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近幾年的教育改革范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 金屬工藝學(xué)；CDIO；工程意識；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）02-0093-03

0 引言

《金屬工藝學(xué)》（簡稱金工）是一門研究金屬性質(zhì)、鑄造、鍛壓、焊接和切削加工的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，分為課堂理論講授和實(shí)習(xí)操作兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。早在1981年張萬昌就指出了《金屬工藝學(xué)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的完整的系統(tǒng)的學(xué)科，在課程結(jié)構(gòu)中又有工廠實(shí)習(xí)這個獨(dú)特的組成環(huán)節(jié)，因此對培養(yǎng)工程技術(shù)人才是必不可少的[1]。1989年金南威發(fā)表文章討論了美國法明德爾工學(xué)院的教學(xué)方法對我國金工教學(xué)改革的借鑒意義。他認(rèn)為為適應(yīng)金工課內(nèi)容多、課時少的特點(diǎn)，應(yīng)采用生動的討論教學(xué)法，針對討論課題學(xué)生課后做好技術(shù)報告；增加實(shí)驗(yàn)課比重，讓學(xué)生多動手；考核應(yīng)以平時成績?yōu)橹鱗2]。陳恒高等主張實(shí)習(xí)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，采用課堂、現(xiàn)場與電化綜合型授課方式[3]。傅水根等在1996年就發(fā)表文章強(qiáng)調(diào)了電化教育在金工課程建設(shè)中的重要作用[4]。那運(yùn)學(xué)等強(qiáng)調(diào)在金工課教學(xué)中要抓主線、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓特點(diǎn)、抓應(yīng)用[5]。蘇海青主張在金工課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“工程意識”，即將課本知識和工程實(shí)踐及生產(chǎn)過程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)[6]。黃翔、彭少清等討論了引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)在金工教學(xué)中的重要作用及操作要素[7，8]。周書華提出了金工教學(xué)的和諧教學(xué)法，金工教學(xué)應(yīng)使教師、學(xué)生、教材和方法之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率和效果[9]。任新梅指出金工教學(xué)在課時少的情況下應(yīng)通過演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和電化教學(xué)等手段真正達(dá)到提高知識學(xué)習(xí)水平和實(shí)際技能的目的[10]。陸進(jìn)瓊、盧寶巖、王紅英等就金工實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間日益顯著的矛盾問題指出應(yīng)加強(qiáng)如多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用[11-13]。姜英和陳宗民就金工課對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要影響分析了過去金工課教學(xué)中存在的問題，介紹了教改中采用的有效措施，包括多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容和考試方法的改進(jìn)等。另外，詳細(xì)闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于金工課的可行性和優(yōu)越性[14]。

CDIO（conceive-構(gòu)思，design-設(shè)計，implement-實(shí)施，operate-運(yùn)行）由MIT和瑞典幾所大學(xué)在Wallenburg基金會的資助下，經(jīng)幾十年的研究、探索和實(shí)踐，于2004年創(chuàng)立。該教育模式是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)工作能力以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。CDIO的教學(xué)大綱適合各種不同的工程專業(yè)，可作為所有工程專業(yè)的一個模型，以獲得特定的學(xué)習(xí)效果。大綱由兩個層次構(gòu)成：第一層反映了工程師的職能，工程師作為一個訓(xùn)練有素的個體參與企業(yè)的某一工作過程，其目的是建造產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)；第二層對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，反映了當(dāng)代工程專業(yè)實(shí)踐與學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容。

眾多的金工教育教學(xué)工作者均意識到金工教學(xué)對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，對金工課的教學(xué)方法也進(jìn)行了多年的改革與嘗試，但并未從根本上解決本課程課時相對少、教學(xué)內(nèi)容多及如何將授課內(nèi)容與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、如何保證考核方式高效、公平等本質(zhì)問題。本研究基于金工教學(xué)的上述問題，采用CDIO的教學(xué)理念，進(jìn)行了針對工程專業(yè)類學(xué)生的金工教學(xué)改革。

1 基于CDIO模式的金工教改思路

為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，解決授課學(xué)時少、課程內(nèi)容繁多等問題，應(yīng)用CDIO教學(xué)理念對金工教學(xué)過程進(jìn)行重新規(guī)劃，主要包括“布置工藝設(shè)計任務(wù)”、“課堂授課并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系”、“學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練”、“學(xué)生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”、“實(shí)習(xí)答辯及理論課考試”及“成績評定”6個環(huán)節(jié)。

2 CDIO模式金工教改的實(shí)施

基于CDIO理念的教學(xué)模式改革方案是一個有機(jī)的整體，各個環(huán)節(jié)之間需進(jìn)行無縫的配合，才能達(dá)到預(yù)期的授課效果，具體實(shí)施過程如下。

1）布置工藝設(shè)計任務(wù)。授課教師在第一堂課就要給學(xué)生講解金工課的課程結(jié)構(gòu)，即金工課主要包括熱加工和冷加工，熱加工主要有鑄造、塑性成型和焊接三部分，冷加工主要是機(jī)械加工和特種加工等內(nèi)容。同時，授課教師需要提前制定10個不同工藝設(shè)計任務(wù)，每個任務(wù)要有可操作性并盡量做到多種加工工藝的配合使用。班長課后組織學(xué)生自覺分組，5～6名同學(xué)一組，設(shè)組長一名。每組自選一個工藝設(shè)計任務(wù)，班內(nèi)任務(wù)不能雷同，鼓勵學(xué)生對工藝設(shè)計任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新。在整個工藝設(shè)計任務(wù)完成后每位同學(xué)的本環(huán)節(jié)成績由組內(nèi)其他同學(xué)共同打分，取平均成績作為最終成績，要求滿分10分最多為2人，5人小組總分不超過42分，6人小組總分不超過52分。

2）課堂授課并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系。課堂授課是CDIO理念的金工教改實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，受授課學(xué)時的限制，授課教師在相關(guān)內(nèi)容講解時要突出重點(diǎn)，旁征博引，注重多媒體教學(xué)方式的作用，同時利用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的授課方法，最重要的是要將授課內(nèi)容與工程實(shí)際和金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容結(jié)合起來，說明授課內(nèi)容在工程實(shí)際中的作用及實(shí)施注意事項(xiàng)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練及相關(guān)工藝過程產(chǎn)品加工時有正確合理的思路。課堂授課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平時表現(xiàn)，課堂簽到10次，布置2次平時作業(yè)及2次實(shí)驗(yàn)課。在整個授課過程的最后階段要專門預(yù)留2～4個學(xué)時作為討論課，讓每組同學(xué)就本組選擇的工藝設(shè)計任務(wù)進(jìn)行具體工藝分析，其他同學(xué)以提問和建議的方式參與，最后授課教師負(fù)責(zé)把關(guān)并給出優(yōu)化建議。

3）學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)工廠的現(xiàn)場實(shí)習(xí)訓(xùn)練是金工教學(xué)的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師側(cè)重設(shè)備介紹、操作演示等具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的講解，授課教師負(fù)責(zé)相關(guān)理論知識的現(xiàn)場講授。同時授課教師還要適時講授各個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的工藝設(shè)計任務(wù)及相應(yīng)產(chǎn)品加工過程的關(guān)系及實(shí)際操作時的注意要點(diǎn)等。學(xué)生除了按時參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，還要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)作業(yè)。

4）學(xué)生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工。每組學(xué)生將工藝設(shè)計任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，每個學(xué)生按照自愿的原則負(fù)責(zé)產(chǎn)品的某一加工工序，如車削、銑削、磨削、焊接、熱處理等均由專人負(fù)責(zé)。在課堂工藝討論結(jié)束后一周內(nèi)開始實(shí)施工藝規(guī)定產(chǎn)品的加工過程，加工過程中組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督、協(xié)同合作，對其他同學(xué)的工作進(jìn)行評價打分。最后，共同完成工藝設(shè)計內(nèi)容產(chǎn)品的加工，同時做好工藝報告及答辯PPT講解文件，準(zhǔn)備答辯。

5）實(shí)習(xí)答辯及理論課考試。學(xué)生將工藝設(shè)計內(nèi)容完成后，授課教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。答辯時由2位任課教師及1位工廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成答辯小組主持答辯會。每個小組組長負(fù)責(zé)整個工藝設(shè)計思路及實(shí)施方案的講解，其他組內(nèi)成員負(fù)責(zé)相應(yīng)加工環(huán)節(jié)問題的回答及解釋。最后答辯委員會教師給出答辯成績。金工答辯后，進(jìn)行金工理論課考試，考試類型為閉卷，滿分100分。

6）成績評定。成績評定采用理論教學(xué)與實(shí)習(xí)分別評定的方式。理論課成績主要由平時成績和卷面成績組成，具體比例為：課堂簽到占5%，實(shí)驗(yàn)成績占5%，平時作業(yè)成績占10%，工藝設(shè)計方案成績10%，卷面成績70%（卷面成績7）。實(shí)習(xí)成績的構(gòu)成為：操作成績占60%，實(shí)習(xí)紀(jì)律占10%，作業(yè)成績占20%，答辯成績占10%。

通過“布置工藝設(shè)計任務(wù)”和“課堂講授并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計任務(wù)的關(guān)系”兩個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計工藝方案的能力，這一點(diǎn)正好與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計環(huán)節(jié)相吻合，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計工藝方案的能力。而“學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練”和“學(xué)生完成工藝設(shè)計任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”兩個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生對工藝方案的實(shí)施能力，即工程實(shí)踐的能力，此環(huán)節(jié)正好與CDIO的實(shí)施環(huán)節(jié)相吻合。通過“實(shí)習(xí)答辯及理論考試”和“成績評定”兩個環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對各個環(huán)節(jié)實(shí)施的效果，從而確保CDIO各個環(huán)節(jié)在金工實(shí)習(xí)中的實(shí)施效果。

3 CDIO模式金工教改的實(shí)施效果

通過采用CDIO模式對金工教學(xué)進(jìn)行改革，取得了非常好的教學(xué)效果。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)習(xí)效果良好。學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生深有感慨，有的同學(xué)認(rèn)為“通過教改，帶著工藝設(shè)計任務(wù)去學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)時有目標(biāo)，而且老師把理論授課和實(shí)習(xí)結(jié)合了起來，好多枯燥的內(nèi)容很容易弄明白，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我們班分成了5個組，每個組都不甘落后，大家既互相學(xué)習(xí)又互相競爭，為了做出一個好的產(chǎn)品查閱了很多專業(yè)書籍，拓展了知識面，學(xué)到了很多教材上沒有的知識”。還有同學(xué)認(rèn)為“通過上金工課，我第一次發(fā)現(xiàn)一門枯燥的工科課程也可以這么有意思，大家在工藝設(shè)計過程中進(jìn)行了一場無形的比賽，好多愛上網(wǎng)、打游戲的同學(xué)也不去玩了，都想通過努力做出屬于自己的產(chǎn)品”。

2）學(xué)生通過率提高。CDIO的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以平時表現(xiàn)為主要考核依據(jù)，同時采用多媒體教學(xué)，通過以工藝設(shè)計為主線的CDIO教學(xué)思路提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。以往金工實(shí)習(xí)的通過率較高，而理論課的通過率良莠不齊，整體通過率約80%。進(jìn)行CDIO模式的教學(xué)改革后，理論教學(xué)的整體通過率接近100%，實(shí)習(xí)通過率也有了小幅提高。

3）教師的教學(xué)積極性提高。CDIO模式要求教師對熱加工及冷加工有全面具體的把握，同時教師要為學(xué)生設(shè)計完整的工藝設(shè)計題目，這些具體的工藝過程對教師本身的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，特別是促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，加快了他們的成長，這有利于金工教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。CDIO的教學(xué)模式中工藝設(shè)計任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，并且最終通過學(xué)生努力和團(tuán)隊(duì)合作加工出了人生中的第一個親自設(shè)計制作的產(chǎn)品。在整個產(chǎn)品的設(shè)計及制作過程中學(xué)生無形當(dāng)中自覺地把工程意識融入到了工藝設(shè)計過程中，同時通過各個工序的協(xié)同配合培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在畢業(yè)參加工作或以后從事研究生學(xué)習(xí)的過程中所從事的均是此類產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)或完整的科研項(xiàng)目研究工作，這些都是提出項(xiàng)目、分析項(xiàng)目和項(xiàng)目具體實(shí)施的過程。通過教改，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就初步經(jīng)歷了一次完整的科研實(shí)訓(xùn)，為他們以后的成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)可以從學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的反饋反映出來，另外，本科生在考取國內(nèi)一流科研院所的研究生時也很受青睞。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于CDIO教學(xué)理念的金工教學(xué)方法改革與實(shí)踐主要包括6個步驟，與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)相吻合。通過采用CDIO模式對金工教學(xué)進(jìn)行改革，取得了如下非常好的教學(xué)效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)習(xí)效果良好；學(xué)生通過率提高；教師的教學(xué)積極性提高；提高了學(xué)生的工程意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

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近幾年的教育改革范文第2篇

一、語文課程改革的重要性

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而迫切地提到廣大教育工作者和全社會的面前。遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路，新課程已經(jīng)于2001年9月在全國38個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，今年秋季實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步擴(kuò)大，有近500個縣（區(qū)）開展實(shí)驗(yàn)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活?；A(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了語文課程的基本理念有以下3個方面：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；（2）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放有序的語文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。根據(jù)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題”，在“改”之前，我們必須搞清楚誰最需要新課改，新課改到底為了誰？新課改一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，可是學(xué)生的主體如何體現(xiàn)，似乎各有各的看法。在新課改的要求下，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題，真正感興趣的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問，而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計好的疑問。所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、實(shí)施課程改革存在的問題

全面實(shí)施課程改革是新時期教育發(fā)展的必由之路。然而，在貧困地區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問題：

1. 教學(xué)觀念落后：目前的課堂教學(xué)觀念依然是陳舊的，人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對課程的看法，對教學(xué)的理解，對學(xué)生的要求，一直沒有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時甚至比前人要落后得多?！安恢v不放心”、“高難度大容量”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“記憶重于一切”、“回答問題與教師的一致才滿意”等等，導(dǎo)致了講不完的知識和題目，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在知識上大膽質(zhì)疑，在動手上躍躍欲試。

2.師資不齊：實(shí)施課程改革，當(dāng)然離不開教師隊(duì)伍。沒有一支稱職的教師隊(duì)伍，決不能進(jìn)行所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人樂觀，最大的問題在于隊(duì)伍的差異太大，主要表現(xiàn)為觀念差異、能力差異、水平差異。對課程改革，有的熱心，有的冷漠，有的接受，有的拒絕，有的躍躍欲試，有的茫然失措，憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來進(jìn)行課程改革，效果肯定大打折扣。

3.硬件落后：我認(rèn)為課程改革是教育改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其中包括硬件的發(fā)展。當(dāng)物質(zhì)條件發(fā)展到一定程度的時候，人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要實(shí)施課程改革，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念要求教育的課堂空間要擴(kuò)大，吸收知識的渠道要增多，培養(yǎng)能力的手段要多樣，師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就需要有現(xiàn)代教育手段，現(xiàn)代通訊手段，而我們有的學(xué)?，F(xiàn)在的目標(biāo)還是消除危房，這對課程改革的推進(jìn)嚴(yán)重不利。

4.水平不一：由于歷史的原因，我們貧困地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異，就是在一個區(qū)域內(nèi)，學(xué)校發(fā)展的差異也是很大的。而我們所要進(jìn)行的課程改革無論是目標(biāo)還是做法，本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線上，但這純粹是書生之說！就算是已經(jīng)站到一條起跑線上，那么先天的營養(yǎng)不足也會使得他們在起步后拉開差距。

5.評價不配：教育不僅僅是上級意圖的體現(xiàn)，而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實(shí)上現(xiàn)在的教育改革，許多家長并不買賬，甚至反對，他們有一句掛在口頭上的話就是“能保證我們上重點(diǎn)學(xué)校”、“上重點(diǎn)中學(xué)”嗎？有許多所謂的高論：只要進(jìn)行課改、只要進(jìn)行素質(zhì)教育，就不會影響升學(xué)率。這話理論上是成立的，事實(shí)上是站不住腳的，原因就是我們現(xiàn)在的改革與正在實(shí)行的考試并不同步，我們的政府評價，專家評價與社會尤其是老百姓的評價不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來的基礎(chǔ)上，變化很小，所謂的考試改革僅僅是小打小鬧，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對考試，而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試，主辦者試圖有所突破，其實(shí)收效很少，加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求，習(xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例，說假話、說空話的作文是最“中規(guī)”的，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要“與時代合拍”，要“立意高遠(yuǎn)”，說到底是假話值錢，無病有效。這樣的考試評判，無疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級這一段的課程改革的課程安排中有社會和科學(xué)這兩門，而相當(dāng)多的試點(diǎn)學(xué)校幾乎沒有采用，原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué)，如果采用“科學(xué)”“社會”肯定會影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué)，原因很明白。在高中，別說是大的課程改革，就連國家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)”這門必修課也名存實(shí)亡，即使那些所謂的全國有名的“研究性學(xué)習(xí)”搞得好的學(xué)校，其實(shí)際情形人人明白，在這樣一個以弄虛作假來欺世盜名，以浮躁為政績的社會里，人們在本質(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的評價可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況，可能是很難的，原因也很明白，中國太大，教育太窮，升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書高”的思想根深蒂固。誰能在這樣的背景之下悠然自在地進(jìn)行改革？由此可見，實(shí)施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，我們每一個教育工作者要認(rèn)真思考對策。

三、實(shí)行課程改革的方向和目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)語文的興趣:以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的樂趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而快樂地參與到語文教學(xué)活動中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，我認(rèn)為語文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書……每有會意，便欣然忘食”。眾所周知，語文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”，倒不如尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動機(jī)，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上，不僅不要“授魚”，有時連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書，在讀中，自己思想，自己推斷，自己體會，自己感悟；或在讀中摸索規(guī)律，或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖，只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅持不懈，學(xué)生必能學(xué)會舉一反三，融會貫通，最終達(dá)到“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的境界。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來的語文高考試題，特別注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國語文作文試題：“假如記憶可以移植”，“面向大海”，“買鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。

3.培養(yǎng)健康個性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛國、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探索勇于拼搏、堅持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中，學(xué)生與我們的成人一樣，潛心閱讀經(jīng)典的少了，使部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識，造成了人格的缺陷。

四、實(shí)行課程改革的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的改變：改革的最大困難是觀念的改革，思想有了變化，行動自然會有變化。我們每一個教育工作者，教育行政管理者都要更新觀念。要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要有正確的評價觀，要正確地認(rèn)識教師的功能和價值，我們必須在許多方面有新的突破，才能與改革步伐合拍。比如我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，我們一直要求學(xué)生“全面發(fā)展”，一直要求教師強(qiáng)化補(bǔ)差，把每一個學(xué)生教育好，所謂“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，聽起來是動人的，其實(shí)是不講理的。因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€最基本的問題，人是有差異的，各人的智能和智慧也是有差異的，人的各種才能的發(fā)揮和發(fā)掘也是因時間或者地點(diǎn)的改變而有差異的。我們現(xiàn)在用同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子來衡量不同的學(xué)生，結(jié)果扼殺了個性，埋沒了人才。我們認(rèn)為要真正推行課程改革，最關(guān)鍵的是解決思想問題，觀念問題，沒有觀念的徹底解放，沒有用最先進(jìn)的教育理論武裝起來的人，課程改革的實(shí)施是不可能的。解決這一問題的最好辦法和唯一途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.積極培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè)：任何教育改革都離不開教師，有怎樣的教師隊(duì)伍就有怎樣的改革成果。目前的教師隊(duì)伍與課程改革的要求是有著很大的距離的，這不能怨我們的教師，我們過去的教育方針、教育制度、教育評價手段以及為了生計的原因，造就了一支相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教育改革的過程既是教師轉(zhuǎn)變觀念的過程，也是教師探索改革道路的過程。即將實(shí)施的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在觀念、方法、過程等方面有其自身的規(guī)律和要求。必須進(jìn)行有效的培訓(xùn)。當(dāng)前有關(guān)教育行政主管部門已經(jīng)進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn)，對推動教學(xué)改革是有好處的，但對于改革來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是唯一的最好的方法，真正意義上的培訓(xùn)還應(yīng)該是校本培訓(xùn)，這樣做最大的好處是效率高，目標(biāo)明確，方法切合教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)時務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合以務(wù)實(shí)為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合以實(shí)踐為主，點(diǎn)面結(jié)合以面為主，示范與研討相結(jié)合以研討為主，講座與參與相結(jié)合以參與式為主，而且培訓(xùn)的過程就是實(shí)踐和體驗(yàn)的過程，要用課改的要求來進(jìn)行培訓(xùn)，用課改的模式來進(jìn)行培訓(xùn)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到培訓(xùn)的過程中來，否則就會出現(xiàn)兩張皮，管聽不管用。要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。動手能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段的能力應(yīng)該在培訓(xùn)中得到加強(qiáng)。

3.改革評價，為改革者提供環(huán)境支持：改革是否成功，不是由論文和報告說了算，而是由評價說了算，就目前的考試制度作為唯一的評價方法很可能使許多改革者望而卻步，同時我們又必須推進(jìn)這一評價的發(fā)展。因此，我們的評價手段和方法必須在三個方面進(jìn)行努力，第一是建立全新的評價體系。在評價學(xué)生、評價教學(xué)、評價教師的時候，確立新的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如評價學(xué)生，就不能僅僅按照成績，要按照其個性特長發(fā)展的程度，按照其適應(yīng)社會發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行評價，重新確立“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。第二，積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對考試的教育手段和方法。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”，而是在改革的指揮棒指揮下，針對“個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮”，“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的”要求來設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)過程中摸索一套比較好的方法。同時建議有關(guān)部門改革考試制度和方法，使考試與改革協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，教育行政主管部門和各級政府，帶頭解放思想，在評價學(xué)校、評價教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時候，首先看他的辦學(xué)思想，對改革的態(tài)度，看學(xué)生的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評價，使教育主管部門的評價成為教育改革的引導(dǎo)力量和動力之源。

近幾年的教育改革范文第3篇

關(guān)鍵詞： 本科生 培養(yǎng)質(zhì)量 提高途徑 以競賽為支撐

1.引言

大學(xué)的擴(kuò)招已經(jīng)基本進(jìn)入穩(wěn)定期，但大學(xué)教育教學(xué)改革一直受人們關(guān)注。2009年底，新任教育部長袁貴仁同志在部署全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作時強(qiáng)調(diào)：“以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革?！?/p>

可見，新一輪的高等教育改革對高等院校提出了新的要求，需培養(yǎng)當(dāng)今社會需求的人才來適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。改革高等教育是一條最好的出路，改革能為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更適用的人才。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須提高實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，可見對這方面的研究有非常重要的理論價值和實(shí)踐意義。

2.本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

近幾年來，很多高校擴(kuò)招速度快、規(guī)模大，而老師的數(shù)量有限，加上新招的老師有待進(jìn)一步培養(yǎng)，出現(xiàn)老師少學(xué)生多的現(xiàn)象，不得不合班上課、上大課，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。同時，學(xué)校發(fā)展速度快，學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施跟不上，所以很多實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程只做仿真實(shí)驗(yàn)，即使有部分實(shí)驗(yàn)平臺操作實(shí)驗(yàn)，也主要是借助于仿真工具來驗(yàn)證所學(xué)的理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力；還有部分平臺實(shí)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)主要按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書動手，調(diào)整和驗(yàn)證參數(shù)，不符合人才培養(yǎng)的要求。

另外，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)不是很刻苦，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為了通過考試或?yàn)榱四脗€文憑，至于自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識比較盲目，特別是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，很不重視，造成眼高手低，實(shí)踐應(yīng)用能力和動手能力差，到單位需要二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。

3.提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

針對目前同學(xué)理論學(xué)得多，實(shí)物見得少，多數(shù)同學(xué)眼高手低，實(shí)際動手能力、綜合應(yīng)用知識的能力差等問題，很多學(xué)者和專家不同程度地進(jìn)行了教學(xué)改革。如增加新技術(shù)課程，改革上課方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及設(shè)計與應(yīng)用設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新型、研究型等新實(shí)驗(yàn)。通過對近幾年實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和各種競賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)參加實(shí)際制作方面的競賽的同學(xué)對所學(xué)知識的理解、所學(xué)知識的應(yīng)用及實(shí)際動手能力均有較大的提高，所以對通過實(shí)際制作方面的競賽來提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行教育改革研究。

3.1以競賽為支撐提高認(rèn)知能力。

針對目前很多高校存在的共性問題，我們應(yīng)該改變教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際制作方面的競賽，增加學(xué)生的見識，同時加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)踐與理論間的關(guān)系，樹立“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的觀念，提高他們的認(rèn)知能力和對理論知識的理解能力。

3.2以競賽支撐提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

很多同學(xué)有高手低、實(shí)際動手能力差，專業(yè)競賽是提高這方面能力很好的一種方法。下面以我院自動化專業(yè)同學(xué)的一些實(shí)際動手的競賽為例加以說明。（1）全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。（2）全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽；（3）全國大學(xué)生機(jī)器人大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品，等等。

這些競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識（如單片機(jī)、DSP、FPGA等原理），創(chuàng)造相關(guān)軟件的開發(fā)環(huán)境，設(shè)計系統(tǒng)方案，轉(zhuǎn)型與購買原件、器件，設(shè)計、制作與調(diào)試電路板，設(shè)計實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，以及整理技術(shù)文檔，等等，能培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。制作過程中，指導(dǎo)老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生入門，學(xué)生遇到問題及時幫助解決。通過這樣的鍛煉，學(xué)生能從“系統(tǒng)”的角度去理解問題，找出它們之間的關(guān)系，自學(xué)能力和實(shí)踐動手能力均有較大提高，同時能理解相關(guān)理論知識，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過程，激起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真正學(xué)好、真正應(yīng)用的目的。

3.3改革效果。

通過參加一系列的實(shí)際動手制作的競賽活動，同學(xué)們體會了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的本意，提高了認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。從最近幾年的實(shí)際情況看，收到了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動手能力，增強(qiáng)了應(yīng)用知識的能力，具體體現(xiàn)在課程綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯、用人單位的面試和筆試等均有較突出的表現(xiàn)。這種做法得到用人單位的認(rèn)可，深受同學(xué)的歡迎，受到同行專家的肯定。特別是在用人單位招聘面試時，如果學(xué)生說曾經(jīng)參與了相關(guān)專業(yè)的設(shè)計競賽，就可以直接簽協(xié)議，這無疑是對學(xué)生最大的肯定。

4.結(jié)語

本文對本科生培養(yǎng)過程中的不足和本科生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題進(jìn)行了研究分析，然后根據(jù)社會當(dāng)前的需求與國家經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)行了基于競賽的教育教學(xué)改革，通過鼓勵學(xué)生參加一系列實(shí)際動手制作的競賽活動，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。從改革的實(shí)際效果看，取得了很好的教學(xué)效果，得到了社會的認(rèn)可。存在的不足之處是受益的同學(xué)數(shù)量有限，導(dǎo)致兩極分化等問題，所以今后要加大投入力度，給同學(xué)們提供更多的機(jī)會。

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近幾年的教育改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革；素質(zhì)教育；鋼琴教育；教育問題；解決措施

一、新時代下大學(xué)生鋼琴教育現(xiàn)狀及問題

1、盲目擴(kuò)招促使生源質(zhì)量差

近幾年高校擴(kuò)招已成為大趨勢，擴(kuò)招的同時也引發(fā)了人們對生源質(zhì)量的擔(dān)憂。在高校擴(kuò)招之前，對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的考核都比較嚴(yán)格，那些基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，能力差的學(xué)生是很難進(jìn)入到高等藝術(shù)院校的鋼琴音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的。在我國文化事業(yè)，藝術(shù)事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，對藝術(shù)人才的渴求也是越來越迫切。而國家相關(guān)的教育部門為此相繼降低了藝術(shù)類考生的錄取分?jǐn)?shù)線，從而讓更多的學(xué)生進(jìn)入到了鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。各種主客觀因素的影響下，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)在改革的道路上面臨著極大的難度和挑戰(zhàn)。

2、師資力量嚴(yán)重不足

一些藝術(shù)類院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生曾幾度出現(xiàn)飽和的狀況，與之相反的是教師資源卻嚴(yán)重缺乏。逐年來隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高校和教師的壓力也是倍增，難免在教學(xué)過程中教學(xué)的矛盾日漸突出。鋼琴教育不像專業(yè)教育，它的特殊性決定了它與眾不同的教育模式——“一對一”。這種教育模式經(jīng)過多次試驗(yàn)證明確實(shí)是提高教師開展鋼琴教學(xué)質(zhì)量的法寶。學(xué)生在專人的指導(dǎo)下也會取得更加明顯的進(jìn)步。可如今學(xué)生數(shù)量和師資人數(shù)的不平衡導(dǎo)致這樣的想法只會化作泡影。

3、忽視鋼琴理論教學(xué)

高校教師在對學(xué)生開展鋼琴教學(xué)的時候普遍重視對學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，并通過一些優(yōu)秀曲目來夯實(shí)學(xué)生的基本功。但讓人遺憾的是教師以及學(xué)生都減少了對鋼琴理論文化課程的關(guān)注度，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生即便具備了較高的鋼琴彈奏技巧，但是卻嚴(yán)重缺乏藝術(shù)氣息和靈感，最終演奏出的曲目也是缺乏真實(shí)情感的且不能打動聆聽者。這其實(shí)也是藝術(shù)工作者素質(zhì)教育欠缺的一種表現(xiàn)。

4、教育模式過于傳統(tǒng)

我國藝術(shù)院?？傮w的分布范圍是非常廣泛的，但是經(jīng)過研究調(diào)查后會發(fā)現(xiàn)不同類型的高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式都是雷同的。然而事實(shí)上不同的高校承擔(dān)著不同的責(zé)任，比如中央音樂學(xué)院注重培養(yǎng)的是能夠站在國內(nèi)外大舞臺的鋼琴演奏家，而那些非專業(yè)的藝術(shù)院校雖然設(shè)置有相關(guān)的鋼琴專業(yè)課，但是培養(yǎng)出來的藝術(shù)人才也趨向于是成為中小學(xué)校的音樂教師。這完全是兩種不同的培養(yǎng)方向，但是為了節(jié)約人力，物力和財力，大多數(shù)的高等藝術(shù)院校都沒有對此做出嚴(yán)格的區(qū)分。

5、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)層次不齊

隨著各大藝術(shù)類高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要學(xué)習(xí)鋼琴課程的學(xué)生數(shù)量也越來越多，同時也產(chǎn)生了很多現(xiàn)實(shí)的問題。比如剛進(jìn)校的學(xué)生中有的家庭條件稍好，從小學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)就非常扎實(shí)，且已經(jīng)具備一定的鋼琴演奏水平。而另一部分學(xué)生可能只是出于個人愛好或者其它原因略微了解了一點(diǎn)鋼琴知識。因此學(xué)生的鋼琴水平可謂是參差不齊，這種情況也給傳統(tǒng)模式下的高校鋼琴教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很有可能會使教師耗費(fèi)大量的時間來教育初級學(xué)生，而那些水平較好的學(xué)生又得不到針對性的指導(dǎo)。這只會讓學(xué)生無所適從，無法取得長足的進(jìn)步。

二、新時代下大學(xué)生鋼琴教育改革的措施

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在整個教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，因此教師的教學(xué)理念必定會深刻的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在社會對復(fù)合型人才的需求大背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。尤其是在鋼琴教學(xué)中，教師結(jié)合鋼琴藝術(shù)的需求勇于創(chuàng)新并多對學(xué)生加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

2、制定教學(xué)計劃

非藝術(shù)類的院校要想提高鋼琴專業(yè)教育的質(zhì)量就需要縱觀全局，為教師制定一個教學(xué)計劃。通過科學(xué)的辦法才能幫助學(xué)生更好的掌握鋼琴的演奏技巧，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中時還要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的去創(chuàng)作作品。一個完善的教學(xué)計劃將更加有利于教師教學(xué)課程的開展，同時對全校開展有效的教學(xué)活動也極具借鑒意義。

3、重視文化素養(yǎng)提升

目前部分高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，普遍表現(xiàn)出重視專業(yè)訓(xùn)練而輕視文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如果不及時改變這樣的現(xiàn)狀，高校在鋼琴教育改革上只能以失敗告終。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的鋼琴知識教學(xué)時應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助和有效地引導(dǎo)?；蛘咄ㄟ^開辦文化，藝術(shù)等方面的論壇，課程和講座，不斷為學(xué)生創(chuàng)造接觸人文知識學(xué)習(xí)的良好條件。

4、推廣數(shù)碼鋼琴

數(shù)碼鋼琴在高校鋼琴教學(xué)中推廣應(yīng)用也是近些年來很常見的一個教育改革方式。數(shù)碼鋼琴比傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴多了許多“數(shù)碼”特有的功能，在我國也將數(shù)碼鋼琴統(tǒng)稱為“電鋼琴”。實(shí)踐曾數(shù)次證明數(shù)碼鋼琴教學(xué)不僅能夠降低高校的教學(xué)成本，而且還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。同時數(shù)碼鋼琴的伴奏，錄音等各種功能都是普通鋼琴所不具備的，在課堂上使用更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，對教師和學(xué)生來說都是有益的。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展和變化使得鋼琴教育的地位越來越重要了，鋼琴學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力還能陶冶學(xué)生的審美情操，對個體的發(fā)展大有裨益。在迅猛發(fā)展的教育改革浪潮中，鋼琴教育作為音樂教育的主要部分也進(jìn)行了一系列的發(fā)展變革，以求符合新時展的要求。為了更好的推進(jìn)新時期鋼琴教育教學(xué)改革，提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育水平，各大高校尤其是藝術(shù)類院校更要肩負(fù)起培養(yǎng)各類高素質(zhì)藝術(shù)人才的責(zé)任！

作者:季毅 單位:曲靖師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

參考文獻(xiàn):

近幾年的教育改革范文第5篇

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計。”依據(jù)綱要精神，我校結(jié)合自己的實(shí)際情況對青年教師成長采取了一系列促進(jìn)做法。

一、加強(qiáng)思想導(dǎo)向，引導(dǎo)青年教師堅定正確的政治方向，提高思想素質(zhì)，鑄造師魂

隨著我國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，拜金主義、享樂主義等社會思潮對教師特別是青年教師產(chǎn)生了很大影響。對此，我校明確提出，培養(yǎng)青年教師，思想政治教育必須放在第一位。古人說“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著”，就強(qiáng)調(diào)了立德及青年教師之本。為此，我校在近幾年的工作中堅持從兩個方面努力：一是方向上引導(dǎo)。作為一名教育工作者，應(yīng)堅定政治立場，在歷史和社會發(fā)展的關(guān)鍵時期不動搖。二是政治上培養(yǎng)。十幾年來，我校堅持每周組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，如組織學(xué)習(xí)憲法、教師法、教育法等，積極參加六五普法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)全校青年教師的法制觀念，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；結(jié)合工作實(shí)際，引導(dǎo)青年教師自覺樹立“教書育人”的正確思想，克服只管教書，不管育人的錯誤傾向。學(xué)校黨團(tuán)支部要積極協(xié)助學(xué)校組織青年教師參加演講、座談、義務(wù)勞動、捐款獻(xiàn)愛心等活動，激發(fā)青年教師的工作熱情，提高思想覺悟，在學(xué)校的社會主義精神文明建設(shè)中，以高尚的師德去影響學(xué)生。

二、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求基本功訓(xùn)練，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，錘煉師功

普及九年義務(wù)教育，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中決不能局限于課文和參考書。首先，青年教師除具有專業(yè)知識及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識背景外，歷史、地理、天文、社會經(jīng)濟(jì)、自然等領(lǐng)域的知識也要懂一些。這樣才能游刃有余地駕馭教材，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。其次，青年教師要提高自身素質(zhì)，還必須多讀書、多看報，不斷學(xué)習(xí)新知識，接納新觀念，才能使自己成為時代需要的合格教師。

1.結(jié)對子，嚴(yán)要求，落實(shí)傳、幫、帶青年教師普遍活潑、好動，富有朝氣，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中易受挫折。學(xué)校要幫助青年教師快速進(jìn)入角色，通過組織聽課，了解每一位青年教師在思想、業(yè)務(wù)、能力等方面的基本情況，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)、所教學(xué)科，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師結(jié)對子，要求老教師重點(diǎn)從教育思想、職業(yè)道德、教育教學(xué)等基本環(huán)節(jié)引導(dǎo)青年教師，搞好“傳、幫、帶”，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，使青年教師在老教師的幫助下積極進(jìn)取，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課堂四十分鐘要有質(zhì)量，提倡“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)，廢止“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快的目的。

2.學(xué)刊、用刊，引用競爭機(jī)制，狠抓基本功訓(xùn)練

青年教師普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了進(jìn)一步夯實(shí)青年教師的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校積極訂閱教育書刊，每周組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助教師用別人的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的工作。通過學(xué)刊、用刊活動，大大提高了青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。同時，為了讓青年教師快速適應(yīng)教學(xué)，學(xué)校狠抓基本功訓(xùn)練，從普通話、三筆字、簡筆畫抓起，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、檢查、評講，使青年教師在不停地摸、爬、滾、打中，夯實(shí)教學(xué)基本功。除此之外，青年教師還要熟悉幻燈片、錄音、投影、電視、電腦等教學(xué)設(shè)備的使用方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會發(fā)展的需要。