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多媒體在課堂上的應(yīng)用范文第1篇

一、多媒體在書法(寫字)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

法國著名的啟蒙家盧梭說過:“兒童本來有自己的情感和感受方法,可是社會卻把成人的情感和感受方法強(qiáng)加給他們?！眰鹘y(tǒng)的書法(寫字)教學(xué)中,教師多采用口傳手授方式,教師教什么學(xué)生就練什么,使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動性,不管學(xué)生有什么想法,都必須遵照教師的意愿來完成,導(dǎo)致本來喜歡書法(寫字)活動的學(xué)生大部分變得不喜歡書法(寫字)課,隨之產(chǎn)生了枯燥無味的心理。情境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要來源之一,隨著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善,多媒體輔助教學(xué)軟件可以將抽象的各種書法(寫字)知識、技術(shù)與技能的要領(lǐng),用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對這些知識、技術(shù)與技能的要領(lǐng)不再感到神秘,尤其是在技能課的教學(xué)中教師運(yùn)用電教手段可以將技術(shù)動作分階段的由動到靜或由靜到動的影像展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)放一些重大的書法(寫字)展賽活動給學(xué)生看,激發(fā)學(xué)生對書法(寫字)活動的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對書法(寫字)的興趣。

2.彌補(bǔ)教師示范的不足

把信息技術(shù)融入書法(寫字)教學(xué)中,進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì),在很大程度上可以“刷新”教學(xué)方式,彌補(bǔ)教師自身素養(yǎng)的不足,促進(jìn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動作是形成技能的重要基礎(chǔ),它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。在書法(寫字)教學(xué)中,講解示范是一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步,是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以借助教學(xué)錄像輔助進(jìn)行自身不擅長的書寫技能的教學(xué),在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過觀察影像進(jìn)行練習(xí),針對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在講解與示范不能同步或示范難度較大的書法(寫字)技能時(shí),電教手段擁有豐富的展示方法,可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等,有效地突破教學(xué)過程中的動作示范和講解難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生書寫技能的掌握。例如:教師向?qū)W生介紹基本筆畫寫法的技術(shù)動作時(shí),采取傳統(tǒng)的教師示范和講解的方式來教學(xué),效果不是很理想。首先,在上課時(shí),教師將完整的運(yùn)筆動作示范出來,然后進(jìn)行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,讓初學(xué)的學(xué)生不易理解,注意力容易分散,很難讓學(xué)生完全接受。上課時(shí)采用多媒體電腦教學(xué),將基本筆畫的整個(gè)技術(shù)展播出來,借助教學(xué)軟件,通過畫面將示范動作、圖形分解以及手、指、臂、鋒毫、筆桿在書寫時(shí)動態(tài)變化的文字解釋打印在屏幕上,結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解,加上教師在課堂上的示范,學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象,練習(xí)起來會更積極主動,對動作要領(lǐng)會更直觀理解,掌握技術(shù)動作會更快。

3.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

書法(寫字)課是一門比較特殊的課程,它是目前中小學(xué)無法考試的一門課程。而在中小學(xué)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容中,書法(寫字)所占的比例很小。例如九年義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中這樣規(guī)定:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”中這樣規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?第一學(xué)段)“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！?第二學(xué)段)“硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！?第三學(xué)段)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。臨摹名家書法,體會書法的審美價(jià)值。”(第四學(xué)段)在教學(xué)實(shí)踐中,書法(寫字)教學(xué)不可能全由教師來講解與示范,應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)起來。現(xiàn)在的書法(寫字)課時(shí)少,內(nèi)容單調(diào),遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需要。同時(shí)對書法(寫字)的新思想、新動態(tài)等也沒有涉及,這就要求教師根據(jù)需要自己尋找內(nèi)容來補(bǔ)充。運(yùn)用多媒體將這一切變得容易。教學(xué)中可根據(jù)年級不同,從網(wǎng)上查找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用圖片、音樂、錄像制成素材,使學(xué)生直觀地了解書法知識。如對“文房四寶”的認(rèn)識與使用,對宣紙制作過程的了解與鑒別。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解這些知識,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。

4.提高學(xué)生書法(寫字)能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比,可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將各種不同的書寫技術(shù),技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤動作制作成課件,在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生看,并與學(xué)生一起分析比較,提出問題,解答問題,可以促進(jìn)學(xué)生分析問題與解答問題的能力。例如:在教學(xué)書寫基本筆畫中,用投影儀演示,書寫示范,把書寫點(diǎn)畫的過程打到屏幕上,采用動漫形式定格,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,了解運(yùn)筆過程。如:寫橫時(shí)的凌空取勢后輕入斜頓,再中鋒行筆中的漸行漸提后再漸行漸按,頓筆后回鋒收筆的指與腕是怎樣運(yùn)動的全過程,反復(fù)投影播放,不斷定格放大;教師再示范書寫,并把指腕肘的細(xì)微動作變化過程中加入失敗的動作。在學(xué)生觀看成功與失敗的對比演示動作課件的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析,在腦子中形成動作的概念,同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。再如:利用多媒體技術(shù),教師在課前可根據(jù)以往的教學(xué)情況,準(zhǔn)備一些學(xué)生易犯的、典型的錯(cuò)誤資料,在學(xué)生掌握技術(shù)的分化階段中展示出來,強(qiáng)化正確技術(shù)動作,學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況自行糾正錯(cuò)誤動作。這樣化動為靜,化抽象為形象,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

5.強(qiáng)化學(xué)生品德教育

運(yùn)用多媒體在書法(寫字)課中進(jìn)行品德教育,能不受時(shí)間、空間的限制,把傳統(tǒng)的說教式的品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如先引導(dǎo)學(xué)生收看中央電視臺《探索與發(fā)現(xiàn)》頻道、閱讀書法報(bào)刊、關(guān)注當(dāng)?shù)馗鞣N形式的書法活動等,再將古今書法家刻苦臨習(xí)的故事制成課件讓學(xué)生觀看。如“草圣”張芝“臨池學(xué)書,水為之黑”;楷書之祖鐘繇“靜思三十余載,行坐未嘗忘此”;王獻(xiàn)之寫盡十八缸水;智永退筆成冢;米芾“一日不寫字,便覺手生”;現(xiàn)代書家啟功畢生臨池創(chuàng)作等。在學(xué)生練習(xí)中配合播放,學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中逐步端正習(xí)書態(tài)度,明確習(xí)書目的,形成良好的習(xí)書品德,并在練習(xí)中感受到祖國文字與書法的魅力。

二、多媒體運(yùn)用于書法(寫字)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而盲目的在書法(寫字)課中泛用多媒體進(jìn)行教學(xué),應(yīng)結(jié)合書法(寫字)教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,合理地在書法(寫字)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體課件不能代替教師的教學(xué)活動,應(yīng)該把多媒體課件定位在輔助書法(寫字)教學(xué)這個(gè)層面上,不應(yīng)有了多媒體課件,教師就不需講解、演示、板書、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動,教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,僅僅是整個(gè)教學(xué)活動中的一種方法手段,而不是全部。

2.我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的書法(寫字)教學(xué)手段插上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學(xué)。多媒體課件應(yīng)與其他演示方式兼容,運(yùn)用多媒體課件主要是為了突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),幫助更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行書法(寫字)教學(xué)時(shí),必須明確多媒體教學(xué)技術(shù)只是起輔助教學(xué)的目的,它只是一種形式與手段,教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心,要充分注意應(yīng)用的合理性與科學(xué)性。要結(jié)合學(xué)校書法(寫字)中不同的教學(xué)內(nèi)容,深入了解教學(xué)對象特點(diǎn)來確定是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。使用時(shí)還要就何時(shí)用、哪里可用、哪里不可用,以及如何用、使用時(shí)應(yīng)達(dá)到什么目的等作認(rèn)真考慮。只有這樣才能使多媒體教學(xué)技術(shù)理智地融入書法(寫字)教學(xué)之中。

3.書法(寫字)教師應(yīng)熟練地使用電腦和多媒體教學(xué)手段,能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨(dú)立制作簡單的教學(xué)課件。同時(shí),制作多媒體課件要適合教學(xué)對象的認(rèn)知水平。教師在制作多媒體課件時(shí),首先要認(rèn)真鉆研教材,在理解教材的基礎(chǔ)上去收集有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的素材,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)對象的實(shí)際水平,對收集的素材進(jìn)行加工整理和再開發(fā),力求形成品位高質(zhì)量好的多媒體課件。

多媒體在課堂上的應(yīng)用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】:多媒體 教學(xué) 運(yùn)用

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為課堂教育提供了的更多、更優(yōu)的支持,也給英語教學(xué)帶來了極大的方便。課堂上,大部分老師經(jīng)常將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語教學(xué)實(shí)踐,努力構(gòu)建師生互動、生生互動、人機(jī)互動的英語教學(xué)模式,取得了積極效果。但客觀地分析,也存在著一些不容忽視的問題,需進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

(一)華而不實(shí)。

有的教師只注重教學(xué)課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學(xué)效果就越好,經(jīng)常采用大量關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現(xiàn)方式來吸引學(xué)生的注意力,卻往往忽視了課件應(yīng)該突出的語言文化知識,喧賓奪主,言之無物。有的教學(xué)課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個(gè)電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的應(yīng)有優(yōu)勢。

(二)因循守舊。

有的教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識點(diǎn)與習(xí)題,把傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學(xué)生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨(dú)立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而使“填鴨式”教學(xué)愈演愈烈,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(三)顧此失彼。

教學(xué)活動的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。對大學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能,化難為易。但是,如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,而忽視深入淺出的誘導(dǎo),培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣,勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策

(一)以培養(yǎng)興趣為牽引,激發(fā)學(xué)生的探究能力。

學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是認(rèn)知興趣。而興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容特點(diǎn)引起的,學(xué)生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好的理解和記憶。多媒體教學(xué)作為一種生動、形象的教學(xué)模式,課件中的短片、圖片設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如口譯教學(xué)在講解跨文化交流時(shí),老師可以先給學(xué)生播放一些精心挑選的口譯教學(xué)錄像,以及專業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應(yīng)跨文化交流中因文化差異而引起誤會的內(nèi)容。然后,從分析誤會引起的原因入手,引發(fā)學(xué)生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達(dá)到加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的目的,而后再讓學(xué)生自由分組重新演繹視頻中展示的內(nèi)容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會,這樣就能收到很好的效果。

(二)采取模塊化組合內(nèi)容,拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。

多媒體課件打破了場地的局限,教師可以根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合,運(yùn)用各種形式組織強(qiáng)化練習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展知識面,開闊學(xué)生視野,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,培植學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

多媒體可以打破時(shí)間和空間對教學(xué)的限制,生動直觀地創(chuàng)設(shè)教材自身難以提供的情境,使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻,使學(xué)生直觀地認(rèn)識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風(fēng)格的異同,這樣學(xué)生就會在欣賞人類文明偉大杰作的同時(shí),了解不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)和寓意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

(四)以多媒體手段為推手,豐富學(xué)習(xí)資源。

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,對一門語言的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于課堂,而應(yīng)使其擴(kuò)展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠從不同渠道加大英語信息量的輸入,降低非語言因素造成的理解困難,體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,多媒體語言教學(xué)在英語教學(xué)中的廣泛使用,是教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從現(xiàn)實(shí)的意義上講,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是培養(yǎng)社會所需要的現(xiàn)代化人才之所需。從發(fā)揮教師教育功能角度來講,大大改善了教師教學(xué)方式,提高了教學(xué)效率,從而使教師能從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動中解放出來,使教師能用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。當(dāng)然,多媒體技術(shù)也不是萬能的,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)端正思想認(rèn)識,避免走入誤區(qū),應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) :

[1]劉馳,多媒體與英語教學(xué),青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)片),2003年第21(2)期

[2]束定芳,現(xiàn)代外語教學(xué)理論、方法與實(shí)踐,上海外語教育出版社,2006

多媒體在課堂上的應(yīng)用范文第3篇

論文摘要：英語學(xué)習(xí)最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語口語，感知外國的文化。這時(shí)于中學(xué)生來是，這種機(jī)會較少，絕大多數(shù)學(xué)生都是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不能用英語直接進(jìn)行思維是最大的弊病。充分利用各種電教嫌體進(jìn)行影視教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)有效的語言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個(gè)課堂活躍而又互動。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了自制多媒體課件，并長期應(yīng)用于英語教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。但也引起了筆者的思考，多媒體課件在教學(xué)中并不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的實(shí)際操作中教師仍然是主宰一切，學(xué)生仍然是被動地坐等老師的灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了(計(jì)算機(jī))，學(xué)生接受的內(nèi)容更生動形象罷了(畫面和音樂)。筆者認(rèn)為，多媒體課件方便了教師的教學(xué)，但并不能完全替學(xué)生代勞。筆者又嘗試了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，自制了網(wǎng)絡(luò)課件，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過這兩種嘗試，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課件不僅方便了教師教學(xué)，更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已勢不可擋地進(jìn)人了教育領(lǐng)域，在這樣的形勢下，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變?如何在高中英語教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才?下面，筆者就此進(jìn)行粗略探討。

一、運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

在英語教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不但提高了聽力，而且增強(qiáng)了對相關(guān)文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達(dá)的欲望。從而達(dá)到了語言學(xué)科的根本教學(xué)目的。英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉機(jī)會。在這幾年中，我學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基本操作之后，開始為高中英語課文制作多媒體課件。比如，我為高二英語“The Olympic Game”一單元搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材(錄音)，以及配有英語解說的視頻材料(影片)。按照課文內(nèi)容，我把這些素材整合奧運(yùn)人物、奧運(yùn)歷史、圖片及課文相關(guān)內(nèi)容等做成演示課件，在多媒體教室里向?qū)W生展示，創(chuàng)造了一個(gè)在普通教室里用書本，粉筆，錄音機(jī)根本無法實(shí)現(xiàn)的英語環(huán)境，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，取得了很好的效果。

二、運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語課堂不再是簡單的口語訓(xùn)練或知識點(diǎn)講解，而是多元化的整合。英語本身也對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在掌握基本語法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的運(yùn)用語言，因此提高了對閱讀、理解、寫作的要求。而使用多媒體教學(xué)恰好能滿足這一要求。學(xué)生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)重難點(diǎn)、輔以相關(guān)習(xí)題或例題，從而擴(kuò)大知識容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生在英語成績上有一個(gè)質(zhì)的提高。

三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體在課堂上的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。對計(jì)算機(jī)課程來說非常實(shí)用，特別是對于操作部分來說更是如此。有的操作，教師講十遍不如在計(jì)算機(jī)上演示一遍。但在講理論知識時(shí)，如果只用了多媒體的部分功能，即單一媒體，那么最多只能算是播放幻燈片，它的功能只是加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，多媒體課件變成了簡單的電子教案。授課時(shí)間一長,學(xué)生昏昏欲睡，有的學(xué)生聽完課后，感覺是課堂上講的都懂，自己做練習(xí)卻不會。

作為一名職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，筆者經(jīng)過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。如何運(yùn)用好多媒體課件，如何合理地組織教學(xué)，避免枯燥地播放電子教案，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這是計(jì)算機(jī)課程在多媒體教學(xué)中要解決的問題。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的長處

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以鮮明的圖面、直觀的圖像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，可將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，更有利于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率和效果。

講授計(jì)算機(jī)硬件故障檢測時(shí)，需要給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS中:一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長八短聲表示顯示測試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停地響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停地響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢?不是個(gè)個(gè)教師都會用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破壞性地讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素就發(fā)揮了它的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長聲錄制下來，在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

如使用Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)語言，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢？這就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三、學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及建議

在多媒體教學(xué)中更要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。作為主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中是知識的傳授者，是教學(xué)進(jìn)程的掌控者，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識的向?qū)?。課堂上教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過師生課堂互動，從而充分了解學(xué)生的理解程度，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。但是在多媒體教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，教師過于依賴多媒體技術(shù)，使教師、學(xué)生之間失去互動性，課堂上教師的主要任務(wù)就是播放課件，忽視了與學(xué)生的交流，大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思考的過程。

針對上述問題，要做到揚(yáng)長避短，既要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，也要盡量避免它的缺點(diǎn)給教學(xué)帶來不良的后果。多媒體教學(xué)只能是課堂教學(xué)活動中的輔助手段，不能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手制作一些花費(fèi)精力少、容量小、短小精悍、符合學(xué)生興趣的課件。這樣在應(yīng)用時(shí)不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，而且也能在課堂上調(diào)動學(xué)生各方面的感知能力，刺激學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無可企及的教學(xué)效果。

多媒體在課堂上的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教育；多媒體技術(shù)；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-294-01

多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中，已逐漸被廣泛地應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢

多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。另外多媒體課件的可重復(fù)性及交互性也充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們做為中職教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為中師教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

但是多媒體教學(xué)也有其先天不足，也有許多的負(fù)面影響。

其一，有些教師過多依賴于多媒體課件。這樣會使教師和學(xué)生之間失去互動性，難以在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其二，課件內(nèi)容華而不實(shí)。其三，多媒體制作需要技術(shù)上的支持。其四，亂把“輔助”教學(xué)當(dāng)成“代替”教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用

新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。教師過分依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學(xué)才會更加科學(xué)合理。

1、在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用多媒體強(qiáng)化抽象思維

對于中職的學(xué)生，特別是文科類，像我們幼師生。他們對數(shù)學(xué)都不太感興趣，原因之一數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定的，內(nèi)容太抽象，學(xué)生理解不了。然而利用多媒體技術(shù)不但能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，而且還可提高數(shù)學(xué)思維能力。多媒體學(xué)生在中職階段對數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分?？梢岳谜n件制作一些三維效果圖，這樣對他們理解題意，解出題就很容易了。又如教師針對兩人過橋的“相向”及“相對”應(yīng)用題制作課件，采用了多種不同的方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如此利用多媒體課件教學(xué)既可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，又使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、在英語課堂上，運(yùn)用多媒體強(qiáng)化視聽效果

幼師學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)之后一般都進(jìn)幼兒園工作。然而，現(xiàn)在的幼兒園一般都是從小班就開始雙語教學(xué)。足見學(xué)生學(xué)英語的重要性。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，然而多媒體的運(yùn)用可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把學(xué)生帶到一個(gè)有聲有色，視聽結(jié)合的世界里暢學(xué)。另外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先制作完成好的，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)即可，其效率的提高是顯而易見的。

3、在化學(xué)課堂上，運(yùn)用多媒體強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)效果

眾所周知，化學(xué)輔助作實(shí)驗(yàn)，然而許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，那怎么辦呢？此時(shí)只要一個(gè)多媒體動畫就可以把所有的問題都解決掉，如：硫自燃。有些不易馬上見到實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，也可利用多媒體演示其實(shí)驗(yàn)過程，幾分鐘即可，既把節(jié)省時(shí)間，又加快節(jié)奏，活躍氣氛，而且實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也比較明顯。

4、在物理課堂上，運(yùn)用多媒體使教課內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)形象化

在物理課堂上，有些由于受條件的限制，利用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材有的物理實(shí)驗(yàn)很難開展，而利用計(jì)算機(jī)多媒體可以把不可能演示的現(xiàn)象直接地演示出來。如：投擲在空中的石子飛行的軌跡。再者通過多媒體模擬演示，有利于學(xué)生提高求知欲望和興趣，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律。在中職物理教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用擴(kuò)大了教育信息，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

5、在舞蹈課堂上，運(yùn)用多媒體強(qiáng)化演練效果

舞蹈是一種表演藝術(shù)，它的材料和工具是人的身體。它的藝術(shù)形象是通過人體有韻律的運(yùn)動來塑造的。在教學(xué)過程中舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等所內(nèi)涵的東西是教師很難用語言向?qū)W生解釋楚的。利用多媒體，可以使教材直觀、形象、生動的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶并能重復(fù)再現(xiàn)反復(fù)觀。

總之，多媒體技術(shù)與中職課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要抓住多媒體技術(shù)在不同學(xué)科中的優(yōu)勢，合理利用，筆者相信這對加快信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2010