前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生思想品德教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中生思想品德教育范文第1篇

如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。

一、看準(zhǔn)機(jī)會，選擇最佳時機(jī)，進(jìn)行思想教育

老師若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機(jī)，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進(jìn)生來說更為重要。

1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚(yáng)與激勵。班主任不能只是被動地等待后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。

2、選準(zhǔn)教育時機(jī)。在教育時機(jī)未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時機(jī)到來時，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。

二、與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系

對學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學(xué)生多進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時間處理不良問題，表揚(yáng)激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會欲速不達(dá)。班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對學(xué)生實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受班主任的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

三、激發(fā)學(xué)生的情感

1、用愛激勵學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學(xué)生。同時，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應(yīng)小心一點(diǎn)，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習(xí)本時，發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學(xué)居然錯了，還有幾位同學(xué)也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學(xué)，下次要注意了，結(jié)果另外一位同學(xué)在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學(xué)。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學(xué)的談話。

2、用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結(jié)"，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學(xué)生注意加減衣服。

初中生思想品德教育范文第2篇

關(guān)鍵詞： 生活德育 思想品德教育 運(yùn)用探究

1.生活德育在初中思想品德教育中運(yùn)用的重要性

1.1有利于促進(jìn)初中思想品德教育課程的變革與發(fā)展

2004年國家教育部專門針對初中生的思想品德教育工作提出了改革建議：要在“以人為本”的基礎(chǔ)上，做好“三貼近”（貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生），從而不斷提升思想品德教育工作的實(shí)效性、針對性、吸引力及感染力，為培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人做好良好的思想基礎(chǔ)[1]。因此，將生活德育運(yùn)用于初中思想品德教育中有利于提高教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。生活德育作為人們精神層面的教育活動，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。離開生活談思想品德教育，就像魚兒離開水。生活德育正是讓人們更了解生活對于思想品德教育的作用和意義，讓人們找到思想品德教育存在的根基，這是豐富與夯實(shí)思想教育理論基礎(chǔ)的過程，有利于促進(jìn)初中思想品德教育課程的改革和發(fā)展。

1.2有利于提高初中生的道德實(shí)踐能力

生活實(shí)踐是人們生存、發(fā)展的永恒動力，是人類未終止過的活動。高科技信息時代最缺的就是人才，高素質(zhì)的人才是解決實(shí)際生活問題的關(guān)鍵。然而21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)時代又是一個充滿激烈競爭和復(fù)雜變化的時代，學(xué)生未來面臨的困難復(fù)雜多變，需要具有戰(zhàn)略思想品德判斷力和品德覺悟，從而做出更加科學(xué)的判斷[2]。針對初中生開展生活德育教育正是增強(qiáng)學(xué)生迎接未來時代挑戰(zhàn)能力的體現(xiàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代生活，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。有針對性和實(shí)效性的思想品德教育應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的核心價值觀，將關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人、發(fā)展人作為品德教育的前提基礎(chǔ)，教育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)場景是學(xué)生樂于接受并能夠調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的。

1.3有利于增強(qiáng)教師德育工作的實(shí)效性

當(dāng)前我國針對中學(xué)生開展思想品德教育缺乏實(shí)效性和針對性已經(jīng)成為較尖銳的問題，出現(xiàn)這些問題的原因雖然是多方面的，但追溯其根本還在于德育教育與生活脫節(jié)。真正有效的品德教育應(yīng)該能夠關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對已有的思想觀念進(jìn)行二次梳理與反思。思想品德教育應(yīng)該以生活為出發(fā)點(diǎn)，將豐富多彩的生活實(shí)際內(nèi)容貫穿品德理論教育，從學(xué)生實(shí)際生活開展品德教育[4]。思想品德教育內(nèi)容來源于生活，在實(shí)施教育過程中不能脫離生活，應(yīng)該以生活為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，脫離生活而進(jìn)行思想品德教育是缺乏實(shí)效性的、是徒勞的。生活德育教育能夠讓教師自身的德育生活化的意識增強(qiáng)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題，善于研究生活化的德育教學(xué)方法，從而找出更切合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。生活德育要求教師一邊實(shí)踐一邊接受培訓(xùn)，在增長自身專業(yè)知識和提高能力的同時，提高自身的思想品德素質(zhì)[5]。生活德育貫穿教師的日常工作，能夠引導(dǎo)教師積極主動觀察每一個學(xué)生，全身心投入每一次活動，幫助教師個人專業(yè)成長，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教師德育工作的時效性。

2.當(dāng)前初中思想品德教育存在的問題及成因分析

2.1問題

2.1.1德育目標(biāo)有功利化傾向

當(dāng)前初中開展生活德育教育目標(biāo)定位功利化明顯，不切實(shí)際，認(rèn)為德育教育的目的是培養(yǎng)出通體為善的學(xué)生，而忽視人的品德培養(yǎng)是一個艱難而持續(xù)發(fā)生的過程，忽視學(xué)生個體思想道德的成長及學(xué)生自身的社會需求。在定位德育教育目標(biāo)時，往往將樹立的模范典型人物捧在高高在上、神圣不容侵犯的高度，將模范人物的生活性質(zhì)掩蓋，對于發(fā)生在身邊的與人為善的小事卻常常忽視。誠然這些模范典型人物具有不可思議的傳奇經(jīng)歷，但是這些事例卻與平常學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，往往給人一種縹緲的感覺。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育目標(biāo)是難以落實(shí)在具體實(shí)踐中的，也不會收到良好的思想品德教育效果。此外，在德育教育方面出臺了品德量化標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的品德行為打分，以此評優(yōu)評獎，并將其作為升學(xué)的參考依據(jù)。這樣量化的品德評判標(biāo)準(zhǔn)顯然帶有功利性色彩，脫離初中生個體發(fā)展和自身獨(dú)有的主觀意識。這樣一來會讓學(xué)生對道德產(chǎn)生誤解，認(rèn)為做善事就一定要有回報，沒有回報的善事不如不做。

2.1.2德育內(nèi)容有教條傾向

德育教育內(nèi)容趨于教條是指用看自然萬物的眼光對待具有情感性和人文性的思想品德教育，片面地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了書本理論知識，就對思想品德有了自我理解。如果在實(shí)際思想品德教學(xué)中采用傳統(tǒng)的自然學(xué)科知識灌輸式教學(xué)方式，滿足于對理論知識的宣講，卻忽視學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和情感體驗(yàn)，長此以往，學(xué)生必定會對書本理論知識產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。思想品德教育內(nèi)容呈現(xiàn)知識化、理論化的做法并不能促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)和品德的形成，反而會培養(yǎng)一些只懂得講大道理，卻知而不行、言而無信的人。當(dāng)前初中思想品德教育中，絕大部分都偏重于德育教育的品德職能及社會職能，將學(xué)生的個體意識實(shí)現(xiàn)和個體人格健全拋擲腦后，忽視學(xué)生的個人現(xiàn)實(shí)需求。

2.2原因分析

2.2.1德育方法有待整合

長期以來我們在德育教育上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為德育教育是學(xué)校的責(zé)任。其實(shí)一個人的道德形成是從家庭教育開始的，孩子與父母在一起生活的時間更長，父母的家庭教育對孩子的道德形成與塑造至關(guān)重要。因此，學(xué)生德育教育中要重視家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通交流，將德育工作從家庭到學(xué)校連貫起來。此外，新時期思想品德教育方法要體現(xiàn)生活為中心的特征，采取的方式必須符合平等性、主體性、科學(xué)性及有效性四個原則，將思想品德教育內(nèi)容按照一定的秩序和規(guī)律組合而成，每一件事情環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系，互為條件和因果，缺少其中一環(huán)，即缺少前提條件，都會使程序走不下去。設(shè)立的目標(biāo)和內(nèi)容要有互為保證的措施，力促事情從上到下地落實(shí)、落地、腳踏實(shí)地，做到不求快，求穩(wěn)，持續(xù)挺進(jìn)。

2.2.2對新課程改革的認(rèn)識有待深化

學(xué)校在開展思想品德教育中，雖然逐漸認(rèn)識到生活德育的重要性，在教學(xué)觀念上也進(jìn)行了改變，但是要將生活德育的觀念付諸實(shí)踐是一個難題。在初中德育課堂中，教師雖然意識到德育教育生活化的重要性，認(rèn)真負(fù)責(zé)地踐行使命、履行義務(wù)，但是真正傾注于全部熱情在德育活動中少之又少。此外，應(yīng)試教育制度下升學(xué)、考試、教師績效評估、辦學(xué)質(zhì)量評估都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，在這樣的模式下，分?jǐn)?shù)是評估教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，因此教師在日常教學(xué)中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌?/p>

3.結(jié)語

思想品德教育來源于生活，又重歸于生活，初中生思想品德教育不能脫離生活而存在。在當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型階段，做好思想品德教育工作的生活化正是初中生迫切的訴求。初中生的品德教育任重而道遠(yuǎn)，要徹底解決思政教育生活化存在的問題，必須完善思政教育體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異調(diào)整教育模式、教育內(nèi)容及教育方法，將高校思想品德教育的時效性和生活化凸現(xiàn)出來，思想品德教育內(nèi)容要牢牢立足于生活實(shí)際，將品德教育與學(xué)生日常真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建積極向上的校園文化，促進(jìn)學(xué)生思想品德和道德行為上的積極轉(zhuǎn)變，將書本說教化為有形的生活現(xiàn)實(shí)事件，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“春風(fēng)化雨”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚萬學(xué)，唐漢衛(wèi).以人為本的道德和以學(xué)生為本的道德教育[J].中國教育刊，2013（1）.

[2]呂麗艷.經(jīng)驗(yàn)論與唯理論：生活德育的哲學(xué)之爭――由魯潔先生“自我質(zhì)疑”而來的啟發(fā)[J].教育理論與實(shí)踐，2011（7）.

[3]蔣一之.生活化德育改革與發(fā)展的價值取向[J].教育科學(xué)研究，2012（5）.

初中生思想品德教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想品德課；滲透；心理健康教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中生身處的社會環(huán)境也越來越復(fù)雜，所面臨的心理健康問題也日益突出，而目前很多學(xué)校并未專門開設(shè)心理健康教育課程。初中思想品德課作為學(xué)校進(jìn)行德育的主渠道，有利于提高學(xué)生的品德、心理、法律和政治素質(zhì)，可謂是心理健康教育的最佳載體。因此，初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育的主要原因

1.基于初中生心理健康現(xiàn)狀的需要

初中是少年向青年的身心加速發(fā)展的特殊階段，學(xué)生面臨來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的影響，學(xué)生的心理壓力不斷增加，從而產(chǎn)生了許多程度不同的心理健康問題。目前初中生心理健康的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下：一是在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)恐懼等心理健康問題，若不加以重視，除了會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降外，更易受到來自學(xué)校、家庭的壓力，從而易于引發(fā)更為嚴(yán)重的心理健康問題；二是在人際交往方面，由于學(xué)生各自家庭環(huán)境、性格有差異，導(dǎo)致師生之間、生生之間的交往出現(xiàn)各種問題，容易引發(fā)自卑、封閉、自私、嫉妒等心理，若任其發(fā)展，則會出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。

2.基于初中思想品德教育目標(biāo)的需要

心理健康教育屬心理科學(xué)范疇，側(cè)重關(guān)注學(xué)生個人的心理平衡與主觀感受，重視自我意識的完善和潛能的發(fā)揮。而思想品德教育屬于社會意識形態(tài)范疇，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行政治方向、思想意識、價值取向等方面的教育，重視在宏觀方面給學(xué)生一個智力和思想的標(biāo)準(zhǔn)。不過，思想品德教育與心理健康教育的總目標(biāo)仍是一致的，即兩者都是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，而思想品德教育若忽略了學(xué)生微觀層面的心理健康問題，那么思想品德教育就會空洞、流于形式。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的可行性

初中思想品德課中注重學(xué)生心理健康教育是十分必要的，而其教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的豐富的心理健康教育的內(nèi)容，又為滲透心理健康教育提供了可行性。教材是支撐教學(xué)的重要因素，目前初中各個年級的思想品德教材都從不同的方面融入了對學(xué)生的人際交往、社會適應(yīng)、自我意識等多方面的心理健康教育素材。如在人際交往方面的內(nèi)容，八年級上冊的“相親相愛一家人”“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等就分別從家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等多個方面教會學(xué)生如何正確認(rèn)識與父母的矛盾、如何積極與教師進(jìn)行有效溝通、如何與同學(xué)友好相處等，以解決學(xué)生自私、任性、嫉妒、自閉等心理問題。由此可知，從初中思想品德課的教材內(nèi)容來看，滲透心理健康教育也是十分可行的。

三、初中思想品德課滲透心理健康教育的策略

初中思想品德課的理論性較強(qiáng)，若缺乏好的教學(xué)策略，則難以讓學(xué)生取得心理認(rèn)同，從而就無法切實(shí)改善學(xué)生的心理健康問題。具體而言，初中思想品德課滲透心理健康教育的策略主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境

由于心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，所以在初中思想品德課中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境是有效滲透心理健康教育的前提與保證。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，才有利于消除學(xué)生的心理壓力，引發(fā)師生的情感共鳴，有利于提升教學(xué)效率與效果。具體而言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境的方法有兩點(diǎn)：

（1）給學(xué)生足夠的時間表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與、思考、交流，而教師只需適時指導(dǎo)，便能消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

如：在講授九年級“理智面對學(xué)習(xí)壓力”一課時，我就先讓學(xué)生暢談自己有沒有學(xué)習(xí)壓力，如果有，他們的學(xué)習(xí)壓力來自哪些方面；然后讓他們擺擂臺分小組辯論學(xué)習(xí)壓力問題。通過激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)不能沒有壓力，需要理智對待學(xué)習(xí)壓力。進(jìn)而我再把學(xué)習(xí)壓力的道理延伸到社會生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活也會有壓力，要正確對待它。這樣，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，既消除了學(xué)生的壓抑感，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辯能力。

（2）平等地對待每一位學(xué)生，盡量從學(xué)生的立場思考問題，以消除學(xué)生的自卑感、挫折感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

如我在課堂上提倡：答錯了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問，不同意見的允許討論，老師錯了允許指正。這樣，學(xué)生可以暢所欲言，敢想、敢問、敢說，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授心理學(xué)的知識，更是為了讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，并在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，以體驗(yàn)、領(lǐng)悟和解決自身面臨的心理問題。合作探究法是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交往能力；而活動教學(xué)法則是課堂教學(xué)的延伸，多組織學(xué)生參加社會調(diào)查、社會實(shí)踐、表演等校內(nèi)、校外活動，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

初中生思想品德教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：生活化；思維；初中思想品德教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，也是我國基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在，對學(xué)生未來發(fā)展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環(huán)境日趨復(fù)雜化與多變化，學(xué)生品行會因此而發(fā)生變化，所以此時初中思想品德教學(xué)便不能沿襲老舊式政治課程教學(xué)套路，適時介入生活化思維來進(jìn)行思想品德學(xué)科教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)完善。

一、必要性分析

我國教育發(fā)展階段較多，教育模式得到不斷發(fā)展與調(diào)整，成果雖然明顯，但通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)應(yīng)試模式依舊根深蒂固，老舊式教學(xué)觀念和教學(xué)思想猶存，部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，理論教學(xué)被放在教學(xué)重點(diǎn)之上，考點(diǎn)掌握高于一切，過分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的重要性。上述狀況出現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容要素與對應(yīng)生活要素之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，最終教學(xué)效率變低，此時基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量也無法得到根本保障，預(yù)期教學(xué)效果達(dá)成便也無從談起。

從實(shí)際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點(diǎn)在于樹人，即便學(xué)習(xí)成績再好，為人素養(yǎng)不合格便也不會受到重用，教師此時應(yīng)該以教學(xué)指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，填鴨式教學(xué)法并不能夠助力學(xué)生深刻理解知識內(nèi)容，短暫記憶狀態(tài)下無法牢記知識點(diǎn)，通過長時間經(jīng)歷便會遺忘。教師真正效用即為學(xué)生學(xué)習(xí)正確引領(lǐng)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和知識掌握，初中思想品德學(xué)科教學(xué)中介入生活化思維，可將相關(guān)教學(xué)活動與當(dāng)前生活背景相連，之后在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，在貼近生活過程中使得課堂真正走進(jìn)生活，隨之激發(fā)學(xué)生本體潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生群體積極性也會得到提升，學(xué)習(xí)欲望一旦出現(xiàn)，便會讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識。

二、內(nèi)涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點(diǎn)，一般情況下，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現(xiàn)舞臺，此種教學(xué)模式在某種程度上忽略了學(xué)生感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會有所降低，而且政治教學(xué)知識內(nèi)容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯(lián)系程度不深，但生活化教學(xué)模式執(zhí)行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學(xué)過程中，教學(xué)背景內(nèi)容即為生活，學(xué)生被視為課堂教學(xué)主體，老舊式理論知識教學(xué)模式被合理剔除，學(xué)生此時可以參與到課堂教學(xué)活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學(xué)生記憶也會有所加深。

老舊式初中政治教學(xué)方法中，教材內(nèi)容與考點(diǎn)內(nèi)容被視為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學(xué)生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實(shí)踐教學(xué)模式與生活化知識教學(xué)模式日漸形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便會產(chǎn)生好奇心，這樣便會有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。初中生學(xué)習(xí)過程中感興趣科目，通常學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生群體此時也愿意全身心投入學(xué)習(xí)，并通過深度知識探索來滿足求知欲望?；谂d趣教學(xué)模式，初中政治教學(xué)質(zhì)量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學(xué)生綜合素養(yǎng)培育，最終使得學(xué)生本體產(chǎn)生巨大學(xué)習(xí)動力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生品德培養(yǎng)至關(guān)重要，通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關(guān)聯(lián)，思想品德教學(xué)中融入生活化思維可帶來事半功倍教學(xué)效應(yīng)，其實(shí)踐意義十分重大。初中政治教師在教學(xué)活動中應(yīng)適時進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，并最終完成高效政治課堂創(chuàng)建。

1、教學(xué)情境生活化。若想合理改變當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，需改善原有教學(xué)思維和教學(xué)方法，適時進(jìn)行教學(xué)情境生活化操作，構(gòu)建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學(xué)手段與方法來開展教學(xué)。我們通常所說的情境教學(xué)是生活化策略中的重要內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)模式可加強(qiáng)實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容間的緊密聯(lián)系，之后在此基礎(chǔ)上可構(gòu)建優(yōu)良生活情境，隨之將政治理論知識點(diǎn)簡單化，對學(xué)生用淺顯道理予以呈現(xiàn)。初中政治教師應(yīng)巧妙的設(shè)置情境問題，通過教學(xué)情境生活化來完成答題操作，運(yùn)用此種方式便能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化。初中政治教師應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識真諦，因?yàn)橹R源于生活，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生群體從生活中進(jìn)行政治知識挖掘，使學(xué)生能夠細(xì)心觀察周圍事物，助力學(xué)生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活之間達(dá)成關(guān)聯(lián)，知識內(nèi)容盡量反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，將生活背景與內(nèi)容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學(xué)生對教材的依賴性，從而可更好更優(yōu)的進(jìn)行生活化教學(xué)活動開展。

3、作業(yè)生活化。作業(yè)是現(xiàn)代教育中的核心構(gòu)成要點(diǎn)，學(xué)生群體進(jìn)行知識鞏固與溫習(xí)可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但政治教育作業(yè)形式化布置狀況較為嚴(yán)重，需正視此類現(xiàn)狀，達(dá)成生活化作業(yè)，不給學(xué)生添加冗余負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生在生活中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受生活真諦，這樣便可提高學(xué)生對思想品德學(xué)科的重視程度，學(xué)習(xí)興趣也會得到完美激發(fā)。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網(wǎng)絡(luò)等不良因素會對學(xué)生進(jìn)行消極誘導(dǎo)，作為學(xué)校和教師，應(yīng)明確初中思想品德學(xué)科教學(xué)的重要性，通過生活化思維的合理融入，進(jìn)行教學(xué)方法改變和教學(xué)思維創(chuàng)新，以教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)布置生活化為主，以至有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊寶清.淺談初中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J]. 情感讀本. 2016（02）

初中生思想品德教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 思想品德 教育

中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。總得來看，我國中學(xué)生的思想道德狀況是好的，但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時期未成年人思想道德狀況也存在不少問題，與我們所處的社會和時代格格不入，非常不協(xié)調(diào)，著實(shí)令人擔(dān)憂。以上存在的問題，追根溯源，是由于目前三個方面即家庭、學(xué)校、社會在教育子女、學(xué)生、青少年的教育思想、教育方法、教育環(huán)境等各方面還存在種種弊端和誤區(qū)。

一、家庭方面

家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用，青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學(xué)習(xí)而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做父母的一定要嚴(yán)格檢點(diǎn)自己的言行，以示范引導(dǎo)孩子的成長。

二、學(xué)校方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)制。要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，引導(dǎo)中學(xué)生德智體全面發(fā)展，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級學(xué)校也要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到開展德育工作對培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要性，肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。為此學(xué)校必須建立各種督導(dǎo)和考核機(jī)制。比如：各學(xué)校要建立中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，在每學(xué)年結(jié)束對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，對品德優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)單項(xiàng)獎；對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價等級要作為升入高一級學(xué)校的重要指標(biāo)和錄取依據(jù)；對省市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員的評選，必須將學(xué)生的思想道德狀況列為重點(diǎn)考察。學(xué)校要建立健全德育工作的運(yùn)行機(jī)制，做到責(zé)任落實(shí)、具體到人。要加強(qiáng)對教職工履行育人職責(zé)的考核，并將考核結(jié)果作為職稱評定、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。對優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核，也要把中學(xué)生思想道德建設(shè)納入評價指標(biāo)體系之中。

2.加強(qiáng)教育，規(guī)范管理。學(xué)校教育是中學(xué)生思想道德教育建設(shè)的主渠道。當(dāng)前，要抓好以下兩個方面的教育：一是弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。在課堂教學(xué)中，各學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導(dǎo)廣大中學(xué)生認(rèn)識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難和中國人民進(jìn)行的英勇斗爭，從小樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)崇高的愛國情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。同時可結(jié)合每年的弘揚(yáng)民族精神月進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操。二是進(jìn)行法制教育、心理健康教育等?？砷_設(shè)法制課，聘請優(yōu)秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學(xué)生進(jìn)行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學(xué)生從小學(xué)法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識和法制觀念；可舉辦心理健康知識講座，開設(shè)心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進(jìn)行青春期生理教育和性知識教育，根據(jù)學(xué)生的個性差異幫助他們排解心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，解除不健康心理對其學(xué)習(xí)、生活的影響。三是加強(qiáng)集體主義教育。人的個性發(fā)展必須反映社會的需要，但人的個性與社會是相互依存、相互促進(jìn)的，所以必須提倡“我為人人”的崇高風(fēng)尚。

3.環(huán)境熏陶，實(shí)踐感悟。要把美化校園環(huán)境、提升文化品位作為推進(jìn)學(xué)校德育工作的重要途徑，通過校園文化建設(shè)，增強(qiáng)環(huán)境育人功能。有條件的學(xué)?？善刚垖＜覍W(xué)者進(jìn)行科學(xué)論證，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)時代風(fēng)格、富有教育內(nèi)涵的校園文化景觀，使學(xué)校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息，使青少年學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶。

三、社會方面

1.高度重視，建立機(jī)制。同志曾指出，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想建設(shè)，是全黨全社會必須共同承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，各級黨委和政府及有關(guān)教育行政機(jī)構(gòu)要把思想統(tǒng)一到中央精神上來，高度重視，建立機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施。