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雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)；中高職銜接

“三二分段中高職銜接” 是高職院校與中職學(xué)校中相對(duì)應(yīng)專業(yè)對(duì)口合作、 高職院校自主考試招收中職優(yōu)秀畢業(yè)生，統(tǒng)籌安排中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）連貫一體化的人才培養(yǎng)方案、分段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種辦學(xué)方式，三二分段是中高職構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)為做好三二分段教學(xué)工作，努力培養(yǎng)出高水平的技術(shù)、技能型家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才，在秉承《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》、《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等文件的理念下正積極探索中高職分段銜接的有效方式、努力創(chuàng)建中高職一體化人才培養(yǎng)模式。

1 基本思路

“雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)”專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建要樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，以建立中高職相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等方面的銜接，優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力；要以社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，強(qiáng)化辦學(xué)特色，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升辦學(xué)水平。結(jié)合實(shí)際情況和客觀要求，建立雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式的總體思路是：建立合理的三二分段職業(yè)教育招生測(cè)試方案，重點(diǎn)探索發(fā)展“中高職一體化”職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案銜接，加強(qiáng)中高職專業(yè)課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接，加強(qiáng)一體化的中高職管理模式研究，為我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 主要措施

2.1 合理確定招生測(cè)試方案

招生測(cè)試方案是中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職院校三二分段學(xué)習(xí)的入門(mén)考試，也是影響中等與高等職業(yè)教育銜接質(zhì)量的最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是保證中高職銜接合理的基礎(chǔ)。招生考試政策若不完善，將會(huì)嚴(yán)重影響高職院校招生的數(shù)量和質(zhì)量、制約中高職教育的順利銜接。

為合理確定招生測(cè)試方案，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)與對(duì)口中職學(xué)校進(jìn)行了多次探討，一致認(rèn)為招生測(cè)試方案應(yīng)在人才培養(yǎng)方案定位的基礎(chǔ)上采用職業(yè)能力和理論考試相結(jié)合的形式，招生測(cè)試方案為避免偏離職業(yè)教育方向，將職業(yè)技能考核成績(jī)提高到60%，職業(yè)技能考核主要以CAD、3DSMAX軟件實(shí)操為主；理論考核占總成績(jī)的40%，理論考核特別強(qiáng)調(diào)不能與中職教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位，考試制度須保證中高職的培養(yǎng)目標(biāo)與能力的有效銜接。同時(shí)對(duì)于在中職學(xué)習(xí)期間獲廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽一等獎(jiǎng)和獲全國(guó)職業(yè)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，?jīng)省教育廳主管部門(mén)復(fù)核可免試就讀。

2.2 努力創(chuàng)建“中高職一體化”人才培養(yǎng)方案

為加強(qiáng)中高職教育的有效銜接，推進(jìn)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)三二分段教育的深入實(shí)施，我校聯(lián)合中職學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同形成雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在明確中職和高職不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前提下根據(jù)東莞家具行業(yè)人才需求以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的東莞特色聯(lián)合探討并制訂了中高職一體化的人才培養(yǎng)方案。最終確定我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)“中高職一體化”人才培養(yǎng)方案的制定要基于中職培養(yǎng)家具繪圖人員、生產(chǎn)一線人員以及高職培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)、家具產(chǎn)品制造、家具質(zhì)量檢測(cè)、家具產(chǎn)品營(yíng)銷、家具企業(yè)管理等各項(xiàng)能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)以高職院校牽頭，聯(lián)合中職學(xué)校專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員，共同探討企業(yè)就業(yè)崗位對(duì)中、高職兩個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求（表1），將職業(yè)技能培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.3 加強(qiáng)中高職專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容銜接

“中高職一體化”課程體系的融會(huì)貫通是“三二分段”的核心。要實(shí)現(xiàn)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)二個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)的相互融合，必須以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系。在明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下按照“中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用；高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新”的思路以及不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的職業(yè)崗位要求，建設(shè)以“能力本位”的模塊式中高職教育銜接的課程體系，推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性銜接。教學(xué)實(shí)施注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為本，以任務(wù)實(shí)施為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練其綜合職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同崗位、不同層級(jí)的職業(yè)活動(dòng)，根據(jù)真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程和職業(yè)能力要求來(lái)設(shè)置課程、選取教學(xué)內(nèi)容，制訂相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，避免中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)中、高職課程內(nèi)容的對(duì)接。同時(shí)中高職課程安排要各具特色，中職階段要適當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)等文化課及技術(shù)基礎(chǔ)課如CAD、3DSMAX等軟件技術(shù)的教學(xué)，專業(yè)課程如家具發(fā)展史、家具材料與五金、家具造型設(shè)計(jì)等課程分層逐步遞進(jìn)，以提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力。高職教育階段在基礎(chǔ)課上可進(jìn)行適當(dāng)取舍，如外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)在考慮中職已開(kāi)設(shè)的前提下不作安排，將專業(yè)課程在深度、維度以及廣度上結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)（如高級(jí)家具設(shè)計(jì)師證、計(jì)算機(jī)輔助繪圖員證等）對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求進(jìn)行拓展，可開(kāi)設(shè)系列家具設(shè)計(jì)、品牌傳播設(shè)計(jì)、家具營(yíng)銷、綜合家具設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)綜合繪圖技術(shù)等加強(qiáng)、提升專業(yè)技能的課程以體現(xiàn)中高職的層次區(qū)別，突出職業(yè)教育的特色。

2.4 探索建立中高職一體化的管理機(jī)制

在推進(jìn)“雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)”專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，我校與中職學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，采取多種形式，積極探索中高職一體化人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理體制。同時(shí)應(yīng)由我校牽頭制定教育教學(xué)管理以及學(xué)生管理方案，在三二分段培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合中職院校定期組織和召開(kāi)管理協(xié)調(diào)會(huì)議，督查中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、組織情況，參與中職學(xué)校教師教研和培訓(xùn)，研究解決教學(xué)和學(xué)生管理中的相關(guān)問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)中高職教育的有效銜接、中高職一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建是當(dāng)前我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)三二分段教育實(shí)施的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好良好的三二分段教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)體系、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。推進(jìn)我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式的有效銜接有利于提升我校雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力；有利于家具行業(yè)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，也將會(huì)更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)也有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化成長(zhǎng)，為滿足地方經(jīng)濟(jì)、地方家具行業(yè)的特色需求提供了人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文第2篇

一、適合性原則

適合性原則是指在選擇職業(yè)教育項(xiàng)目時(shí)，要考慮到聾啞人的生理特征，即局限性和特殊性。這是發(fā)展聾啞職業(yè)教育的前提。

為此，我校進(jìn)行多種探索，曾開(kāi)設(shè)過(guò)縫紉、理發(fā)、修理等專業(yè)。但由于聾人有生理缺陷，同健聽(tīng)人交流有很大的困難，使得這些專業(yè)多半途而廢。后來(lái)，我們仔細(xì)考察了木雕專業(yè)，發(fā)現(xiàn)它具有操作獨(dú)立性等特點(diǎn)。不僅可以避免聾人人際交流不便的弊端，還能發(fā)揮聾人眼明手靈的優(yōu)勢(shì)。前幾年的畢業(yè)生，有的已經(jīng)對(duì)口就業(yè)。于是就確定木雕為職業(yè)教育專業(yè)，制定為期三年的教育目標(biāo)：要求學(xué)生了解全套操作工藝，放樣、打坯、雕刻、油漆等，熟練掌握其中一項(xiàng)技能，作為以后的謀生之本。實(shí)踐證明，正是這個(gè)選擇，為我校的職業(yè)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、廣泛就業(yè)原則

職業(yè)教育的目的是就業(yè)，它需有廣泛的就業(yè)崗位。東陽(yáng)木雕是中國(guó)六大名雕之一。始于唐代，鼎盛于明清，距今已有1300多年歷史。古時(shí)，北京故宮等許多宮殿建筑、雕刻裝飾都曾是東陽(yáng)木雕先輩的杰作?，F(xiàn)在東陽(yáng)木雕藝人們精心創(chuàng)作的許多代表作也被列為國(guó)家珍品，有的被中國(guó)工藝美術(shù)館收藏，有的作為國(guó)際友好交往禮品贈(zèng)送，并與園林建筑、室內(nèi)裝飾、家具等相結(jié)合，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷多個(gè)國(guó)家與地區(qū)。隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，傳統(tǒng)的木雕職業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，成了東陽(yáng)的支柱行業(yè)，現(xiàn)有2000多家企業(yè)，為聾啞人木雕職業(yè)教育創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位。

三、勤奮有助就業(yè)原則

培養(yǎng)務(wù)實(shí)勤勞的美德有助就業(yè)。聾啞學(xué)生經(jīng)過(guò)九年一貫制教育之后，大多是十七八歲的青年了。走向社會(huì)后應(yīng)該安心勞動(dòng)，自食其力。學(xué)校生活與社會(huì)環(huán)境有比較大的差別。在學(xué)校有老師的愛(ài)護(hù)，還有一大群同伴，感覺(jué)溫暖。到社會(huì)就不一樣，激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)，顯得比較殘酷；與常人溝通困難，容易感到孤單，再加上工作繁重，就會(huì)形成不適。這就需要我們?cè)诼殬I(yè)教育中及早引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)聾生吃苦耐勞的精神。

經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該停留在課程和時(shí)間表上，它必須符合每個(gè)人自身的實(shí)際。在職業(yè)教育中除加強(qiáng)思想道德教育外，到八、九年級(jí)時(shí)，還應(yīng)調(diào)整勞動(dòng)時(shí)間，操作時(shí)間改為90分鐘一段，休息后再學(xué)習(xí)90分鐘。這樣安排，接近社會(huì)上8小時(shí)工作制的半天。剛開(kāi)始，過(guò)了一節(jié)課，學(xué)生就坐立不安了。這時(shí)，教師與師傅的實(shí)際工作是無(wú)聲的語(yǔ)言。師傅一個(gè)下午工作4小時(shí)，中間不休息，老師也一直陪伴著大家，以溫暖的目光鼓勵(lì)著。學(xué)生看著認(rèn)真的勞動(dòng)氛圍，知道這是勞動(dòng)鍛煉。伸伸手，扭扭身，到旁邊的同學(xué)處看一看，很快又投入學(xué)習(xí)。休息時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行課間操，讓學(xué)生舒展身體，交流交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)賽。

四、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力原則

提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要。陶行知在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩塊寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬?！蹦镜袷且婚T(mén)講究藝術(shù)的職業(yè)，非常依靠技巧，許多知識(shí)只能靠悟。因此，我校優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用立體化授課，以能力本位教育為目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)的課程模式。注重“學(xué)”而非注重“教”，參照樣板放手操作，自主探究，及時(shí)反饋，不斷琢磨提高。

雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞 陶瓷造型設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 知識(shí)與技能

陶瓷是人類創(chuàng)造文明的結(jié)晶，陶瓷造型與陶瓷同時(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，可說(shuō)它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、品種繁多、豐富多彩，既是實(shí)用品，又是藝術(shù)品。陶瓷造型設(shè)計(jì)在古代都以傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊生產(chǎn)而出現(xiàn)，多憑經(jīng)驗(yàn)和師傅帶徒弟的形式傳授。這種單一面向的勞動(dòng)技術(shù)傳承，需要很長(zhǎng)時(shí)間，存在的局限性顯而易見(jiàn)。陶瓷造型設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)的設(shè)計(jì)課程，是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求和創(chuàng)造財(cái)富的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造性思維方法和專業(yè)技能。有了明確的教學(xué)目的，這就必須認(rèn)真研究課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課計(jì)劃和實(shí)施方案，在教學(xué)實(shí)踐中探索、不斷改善教學(xué)方式方法，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。反芻四年五輪的陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，我梳理一下頭緒，談點(diǎn)實(shí)在的體會(huì)和粗淺的看法。

一、了解陶瓷造型的歷史，吸取文化精華

陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)課伊始，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)（素描、色彩、國(guó)畫(huà)、圖案、三大構(gòu)成）美術(shù)基礎(chǔ)和文化課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有一定的文化素質(zhì)、美術(shù)基礎(chǔ)，但對(duì)陶瓷造型認(rèn)識(shí)甚少。怎樣引導(dǎo)學(xué)生盡快入門(mén)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維？所以陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)要介紹陶瓷的發(fā)明、發(fā)展、現(xiàn)狀，安排學(xué)生觀摩《中國(guó)美術(shù)大全——陶瓷》和現(xiàn)代中外陶瓷造型設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在觀賞中認(rèn)識(shí)陶瓷造型深厚的文化內(nèi)涵。了解人類的勞動(dòng)、生活創(chuàng)造了陶瓷。陶瓷造型的功能效用滿足了人們生活實(shí)用和精神審美的需要，功能效用也決定了陶瓷造型的結(jié)構(gòu)樣式。陶瓷造型又隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生活水平的提高、人文變化而衍變。學(xué)生在鑒賞燦爛的傳統(tǒng)陶瓷文明和現(xiàn)代優(yōu)秀陶瓷造型設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，認(rèn)識(shí)美觀、適用、經(jīng)濟(jì)，“以人為本”的陶瓷造型設(shè)計(jì)原則。提高審美能力。積累感性的（實(shí)物印象）資料，吸取精華，厚積薄發(fā)，在陶瓷造型設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，起借鑒、啟發(fā)和防止雷同的作用。

二、學(xué)好造型設(shè)計(jì)理論，啟迪創(chuàng)造性思維。陶瓷造型是立體的造型藝術(shù)，它與平面造型藝術(shù)有不同的視覺(jué)美感。陶瓷造型作品（產(chǎn)品）有其獨(dú)特的原材料特性和藝術(shù)表現(xiàn)形式，只有達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，才能體現(xiàn)它完美的功能效用，帶給人們實(shí)用和審美價(jià)值。陶瓷造型設(shè)計(jì)講究的是適用性、科學(xué)性、審美性和獨(dú)創(chuàng)性。這無(wú)疑對(duì)設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)藝術(shù)水平提出了明確的要求。所以陶瓷造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，需要研究造型形體的形成與構(gòu)成規(guī)律，造型構(gòu)件的配置與處理方法，陶瓷造型的特征和形式美法則。教師要從陶美設(shè)計(jì)（陳設(shè)瓷：花瓶；日用瓷：茶具；陶藝等）示范作品的剖析入題，進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，講課要求條理清晰、準(zhǔn)確深刻、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。陶瓷造型千變?nèi)f化，但都離不開(kāi)體量空間，點(diǎn)、線、面、體的結(jié)構(gòu)組合，分析理解它們的概念、性質(zhì)、應(yīng)用，以及所引起的不同的視覺(jué)效果。例如線（包括輪廓線和結(jié)構(gòu)線）的運(yùn)用給人的感覺(jué)：水平線的平靜、安穩(wěn)；垂直線的挺拔、莊重；弧線的飽滿、圓潤(rùn)；自由曲線的流暢、生動(dòng)。通過(guò)陶瓷造型形體的形成與構(gòu)成規(guī)律、構(gòu)件配置、陶瓷造型形式美的原則講解，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生通曉造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)作理念，在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中有較好的創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感和逐步完善（美）陶瓷造型的處理能力，為后續(xù)的陶瓷造型設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、掌握實(shí)踐技能，提高設(shè)計(jì)能力

雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：“1+2+1”培養(yǎng)模式；應(yīng)用轉(zhuǎn)型；緊密型校企合作

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26020401

0引言

在微機(jī)控制無(wú)處不在的現(xiàn)代社會(huì)，電氣自動(dòng)化專業(yè)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)專業(yè)。我們要抓住這一極好的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)跟企業(yè)四年一輪的緊密合作，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求的聯(lián)系便需要盡早、而且全方位向?qū)W生展示，這樣才能使他們從應(yīng)用和知識(shí)本身等更多的方面建立自己對(duì)專業(yè)的興趣；繼而使他們?cè)谛Ｆ陂g在不斷可以有企業(yè)實(shí)踐和課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并勇于創(chuàng)新；最后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于進(jìn)入工作狀態(tài)，做好企業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。這樣他們進(jìn)入社會(huì)后，才可能用興趣去開(kāi)拓自己專業(yè)的應(yīng)用，跟上社會(huì)需求的步伐。

這樣的培養(yǎng)模式研究可以使大學(xué)生整個(gè)在校期間都能充分燃燒自己的青春，利用學(xué)校期間生活壓力還比較小的優(yōu)勢(shì)，有了基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新和夢(mèng)想；進(jìn)入社會(huì)后可以很快的適應(yīng)社會(huì)，并提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新性。

關(guān)于地方高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國(guó)外有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。如美國(guó)高校有：辛辛那提大學(xué)“工學(xué)交替”模式、麻省理工學(xué)院“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”模式、仁斯利爾理工學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)孵化器”模式、加州大學(xué)“個(gè)人專業(yè)”模式、哈佛大學(xué)的“校企合作”模式、斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研”模式等等；德國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系等。這些模式都是很成功的案例，但是我們國(guó)家有自己的現(xiàn)狀，只能在這些模式的啟發(fā)下，靈活的綜合各個(gè)模式的適用性來(lái)加以采用。

國(guó)內(nèi)也在應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式中不斷探索，有“3+1”模式，“三維一體”培養(yǎng)方案，CDIO模式“做中學(xué)”等等。各地都有自己的地方企業(yè)特色和經(jīng)營(yíng)理念，我們借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要發(fā)展更適合自己的方案。

1課題界定

本課題在民辦高校轉(zhuǎn)型的大背景下，以電氣自動(dòng)化專業(yè)為基礎(chǔ)，旨在在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)四年全程跟電氣類企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，采用1+2+1企業(yè)培養(yǎng)的分階段參與形式，提高教師資質(zhì)，加強(qiáng)課程體系中理論和實(shí)踐的實(shí)用性，研究出切實(shí)可行高效的培養(yǎng)方案。

這樣一整套的教學(xué)方案對(duì)于教師的理論和實(shí)踐能力要求都要上一個(gè)臺(tái)階，企業(yè)的前期低投入也可以收獲后期的高產(chǎn)出。如果有這樣的切實(shí)可行培養(yǎng)方案普及，將是企業(yè)、高校、教師、學(xué)生都可以共贏，并且?guī)?dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新高效的良性循環(huán)。

2課題理論依據(jù)及主要內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式是高等院校為培養(yǎng)對(duì)象構(gòu)建的知識(shí)、能力、數(shù)值結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)功能的具體方式，從根本上規(guī)定了希冀培養(yǎng)的人才基本特征。所謂理工科應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，是指由理工科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等為指導(dǎo)，建立相關(guān)的教學(xué)方案。

本課題研究旨在建立一套對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)相對(duì)完善且實(shí)施性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，可以調(diào)動(dòng)高校師生的積極性，極大地燃起在校學(xué)生在他們的本專業(yè)學(xué)科中的青春熱情，這一點(diǎn)便可以保證整個(gè)社會(huì)資源的充分利用。

合理設(shè)定培養(yǎng)方案，使整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，第一年一定要用企業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用的專業(yè)細(xì)節(jié)（比如激光雕刻等產(chǎn)品可視、自動(dòng)化技術(shù)含量高的應(yīng)用）打開(kāi)同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們從緊張的應(yīng)試復(fù)習(xí)中解脫之后并不是進(jìn)入懶散茫然無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，而是用現(xiàn)實(shí)生活與大學(xué)知識(shí)的緊密連接的大一教育使他們發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)大二大三期間，希望可以使同學(xué)們需要的時(shí)候可以隨時(shí)有序的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，跟課堂的理論和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合。大四便是企業(yè)實(shí)習(xí)。

這樣的方案需要靈活高效的課程體系，需要強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的支持，才能合理改善理論與實(shí)踐的結(jié)合方式，達(dá)到學(xué)生的整個(gè)理論教學(xué)要及時(shí)靈活的結(jié)合實(shí)踐，不在時(shí)間和空間上完全分割。

這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提高的整體優(yōu)化。實(shí)行在職教師跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)嚴(yán)密合作、教師梯隊(duì)培訓(xùn)等加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)措施，按課程模塊建立課程組，各課程組存在交集，相互促進(jìn)。每個(gè)課程組按理工科地方企業(yè)需求的步伐實(shí)時(shí)更新理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)關(guān)注地域的擴(kuò)展性。

跟企業(yè)合作優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，參觀企業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐靈活結(jié)合，學(xué)生和教師的主動(dòng)和機(jī)動(dòng)性提高，理論教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要隨時(shí)增加一些入門(mén)實(shí)習(xí)和課中實(shí)驗(yàn)，跟企業(yè)聯(lián)絡(luò)緊密，在前期、中期和后期，應(yīng)用都可以在。

大一時(shí)期讓學(xué)生在跟企業(yè)零距離接觸的基礎(chǔ)上，完成專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)社科及自然科學(xué)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，讓跳出應(yīng)試復(fù)習(xí)牢籠的學(xué)子們有接觸社會(huì)的真實(shí)感，并對(duì)社會(huì)知識(shí)找到自己的興趣方向，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的饑渴。

大二大三時(shí)期循序漸進(jìn)，理論課和專業(yè)課都在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐課時(shí)應(yīng)大于理論課時(shí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，每堂課教師的作用都應(yīng)是承上啟下，對(duì)于新內(nèi)容點(diǎn)到即止，勾起同學(xué)們的求知欲，大多相關(guān)知識(shí)甚至一些可以方便的簡(jiǎn)單實(shí)踐由同學(xué)們自發(fā)在課下完成，再次上課時(shí)完成主體實(shí)驗(yàn)和難點(diǎn)重點(diǎn)的總結(jié)即可。需要時(shí)實(shí)踐課可以隨時(shí)有序的跟企業(yè)一起進(jìn)行。

大四上學(xué)期即可進(jìn)入最后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于進(jìn)入工作狀態(tài)，做好企業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

整個(gè)方案的實(shí)施需要課程體系的創(chuàng)新，緊密校企合作關(guān)系的創(chuàng)新，來(lái)保證地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的有效及有力實(shí)施。

雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文第5篇

浙江省寧海縣技工學(xué)校校長(zhǎng)黃仁發(fā)說(shuō)“技工學(xué)校的學(xué)生要想出彩，靠的是學(xué)有所成，學(xué)有所用，為企業(yè)創(chuàng)造效益，成為企業(yè)需要的人才”。

“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大。”技工學(xué)校的學(xué)生可以干出更加輝煌、更加出彩的人生。就業(yè)，不僅關(guān)系每一名學(xué)生的前途，也與無(wú)數(shù)家庭的命運(yùn)息息相關(guān)。未曾接觸社會(huì)的在校學(xué)子，預(yù)先了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，提前規(guī)劃自己的在校生活，為自己步入職場(chǎng)掃除障礙，意義重大。

為此，寧海縣技工學(xué)校主辦了“職場(chǎng)零距離”活動(dòng)，邀請(qǐng)寧海當(dāng)?shù)刂髽I(yè)負(fù)責(zé)人到場(chǎng)，與機(jī)械、汽車、電子電工專業(yè)的師生及學(xué)生家長(zhǎng)共聚一堂，對(duì)接未來(lái)職場(chǎng)，助力學(xué)生出彩。

鏈接企業(yè)：我們需要“這樣”的人才

《職業(yè)》：大浪淘沙，擷精取華。每年從技工學(xué)校走出大批畢業(yè)生，什么樣的學(xué)生最能吸引企業(yè)的眼球，什么樣的員工才是企業(yè)最需要的人才？

參與嘉賓：寧波如意股份有限公司副總經(jīng)理孫瓊蓮

寧波如意股份有限公司渴望招攬四種特質(zhì)的人才：第一，精通機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造加工工藝、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)、焊接自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、機(jī)械電子工程等專業(yè)技能，能夠獨(dú)立完成機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的機(jī)械設(shè)計(jì)；第二，精通二維和三維制圖工具，熟練操作CAD、PROE等；第三，好學(xué)上進(jìn)，思維清晰，動(dòng)手能力強(qiáng)；第四，對(duì)工作認(rèn)真，有高度責(zé)任心，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)與溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有雷鋒般的螺絲釘精神。

學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)并不代表以后的發(fā)展方向，既有專業(yè)技能，又有管理能力的復(fù)合型人才才是企業(yè)最為歡迎的。

參與嘉賓：寧?？h第一注塑模具有限公司副總經(jīng)理顧初青

現(xiàn)代模具制造早已擺脫了手工打磨、手工雕刻的時(shí)代，形成了以數(shù)控加工為主體，以CAD、CAM、CAE集成應(yīng)用為核心的先進(jìn)制造體系。支撐企業(yè)的老鉗工雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，理念陳舊，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有明顯欠缺。因此，模具企業(yè)對(duì)“新型鉗工”求賢若渴。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，所謂“新型鉗工”，是指既有傳統(tǒng)的機(jī)械裝配、機(jī)械加工技能，又熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)，精通3D設(shè)計(jì)、2D設(shè)計(jì)的技能型人才。從適應(yīng)性方面來(lái)說(shuō)，新型鉗工是指既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理，同時(shí)也能夠適應(yīng)今后制造業(yè)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展需求的鉗工。

參與嘉賓：寧海樂(lè)星電子有限公司總經(jīng)理王榮慶

電子產(chǎn)品公司需要的技術(shù)人才分為“藍(lán)領(lǐng)層”“灰領(lǐng)層”和“金領(lǐng)層”三個(gè)層次。

“藍(lán)領(lǐng)層”電子技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的電子技術(shù)人才。所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和電子技術(shù)的裝接工藝知識(shí)，具備電子的操作、日常維護(hù)能力，了解電子的設(shè)計(jì)。

“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)電子設(shè)計(jì)的工藝人員和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)電子技術(shù)崗位中占25%，其中電子設(shè)計(jì)工藝員占12.6%，電子維護(hù)、維修人員占12.4%。

“金領(lǐng)層”是指具備并精通電子操作、電子工藝制作設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣，適合擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)主管。

既精通電子制作工藝、編程，又能熟練操作，同時(shí)對(duì)電子維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型電子人才，是公司最為需要的。

參與嘉賓：寧海國(guó)宏電氣集團(tuán)股份有限公司副總經(jīng)理陳中

公司現(xiàn)在最為需要的是具備自主學(xué)習(xí)能力的“現(xiàn)代汽修人才”?！艾F(xiàn)代汽修人才”的優(yōu)秀特質(zhì)，主要表現(xiàn)在：具有規(guī)范化的觀念——每一項(xiàng)操作都嚴(yán)格遵守企業(yè)固定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；極強(qiáng)的邏輯推理能力——能夠準(zhǔn)確“診斷”出汽車出現(xiàn)的故障，做到“懂原理、會(huì)分析、能推理、巧診斷”；具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)——能夠閱讀相關(guān)外國(guó)車型的英文資料和維修說(shuō)明書(shū)，瀏覽國(guó)際網(wǎng)站，了解各種車型的技術(shù)特征；機(jī)電液工種一體化——將機(jī)修技能和電工技能結(jié)合在一起，輔以液壓技術(shù)；有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力——了解車用單板機(jī)的基本原理和控制原理，能夠通過(guò)網(wǎng)站搜索查找各種車型的維修資料、數(shù)據(jù)和程序；會(huì)挑選、使用并延伸汽車檢測(cè)等設(shè)備的用途。

參與嘉賓：寧海廣本4S店總經(jīng)理徐金宏

汽車銷售是一項(xiàng)綜合性工作，要做好汽車銷售，不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要較高的綜合素質(zhì)。一般4S店招聘汽車銷售員，都會(huì)要求應(yīng)聘者具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者要有專業(yè)背景。原因很簡(jiǎn)單，汽車銷售員銷售的是汽車和汽車相關(guān)產(chǎn)品、服務(wù)，汽車產(chǎn)品和服務(wù)具備很強(qiáng)的專業(yè)性。能夠讓企業(yè)招聘者眼前一亮的汽車銷售，具備“六個(gè)懂”：懂汽車——掌握構(gòu)造、性能、性價(jià)比分析工具；懂市場(chǎng)——掌握行業(yè)背景市場(chǎng)大局與市場(chǎng)動(dòng)態(tài);懂營(yíng)銷——掌握并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的精髓;懂銷售——掌握銷售流程銷售話術(shù)與銷售技巧;懂服務(wù)——掌握銷售過(guò)程服務(wù)與售后服務(wù)方法;懂客戶——掌握客戶心態(tài)消費(fèi)心理與決策方式。除此之外，一名合格的汽車銷售還要具備愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)的職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)話名師：我們“這樣”培養(yǎng)人才

《職業(yè)》：對(duì)接企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。各專業(yè)如何確保學(xué)生在校期間習(xí)得企業(yè)需要的專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)？

葉海斌（機(jī)械專業(yè)教師）：本專業(yè)的課程設(shè)置從職業(yè)崗位能力分析入手，以數(shù)控機(jī)床編程與操作、模具制造能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化課程體系。與企業(yè)合作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)滿足國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生生理發(fā)展的需要，以考取本專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)為主線，內(nèi)容選取與相應(yīng)資格考證的知識(shí)和技能要求相符，教學(xué)與職業(yè)資格相結(jié)合，畢業(yè)證與從業(yè)資格證雙證融通，將CAD、普車、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑操作工等與就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，畢業(yè)生獲得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)比例達(dá)100%。

章岳彬（電子電工專業(yè)教師）：電子電工開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、安全用電、電子技術(shù)訓(xùn)練、電工技能訓(xùn)練等。為了使學(xué)生達(dá)到“知其然并且知其所以然”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校采取“產(chǎn)品引導(dǎo)，兩實(shí)一理”的教學(xué)模式。將“產(chǎn)品”貫穿于應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從認(rèn)識(shí)“產(chǎn)品”到分析“產(chǎn)品”，進(jìn)而還原“產(chǎn)品”和創(chuàng)新“產(chǎn)品”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一階段：實(shí)訓(xùn)——認(rèn)識(shí)“典型的電子產(chǎn)品”（嘗試性實(shí)踐，認(rèn)識(shí)技能要點(diǎn)）；第二階段：理論——剖析“典型的電子產(chǎn)品”（探究式學(xué)習(xí)，了解基本原理）；第三階段：實(shí)訓(xùn)——還原和創(chuàng)新“典型的電子產(chǎn)品”（強(qiáng)化性實(shí)踐，強(qiáng)化技能操作）。通過(guò)多個(gè)典型“產(chǎn)品”的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從低到高、從淺入深、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐級(jí)提升。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要掌握的技能有：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、電工儀表的使用與測(cè)量、電力拖動(dòng)控制線路的安裝與維修、用PROTEL軟件繪制各種設(shè)備的線路圖、使用PLC。

陳建招（汽車專業(yè)教師）：我?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)汽車運(yùn)用與維修、汽車服務(wù)與營(yíng)銷兩個(gè)汽車專業(yè)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校構(gòu)建起“三層遞進(jìn)式”一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，第一層職業(yè)入門(mén)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，立足于學(xué)生知識(shí)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，向?qū)W生講解汽車文化、汽車概論以及汽車維修技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)；第二層專業(yè)核心課程，以學(xué)生獨(dú)立完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造與拆裝等課程；第三層專業(yè)方向課程，以學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、解決綜合性生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)汽車維護(hù)、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車檢測(cè)等技能。在此階段，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參加汽車中級(jí)工、汽車從業(yè)資格證考證。

汽車服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)入門(mén)課程和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一致。專業(yè)核心課程主要包括汽車構(gòu)造與拆裝、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和商品學(xué)等內(nèi)容；專業(yè)方向課程主要讓學(xué)生掌握汽車營(yíng)銷技術(shù)、汽車零配件銷售、前臺(tái)接待和二手車交易的相關(guān)知識(shí)，了解與汽車有關(guān)的法律和規(guī)章制度。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：我們有“這樣”的困惑

Question 1：機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠獲得什么樣的發(fā)展空間？

孫瓊蓮：寧波如意股份有限公司的人才培養(yǎng)以自主培養(yǎng)為主，打通了專業(yè)、技術(shù)、管理、銷售四條人才成長(zhǎng)通道。通過(guò)專業(yè)通道，員工可以從初級(jí)工逐步成長(zhǎng)為中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師；通過(guò)技術(shù)通道，員工可以實(shí)現(xiàn)從技術(shù)員、工藝員到高級(jí)工程師、工藝工程師的蛻變；通過(guò)管理通道，普通員工可以由車間班組長(zhǎng)升任車間主任乃至進(jìn)入公司管理層；通過(guò)銷售通道，員工可以由銷售員、售后服務(wù)人員逐步成為銷售經(jīng)理。

Question 2：電子電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，如何盡快找準(zhǔn)自己的定位，應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)人生出彩？

王榮慶：不僅是高新技術(shù)企業(yè)，任何一家企業(yè)、任何一個(gè)崗位的員工，要想出彩，都要對(duì)本職工作有深入的了解。以焊件工作為例。員工僅僅掌握焊接的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有對(duì)熱的傳導(dǎo)、熱的平衡以及焊錫在熱的驅(qū)使下的流動(dòng)情況都了然于胸，才能使焊點(diǎn)和被焊體完美地融合在一起。與其他專業(yè)相比，電子電工人員水平的高低更多依賴于其對(duì)電子原理的理解。電子電工產(chǎn)品的生產(chǎn)不僅需要組裝，還需要設(shè)計(jì)。能夠圖文并茂地描繪出產(chǎn)品的工作原理是我們企業(yè)技工出彩的必備特質(zhì)。只有“知其然并且知其所以然”，才能把知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，才能最終實(shí)現(xiàn)人生出彩。另外，企業(yè)不會(huì)放棄任何一名員工。只要員工有提升自己、貢獻(xiàn)企業(yè)的意愿，企業(yè)都會(huì)通過(guò)培訓(xùn)的方式，為其發(fā)展助力。

Question 3：企業(yè)能夠提供給汽車專業(yè)的學(xué)生什么樣的薪金待遇和培訓(xùn)？

徐金宏：汽車銷售行業(yè)員工的薪金由基本工資加績(jī)效提成組成。企業(yè)擁有詳細(xì)完備的績(jī)效考核方案。售后端實(shí)習(xí)生包吃住，基本工資1200元；銷售端實(shí)習(xí)生基本工資1500元。轉(zhuǎn)成正式職工后，員工的平均月薪能夠達(dá)到4000~5000元。