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生物知識(shí)點(diǎn)生物與環(huán)境的關(guān)系范文第1篇

生物就是要求學(xué)生保持好奇的天性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能多地提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高中生物的學(xué)習(xí)技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中生物的學(xué)習(xí)技巧1、做作業(yè)時(shí)一定要提高效率，因?yàn)槟悴荒馨褧r(shí)間都用在一科作業(yè)上，考前一定要有良好的心態(tài)并且要把基礎(chǔ)掌握好。

最重要的意義是幫助你讀透高中生物課本。這種基本知識(shí)歸納只不過(guò)是把書(shū)上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過(guò)程你要翻書(shū)，幾本書(shū)一起翻，就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn);

2、想做一個(gè)比較完整、美觀的高中生物知識(shí)歸納，就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，理清思路。

最后再抄寫(xiě)一次，印象就很深刻了。

3、與老師盡快建立良好的師生關(guān)系:如果一個(gè)學(xué)生了解喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。

他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物學(xué)習(xí)事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起。

高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來(lái)，其實(shí)并不困難。良好的開(kāi)端是成功的一半。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅(jiān)持。

如何讓生物成績(jī)更快提高1.簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助生物知識(shí)記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以發(fā)散思維，利用自己熟悉的事物和想象來(lái)促進(jìn)記憶。

3.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

提高生物成績(jī)的秘訣掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

生物知識(shí)點(diǎn)生物與環(huán)境的關(guān)系范文第2篇

    1.1以學(xué)生為主體的任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式的確立目前比較有影響的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)、維持型雙語(yǔ)教學(xué)、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)和任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)等?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力,雖然基礎(chǔ)較好,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的熱情,具備一定的讀、寫(xiě)能力,但聽(tīng)、說(shuō)能力較差,而《環(huán)境工程微生物學(xué)》中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很多比較抽象,因此,若大力度進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練,會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)為首要任務(wù),并以專(zhuān)業(yè)課堂為載體,構(gòu)建以學(xué)生為中心、在教師的指導(dǎo)與安排下用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式,將雙語(yǔ)授課從被動(dòng)的翻譯形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受和師—生、生—生互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn),加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)解讀并表述專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)及查找閱讀科技文獻(xiàn)的能力,使學(xué)生初步具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)交際能力。

    1.2教材的選擇教材的選擇遵循“以中文教材為主、原版教材為輔”的原則,采用普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材、周群英教授主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為中文教材,這本書(shū)較好地處理了微生物的基礎(chǔ)理論和微生物在環(huán)境生態(tài)工程中的應(yīng)用之間的關(guān)系,主要內(nèi)容包括:超微生物病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生長(zhǎng)和繁殖、微生物的遺傳和變異、微生物與物質(zhì)循環(huán)、水處理中的微生物等,同時(shí)選擇科學(xué)出版社出版的“BrockBiologyofMicroorganisms”(11thedition)作為外文教材,該書(shū)是美國(guó)優(yōu)秀的微生物學(xué)教材,自1970年第一版起已有42年的歷史,它以新穎、先進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容,豐富精美的圖片,啟發(fā)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和巧妙的構(gòu)思,贏得了廣大師生的青睞,被譽(yù)為“生命科學(xué)名著”。這樣選用教材,既使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求的深度和廣度,又能讓學(xué)生開(kāi)拓視野,汲取外文教材中的精華,也為提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    1.3多媒體資源的應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以直觀形象地展示出豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容及輔助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,可以增大課堂容量,使學(xué)生加深印象,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣,是保證良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在環(huán)境工程微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,采用的課件具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)多媒體課件與教師板書(shū)緊密結(jié)合,板書(shū)采用中文,課件上的知識(shí)點(diǎn)則為相對(duì)應(yīng)的英文,包括教學(xué)內(nèi)容、概念的表述等;(2)由于采用的外文教材以光碟形式提供了原書(shū)的插圖,課件上即可增加大量英文原版圖片。另外,還有下載于世界著名的出版公司McGrawHill、W.H.Freeman等的動(dòng)畫(huà),這些動(dòng)畫(huà)都是原版的英文字幕和解說(shuō);(3)安排學(xué)生觀看一些環(huán)境生物方面的短片。如“水問(wèn)”(WaterCries),“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVERY)等,使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際環(huán)境生物領(lǐng)域取得的最新進(jìn)展,從視覺(jué)及心理上更接近、更喜歡這門(mén)學(xué)科。

    1.4教法的實(shí)施任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施分為任務(wù)前(pre-task)、任務(wù)環(huán)節(jié)(taskcycle)和任務(wù)后(languagefocus)三個(gè)步驟?！董h(huán)境工程微生物學(xué)》課程中有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象,有些知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng),學(xué)生在剛接觸時(shí)可能會(huì)有些困難,再配以英文解說(shuō)則更難理解。因此,我們根據(jù)課程內(nèi)容的不同,分別布置學(xué)習(xí)任務(wù),并采用啟發(fā)式教學(xué),以提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍和學(xué)習(xí)效率。目前在課堂上實(shí)施的任務(wù)有以下兩類(lèi):(1)知識(shí)點(diǎn)回顧,通常設(shè)置在授課內(nèi)容結(jié)束后,如,病毒的定義、分類(lèi)、化學(xué)組成、繁殖過(guò)程;微生物降解污染物的原理;活性污泥法中的幾類(lèi)重要的微生物類(lèi)群,概括它們的作用等內(nèi)容。這些都是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分,需要學(xué)生牢牢掌握,布置任務(wù)時(shí)需要教師給出重要的專(zhuān)業(yè)詞匯,布置給學(xué)生相應(yīng)的命題,分組進(jìn)行準(zhǔn)備并發(fā)言,主要以互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法為主。(2)熱點(diǎn)問(wèn)題討論,該類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)通常以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景,可以在課堂上讓學(xué)生用英文展開(kāi)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,如:微生物基因工程菌株的構(gòu)建;水中污染物的檢測(cè)及污染治理方法;固體廢物處理中的微生物等內(nèi)容,以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法為主。在任務(wù)完成之后,教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),肯定成績(jī),指出不足并對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,以便于學(xué)生復(fù)習(xí),為開(kāi)展下一輪任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于任務(wù)布置和展開(kāi)也不能追求一蹴而就,還應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,教學(xué)中應(yīng)注重點(diǎn)線面結(jié)合、循序漸進(jìn)。點(diǎn)即專(zhuān)業(yè)詞匯,線即對(duì)英文句義的理解,面即對(duì)課程內(nèi)容的理解。循序漸進(jìn)即對(duì)點(diǎn)線面的逐級(jí)滲透,例如,在開(kāi)始教學(xué)時(shí)采用英、漢交叉,使學(xué)生能夠“望文生義”,看到中文即想到英文,并逐步達(dá)到能流暢地使用英文表達(dá),同時(shí)介紹一些科技英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)以及科技英語(yǔ)的句法特點(diǎn)和翻譯閱讀技巧,促進(jìn)學(xué)生對(duì)外文教材的感知、理解與掌握。教學(xué)實(shí)踐中,若要使學(xué)生的知識(shí)體系跟上學(xué)科發(fā)展的步伐,教師不應(yīng)拘泥于雙語(yǔ)教材的現(xiàn)有理論知識(shí),應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用之間的聯(lián)系。國(guó)內(nèi)外在環(huán)境工程微生物領(lǐng)域的相關(guān)研究還是有相當(dāng)大的差距,教師需要對(duì)照國(guó)內(nèi)的實(shí)際研究的理論基礎(chǔ)、發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、融合與補(bǔ)充,添加國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資料和研究成果,而不是照抄照搬國(guó)外教材、采取“拿來(lái)主義”[5]。這樣有針對(duì)性地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,了解本土知識(shí)和中國(guó)國(guó)情,認(rèn)清最新研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展形勢(shì),也能使學(xué)生更好地把握雙語(yǔ)課程的精髓,提高學(xué)習(xí)效果。

    1.5結(jié)構(gòu)化考核體系的建立對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī),采用了結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法以最大限度反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)兩部分組成,平時(shí)成績(jī)占50%,包括課堂提問(wèn)、任務(wù)討論、文獻(xiàn)翻譯等,以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)環(huán)節(jié)參與的積極性,提高英文的表達(dá)能力和思維水平;期末卷面成績(jī)占50%,大部分試題仍采用中文表述,少數(shù)名詞解釋、填空題、選擇題等會(huì)配以英文表述。全面考核學(xué)生的基本知識(shí)、技能和綜合素質(zhì),實(shí)踐證明,得到了學(xué)生們的認(rèn)可,收到了良好的教學(xué)效果。

生物知識(shí)點(diǎn)生物與環(huán)境的關(guān)系范文第3篇

知識(shí)點(diǎn)1：初生態(tài)知識(shí)在高考試題解析中的應(yīng)用

例1（2014?新課標(biāo)Ⅰ卷?第6題）某種植物病毒V是通過(guò)稻飛虱吸食水稻汁液在水稻間傳播的.稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播.下列敘述正確的是（ ）.

A.青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系 B.水稻與青蛙是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C.病毒V與青蛙是寄生關(guān)系 D.水稻和病毒V是互利共生關(guān)系

思路剖析本題主要考查生物群落中各物種間的關(guān)系.稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，有效切斷了病毒V的傳播途徑（人教版八年級(jí)生物學(xué)下“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容），可見(jiàn)青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系（人教版七年級(jí)生物學(xué)上“生物與環(huán)境關(guān)系”一節(jié)的第16頁(yè)），所以A項(xiàng)正確；水稻和青蛙并不利用共同食物、空間等資源，兩者不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，反而青蛙切斷病毒V的傳播，這對(duì)水稻是有利的，同時(shí)水稻可以為青蛙生存提供一定空間與間接的食物，可見(jiàn)二者之間存在一定的互利關(guān)系（人教版七年級(jí)生物學(xué)上“生物與環(huán)境關(guān)系”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容），所以B項(xiàng)錯(cuò)誤；依據(jù)病毒的寄住可將病毒分為植物病毒、動(dòng)物病毒、噬菌體（細(xì)菌病毒）三大類(lèi)，而且病毒對(duì)寄住具有相對(duì)專(zhuān)一性（人教版八年級(jí)生物學(xué)上“病毒”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容），可見(jiàn)植物病毒V的寄住只可能是水稻，而不會(huì)是青蛙，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；水稻和病毒V屬于寄生關(guān)系，病毒V對(duì)水稻無(wú)益并有害（人教版八年級(jí)生物學(xué)上“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容），所以D項(xiàng)錯(cuò)誤.

答案：A.

知識(shí)點(diǎn)2：初中傳染病知識(shí)在高考試題解析中的應(yīng)用

例2（2014?上海卷?第7題）控制傳染源是抑制微生物傳染病傳播的重要措施，下列做法屬于對(duì)傳染源進(jìn)行控制的是（ ）.

生物知識(shí)點(diǎn)生物與環(huán)境的關(guān)系范文第4篇

    山西大同教委教研室（037044） 許傳明

    天津市第八十二中學(xué)（300170） 張埴

    1996年5月， 國(guó)家教委頒發(fā)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）。 同年8月， 國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司在山西省大同市召開(kāi)了全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的“普通高級(jí)中學(xué)新課程方案研討會(huì)”。會(huì)上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開(kāi)始使用新教材，進(jìn)行新課程方案的試點(diǎn)工作。作為高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)的生物課，當(dāng)前抓緊學(xué)習(xí)新大綱， 為在1998年秋季按照新大綱的要求來(lái)試用新教材進(jìn)行教學(xué)，有著現(xiàn)實(shí)的意義?，F(xiàn)就初學(xué)新大綱的一些體會(huì)，試 對(duì)高中生物新大綱的特點(diǎn)做一淺析，供同行參考。

    新大綱分為五部分，即教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題、考試、考 查、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)設(shè)備，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生，面向21世紀(jì)”的總體要求。

    依據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)舊大綱）編寫(xiě)的現(xiàn)行高中生物（全一冊(cè)·人教 版）教材內(nèi)容，體系完整、知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，內(nèi)容與課時(shí)吻合。但更多講述的是經(jīng)典的生物學(xué)知識(shí)，較少聯(lián)系 當(dāng)前迅速發(fā)展的生物科學(xué)新成果；在實(shí)驗(yàn)課的安排上，僅有5 個(gè)實(shí)驗(yàn)，且有一實(shí)驗(yàn)為選做，實(shí)際只要求完成4個(gè) 實(shí)驗(yàn)， 因而不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)——科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)。新大綱所反 映的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，則更新了部分傳統(tǒng)的理論性?xún)?nèi)容，如刪去了“生命起源”和“生物進(jìn)化的證據(jù)”等 專(zhuān)題，代之以“現(xiàn)代的生物進(jìn)化觀點(diǎn)簡(jiǎn)介”內(nèi)容。此外，更擴(kuò)展了有關(guān)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、保健等聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)， 且增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的思想教育。體現(xiàn)出了時(shí)代要求的特征。現(xiàn)從下列7個(gè)方面來(lái)淺析其特點(diǎn)。

    1.知識(shí)體系作了較大調(diào)整

    舊大綱對(duì)高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律，對(duì)高三年級(jí)的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級(jí)的知識(shí) 和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識(shí)體系重復(fù)，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定 的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個(gè)單元調(diào)整為10個(gè)單元， 又將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖 和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過(guò)各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識(shí)。而選修內(nèi)容 體系則以全新的知識(shí)為主線，選取了與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì) 胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。

    2.明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求

    舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題上，首次從知識(shí)、思想 、能力3 個(gè)方面提出了明確的要求。

    知識(shí)教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技 術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題，并對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢(shì)有所了解。

    思想教育方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，以形成生物的進(jìn)化 觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的教育，促進(jìn)對(duì)保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識(shí)。

    能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動(dòng)較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。

    3.教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所更新

    新大綱對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精選的前題下，要體現(xiàn)出 知識(shí)的先進(jìn)性，要加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，要考慮學(xué)生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接性。

    新大綱在教學(xué)目的中指出：“生物課程是普通高中開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科類(lèi)基礎(chǔ)課程”，說(shuō)明了高中仍應(yīng)著眼于 基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了選擇，刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價(jià)值不 大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位 、關(guān)于生命活動(dòng)的本質(zhì)和生命活動(dòng)的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還增添了動(dòng) 物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生 接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識(shí)，如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無(wú)公害綠色食品、生物凈化等 ，填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識(shí)先進(jìn)性和實(shí)用性方面的不足。

    4.重視理論聯(lián)系實(shí)際

    新大綱選取補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，普遍具有實(shí)用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系外，更從理 論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。有利于實(shí)現(xiàn)“要使學(xué)生……知道 這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識(shí)點(diǎn)后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)；在講“人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生”知識(shí)點(diǎn) 后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實(shí)習(xí)；在講“環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響”知識(shí)點(diǎn)后，配合了“調(diào)查或觀 察環(huán)境污染對(duì)生物的影響”實(shí)習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實(shí)踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生 活的新知識(shí)則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實(shí)驗(yàn)”“微生物的營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)” “學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬v[,c] 含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”等，都是教給 學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際的具體典例，體現(xiàn)了國(guó)際上“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”（sts）的現(xiàn)代教育思想。

    5.強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

    舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培 養(yǎng)要求：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“ 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。

    科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對(duì) 于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。

    從數(shù)量來(lái)看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，只有必修課的5 個(gè)（選修課的實(shí)驗(yàn)為初中生理衛(wèi)生課和必修 課的重復(fù)）。新大綱的必修課則安排有25個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，選修課又安排有6個(gè)。 各種不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)疑是對(duì)各 種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。

    從類(lèi)型來(lái)看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)只有一種定性的、驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。新大綱的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型 除保留了觀察實(shí)驗(yàn)， 還增加了5種新實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：定性分析類(lèi)型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定） ；定量分析類(lèi)型（幾種果蔬v[c]含量的測(cè)定）；模擬探究類(lèi)型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過(guò)分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計(jì)類(lèi)型（植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶）；基 本技術(shù)類(lèi)型（細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)必然有利于科學(xué)思維能力的培 養(yǎng)。

    6.增加了靈活性

    舊大綱對(duì)于每單元的知識(shí)點(diǎn)有較詳細(xì)且具體的規(guī)定，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應(yīng)講的知識(shí)點(diǎn)，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動(dòng) 物的個(gè)體發(fā)育”問(wèn)題，教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何 種程度，就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫(xiě)實(shí)施，還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類(lèi)學(xué)校和不 同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行靈活教學(xué)。

    此外，對(duì)某些難度稍大的知識(shí)點(diǎn)（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類(lèi)型簡(jiǎn)介、酶工程簡(jiǎn)介等），新 大綱將之安排為選講內(nèi)容，對(duì)某些需用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗(yàn) 等），新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點(diǎn)。

    7.完善了教學(xué)大綱的功能和作用

生物知識(shí)點(diǎn)生物與環(huán)境的關(guān)系范文第5篇

初中生物是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行良好而有效的生物教學(xué)，存在著眾多問(wèn)題，如學(xué)生上課注意力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)條件的沖突等等，使得初中的生物教學(xué)困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學(xué)。在這些方面，我覺(jué)得作為教師應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一、有效的備課：

備課是教學(xué)前的必須準(zhǔn)備，但如何更加有效的備課呢？

首先，備課需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有深度的了解。由于學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，但學(xué)生又并不是一張白紙，他們?cè)谏钪锌赡芡ㄟ^(guò)各種信息渠道對(duì)生物方面的知識(shí)有所積累。所以備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和他們的接受能力。

其次，備課中要主義對(duì)課本的充分利用。由于生物教學(xué)比較抽象，初中的生物教學(xué)條件不足，所以，要對(duì)眾多專(zhuān)家學(xué)者的心血結(jié)晶----課本，進(jìn)行充分的挖掘利用。教師對(duì)教材上的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的選取要有充分理解。

二、充分的授課：

在初中生物教學(xué)中，不僅起到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的啟蒙作用，更有對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累作用。所以，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性，要做到‘斤斤計(jì)較’。這樣才能為學(xué)生打下良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好路。

其次，生物學(xué)科的興趣教學(xué)是一大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學(xué)生的情緒和注意力，不能因?yàn)檎n堂過(guò)于活潑而抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者遺漏知識(shí)要點(diǎn)。所以授課過(guò)程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點(diǎn)突出，授課層次分明，知識(shí)層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。

三、知識(shí)的及時(shí)查漏補(bǔ)缺：

在學(xué)習(xí)之后的對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺很重要，生物知識(shí)點(diǎn)眾多，為了讓學(xué)生積累更過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的及時(shí)回顧和補(bǔ)漏十分重