高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案
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高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文第1篇
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程；改革；創(chuàng)新
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，所以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為地方新建本科院校比較一致的選擇，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力水平，畢業(yè)后能夠直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)教育教學(xué)過程中占有特殊的地位，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng).化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力方面具有理論課堂教學(xué)不可替代的作用。課題組在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系開展以下有益的研究和探索。
一、完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾驍?shù)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室于2006年3月正式投入使用，主要面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文、化工碩士研究生的論文、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師的科研工作以及面向本專業(yè)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)生科研立項(xiàng)和創(chuàng)新科技活動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)室總面積為150m2，共有設(shè)備為70臺(tái)（套），總價(jià)值為25.3萬元，且多是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺口較大，不能滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。而今建設(shè)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是煤利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是圍繞碳一化學(xué)開發(fā)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以滿足專業(yè)教學(xué)需要，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
二、完善實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，避免課程交叉導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，壓?jiǎn)渭兊尿?yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、創(chuàng)新性和科研型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，復(fù)習(xí)并熟練掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器與基本操作技術(shù)，將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能用于完成特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和應(yīng)用能力，根據(jù)二個(gè)專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。
三、考試方法的改革
實(shí)驗(yàn)成績(jī)是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的途徑之一，也是檢實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的方法之一。從培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的角度出發(fā)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式擬進(jìn)行積極的探索與研究。
以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，從考核“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力。結(jié)合我校 “一高一強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程考核的方式方法上，要進(jìn)一步加大改革力度，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。
四、優(yōu)化師資隊(duì)伍
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面所起的重要作用，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常必要的。這支教學(xué)隊(duì)伍由教師和實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)與管理人員組成。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的構(gòu)建充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)課程由熱心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律的教師承擔(dān)，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
本專業(yè)教師教授、副教授比例達(dá)91%，只有一名講師，無助教，無35歲以下青年教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯不合理，博士生只有一人，博士比例少?；诖耍鸩揭M(jìn)青年博士教師的同時(shí)，鼓勵(lì)本專業(yè)教師攻讀博士學(xué)位，建設(shè)具有合理結(jié)構(gòu)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師與我校、本學(xué)科、本專業(yè)特色緊密結(jié)合，凝煉研究方向，鼓勵(lì)申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目，注重項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化。
五、結(jié)束語
本次實(shí)驗(yàn)課程的改革以學(xué)生為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，強(qiáng)化專業(yè)定位，明確專業(yè)人才的服務(wù)方向，明確培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)技能，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的額培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展有促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文第2篇
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綜論
(1)從自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳
實(shí)驗(yàn)技術(shù)
(4)履帶式雙人休閑運(yùn)動(dòng)車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野
(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先
(11)fe／cu-edta絡(luò)合電極電勢(shì)的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶
(14)自噬與阿爾茨海默病的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷
(17)基于fpga的立體停車場(chǎng)控制程序設(shè)計(jì) 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳
(21)帶式輸送機(jī)從動(dòng)軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國(guó)
(24)換熱器性能參數(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的改進(jìn) 王亞輝 田瑞 馮志誠(chéng) 王召陽
(27)基于gsm技術(shù)的溫度報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 周曦國(guó) 陶薇薇
實(shí)驗(yàn)研究
(30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對(duì)微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕
(34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機(jī)實(shí)驗(yàn)室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義
(38)試管比色法檢測(cè)淀粉酶值實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順
(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張?jiān)焕?閆寧
(45)茶葉渣負(fù)載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕
無
(49)參考文獻(xiàn) 無
實(shí)驗(yàn)研究
(50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗(yàn)研究 楊春英 白晨光 馬慶松
無
(53)如何寫科技論文的“結(jié)果與討論” 無
實(shí)驗(yàn)教學(xué)
(54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學(xué)探索 陳宏
(58)面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教改與實(shí)踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺
(62)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施 段祖安
(65)基于cdio模式的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 李珍香 李全福
(69)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究 于專妮 王強(qiáng)
(71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物專業(yè)的實(shí)踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅
(74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨
(77)地方理工院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅
(80)地球物理專業(yè)數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國(guó)維
何登科
(83)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與改進(jìn) 陳武
(86)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營(yíng) 王勇 劉同義 許同樂
(89)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色創(chuàng)新實(shí)踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒
(92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索 王曉迪 孫建國(guó) 武俊鵬 張國(guó)印
(95)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王華 周孝瓊
(98)虛擬實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏
計(jì)算機(jī)應(yīng)用
(101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全隱患防范對(duì)策探討 姜貴平 時(shí)鑫 秦羽豐 孫海龍
(104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學(xué)法研究 陳美芳 毛淑娟
(108)使用excel軟件求取反應(yīng)級(jí)數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗
(111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應(yīng)用 孫恒
(115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王良成
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
(118)開放與共享實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭
無
(121)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹 無
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
(122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 劉燕 魯明麗 秦維勇
(125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹
無
(128)如何寫科技論文的“實(shí)驗(yàn)方法” 無
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理
(129)高校實(shí)驗(yàn)室開放與管理模式的實(shí)踐與探索 彭儒武 徐海花
(133)大類專業(yè)招生制下的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 嚴(yán)家斌
(137)淺談經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 王永會(huì)
(140)電氣控制實(shí)驗(yàn)室管理模式研究與實(shí)踐 趙亞范
(143)獨(dú)立學(xué)院建立經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的思考 熊小芬
實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)
(146)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生綠色化意識(shí)與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群
(150)研究型自然地理實(shí)踐教學(xué)模式探討 衣華鵬 張鵬宴
(153)構(gòu)建安全科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛
(156)基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的共建與共享 郭廣航
(159)基于協(xié)同模式的中藥資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學(xué)慧 葉寶興 孫印石
(162)船用柴油機(jī)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平
&
nbsp; (166)面向?qū)嵺`的“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群
(169)探析獨(dú)立學(xué)院手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性 李淑芳
(173)案例教學(xué)法在智能儀器設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 陳穎 林育茲
儀器、設(shè)備、技術(shù)
(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽
(179)水源熱泵機(jī)組性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)方案探討 崔四齊 楊曉明
(184)硅mems陀螺教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒
實(shí)驗(yàn)物資購(gòu)、供、管
(187)高?？晒灿觅Y源管理模式和運(yùn)行機(jī)制研究 武向俠 落巨福 王惟遠(yuǎn) 白垅 梁宏 張?jiān)络?/p>
無
(189)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無
研討與交流
(190)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華
(193)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 何榮華 王一鵬
(196)談物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效數(shù)字問題 任聚杰 郭子成
(199)巧妙利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤 馮俊榮
(202)物理實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)承繼和銜接問題探索與實(shí)踐 王潤(rùn)永 杜寧 王琳 張敬東
無
(206)如何寫論文摘要 無
研討與交流
(207)頒獲 無
(208)《實(shí)驗(yàn)室科學(xué)》2012年1-6期（總69-74期）目次索引 無
高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文第3篇
由于傳統(tǒng)行業(yè)的不景氣和校際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，調(diào)整專業(yè)方向，改革人才培養(yǎng)體系，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校成為地方院校努力的方向[1]。近年來北部灣地區(qū)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高層次、更為迫切的要求。把握我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的良好契機(jī)，結(jié)合北部灣發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，探索創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)的途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育更好地與市場(chǎng)需求對(duì)接，完善教學(xué)體系、深化教學(xué)改革具有重要的參考意義。
1 材料化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和深化改革的重要性
材料化學(xué)是由材料科學(xué)和化學(xué)交叉形成的一個(gè)新興學(xué)科領(lǐng)域，涉及材料制備、加工、性能等諸多方面，既有傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)性，也有新興學(xué)科的工程實(shí)踐性，在未來的科學(xué)研究領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都將發(fā)揮至關(guān)重要的作用[2-3]。
玉林師范學(xué)院是北部灣地區(qū)較早升級(jí)的一所地方性高校，自2006年起就將創(chuàng)辦非師范專業(yè)作為建設(shè)有地方特色的多科性大學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。經(jīng)過近十年不斷的摸索，我院材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)從學(xué)科核心課程設(shè)計(jì)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面入手，引入了“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式，逐步建立了相對(duì)完善的課程體系和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，從學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及用人單位反饋的信息來看，現(xiàn)有的教學(xué)體系已逐漸不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系特別是實(shí)踐教學(xué)體系的改革已成為一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。研究探索材料化學(xué)專業(yè)教育體系的新途徑、新思路，不僅有助于改進(jìn)和完善現(xiàn)有的材料化學(xué)教學(xué)體系，還將為我校其他非師范專業(yè)的培育和建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。
2 現(xiàn)有材料化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中有待改進(jìn)之處
從我院材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)來看，存在以下幾個(gè)方面的突出問題：（1）實(shí)踐性課程教學(xué)安排相對(duì)偏少；（2）部分課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變相重疊，題材陳舊，與生產(chǎn)過程脫鉤；（3）教學(xué)手段和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn)；（4）實(shí)踐基地布局不合理；（5）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。這些突出問題的存在，嚴(yán)重制約了我院材料化學(xué)專業(yè)的特色化發(fā)展，不利于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維，以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為此，通過多次的教學(xué)研討，材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施和整改方案，并先后付諸實(shí)施。
3 材料化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐
3.1 精選教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)系列教材建設(shè)
在材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程建設(shè)過程中，我們針對(duì)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除開設(shè)《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程外，還先后開設(shè)了《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《高分子加工實(shí)驗(yàn)》《無機(jī)功能材料實(shí)驗(yàn)》等課程。雖然從開課的數(shù)量上講基本上能滿足學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的角度來看，存在一些亟待解決的問題，例如《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《無機(jī)功能材料實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容存在部分重疊，單純的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》已無法滿足材料分析的要求，如何促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性和融合性，成為我們關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研與研討，材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些問題提出了以下幾條措施：（1）精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課程的側(cè)重點(diǎn)。例如《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》與《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《無機(jī)功能材料實(shí)驗(yàn)》三門實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容上避免重復(fù)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化無機(jī)化學(xué)基本原理與現(xiàn)象，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)則以無機(jī)材料制備與加工、改性方法為主，功能材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)則突出材料結(jié)構(gòu)對(duì)功能的影響，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和層次性；（2）調(diào)整課時(shí)比重，適當(dāng)減少基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)；（3）以立項(xiàng)的方式開展教材建設(shè)，通過給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持、舉辦教研活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)教師以自編講義為基礎(chǔ)，建設(shè)規(guī)范化的、有地方特色的實(shí)驗(yàn)教材。近兩年來，材料化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后組織人員編寫了《硅酸鹽工業(yè)分析》、《高分子化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)》等具有地方性特色的專業(yè)教材，所選題材大部分是以本地產(chǎn)業(yè)為背景。
3.2 加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、充分挖掘外部實(shí)踐基地條件，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，我們借鑒基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中形成的形成完備的實(shí)驗(yàn)制度和教學(xué)體系，結(jié)合教師科研課題的需要，先后購(gòu)置了紅外光譜儀、紫外光譜儀、熒光光譜儀、粉末衍射儀、單晶衍射儀、掃描電子顯微鏡、材料顯微鏡、氣體吸附儀、熱分析儀等科研設(shè)備，具備了基本的材料制備、結(jié)構(gòu)分析、性能研究所需的設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，我們針對(duì)有機(jī)材料方面實(shí)驗(yàn)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，購(gòu)置了密煉機(jī)、流化床、螺桿擠出機(jī)等高分子材料加工設(shè)備，開辟了中試規(guī)模的高分子材料實(shí)驗(yàn)基地，彌補(bǔ)有機(jī)材料加工方面的不足，從建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研立項(xiàng)方面對(duì)高分子以及有機(jī)無機(jī)復(fù)合材料方向傾斜，促進(jìn)無機(jī)材料、有機(jī)材料和復(fù)合材料方向的協(xié)調(diào)發(fā)展，在保證設(shè)備正常運(yùn)行的前提下，充分挖掘已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)設(shè)備的原理和使用方法、提高分析和解決問題的能力，體驗(yàn)生產(chǎn)過程。
除加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，我校積極挖掘本地資源，推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、先后在海螺水泥、三環(huán)陶瓷、銀億礦冶等相關(guān)企業(yè)開辟實(shí)訓(xùn)基地，建立了穩(wěn)定的人才培養(yǎng)關(guān)系。通過利用這些校外單位的工作平臺(tái)，借助其行業(yè)資源，開展工業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生通過見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式參與到工業(yè)生產(chǎn)過程。結(jié)合學(xué)生就業(yè)，積極推動(dòng)學(xué)生的駐廠實(shí)踐，協(xié)調(diào)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作關(guān)系。
3.3 完善考核體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展
如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，考核學(xué)生能力，近年來一直備受關(guān)注。建一個(gè)多樣化的、重視課程差異、尊重學(xué)生個(gè)性的競(jìng)爭(zhēng)型考核方式成為我們教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。我們參照師范生技能考核體系的相關(guān)指標(biāo)，在三年級(jí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，設(shè)置了應(yīng)用型材料化學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力考核體系，從內(nèi)容上融入了課題選題、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、口頭表達(dá)等幾大模塊，結(jié)合二級(jí)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的開展進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的評(píng)定結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)。從近兩年的實(shí)踐效果來看，學(xué)生對(duì)于科研體系的價(jià)值認(rèn)識(shí)有了一定程度的提高，參與各項(xiàng)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)的熱情都得到了很大的激發(fā)。另外，我們將校外實(shí)習(xí)單位的考核納入到實(shí)踐教學(xué)考核體系，針對(duì)校外實(shí)習(xí)單位缺乏約束，不容易考核的特點(diǎn)，增加了實(shí)習(xí)生自評(píng)和小組考評(píng)。當(dāng)然考核并非我們教學(xué)的目的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目的，可以采用多樣化的手段和形式，建立考核體系的目的主要還是促進(jìn)學(xué)生自我提升，為后期的教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考指標(biāo)[4]。
3.4 剛?cè)嵯酀?jì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
近幾來，結(jié)合我校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，我院結(jié)合專業(yè)發(fā)展定位，在材料化學(xué)專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)方面努力做到剛?cè)嵯酀?jì)：（1）加強(qiáng)“內(nèi)培外引”，提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。一方面積極動(dòng)員青年教師攻讀材料科學(xué)方向的學(xué)位；另一方面加大力度從校外引進(jìn)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的有機(jī)材料、復(fù)合材料方面的博士（后）。（2）盡可能挖掘?qū)嵱?xùn)基地人力資源。從企業(yè)“柔性”引進(jìn)工程師加入我們的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院先后從廣西三環(huán)陶瓷、玉林市陶瓷檢測(cè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聘請(qǐng)了具有較高專業(yè)素質(zhì)的工程師兼職參與我校的實(shí)踐教學(xué)。（3）注重高校科研力量與地方產(chǎn)業(yè)的融合，加強(qiáng)“雙師型”人才隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。通過積極推進(jìn)部分教師以“科技特派員”等身份分別進(jìn)入本地企業(yè)開展合作研究，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)研的直接對(duì)接。經(jīng)過幾年的努力，我院教師聯(lián)合企業(yè)申報(bào)的省級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目在數(shù)量和質(zhì)量上都有了大幅的提高。這些做法對(duì)于完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓展校外科研平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合起到了良好的推動(dòng)作用。
高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文第4篇
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 科研能力培養(yǎng)
【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg123118），重慶師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011），重慶師范大學(xué)教改項(xiàng)目201330。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0166-02
生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生驗(yàn)證生物化學(xué)的一些基本理論，同時(shí)又掌握生物化學(xué)的基本操作技術(shù)，為實(shí)際應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，并且滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有生物以及生物相關(guān)學(xué)科，比如農(nóng)業(yè)，林業(yè)和醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，在生物科學(xué)學(xué)科中的地位非常重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法替代的。現(xiàn)在許多大學(xué)都將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從生物化學(xué)理論教學(xué)課中單列出來，作為一門必修課，可見對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視[1]。
1.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與背景分析
將我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下一些問題：1.教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。從現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)題目來看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡(jiǎn)單定性或定量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使用分光光度計(jì)和滴定測(cè)定物質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)過多。例如：總糖的測(cè)定――蒽酮比色法，發(fā)酵過程中無機(jī)磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定，蛋白質(zhì)含量測(cè)定，維生素C含量測(cè)定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實(shí)驗(yàn)很難為后續(xù)課程提供知識(shí)和技術(shù)保障。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單調(diào)。以教師為中心，教師在實(shí)驗(yàn)前做好一切準(zhǔn)備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢(shì)必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系又是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
通過改革與實(shí)踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對(duì)生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。
我?！吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”開設(shè)的對(duì)象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大學(xué)二年級(jí)同時(shí)開設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進(jìn)度，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)。第三還應(yīng)加入一些研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
目前，我校“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開設(shè)的項(xiàng)目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測(cè)定氨基氮；總糖的測(cè)定――蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定――紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)（一）――血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定（分光光度法）；總氮量的測(cè)定――凱氏定氮法；發(fā)酵過程中無機(jī)磷的利用；維生素C含量測(cè)定；蛋白質(zhì)含量測(cè)定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)5個(gè)。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
通過查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的成功經(jīng)驗(yàn)[3-5]，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室已有的條件，本著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)：
2.1 改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)安排等方面進(jìn)行全面的改革。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。
以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有關(guān)結(jié)論、 規(guī)律，它是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一重要的組成部分，也是綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實(shí)驗(yàn)中篩選出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定（分光光度法）”來熟悉分光光度計(jì)的原理和具體操作步驟。
提高“綜合性實(shí)驗(yàn)”比例，加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)去分析得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。例如開展綜合性實(shí)驗(yàn)“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學(xué)生通過氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識(shí)，采用分光光度計(jì)等手段對(duì)酵母核糖核酸的組分進(jìn)行分離和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過的知識(shí)來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
加強(qiáng)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑、自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個(gè)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開支，也可為教師提供多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分出來，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān)，要學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，自己進(jìn)行實(shí)際操作，教師只提供必需的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級(jí)生物科學(xué)專業(yè)本科生中，開設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測(cè)”的研究性實(shí)驗(yàn)，給一周的時(shí)間讓學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，和老師討論后確定最后的實(shí)驗(yàn)方案，教師只提供實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以研究論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生普遍反映通過一個(gè)具體的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)到了科研的基本知識(shí)，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到中央和地方的支持，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，已經(jīng)建設(shè)成一個(gè)設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用多媒體來輔助教學(xué)。為了增加互動(dòng)性，可將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息。學(xué)生有問題可以直接在網(wǎng)上提問，教師每周會(huì)定期進(jìn)行詳細(xì)解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的新天地。
本實(shí)驗(yàn)室對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行完全意義上的開放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約，與實(shí)驗(yàn)老師一起參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。
2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法
對(duì)實(shí)驗(yàn)考核將細(xì)化和量化。實(shí)驗(yàn)考核既是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與獨(dú)立操作能力的方法。 沒有有效的考核機(jī)制，就不能達(dá)到想要的教學(xué)方法改革的預(yù)期效果[6]。
對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和研究性實(shí)驗(yàn)論文成績(jī)?nèi)呦嘟Y(jié)合的辦法進(jìn)行評(píng)定，分別占30%，40%和30%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等內(nèi)容綜合評(píng)定給出。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)和綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)兩部分。筆試考查學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、基本知識(shí)、基本原理的掌握情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋等，占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的30%；綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試考查學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑，通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)完畢后當(dāng)堂寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理，儀器和試劑的選擇是否正確，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)是否成功，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整并能真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是否正確等方面進(jìn)行評(píng)定，給出成績(jī)，該成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的70%。研究性實(shí)驗(yàn)論文成績(jī)根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)論文，根據(jù)學(xué)生對(duì)研究進(jìn)展的掌握，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，結(jié)果分析和討論的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。
此考核方式能夠較全面、客觀、公正地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文第5篇
[關(guān)鍵詞]共享實(shí)驗(yàn)室；獨(dú)立學(xué)院；管理制度
1共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中出現(xiàn)的問題
1.1場(chǎng)地?fù)頂D
相比于公辦全日制本科高校，獨(dú)立學(xué)院在資金、師資、場(chǎng)地等方面存在相應(yīng)的短板，因此，獨(dú)立學(xué)院的占地面積不夠?qū)拸V，而實(shí)驗(yàn)室由于其特殊性，并不能像教室一樣，不同班級(jí)輪流使用，所以，實(shí)驗(yàn)室能夠占到教學(xué)使用面積的一半?，F(xiàn)階段，高校的專業(yè)越開越多，這就造成各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室占地越來越小。同時(shí)，建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室雖然能緩解相應(yīng)的問題，然而很多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間具有不可控制性，相應(yīng)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不能很好的銜接，進(jìn)一步加劇了場(chǎng)地的擁擠。
1.2儀器混雜
由于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行共享，所以儀器的擺放較為復(fù)雜。不同專業(yè)隊(duì)不同實(shí)驗(yàn)的操作流程不一樣，甚至有可能出現(xiàn)不同專業(yè)同一實(shí)驗(yàn)的操作流程也不一樣，對(duì)儀器的歸類成為一個(gè)問題。同時(shí)，共享實(shí)驗(yàn)室中組合實(shí)驗(yàn)帶來的問題尤其突出，一部分儀器有的專業(yè)需要，挪動(dòng)位置后容易造成下一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)需要重新搬運(yùn)，增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間[4]。
1.3實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理混亂
以往每個(gè)專業(yè)會(huì)配備1至2名實(shí)驗(yàn)室管理人員，負(fù)責(zé)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理，然而，多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室的建成，對(duì)于其歸屬仍然是爭(zhēng)論。一方面，既然是多學(xué)科共享，針對(duì)某一專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理人員必然在非本專業(yè)上有所欠缺，其管理也存在安全隱患。另一方面，對(duì)共享實(shí)驗(yàn)室設(shè)置專門的管理人員，這無異于增加人力成本，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，這成為了另一種負(fù)擔(dān)。
1.4制度不明
相比于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)時(shí)并未考慮制度的差異性，但是實(shí)際兩者之間的區(qū)別很大，領(lǐng)導(dǎo)的職能、教師的調(diào)節(jié)、學(xué)生的管理等方面需要根據(jù)各學(xué)科具體問題具體分析。例如環(huán)境和土木的環(huán)境巖享實(shí)驗(yàn)室，其普通土木專業(yè)實(shí)驗(yàn)室又有區(qū)別，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的制度更需要全方位、多層次的補(bǔ)充。
2共享實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)的必要性
2.1實(shí)驗(yàn)安全的保障
制度是安全的保證，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)在開展過程中，會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的情況。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的好奇、對(duì)儀器的不熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的錯(cuò)誤把握都會(huì)造成意外的發(fā)生，例如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在做蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中老師和學(xué)生都不在現(xiàn)場(chǎng)，造成實(shí)驗(yàn)過程中液體濃度過大，溫度過高，產(chǎn)生爆炸；以及在北京交通大學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室易燃易爆物品胡亂堆放，實(shí)驗(yàn)室過程中沒有按照操作步驟觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致意外的產(chǎn)生，此類案例不勝枚舉，因此制定好實(shí)驗(yàn)室管理制度并且遵守是確保實(shí)驗(yàn)室的安全的前提。
2.2實(shí)驗(yàn)高效率的前提
實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)室結(jié)束，這三個(gè)過程缺一不可，不同實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間也不一樣，這對(duì)于全程參與的學(xué)生來說，其管理就是一個(gè)考驗(yàn)。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)室管理制度，能夠幫助老師督促學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生在其他不相關(guān)實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)室的干凈整潔。同時(shí)，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)室管理制度降低實(shí)驗(yàn)儀器的維修次數(shù)，增加儀器的使用效率，為下一次實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間。
3懷德學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)室管理制度的探索
3.1建立實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度
由于共享實(shí)驗(yàn)室學(xué)科的復(fù)雜性，故對(duì)共享實(shí)驗(yàn)室采用無紙化考試準(zhǔn)入制度，只有通過考試，才允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，考試有關(guān)的安全內(nèi)容并不局限于本專業(yè)，而是依據(jù)共享實(shí)驗(yàn)室開放專業(yè)，全部進(jìn)行考試。
3.2建立實(shí)驗(yàn)前安全教育制度
在實(shí)驗(yàn)開始前，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的安全教育，并且依據(jù)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行重點(diǎn)提醒。同時(shí)，將本實(shí)驗(yàn)室中的大型儀器的操作步驟張貼墻壁帶上，方便學(xué)生進(jìn)行儀器操作。
3.3建立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師與實(shí)驗(yàn)室管理人員共同負(fù)責(zé)制度
相比于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，共享實(shí)驗(yàn)室的具有學(xué)科復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)室過程中學(xué)生若無意使用非專業(yè)的儀器，可能會(huì)造成不可控的后果。然而，本專業(yè)老師并一定能夠使用其他專業(yè)的儀器，因此，非常有必要將實(shí)驗(yàn)室管理人員納入實(shí)驗(yàn)課程中。
3.4建立分管院長(zhǎng)牽頭多科學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)急機(jī)制
共享實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中，不可避免的陷入多學(xué)科何為主體的爭(zhēng)論之中，而且在出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，矛盾將更加突出。而且，共享實(shí)驗(yàn)室儀器種類多，需要多學(xué)科共同協(xié)調(diào)，處理突況需要進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。
4結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性，其共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍然處在探索階段，其制度建設(shè)依舊是重中之重，如何保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的進(jìn)行時(shí)實(shí)驗(yàn)制度建設(shè)的重點(diǎn)。懷德學(xué)院依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)方案，為建設(shè)安全、高校的實(shí)驗(yàn)室共享體系提供有力保障。
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