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新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)方式對高中英語教學(xué)有重要影響，素質(zhì)教育的發(fā)展要求改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。英語教學(xué)作為高中教育教學(xué)的主要內(nèi)容，需要積極改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，探討更加有效的英語學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了英語新課改的要求，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。本文針對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征和意義進行全面分析，闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特點

研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種主動學(xué)習(xí)、探究知識的過程。是指學(xué)生在教師的輔助下選定課題，依據(jù)學(xué)生的心理和生理特征以及新課程標準，采用科研方式進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，在掌握知識和應(yīng)用知識的同時，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力的體驗活動，在教學(xué)過程具有如下特點。

1.1以問題為載體

研究性學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的體驗過程，所有活動都是圍繞需要解決的問題而展開。教師根據(jù)實際需要，給問題收集需要的信息，學(xué)生結(jié)合問題進行一系列的思考、分析、探索和體驗活動。

1.2注重過程體驗

重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端。研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生主要通過自己收集、分析與處理相關(guān)信息，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。

1.3以應(yīng)用為目的

研究性學(xué)習(xí)主要是以活動的形式展開探究，要求學(xué)生親身體驗并積極參與各項活動，在調(diào)查、實驗等一系列活動中運用所學(xué)的知識分析與解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和運用知識的能力。

1.4體現(xiàn)開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與學(xué)生的社會和生活實際密切聯(lián)系，不僅限于課本知識，拓寬了學(xué)習(xí)空間。這種開放的空間可以使學(xué)生按照自己的思維方式探究與解決問題，從而采用不同的研究結(jié)論。

2.實施研究性學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)的影響

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。新課改形勢下，在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都來自于學(xué)生生活實際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，并且采用靈活的教學(xué)方法，學(xué)生比較感興趣。同時，研究性教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生親自體驗與參與研究過程，這樣學(xué)生能夠在實踐與體驗過程中體會到快樂，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崆欏

2.2研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，實行研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有重要影響。在英語研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動性和思維潛能，不受英語教材和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制，采用自己的思維方式，進行獨立思考與探索，敢于質(zhì)疑，能夠形成自己的觀點與結(jié)論。

2.3研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的英語實際運用能力

研究性學(xué)習(xí)具有實踐性，需要學(xué)生在收集、分析信息的基礎(chǔ)上能夠有效地解決問題，這有利于提高學(xué)生的實際運用能力和信息搜集能力，強化了學(xué)生的英語技能。同時，學(xué)生在研究問題的過程中，需要合作與交流，通過相互交流提高了學(xué)生運用英語的基本技能。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

研究性學(xué)習(xí)作為一種高效學(xué)習(xí)策略，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。新課改形勢下，要積極探究研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)要積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種具體的教學(xué)情境，形成融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與、體驗和實踐研究性學(xué)習(xí)過程，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強英語學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強策略指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，積極探究有效的教學(xué)策略。

3.2改變學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，也是高效的學(xué)習(xí)方式。在高中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，努力為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師首先要設(shè)計好探究話題，根據(jù)不同標準劃分英語學(xué)習(xí)小組，這有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)英語知識，然后教師結(jié)合不同性質(zhì)，將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同小組，從而增加研究性學(xué)習(xí)的目的性。

3.3改進教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué)以提高學(xué)生獲取和處理信息的能力為目標，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不斷提高。教師可以利用多種手段對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，能夠正確地篩選信息，運用相關(guān)信息有效地解決問題。同時，教師要不斷改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與體驗知識的產(chǎn)生過程。這不僅可以引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4采用多種教學(xué)活動，促進研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展

教師是高中英語教學(xué)的引領(lǐng)者。教師要根據(jù)高中英語課程的教學(xué)目標，科學(xué)合理地安排多種教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生對語言規(guī)律進行歸納和概括。同時，教師要注重情景導(dǎo)入，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取英語信息的能力。另外，研究性學(xué)習(xí)中可以引入良性的競爭機制，開展各種競賽活動，提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程標準；研究性學(xué)習(xí)；田徑教學(xué)；應(yīng)用

我國現(xiàn)行田徑教學(xué)中的評價方法過于單一，多采用達標式或等級制，不能達到系統(tǒng)收集證據(jù)的目的，也不能清楚地反映學(xué)生的變化，多數(shù)學(xué)生只是為了達到某一成績而學(xué)習(xí)田徑，因此限制了學(xué)生的進一步發(fā)展，教師也多以提高成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標，誤解了田徑教學(xué)的真諦，這也是田徑被認為是枯燥、單調(diào)項目的原因之一。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)的定義可以從廣義和狹義兩方面理解，從廣義上理解是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念和模式；從狹義上理解研究性學(xué)習(xí)是一種專題研究活動，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定有關(guān)內(nèi)容進行研究。

二、田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

研究性學(xué)習(xí)首先有助于實踐能力的培養(yǎng)。田徑運動就其本身來說具有很強的實踐性。運用研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過“自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我實踐”活動有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的運動意識，使實踐能力不斷得到提高。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞田徑教學(xué)中的一個實際問題展開研究，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自主地提出問題，使學(xué)生運用已學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握新的知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2．有助于突出學(xué)生的主體地位和合作精神

田徑教學(xué)要求在傳授知識的同時要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。在教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把學(xué)生“主動、全面”的發(fā)展放在首位，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。田徑項目大多屬于個人項目，教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，這種團隊精神正是個別田徑項目（如接力跑等）所必須的。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣

田徑教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式往往較為單調(diào)枯燥，所以在有些項目（如長跑、競走等）的教學(xué)中，學(xué)生自覺積極性不高，影響了教學(xué)效果。教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施可以使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過分析、綜合、推理等一系列思維活動從實踐中挖掘更多的材料，并且依靠自己的努力獲得新的知識。

三、田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施

1．在田徑技術(shù)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

田徑技術(shù)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時學(xué)會積極地思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．研究性學(xué)習(xí)的組織方式

田徑教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的組織方式根據(jù)所研究的內(nèi)容可分為個人獨立研究（如400米彎道跑技術(shù)）、小組合作研究（如田徑運動會的編排工作）。但分組時要注意學(xué)生的均勻搭配，盡量把差異降低到最低限度。

3．研究性學(xué)習(xí)的評價

研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是多元化的，評價手段方法應(yīng)多樣性?？梢圆扇〗處熢u價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組評價與對組內(nèi)個人評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

四、田徑教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

1．教師思想觀念的改變是研究性學(xué)習(xí)實施的前提

傳統(tǒng)的教育思想觀念強調(diào)知識的傳授，單一專業(yè)的訓(xùn)練造成相對封閉的教育模式，片面強調(diào)單純的技術(shù)傳授，忽視了體育意識的增強和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嚴重限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮和各項素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)目標和課程改革所要倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)必須要求教師的教育觀念和教學(xué)行為加以改變。

2．避免研究性學(xué)習(xí)開展時機的隨意性

實施研究性學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計、周密計劃。事前教師要精心準備問題。

3．教學(xué)中不能忽視學(xué)生運動技能的練習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點很多，但它也不是萬能的，不能完全替代運動技能的學(xué)習(xí)。因此，田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施要注意處理好兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生在保持身體健康的基礎(chǔ)上，各種能力得到全面發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

（1）研究性學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的重要載體，在田徑教學(xué)中是一種新的嘗試，它對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和研究態(tài)度的培養(yǎng)有著重要作用。（2）田徑教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)主要以在課堂上滲透為主，以課后獨立完成為輔，與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理搭配進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。（3）田徑教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)還是個新生的事物，在實施過程中教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2．建議

（1）教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)教師要發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者變成組織者和指導(dǎo)者。（2）教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)不是要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要把兩者有機的結(jié)合在一起。（3）開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變成“演員”。

【參考文獻】

[1]樊臨虎．《體育教學(xué)論》[M].北京：人民體育出版社．2002.

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)范文第3篇

首先是教師設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題。

課題的設(shè)計必須以課程目標和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生可能接受的實際水平；更要做到“提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力”、“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因此，我認為，語文教師設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題要做到：聯(lián)系語文課程，結(jié)合社會生活，大事化小，小題大做。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性和人文性是它的兩個重要屬性，語文的研究性學(xué)習(xí)雖然注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，注重促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，但是決不是盲目放棄語文的基礎(chǔ)，盲目丟掉課堂上的所學(xué)，一心一意研究新鮮而高深的語文問題。因此，我認為，語文教師設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題首先應(yīng)聯(lián)系語文課程，讓傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)性的東西與研究性學(xué)習(xí)互相補充、相得益彰。比如，課題設(shè)計可以結(jié)合語文必修二梳理探究的“修辭無處不在”來進行，課題可以是：《古詩中的修辭也多樣》。

接下來是教師指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究。

首先，在上第一節(jié)指導(dǎo)課時，必須向?qū)W生闡述研究思路，牢牢把握研究課題的方向，防止學(xué)生偏離主體，在大方向確定的前提下鼓勵學(xué)生開拓自己的思路。比如《福州方言探究》這一課題可以指導(dǎo)學(xué)生從福州方言歷史、發(fā)音特點等方面入手，而有些學(xué)生基于此提出了福州方言與其它閩語系的區(qū)別、福州方言童謠等其它思路。

接著，在剩下的指導(dǎo)課上，教師的指導(dǎo)方法應(yīng)是：少說，多聽，多推薦。學(xué)生的課題研究不可能是一朝一夕就會出成果，它將是一個較長時間的研究過程，會出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱、中止、放棄；研究專題出現(xiàn)難題而手足無措等，這就需要教師在指導(dǎo)課上認真傾聽學(xué)生的問題，及時協(xié)助解決。而協(xié)助解決的最好方法不是直接把答案給學(xué)生，而是推薦研究資料。搞研究，必須占有大量的資料，要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來收集資料。

最后一步是結(jié)題報告和成果匯報。

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)范文第4篇

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

高中進行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學(xué)思維定勢以及教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的提出，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學(xué)的促進者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生去獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生實際練兵的好機會，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關(guān)系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí)，意義重大而深遠。

二、在研究性學(xué)習(xí)中提高德育實效性

研究性學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生在參與、體會中感悟、內(nèi)化，讓學(xué)生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現(xiàn)德育準則的內(nèi)化，收到德育的實效。

1.研究性學(xué)習(xí)評判的有效性。

思想政治課教學(xué)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中安排探究活動，對于培養(yǎng)學(xué)生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學(xué)習(xí)的開展重在其取得的實效性，研究性學(xué)習(xí)的目的和宗旨能否實現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)形式存在的前提。如果不能實現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學(xué)習(xí)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就沒有必要存在。所以實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達到教學(xué)目標，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學(xué)的理解和安排，要看教學(xué)內(nèi)容是否適合。

比如在學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對策》時，我采取了研究性學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過在某時間段統(tǒng)計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學(xué)生社會實踐能力的同時，增強了學(xué)生的社會公德意識，從而促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學(xué)生對電子產(chǎn)品消費的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學(xué)在其結(jié)題報告中都有這樣的認識：“這次研究性學(xué)習(xí)讓我們充分感受到了團結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環(huán)境保護有了更深一層的認識?！?/p>

2.研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化。

思想政治課是把學(xué)到的理論知識，內(nèi)化為德育行為和德育習(xí)慣。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容之后，會在已有德育認知的基礎(chǔ)上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將德育認知進一步深化。在這個過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價值，學(xué)生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認知并內(nèi)化為德育習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)就要對學(xué)生進行思想道德的熏陶，同時還要對學(xué)生進行科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，其次是使學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生通過研究，自己領(lǐng)悟出教學(xué)中所蘊涵的道理；通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)的備課準備要求更高。教師要精心準備教學(xué)，以科學(xué)的方法、嚴密的邏輯組織進行教學(xué)活動的設(shè)計，充分指導(dǎo)學(xué)生運用唯物的、辯證的觀點進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學(xué)到的德育知識內(nèi)化為習(xí)慣。

3.研究性學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)范文第5篇

【摘 要】針對語文接受式學(xué)習(xí)的機械性與阻礙學(xué)生思維發(fā)展的弊端，教育界提出了語文研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)旨在實踐“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體存在。學(xué)生觀上，提倡以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展；學(xué)習(xí)觀上，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過將既有知識與新知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力；教師觀上，提倡將教師角色定為“平等的首席”，強調(diào)師生之間的伙伴關(guān)系和教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，教師在研究性學(xué)習(xí)的組織活動上要勇于解放思想，探索創(chuàng)新；教學(xué)觀上，教學(xué)活動圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標進行。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；研究性學(xué)習(xí)；教師角色；情感、態(tài)度與價值觀前 言

創(chuàng)新精神和實踐能力是新一代人的顯著特征。研究性學(xué)習(xí)正是這樣一種學(xué)習(xí)方式，它重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，重視學(xué)生的探究精神與獨立思考能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科在促進學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及思維方式的發(fā)展方面具有其它學(xué)科所沒有的獨特功能。所以，理解與應(yīng)用語文研究性學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)適應(yīng)新時代的新人具有重要意義。

一、語文研究性學(xué)習(xí)方式理念的詮釋

研究式學(xué)習(xí)的核心和精髓，就是要求學(xué)習(xí)者由“被動地接受知識”轉(zhuǎn)化為“主動積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它的特點在于不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性的知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。[2]

語文研究性學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立地探究課文中的語文現(xiàn)象、獲取有關(guān)知識、掌握語文規(guī)律，并且運用有關(guān)知識去探究問題和解決問題的語文學(xué)習(xí)方式。語文研究性學(xué)習(xí)方式可以以課題研究等多種活動組織形式為載體，以個人或者小組合作的方式進行。讓學(xué)生體驗研究性學(xué)習(xí)的過程，體驗與人合作和分享成果的感覺是語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要目的。

語文研究性學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，得出事物的規(guī)律，進而建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)。例如在作文的評改環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生互評作文。學(xué)生是已在形成、發(fā)展中的人，他們不是空著腦袋走進教室的，他們會以自己原有的作為知識與技能經(jīng)驗去評改手中的作文。他們在評改中，一方面，使自己的經(jīng)驗技能得到轉(zhuǎn)化運用與強化；另一方面，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他人作文中的閃光點，增加自己的知識經(jīng)驗，發(fā)展與完善自己的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為自己的作文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方式的必要性

語文研究性學(xué)習(xí)方式主要是針對我國中小學(xué)語文教育中接受式教學(xué)的弊端而提出的，旨在關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。語文研究性學(xué)習(xí)方式的理念符合語文教育的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的語文教學(xué)過程中，學(xué)生基本上只有接受性學(xué)習(xí)，不適應(yīng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求。[1]而運用研究性學(xué)習(xí)方式的語文教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過研究性學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先的知識傳遞給學(xué)生，而是由傳授者轉(zhuǎn)為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。

北京教育學(xué)院博士季蘋說：“研究性學(xué)習(xí)使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變，過去我們認為知識是由一個個知識點連接起來的，而現(xiàn)在我們看到，知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命?！薄墩Z文課程標準（實驗稿）》也強調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文教學(xué)實踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

三、在語文研究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實踐中，教師如何提高認識、解放思想

課堂教學(xué)是實施新課程的主要渠道，語文研究性學(xué)習(xí)方式能否獲得良好的教育效果，關(guān)鍵在于教師能否領(lǐng)悟語文研究性學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，能否在課堂教學(xué)中進行有效地改革和創(chuàng)新。[2]

1. 認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

先進的社會需要的不是會接受的人，更需要的應(yīng)是會創(chuàng)新的人。教育的目的就是為了培養(yǎng)人才，讓學(xué)生將來到社會中能夠更好地適應(yīng)社會，為社會做貢獻。[3]上課是一個教學(xué)相長的過程，老師和學(xué)生都是課堂的主體，如果一味地由老師來“倒”給學(xué)生知識的話，學(xué)生就完全成了知識的接受者，而失去了對知識的創(chuàng)新。語文新課標明確說明學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。

2. 正確認識教師的角色定位——“平等的首席”。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究精神的培養(yǎng)，因此，教師的地位和作用確實發(fā)生了很大的變化。美國教育家小威廉姆斯·多爾認為教師應(yīng)該是“平等的首席”，這個說法很形象地解說了教師的角色定位。所謂“平等”，即強調(diào)教師與學(xué)生之間是伙伴關(guān)系；所謂“首席”，則是強調(diào)教師的引導(dǎo)與監(jiān)督作用?！捌降鹊氖紫笔切抡n程觀對教師角色的重新定位，它既保證了學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位，也肯定了教師應(yīng)有的價值。

3. 能夠認識到應(yīng)該指導(dǎo)的內(nèi)容和范圍——圍繞“三維目標”設(shè)計教學(xué)。

（1）知識與能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)注重的不是知識與技能的機械訓(xùn)練，而是將既有的知識與技能融會貫通、綜合運用，以解決實際問題。學(xué)生通過將既有的知識經(jīng)驗與新知識經(jīng)驗發(fā)生反復(fù)的、相互的作用，進而使知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與完善，而且這也是新知識新技能產(chǎn)生的過程。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“橋”的說明文單元后，給學(xué)生設(shè)計一個“我是橋梁設(shè)計師”的研究性學(xué)習(xí)方案，要求學(xué)生在自己生活熟悉的區(qū)域內(nèi)選擇一處合適的地方，進行調(diào)查研究之后，做出一座立交橋的設(shè)計方案。這個課題既是對學(xué)生已有的橋的知識及說明文知識的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了他們關(guān)注生活、關(guān)注社會、勤于動腦的好品質(zhì)。

（2）過程與方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)所重視的是學(xué)生在探究課題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)的價值生成于研究學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生來說，他們通過探究學(xué)習(xí)的過程而獲得的豐富的體驗就是一筆寶貴的財富，比知識更珍貴。

（3）對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)的目的就是使學(xué)生健康完整的發(fā)展，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，教師必須以此作為教學(xué)的主要價值取向，才能在研究性學(xué)習(xí)活動中取得較好的教育效果。在研究性學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的價值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

4. 教師要能解放思想,探索出新。

培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生首先需要創(chuàng)新型的教師。教師作為這種新理念的推廣者，應(yīng)該解放思想，大膽探索，推陳出新。研究性學(xué)習(xí)中教師給予學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該是一種框架式的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己開動腦筋去填空，自己去完成創(chuàng)造。如果教師干預(yù)的過多，就會失去研究性學(xué)習(xí)的真正意義。

結(jié) 論

總之，研究性學(xué)習(xí)方式所實踐的是新課程改革提出的“以人為本”的教育理念，它所培養(yǎng)的是全面發(fā)展的完整的人。培養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人符合語文教育的本體特征，是語文教育應(yīng)然的目標，也是語文教育工作者應(yīng)然的努力方向。

【參考文獻】

[1] 胡永生.中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與案例[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2001：3—7.