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小學體育課程內(nèi)容范文第1篇

論文摘要：運用問卷調(diào)查、文獻資料等方法，通過對當前我國高師體育教育專業(yè)學校體育學課程教材使用和教學情況進行調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)：目前各高校進行教學的《學校體育學》教材已經(jīng)不能適應當前課程改革對人才培養(yǎng)的需求，所有的版本內(nèi)容體系仍然沒有超出舊的《體育理論》的體系模式，部分內(nèi)容陳舊過時，嚴重脫離學校體育實際；教材偏重于系統(tǒng)知識和理論的闡述，缺乏與學校體育實踐的結(jié)合和對體育現(xiàn)象的思辯；課程設計思想上強調(diào)教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，忽視學生的學習心理和感性認識，特別是如何體現(xiàn)以人為本的思想理念，如何結(jié)合當前體育課程改革的實踐仍是一個空白。因此重新構(gòu)建《學校體育學》教材體系是當務之急，并提出了加強教材實踐性的措施和建議。

1研究目的

專業(yè)課程教學改革，是一個非常緊迫和現(xiàn)實的問題?！秾W校體育學》課程是研究和揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作基本原理與方法的一門學科，是高等師范院校體育教育專業(yè)的主干課程之一，是對培養(yǎng)各級體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力有著重要影響的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。隨著教育和學校體育改革的深人，學校體育在理論和實踐上都有了很大的發(fā)展，積累了許多成功的經(jīng)驗和實踐成果。作為方法學學科的《學校體育學》，現(xiàn)行使用的教材內(nèi)容體系是否結(jié)合學校體育實踐，是否適應當前基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育對體育教育提出的要求，是否適應現(xiàn)代社會教育和學校體育發(fā)展對高師體育教育專業(yè)學生的要求，是每一位從事本專業(yè)教學的教師必須思考的課題。為此，本文旨在通過對當前我國高師體育教育專業(yè)《學校體育學》課程教材使用和教學情況進行調(diào)查，并綜合部分大中小學教學一線體育教師的意見，對我國現(xiàn)行《學校體育學》教材內(nèi)容的實踐性進行分析，為今后學校體育學教材內(nèi)容體系的重構(gòu)提供參考依據(jù)。

2研究方法

2.1分析比較法

收集1995年以來出版的不同版本的咬學校體育學》教材，并對教材內(nèi)容進行比較分析。

2.2問卷調(diào)查法

對全國部分高?！秾W校體育學》任課教師及本校體育教育專業(yè)99級、2000級實習生進行問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)分析。

2.3文獻資料法

查閱了1995年以來與本研究主題有關(guān)的多篇論文和有關(guān)教育學專著及教學文件。

2.4訪談法

對參與編寫《學校體育學》教材的部分專家和學者進行面訪。

3分析與討論

本次學校體育學內(nèi)容體系的調(diào)查對體育教育專業(yè)學生發(fā)放問卷154份，回收問卷154份，回收率100% ，對全國部分高?！秾W校體育學》課程專業(yè)任課教師發(fā)放問卷40份，回收35份，回收率87. 5%得到的總體評價結(jié)果經(jīng)整理統(tǒng)計如表1。

3.1對《學校體育學》內(nèi)容體系與當前學校體育實踐現(xiàn)狀的分析

我國的《學校體育學》是20世紀80年代從(體育理論》中分化出來的。從1983年人民體育出版社出版的我國第一部《學校體育學》教材到2001年高等教育出版社出版的《學校體育學》教材，其間教材內(nèi)容在不斷總結(jié)我國學校體育實踐經(jīng)驗和學習國外有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國學校體育理論研究成果，形成了自己的學校體育理論體系。對指導我國不同時期學校體育實踐和提高學校體育工作質(zhì)量，做出了巨大的貢獻。隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的實施以及《體育與健康課程標準》的頒布，給學校體育課程教學帶來了全新的教育思想和理念。但是，現(xiàn)行使用的學校體育學教材，很多內(nèi)容仍停留在50年代蘇聯(lián)理論模式上，許多體育教育專業(yè)實習生和實習學校指導教師明顯感覺到學校體育學教材內(nèi)容顯得陳舊、過時，已經(jīng)不適應中小學校體育教學改革，其內(nèi)容體系在很多方面脫離學校體育實踐;部分高師院校學校體育學任課教師也認為，學校體育學中部分內(nèi)容，特別是教學理論部分與實踐脫節(jié)，教材內(nèi)容思想比較陳舊，沒有反映當前學校體育改革實踐中的經(jīng)驗和思想，對體育教育專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)不能提供指導和幫助，故在學校體育學課程教學中任課教師常常要補充大量的教學內(nèi)容，大部分教師教學補充內(nèi)容要占教材內(nèi)容的40%—60 %，少數(shù)教師甚至達到80%以上。從補充內(nèi)容看，主要有體育教學思想、體育教學內(nèi)容改革、體育教學模式、體育教學評價、體育教學藝術(shù)和《體育與健康課程標準》等方面的內(nèi)容。從以上調(diào)查反映的結(jié)果可以看出現(xiàn)行的學校體育學教材在高等師范院校體育教育專業(yè)中使用的情況很不理想，作為教材意義已經(jīng)不大。

3.2對學校體育學內(nèi)容表述方式的分析

學校體育學課程的目標要求學生不僅要掌握學校體育的基本理論、知識和技能，同時還要培養(yǎng)學生從事體育工作的能力。但是，由于學校體育學對各級學校體育實踐的經(jīng)驗和成果總結(jié)不夠，導致課程內(nèi)容過于抽象，即使是培養(yǎng)學生具體操作能力的教學方法和體育課部分也是如此。例如學校體育學中對教學方法的論述，一般是先陳述每一種教學方法的概念，再提出這種方法在運用中的幾點要求。作為未來體育教師的學生，很難從上述的敘述中學到各種教學方法的要領(lǐng)和技巧，更難從這些籠統(tǒng)的要求中形成合理運用方法的能力，因此經(jīng)常出現(xiàn)學生課程內(nèi)容學完了卻還不知道怎樣去做的情況。另一方面，在教學實踐中，廣大的大中小學體育教師身上卻具有很多好的教學方法，但理論上卻缺乏對這些方法的總結(jié)，使學生們很難學習和掌握這些方法。教學原則部分也缺乏對實踐中好的教學范例進行分析和比較，學生的學習是始于概念，終于概念，增加了學習理解的難度，當然就很難轉(zhuǎn)化為學生的能力，更談不上創(chuàng)造性地運用了。

3.3對學校體育學課程教材體系設計的分析

現(xiàn)行的學校體育學教材內(nèi)容體系經(jīng)過20年的發(fā)展和完善，在知識系統(tǒng)和邏輯結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)得相當完整和嚴密。但正是這種強調(diào)知識系統(tǒng)和邏輯結(jié)構(gòu)的教材體系，已經(jīng)不適應當前課程理論發(fā)展和教育改革的需要。現(xiàn)代課程理論認為:“課程不僅僅包括知識，而且包括學習者占有和獲取知識的主體活動過程”，這種認識，改變了學習者與課程之間的關(guān)系，體現(xiàn)出學習者在課程中的主體地位和作用。在這種情況下，系統(tǒng)的知識只是構(gòu)成教材內(nèi)容的條件之一，而學生的認識水平和知識水平是設計教材體系時必須考慮的另一個條件。教材設計必須建立在學生更多的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。而現(xiàn)行學校體育學教材內(nèi)容編排體系，把知識看作是一種外在的強加物，忽視學生的學習心理和感性認識，導致學生缺乏內(nèi)在的認識動機，學生在獲得“死”的知識的同時，卻不利于學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使培養(yǎng)學生的能力變成一句空話。

4結(jié)論

學校體育學課程內(nèi)容的實踐性是實現(xiàn)其課程目標的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是長期以來，其內(nèi)容體系仍然沒有超出舊的《體育理論》的體系模式，部分內(nèi)容陳舊過時，不能反映當前學校體育改革的經(jīng)驗和成果，脫離學校體育實際，實用性差;教材偏重于系統(tǒng)知識和理論的闡述，缺乏與學校體育實踐的結(jié)合和對體育現(xiàn)象的思辨;更重要的是在課程設計思想上不能結(jié)合當前教育與課程理論發(fā)展的新成果，強調(diào)教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，而忽視學生的學習心理和感性認識，不能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。必須盡快重新構(gòu)建學校體育學教材體系。

5建議

(1)學校體育學內(nèi)容要將國內(nèi)外學校體育改革中的一些新思想、新觀念引進教材，并反映學校體育實踐的經(jīng)驗和成果。如:體育教學思想、體育課程、體育教學模式、體育教學評價、《體育與健康課程標準》等，加強實用性和對實踐的指導性。

(2)教材結(jié)構(gòu)要有利于學生的學習?，F(xiàn)行使用的學校體育學教材雖然在學習的重點提示、課后思考題布置上有所改進，但缺乏現(xiàn)代課程設計的理念，建議對現(xiàn)行教材內(nèi)容體系重建，要大量增加教學案例和對學校體育實踐中各種現(xiàn)象的分析，必要時應該研制一定數(shù)量的聲像素材作為教材內(nèi)容的補充，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的認識動機和學習情感，提高學習興趣。

(3)注重課程資源的開發(fā)。學校體育學課程不僅要注重學科新進展和學生的認識水平等素材性資源，以及一些有助于提高教學效果的條件性資源，更要注重教師這個最重要的課程資源。建議能否將某些教師的教學經(jīng)驗和方法集中起來，匯編成供教師教學參考用的參考書，以達到課程資源的共享。

(4)增加有關(guān)章節(jié)介紹一些實用技能和具體的操作方法，如體育教師教學藝術(shù)、教學實習。

小學體育課程內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；體育；課程內(nèi)容

一、進行中等職業(yè)學校體育課程內(nèi)容設置研究的必要性

根據(jù)當前教育改革的總體方向，中等職業(yè)學校體育教育應貫徹“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生終身體育的理念，提高學生身體素質(zhì)。在中等職業(yè)學校進行體育教學方法的改革，找到合適的體育課程教學內(nèi)容安排，不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更對于學生將來走向?qū)嵙暬蚓蜆I(yè)單位及適應社會的能力打下良好的基礎(chǔ)。這也正成為職業(yè)教育的共同追求，是新時期教育發(fā)展的趨勢。此外，注重發(fā)揮體育在競爭、友誼、合作、意志與精神方面的價值，以及協(xié)調(diào)體力與品德修養(yǎng)之間的關(guān)系，以達到全面提高應變能力、生活能力、生存能力、獨立意識、競爭精神及個人價值觀的目的。在體育課的教學中，利用新的教學方法，使體育課的教學能夠提高學生的綜合能力，使體育不僅能夠強身健體，還能夠帶給人快樂和健康。促進了體育與其它學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了健康體育和快樂體育的思想。最后，由于職業(yè)學校學生面臨的壓力不僅來自于升學，而且面臨著就業(yè)時的困難。大多數(shù)的學生是因為想學習一技之長才進入職業(yè)學校的。因此，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的基本技能，對學生養(yǎng)成終身體育的思想等都有不可忽視的作用。要求學生可以根據(jù)專業(yè)進行學習，與此同時體育教學的作用就充分體現(xiàn)出來了，擁有健康的身體和與專業(yè)相對應的體育知識，是職業(yè)學校學生完成和實踐職業(yè)技能的基礎(chǔ)和保障。

二、中等職業(yè)學校體育教學改革的內(nèi)容和方法

1、根據(jù)職業(yè)學校專業(yè)特點，采用與之相對應的體育教學內(nèi)容

中等職業(yè)學校專業(yè)類型多樣，條件不一，任何一種教材都不可能適應不同職業(yè)學校教育的要求。因此，在促進學生身體全面發(fā)展的同時，應該重視學生就業(yè)后的工作性質(zhì)和工作特點。高中的體育教學多以提高身體素質(zhì)為基本標準，對專業(yè)體質(zhì)沒有明確的要求。相對于職業(yè)學校教育進程的不同，培養(yǎng)的目標也不同，要求也不盡相同。隨著時展、社會進步，傳統(tǒng)的體育教育思想和觀念面臨嚴峻考驗，以前的體育教育過于死板，氣氛不夠活潑，師生交流不夠，不利于學生的專業(yè)體育思想及身體素質(zhì)的提高。要建立完整的體育教育的觀念就需要從學校體育改革入手，從深層次探索體育教育內(nèi)涵的重要性入手，研究面向新世紀中國高校與職業(yè)技術(shù)學校體育教育的方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。因此，職業(yè)學校的體育教育改革形勢和教學方法是當前必須解決的問題。

2、調(diào)整體育教學思路與改革相適應

職業(yè)學校的學生在體育課中有追求與專業(yè)性相關(guān)聯(lián)、興趣性大的體育活動的特點。因此，職業(yè)學校體育課程內(nèi)容的設置應根據(jù)其專業(yè)特點來進行安排，既要發(fā)展其個性，又要培養(yǎng)集體主義精神和單兵作戰(zhàn)能力，以適應當前社會競爭的發(fā)展和需要，進行有組織有計劃的體育教學改革，即完成體育教學計劃規(guī)定的學時和內(nèi)容，又在職業(yè)學校的體育教學中提出改革的思路。具體的方法是在不影響教學質(zhì)量的前提下，根據(jù)職業(yè)學校專業(yè)特點的不同安排不同的體育教學內(nèi)容來進行教學，提高職業(yè)學校學生的專業(yè)能力，從而達到提高各項素質(zhì)的目的。

3、采用不同體育教學內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)

教學改革后，即在執(zhí)行教育大綱中體育教學內(nèi)容用以提高學生身體素質(zhì)，提高學生身體健康水平，采用各種教學手段和方法提高學生身體素質(zhì)。課程設置及課程內(nèi)容等條件，結(jié)合實際情況制定科學合理的授課方式，達到提高素質(zhì)的目的。對不同專業(yè)采用不同的練習手段，例如：針對我校旅游專業(yè)特點(旅游專業(yè)的就業(yè)方向是面向服務行業(yè)和導游)，制定適合他們的體育素質(zhì)教育，開設如野外生存、定向運動、拓展訓練的介紹內(nèi)容，還有形體與健美操的教學及講授一些訓練的方法，使得體育教學的素質(zhì)教育能與職業(yè)學校的專業(yè)特點相結(jié)合，在每節(jié)課一開始都要進行隊列、站姿等形體要求的練習，使學生的精神面貌煥然一新。而健美操等形體練習，既可以提高學生的積極性，又可以使其對自己的儀表形體產(chǎn)生很大的影響，如野外生存、定向運動和拓展訓練班介紹課時，學生非常感興趣，因為這些內(nèi)容和他們的專業(yè)是密切相關(guān)的，在學生將來進行導游工作時，可以很輕松的適應環(huán)境。在烹飪等專業(yè)的學生學習中，烹飪專業(yè)的學生要求要有良好的力量和長時間從事工作的能力。因此，在體育教學中先從上肢力量練習為主要訓練手段進行教學，通過采用不同的力量練習方法，提高他們的力量素質(zhì)，經(jīng)過與專業(yè)課老師積極溝通和對此專業(yè)進行認真的了解，在發(fā)展其力量素質(zhì)的同時在體育課進行中抽時間穿行俯臥撐、單臂吊拉、托磚頭、托重物等各種方式的接力跑形式力量練習的方法。在堅持進行力量練習的同時，進行耐久能力的練習，通過慢速折返、慢速較長時間的運球持球跑的體育教學方法，來提高學生的耐久性。在既提高了學生力量素質(zhì)的同時，也增加了學生的耐久性和對體育學習的樂趣，促進了團隊精神的發(fā)揚。

總之，社會發(fā)展需要改革,教育發(fā)展同樣需要改革,職業(yè)學校的體育教學更需要改革。要從“健康第一”的思想出發(fā),從學生的身心全面發(fā)展需要出發(fā),進行職業(yè)體育教學改革。讓學生具備良好的專業(yè)身體素質(zhì)、終身體育能力與意識,為其走向社會、適應社會、立足社會提供先決的身體條件。

【參考文獻】

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫[M].走進新課程，北京師范大學出版社,2005,1

小學體育課程內(nèi)容范文第3篇

    關(guān)鍵詞 職業(yè)學校 體育教學 內(nèi)容開發(fā)

     一、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，是職業(yè)學校體育課程改革重要組成部分。體育課程內(nèi)容資源的多寡，決定著體育活動的有效開展；只有通過豐富多彩的體育活動，才能完成學校體育教學的各項目標任務。在職業(yè)學校，要想通過體育課程改革，提高體育教學質(zhì)量，就必須在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)上下功夫。

    二、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的依據(jù)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，必須從體育課程的職業(yè)教育地位出發(fā)，依據(jù)體育培養(yǎng)目標，確立體育課程內(nèi)容開發(fā)的基本范疇和框架。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)也要從學校環(huán)境和學校的體育活動條件出發(fā)，學校環(huán)境和學校的體育活動條件是學校體育活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開這個基礎(chǔ)任何好的體育活動方案都無法實現(xiàn)。

    體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)還要遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律。體育活動項目的目標定位，教學程序的設計以及教學方法的選擇都要按一定的教育規(guī)律和人的成長規(guī)律進行。

    （一）教學目標依據(jù)。

    體育教學目標和其它學科教學一樣，存在三個維度。一個維度是體育知識目標；一個維度是體育技能目標；一個維度是情感態(tài)度目標。體育教學內(nèi)容資源的開發(fā)，要從體育目標的三個維度出發(fā)。具體地說，開發(fā)一個體育活動項目，要看這個體育活動項目是否有歷史淵源和文化價值；要看這個體育活動項目是否有利于提高學生的體能，是否存在一定的技術(shù)和技巧，還要看這個體育活動項目是否有利于德育滲透，美育滲透，或者是有利于學生智力的開發(fā)。在職業(yè)學校，體育課有其特殊的學科基礎(chǔ)性地位，有其一定的總體目標要求，體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)不能偏離這個目標方向。

    （二）設備條件依據(jù)。

    體育教學活動受場地、器材條件制約。場地、器材是學校體育活動最基本的條件，有足球場可以開展足球運動項目，同樣可以開發(fā)一些與足球運動相關(guān)新的足球活動項目。有游泳館可以開展游泳運動項目，同樣可以開發(fā)與游泳運動項目有關(guān)的活動項目。學校都有特定的地域環(huán)境，不同的地域環(huán)境具有不同的體育運動項目開發(fā)價值?？可剑梢蚤_發(fā)與山有關(guān)的體育運動項目，近水，可以開發(fā)與水相關(guān)的體育運動項目，學校周圍，如果環(huán)境開闊，就可以搞航模，放風箏等活動項目。完備體育器材是體育運動項目開發(fā)保證，對于職業(yè)學校而言，除了要有球類、田徑類、棋類等基本的運動器材外，還應具備一些與專業(yè)技能相關(guān)的體育運動道具。這樣才有利于教師開發(fā)豐富多彩的體育運動項目。

    （三）師生素質(zhì)依據(jù)。

    體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，還受教師體育素質(zhì)和學生體育素質(zhì)的制約。教師的體育素質(zhì)如何決定著項目的能否教，學生的體育素質(zhì)如何決定著項目的能否學。所以，要開發(fā)更多，更好的體淺談職業(yè)學校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)郭開宇（淮安市淮陰區(qū)職教中心 江蘇省 223300）摘 要 不斷開發(fā)體育課程內(nèi)容資源，是提高中等職業(yè)學校體育教學質(zhì)量的前提和保證。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)要依據(jù)體育課程教學目標，依據(jù)學校體育設備條件，要依據(jù)師生的體育素質(zhì)。體育教學內(nèi)容的開發(fā)應取向于活動的娛樂性和規(guī)范性、動作的協(xié)調(diào)性和技巧性；應取向于良好品德的養(yǎng)成。體育教學內(nèi)容開發(fā)基本途徑有四條：一是整合現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容；二是到生產(chǎn)勞動中去發(fā)掘提煉；三是到民間的體育娛樂活動中去尋找；四是到大自然中去尋找。

    關(guān)鍵詞 職業(yè)學校 體育教學 內(nèi)容開發(fā)育運動項目，教師要不斷地學習和提高。學生要參與各種不同類型的體育活動，全面提高體育素質(zhì)。

    三、職業(yè)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的基本取向職業(yè)教育的就業(yè)導向性，決定了職業(yè)學校專業(yè)設置、課程設置、學科教學內(nèi)容的選擇。作為職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課程之一的體育課程，其教學目標確立、教學內(nèi)容選擇必然受到學生的就業(yè)發(fā)展的指導和制約。從職業(yè)學校學生將來的就業(yè)和發(fā)展角度考慮，職業(yè)學校的體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)有一些基本的取向。

    （一）娛樂性教學內(nèi)容開發(fā)取向。

    培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，是職業(yè)學校所有學科教學的重要任務。對于體育學科教學來說尤為重要。娛樂的主體是學生，體育活動的本身只是引起娛樂的原因，學生娛樂的對象和載體是體育活動。體育教師在開發(fā)這方面體育活動內(nèi)容時，一定要注意三點，一是趣味性；二是健康性；三是規(guī)范性?；顒訋в腥の缎允菍W生產(chǎn)生愉悅心理的基本保證；關(guān)注活動過程是否健康，是避免活動本身給學生帶來不良的消極影響。注意活動規(guī)則設置是養(yǎng)成學生遵守規(guī)范的常態(tài)要求。

    （二）協(xié)調(diào)性、技巧性教學內(nèi)容開發(fā)取向。

    體育教學主要內(nèi)容是肢體運動的訓練，學生在體育課上，既能身體得到有效鍛煉，也能使身心獲得愉悅。科學的訓練方法是講究動作的準確性、協(xié)調(diào)性、技巧性的。很多體育運動項目都具備講究準確性、協(xié)調(diào)性、技巧性的條件，學生通過這方面體育運動項目的訓練既能得到體能的提高，也能獲得智力的開發(fā)。另外，運動態(tài)度的訓練，對學生今后所從事的專業(yè)工作具有很好的幫助。

    （三）能吃苦、耐挫折教學內(nèi)容開發(fā)取向。

    在體育課教學中，許多體育訓練項目是需要學生有堅強的毅力和體力的。學生參與這方面的體育項目訓練，往往會出現(xiàn)畏懼心理，出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象。在項目訓練過程中，那些遭受一次次失敗，在一次次失敗中爬起，并最終獲得成功的學生，獲得不是僅僅掌握一項體育技能，更主要的是在自己的身上形成了一種可貴的品質(zhì)，那就是勇于拼搏，敗而不餒，堅持不懈的行動品質(zhì)。

    對于職業(yè)學校學生而言尤其需要盡早具備這種品質(zhì)。學生就業(yè)后，很容易遇到這樣那樣的困難和挫折，困難和挫折是每個人成長發(fā)展的必然經(jīng)歷。所以，體育教師要注意開發(fā)這方面的教學訓練內(nèi)容。

小學體育課程內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械；市場營銷學；課程內(nèi)容

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0008-04

市場營銷學理論誕生于19世紀末的美國，是從經(jīng)濟學分化出來的一門獨立學科。隨著醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療器械生產(chǎn)、銷售的實際需要，市場營銷學知識已逐漸滲透到醫(yī)療器械學科之中，形成一門專業(yè)性的市場營銷分支學科，是一門內(nèi)容涉及生物醫(yī)學工程學、哲學、數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、行為科學等學科的醫(yī)療器械市場營銷學。它將伴隨著世界范圍內(nèi)醫(yī)療器械經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)經(jīng)營管理而出現(xiàn)的機會與優(yōu)勢而產(chǎn)生和發(fā)展，并且有著在社會生活、經(jīng)濟生活、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、個人或家庭廣泛的服務利用的需求，必將成為本世紀發(fā)展最快的管理學科之一。

一、醫(yī)療器械市場營銷學課程歷史沿革

戚鵬等人認為，“教材建設工作在實踐中出現(xiàn)的主要問題是教材內(nèi)容、創(chuàng)新性的滯后，教材建設與教學改革實踐相脫離，教材重復建設嚴重，缺乏對教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控”[1]。就市場營銷學課程教學來講，起步較晚，1978年改革開放后，才開始從國外引進市場營銷學編著、雜志和國外學者講課的內(nèi)容譯稿。醫(yī)療器械市場營銷學更是黑洞，開設醫(yī)療器械市場營銷學課程的高校只是近十年來的事，且并不多見.即使開設此課程的高校也沒有教材，所用教材幾乎都是教師自編，湖北科技學院與國內(nèi)多數(shù)高校一樣，采用自編自用教材。2011年7月，人民衛(wèi)生出版社出版《醫(yī)療器械營銷實務》十二五規(guī)劃教材，供高職高專醫(yī)療器械類專業(yè)用，可視為教育史上第一部醫(yī)療器械市場營銷學教材，它只為今后教材建設提供最初的式樣和鋪墊，也能為編著出版一部供醫(yī)療器械類專業(yè)使用的《醫(yī)療器械市場營銷學》優(yōu)質(zhì)教材提供研究基礎(chǔ)。

二、醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容體系的構(gòu)架

（一）課程內(nèi)容目標與體系設計

醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容總體設計，在“管用、夠用、實用”的整體設計指導思想和“邊教學、邊探索、邊選材、邊優(yōu)化”的內(nèi)容建設原則的影響下，探索醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容，本著以營銷理論為主干線，融洽醫(yī)療器械知識特點，在市場領(lǐng)域中形成專業(yè)性營銷學分支學科，突出以醫(yī)療器械市場營銷目標、任務為中心組織選擇教學內(nèi)容，以醫(yī)療器械營銷對象為載體而設計營銷知識點，達到以點帶面，把握理論知識與實踐知識匹配、實踐知識與崗位技術(shù)匹配、營銷知識與管理能力匹配的關(guān)聯(lián)性，并充分考慮職業(yè)教育對理論知識學習的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對營銷知識、技能的要求，完善課程內(nèi)容構(gòu)建體系。

（二）課程性質(zhì)定位與適用專業(yè)

醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容探索，實質(zhì)是課程性質(zhì)的擇向。作為非營銷類專業(yè)或醫(yī)療器械類專業(yè)使用，在其使用策略選擇方面，它針對不同學科或?qū)I(yè)來說，可以是一專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以是一專業(yè)的主干課；從另一個角度上講，可以作為醫(yī)療器械營銷或其他專業(yè)的必修課程，也可以成為選修課。當然，醫(yī)療器械市場營銷學作為新學科、新課程的面世，依內(nèi)容體系的整體設計，其課程性質(zhì)應定論為是一門具有系統(tǒng)理論知識與技能的綜合性、應用性學科。適應什么專業(yè)用？課程性質(zhì)的定位已闡明，它主要適用于生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)、醫(yī)療器械制造與維修（維護）專業(yè)，藥劑設備制造與維修（維護）專業(yè)、醫(yī)學影像設備與管理專業(yè)、眼視光學專業(yè)使用；也可供醫(yī)療器械營銷專業(yè)、藥學營銷專業(yè)及從事市場營銷或銷售管理人員參考。

（三）課程范疇教學要求與學時

醫(yī)療器械市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應用學科，具有綜合性、實踐性特點，屬于管理學科范疇。課程教學基本要求，采用課堂講授、案例分析與討論等教學方法與手段相結(jié)合，使學生比較系統(tǒng)地掌握醫(yī)療器械市場營銷學的基本理論知識和基本方法，牢固樹立以顧客為中心的醫(yī)療器械市場營銷觀念，培養(yǎng)學生應用醫(yī)療器械市場營銷知識解決企業(yè)營銷問題的基本能力，為學生畢業(yè)后能較好地適應醫(yī)療器械市場營銷管理工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于學時分配，醫(yī)療器械市場營銷學的先修課程是醫(yī)療器械監(jiān)督管理、經(jīng)濟學原理等課程，明確了這些課程，有了這些課程的知識，其營銷學的學時配量也就有了基礎(chǔ)和方向目標，一般要求是按其在專業(yè)課程體系中所占地位與實際需要而分配學時數(shù)，其課時量策劃，醫(yī)療器械類本科專業(yè)必修課配量48學時，專科類專業(yè)以36學時為宜；如果作為本科專業(yè)選修課來開設，學時分配宜36學時為度；公共選修課就不用分專業(yè)，教學形式可多樣化，分配18學時左右，當然這都是個商榷的課時量，僅是個參考的標準。

（四）課程內(nèi)容體系的架構(gòu)

四年多來醫(yī)療器械市場營銷課的教學實踐，探索課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，以總結(jié)性概括出適合理工醫(yī)類專業(yè)特點，體現(xiàn)出醫(yī)療器械行業(yè)開發(fā)生產(chǎn)、營銷管理的思想方法，針對醫(yī)療器械類專業(yè)的差異，已將基本內(nèi)容的精選與結(jié)構(gòu)框架設計分為10個主體模塊部分，并在每個模塊后備用中英對照的關(guān)鍵詞、模塊思考題、典型案例與思考分析，以助知識認知、識記與保持，達到理解、掌握與應用知識、技能的目的。

1.醫(yī)療器械市場營銷概述。（1）目標與要求：了解市場營銷的基本概念，營銷理論產(chǎn)生的歷史背景與階段特征、內(nèi)涵及其外延，市場營銷學的性質(zhì)、研究對象和方法；掌握醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容，熟悉醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系、醫(yī)療器械營銷學與其他學科的關(guān)系，研究醫(yī)療器械營銷學的意義。（2）教學內(nèi)容：市場與市場營銷概念，市場營銷學的產(chǎn)生和發(fā)展，市場營銷學的性質(zhì)、研究對象和方法，醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容與范圍，醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系，醫(yī)療器械營銷與其他學科的關(guān)系。

2.醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境。（1）目標與要求：了解市場營銷環(huán)境對市場營銷活動的影響，環(huán)境和企業(yè)營銷行為的關(guān)系、市場營銷環(huán)境的分析方法，掌握市場營銷環(huán)境的概念、微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境的主要構(gòu)成，應用分析、評價市場機會與環(huán)境威脅的基本方法，分析企業(yè)面對市場營銷環(huán)境變化所應采取的對策，熟練掌握營銷環(huán)境的分析方法及其應用。（2）教學內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境概念和特點，醫(yī)療器械市場宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械市場微觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械企業(yè)內(nèi)外環(huán)境SWOT分析。

3.醫(yī)療器械市場購買行為分析。（1）目標與要求：了解消費者市場的含義、特點以及影響消費者購買的主要因素，掌握消費者購買一般行為模式和決策過程，消費者購買行為的因素及其作用機理；學會運用消費者購買行為理論分析中國消費者的購買行為類型及其特征。了解生產(chǎn)者市場、中間商市場和非營利組織市場的含義和基本特征，市場營銷組織的演變，掌握生產(chǎn)者購買決策的參與者，影響生產(chǎn)者購買決策的主要因素和生產(chǎn)者購買決策過程的階段特征，運用生產(chǎn)者、中間商和非營利組織的購買行為類型及其相關(guān)原理，分析中國組織市場購買行為的特殊性[2]。（2）教學內(nèi)容：消費者市場的概述，醫(yī)療器械消費者市場購買行為分析及其購買決策過程，醫(yī)療器械組織市場購買行為分析。

4.醫(yī)療器械市場調(diào)查與預測。（1）目標與要求：了解醫(yī)療器械市場信息對企業(yè)法的重要性，掌握市場營銷信息系統(tǒng)含義與構(gòu)成，掌握市場營銷調(diào)研與預測過程和方法、步驟；預測市場的需求，應用市場營銷調(diào)研和預測結(jié)論為企業(yè)市場營銷決策服務。（2）教學內(nèi)容：醫(yī)療器械市場現(xiàn)況調(diào)查與分析，醫(yī)療器械市場需求的預測[3]。

5.醫(yī)療器械市場營銷組織、計劃與控制。（1）目標與要求：了解市場營銷組織的演變、組織形式及其對現(xiàn)在和將來的事務的具體安排職能，掌握營銷計劃內(nèi)容與實施，市場占有率的主要指標及其意義，明確計劃是企業(yè)進行營銷管理的重要依據(jù)，通過計劃的制訂與實施能夠協(xié)調(diào)營銷活動，掌握面向?qū)ο蟮臓I銷技術(shù)，加強營銷管理，從而實現(xiàn)營銷目標；掌握營銷控制，面對現(xiàn)在和將來，開展營銷質(zhì)量監(jiān)控，實施營銷質(zhì)量評估[4]。（2）教學內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷組織，醫(yī)療器械市場營銷計劃，面向個人或家庭消費者、經(jīng)銷商、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)推銷醫(yī)療器械實務，醫(yī)療器械市場營銷控制。

6.醫(yī)療器械目標市場營銷戰(zhàn)略。（1）目標與要求：了解市場細分、市場選擇、市場定位營銷戰(zhàn)略各步驟的教學目標與要求及其聯(lián)系，理解市場細分的作用和依據(jù)，應用市場細分原理和市場定位方法，處理企業(yè)目標市場營銷中存在的各種問題。（2）教學內(nèi)容：醫(yī)療器械市場細分，醫(yī)療器械目標市場選擇，醫(yī)療器械市場定位。

7.醫(yī)療器械市場營銷組合策略[5]。（1）目標與要求：了解產(chǎn)品的概念及其營銷價值，掌握產(chǎn)品組合策略和產(chǎn)品生命周期的階段特征及其營銷策略，學會應用新產(chǎn)品開發(fā)過程、新產(chǎn)品采用與擴散過程以及產(chǎn)品生命周期理論，解決企業(yè)市場營銷實踐存在的各種問題；了解醫(yī)療器械定價的主要影響因素，掌握定價的一般定價方法和基本策略，學會應用價格變動的反應及價格調(diào)整原理，分析醫(yī)療器械行業(yè)的價格大戰(zhàn)及其利弊得失；熟悉分銷渠道和物流的含義及作用，掌握分銷渠道選擇的主要影響因素，分銷渠道和物流管理，以及各類中間商的作用，并應用分銷渠道理論來解決當前企業(yè)營銷的現(xiàn)實問題。掌握促銷的含義與作用，促銷組合的基本內(nèi)容以及各種促銷方式的主要特點，理解廣告的設計原則和人員推銷的基本策略，公共關(guān)系和營業(yè)推廣的主要活動方式，應用促銷組合理論，分析中國企業(yè)促銷實踐中存在的問題。（2）教學內(nèi)容：市場營銷組合策略內(nèi)涵、構(gòu)成、特點與作用，醫(yī)療器械產(chǎn)品策略，醫(yī)療器械定價策略，醫(yī)療器械分銷策略，醫(yī)療器械促銷策略。

8.醫(yī)療器械招投標與融資租賃[6]。（1）目標和要求：了解醫(yī)療器械招投標、融資租賃的基本概念、形式、特點及其流程，掌握合同簽約與履約的法律責任。（2）教學內(nèi)容：招標、投標及其融資租賃的基本概念，經(jīng)營租賃、金融租賃與融資租賃，融資租賃的會計處理，醫(yī)療器械招投標的種類、范圍與形式，醫(yī)療器械融資租賃方案設計與實施，合同簽約與履約。

9.醫(yī)療器械市場國際營銷。（1）目標與要求：了解國際市場營銷與國際貿(mào)易，掌握國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的區(qū)別，國際市場營銷環(huán)境的內(nèi)容及其在國際市場營銷活動中的重要作用，選擇國際目標市場的基本標準，揭示和分析進入國際市場的主要方式和基本營銷策略。（2）教學內(nèi)容：醫(yī)療器械國際市場營銷概述及其演進，國際市場營銷與國際貿(mào)易、國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的比較，醫(yī)療器械國際市場營銷宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械國際市場目標選擇與進入方式、關(guān)稅知識，醫(yī)療器械國際市場營銷組合策略與組織形式，我國醫(yī)療器械企業(yè)國際市場營銷問題與對策。

10.創(chuàng)新理念與特色營銷。（1）目標與要求：了解關(guān)系營銷理論知識，掌握關(guān)系營銷與傳統(tǒng)營銷的關(guān)系；掌握綠色產(chǎn)品市場，樹立綠色營銷觀念，服務營銷的定義、分類，服務營銷組合策略，了解網(wǎng)絡營銷特點，運用網(wǎng)絡營銷策略；了解體驗營銷特點，學會讓目標顧客觀摩、聆聽、嘗試、試用等方式體驗醫(yī)療器械企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務，讓顧客實際感知產(chǎn)品或服務的品質(zhì)或性能。了解文化營銷內(nèi)涵，掌握文化營銷特征。（2）教學內(nèi)容：關(guān)系營銷的概述及其運作；綠色營銷的內(nèi)涵及其特征；服務營銷營銷概念、分類及其服務特征，服務營銷組合與質(zhì)量管理；網(wǎng)絡營銷特點與運行方式；文化營銷內(nèi)涵及其特征，文化營銷層次與功能；醫(yī)療器械體驗營銷的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗營銷特點營銷策略；水平營銷的概念與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別。

三、醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容設計的實踐探索

（一）近幾年課程教學實踐成效

幾年來，醫(yī)療器械市場營銷學的教學內(nèi)容，在滿足教學需要中選材，在不斷充實內(nèi)容中優(yōu)化知識體系。已在2008級、2009級、2010級、2011級醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)（必修課）和2010級、2011級生物醫(yī)學工程專業(yè)（專選課）的教學中，通過課程試教、試改與內(nèi)容精選的程序運行中，使課程教學改革深化，課程內(nèi)容優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)體系完善，積累了不少的教學經(jīng)驗。從理論教學上講，仍采用課堂班級授課，輔導課是利用業(yè)余時間完成，實踐教學主要途徑是每年參加一次區(qū)域性或省、市大型醫(yī)療儀器、設備展覽會，5―6次醫(yī)療器械市場調(diào)研、營銷案例分析，也有平時的課堂案例短時討論。

（二）多種教學方法與手段的綜合運用

主要教學方法。醫(yī)療器械市場營銷學教學鑒于目前還沒有正式出版教材，書市上典型營銷案例也較少，教學參考也處于短缺狀態(tài)，教學仍以課堂理論教學為主，適量結(jié)合實踐教學。理論教學要求學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)醫(yī)療器械市場營銷案例資料。講授要求少而精，講重點和難點，啟發(fā)引導學生自學；也可運用醫(yī)療器械典型案例進行課堂討論式學習；實踐教學要求學生參與營銷多種形式的實踐來提高教學質(zhì)量與效果。

主用教學手段。采用講授與自學結(jié)合，案例分析與講堂討論結(jié)合的方式?；静呗允钦n堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、計算機模擬、情景模擬、社會實踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式，培養(yǎng)學生的營銷知識應用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力。在教學中，增加案例教學的比重，安排案例分析作業(yè)，給學生接觸實際、運作分析的機會，達到實踐操作的訓練目的。

（三）課程考核目標與單科成績計算法則

課程結(jié)業(yè)考核。實行試卷考核的傳統(tǒng)模式，采用百分制計分。對于非營銷學專業(yè)學生來講，可以通過營銷學理論知識的記憶、理解，加深對醫(yī)療器械市場營銷學課程系統(tǒng)性認知，體察其課程內(nèi)容的整體概貌。但這方法有引導學生死記硬背書本的基本概念、難以考量出掌握知識的實際水平的缺陷。

考核成績計算。采用閉卷考試，卷面成績占50%；醫(yī)療器械年展會和醫(yī)療器械營銷案例分析是學生實踐課考核的資料與標準，成績占30%；平時上課考勤、課堂紀律等項占20%。綜合計算單科結(jié)業(yè)成績，滿分100分。

（四）課程考核命題設計

醫(yī)療器械市場營銷課程是生物醫(yī)學工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)開設的一門專選課、專業(yè)必修課程。課程考核試卷命題標準參照全日制普通高校同專業(yè)、同層次、同課程教學大綱要求的結(jié)業(yè)水平，以《課程教學進度計劃》中所規(guī)定的知識內(nèi)容和目標層次要求編制。試卷分大題型，以各大題學時分布與該門課程教學中所占的學時數(shù)對應，各大題考分分布以考試內(nèi)容所占全卷的總分分值，體現(xiàn)教學時數(shù)的短長，體現(xiàn)知識單元在整個學科領(lǐng)域中的重要性。全卷知識考點涵蓋醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容體系，符合培養(yǎng)應用型人才目標的要求，并保證多數(shù)考生能夠在規(guī)定考核時間內(nèi)完成全部試題回答，其試題難易度、期望考試質(zhì)量與實際命題目標測試要求相符合。

（五）課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實證分析

課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實證分析，其實證的內(nèi)容和方式方法是多方面的，本例見證于采用課程內(nèi)容選擇與內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系調(diào)研，課程教學考核的質(zhì)量分析等手段舉證比較。

1.課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系實證分析。調(diào)研對象與方法，以調(diào)研開設醫(yī)療器械市場營銷學課程的必要性、學時數(shù)、醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系設計問卷調(diào)查表。2011年7月以來，先后通過網(wǎng)絡調(diào)查、問卷調(diào)查、回校面談等多樣化的方式方法，向畢業(yè)生和在校生共發(fā)放調(diào)研問卷46份，實際收集有效電子版、紙質(zhì)版問卷共37份，無效卷3份，有效卷回收率約占80%。

調(diào)查結(jié)果。對醫(yī)療器械類專業(yè)開設醫(yī)療器械市場營銷學課程的必要性回答，有19人認為很有必要開設，14人認為可以開設，4人認為沒有必要開設；對開設醫(yī)療器械市場營銷學課時的回答，23人認為開設36學為好，10人認為54學時合適，4人認為36學時多了；對近三年開設醫(yī)療設備營銷課程教學內(nèi)容選擇、知識含量與內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排的認知，24人認為內(nèi)容管用、夠用、實用，13人認為內(nèi)容基本上管用、實用，內(nèi)容缺少不夠用。

實證分析一。從教學學時看，認為36學時多了的觀點認為，醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是醫(yī)療器械使用、維護與維修，做售后服務性技術(shù)工作，學點營銷知識就可以了，沒有必要深學；持36學時不夠用的觀點認為，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)是關(guān)系人身安全與健康的“朝陽產(chǎn)業(yè)”發(fā)展迅猛，將會推動醫(yī)療器械營銷專業(yè)人才的需求量，這個需求量就包括數(shù)量和質(zhì)量，需要懂得醫(yī)療器械營銷學專業(yè)知識，才能適應市場營銷工作。最后的結(jié)論佐證了開設36學時比較合適，其點擊36學時的人數(shù)也占多數(shù)（62%，23/37）。

實證分析二。從教學內(nèi)容方面看，撇開認為內(nèi)容基本管用、夠用的觀點而來討論其認為內(nèi)容不夠用的說法。認為內(nèi)容不夠用是因為醫(yī)療器械行業(yè)是一個較大的支柱產(chǎn)業(yè)，營銷學涉及的學科知識面寬闊，只有足夠?qū)W時、豐富知識內(nèi)容才能構(gòu)成知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的科學性和系統(tǒng)的連貫性、實用性，才能更好地融入特色營銷、家庭醫(yī)療保健儀器營銷，體驗營銷知識內(nèi)容。

結(jié)論，教學內(nèi)容的充實性，內(nèi)容知識的寬度、深度及其結(jié)構(gòu)體系的科學性，是個漫長的建設與優(yōu)化過程。對已持有的不同學說，可能是當時的問卷調(diào)查表沒有把本?？品诸愒O計而形成的調(diào)查自身誤差，還有待以后進一步研究。

2.課程考核與考試質(zhì)量實證分析[7]。在醫(yī)療器械市場營銷學課程內(nèi)容探索研究，以教學實踐為手段，并在教學實踐中選材，2010年以來，對課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的考核，用教學測量來舉證分析。以2010級醫(yī)用電子儀器與維護專業(yè)醫(yī)療設備營銷課程結(jié)業(yè)考核為例，考核資料來源于湖北科技學院課程考試質(zhì)量軟件錄入醫(yī)療設備營銷課程結(jié)業(yè)考核分數(shù)，自動生成考核結(jié)果及其成績分析、質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。

考核結(jié)果，本專業(yè)共有35人參加考試，最高分92分， 最低分61分，平均分75.8分，標差8.37，偏差0.12，峰度2.18，區(qū)分度 0.23。

考試成績分析，從成績分數(shù)段分布頻數(shù)看，高分或低分的學生數(shù)相差也不遠，大約處于持平，頻數(shù)曲線顯示中間高、兩邊低狀態(tài)，近似于正態(tài)分布，大部分學生考試分數(shù)在均值75.8±8.37的范圍內(nèi)，考核結(jié)果與結(jié)論反映學生對課程知識系統(tǒng)掌握和理解程度。

考試質(zhì)量分析，從試題總體上看，以偏度與峰度見證，偏度值為0.12，表明考試成績的分配，屬于正偏態(tài)，偏態(tài)程度屬中下等。峰度值為2.18，本次考試成績的分配曲線屬于近似于正態(tài)曲線，為扁平而略帶尖的頂峰度。再從區(qū)分度看，它是衡量、鑒別學生水平能力差異的指標，本次考試區(qū)分度值為 0.23，在區(qū)分范圍 0.4～0.5之外的下限，表明考試質(zhì)量沒有較好地區(qū)分學生實際水平。

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小學體育課程內(nèi)容范文第5篇

摘 要 健康，是指身體健康、心理健康和社會適應良好。理論上說，體育課程可以促進學生的健康，但目前高中的體育課程并不能滿足這一要求。本文針對目前高校體育課程存在的盲目性、單一性、枯燥性、重復性等問題，提出了以下兩個觀點。第一：高中體育課程應該按照學生實際需求來設定課程內(nèi)容。第二：高中體育課程內(nèi)容的設置要滿足社會需要。

關(guān)鍵詞 健康 課程內(nèi)容 實際需求 社會需要

從小學到高中，每周兩到三節(jié)的體育課程一直伴隨我們。體育課，可以說是一個人求學生涯中做持久的一門課。體育課程類型也可謂是五花八門。然而，如果仔細探究體育課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的體育課，大部分注重的是身體健康的促進，身體健康的同時，有很少的體育教師將眼光置于促進學生的心理健康、社會適應良好這兩個方面。在外界壓力如此之大的當代，在社會變更如此迅速的現(xiàn)代，我們的體育課程內(nèi)容，是否應該增加一些增強心理健康、適應社會需求的內(nèi)容呢？首先，高中體育課程應該按照學生實際需求來設定課程內(nèi)容。其次，高中體育課程內(nèi)容的設置應該滿足社會需要。

那么，如何增加這些內(nèi)容，增加什么樣的內(nèi)容就成了我們面臨的首要問題，對此，我覺得應該從一下兩個方面入手。

一、在體育課中增加心理輔導課程

心理健康，是健康不可或缺的部分。高中生，尤其是高三學生，面臨高考，壓力較大，而心理承受能力較小。這些因素，可能會導致一些突發(fā)事件的發(fā)生。根據(jù)近幾年的報道來看，高中生因為壓力而輕生的現(xiàn)象屢有發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，現(xiàn)如今，就需要有人對他們進行心理教育和輔導，避免這些問題的發(fā)生，使他們緩解壓力，調(diào)整心態(tài)，以一個健康、積極的心態(tài)面對外界的壓力。目前高中一般以心理咨詢輔導相的方式來解決學生心理健康的問題。

心理咨詢輔導，僅僅限于開設心理輔導咨詢室。說實話，目前高中學校的心理咨詢室，大部分形同虛設。有很多學生礙于面子，很少或者根本不去進行心理咨詢。還有一些學生主動地進行心理咨詢，但是負責心理咨詢的老師并不具備相應的能力來解決學生的心理問題。這些都致使心理咨詢成為了一種口號，而非實踐。

針對這一問題，可以通過兩個途徑來解決：一是在體育課程之中增加心理輔導課程。每隔一周對學生進行一到兩次心理輔導，教授學生自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的有效方法和途徑，幫助學生通過自我暗示來解決目前存在的心理問題。也可以在課上讓同學們暢所欲言的說出自己的心理問題，大家通過討論來幫助其解決心理問題。二是通過有目的的體育活動，改善學生的心理健康狀態(tài)，提高個性品質(zhì)，促進人際交流，增強適應能力。高中的體育課程，尤其是高三的體育課程，大部分學校以放羊式來應付。這樣的體育課，不僅不能達到提高學生心理健康的目的，相反會讓大部分同學覺得是在浪費時間。針對這一現(xiàn)象，可以在體育課程中增加合作性的體育游戲來解決。體育游戲，既能放松學生因為理論課學習而緊張的神經(jīng)，活躍課堂氣氛，又能讓學生在愉悅的氣氛中釋放部分壓力。

二、減少重復內(nèi)容的學習，引入素質(zhì)拓展

高中課堂的體育鍛煉，量少、不足、重復。在高中體育課上，放羊式教育已經(jīng)成為一種習慣，體育鍛煉也得不到有效的開展，學生通過體育鍛煉來釋放壓力的機會少之又少。從小學到高中，體育課的內(nèi)容緊緊局限于幾種基本的技術(shù)層面。例如，小學我們學習蹲踞式起跑，初中我們學習蹲踞式起跑，到了高中，有的學校依舊在學習蹲踞式起跑。小學教授前滾翻，初中教授前滾翻，高中，前滾翻仍然是課程內(nèi)容。可是，這么多年的重復，只是在水平方向上的提高，甚至根本沒有提高，縱向上的提高根本體現(xiàn)不出來。這些重復的內(nèi)容究竟有什么用呢？越來越多的重復性內(nèi)容導致學生對體育課缺乏興趣，覺得體育課枯燥而乏味。針對這一問題，我認為，高中體育課也可以效仿高校體育課程，引入拓展訓練作為課堂教學的內(nèi)容。

拓展訓練是體驗式學習的一種，它以身體活動為手段載體，以挖掘潛能熔煉團隊為目標，通過設定的情景或特定的環(huán)境條件，讓學生在困境中戰(zhàn)勝自我的弱點，應對危機和挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展內(nèi)容的引入，不僅能夠提高學生對體育課的興趣，也可以培養(yǎng)學生自主學習、個性發(fā)展、激發(fā)學習動機、挖掘智力潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的人。對學生心理健康和社會適應能力有很大的促進作用。應該注意的是，高中所選用的素質(zhì)拓展，要以較為簡單和安全的素質(zhì)拓展為主。在上課前，要對學生講明素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)容、注意事項，避免受傷。項目的選擇，可以參照企業(yè)和高校的素質(zhì)拓展項目，例如目前較為流行的“盲人方陣”“坐地起身”“七彩連環(huán)炮”等內(nèi)容。這些項目簡單可行，又能夠引導同學明白“堅持就能勝利”的道理，還能夠增加團隊之間的信任，提高學生的適應能力。

總之，高中體育課程應該將更多的焦點置于學生心理健康發(fā)展和與社會需求接軌這兩個方面。只有這樣，學生才能夠真正的健康發(fā)展。也只有這樣，才能對學生的理論課學習產(chǎn)生積極的影響，促進學生理論課成績的提高。

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