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畢業(yè)設計個人總結范文第1篇

畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經(jīng)過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設計工作總結

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要

畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。

3結語

畢業(yè)設計個人總結范文第2篇

Abstract： Higher vocational students' graduation design 's main purpose is to cultivate students' comprehensive use of the knowledge and professional skills， linking theory with practice， the ability to solve practical problems， Enable students to engage in relevant professional work of basic training， for future employment or business to make early preparations， Improving employment ability。This paper mainly elaborates on the electrical and mechanical control engineering students graduation design guidance should be toward practical technical orientation in order to reflect the value of graduation design：For example， how to choose the design topic， how to establish the scheme design， to do what it should to improve employment ability as the goal.

關鍵詞： 高職學生；畢業(yè)設計；指導工作；就業(yè)能力

Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02

0 引言

近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學生的畢業(yè)設計就是提升學生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設計指導工作的改革也勢在必行。學生的畢業(yè)設計必須向?qū)嶋H應用技術方向定位，以使學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成為學生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的一門重要課程，應充分體現(xiàn)其價值所在。應通過畢業(yè)設計過程提高學生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設計時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學生對社會和企業(yè)的認知能力，通過畢業(yè)設計過程提高學生獨立工作和團結合作的能力，通過畢業(yè)設計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設計還可結合畢業(yè)實習使學生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學生的了解與認可。提升學生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設計這門課程的價值體現(xiàn)。

高職學生經(jīng)過幾年的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。那么通過畢業(yè)設計檢驗學生將所學理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設計檢驗學生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設計做成一個通過實際工作任務或生產(chǎn)項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。

那么對于專業(yè)老師如何讓學生畢業(yè)設計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學生的畢業(yè)設計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設計指導工作中教學改革的重點內(nèi)容。

1 關于畢業(yè)設計課題的選擇

畢業(yè)設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。

對于高職學生的畢業(yè)設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。

指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設備改造或控制系統(tǒng)設計；也可以由指導老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設計作品）。只有讓設計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設計才有價值和意義。

一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結合作的意識。

2 關于設計方案的確定

確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。

開始的時候需要學生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。

預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。

3 關于設計內(nèi)容的分配

設計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1 硬件材料的準備和設計 硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。

要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。

其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。

硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。

搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。

硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設計 對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產(chǎn)生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。

系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。

畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經(jīng)驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。

4 關于設計工作的整理與總結

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1 畢業(yè)設計產(chǎn)品說明 要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。

產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調(diào)試、以及結論（結果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。

4.2 畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結 高職學生進行畢業(yè)設計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。

所以在畢業(yè)設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應讓學生認真整理和總結?？偨Y畢業(yè)設計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

如果說畢業(yè)設計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設計與答辯的這個展示平臺，學校將學生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標。通過畢業(yè)設計可以將學生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務平臺，學生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學生的就業(yè)奠定了基礎，充分體現(xiàn)畢業(yè)設計課程的價值。

參考文獻：

[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.

[2]徐軍.機電類高職學生就業(yè)指導現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.職業(yè)，2011，（20）.

畢業(yè)設計個人總結范文第3篇

關鍵詞：高職；藝術設計；畢業(yè)設計；靈活性；多元化

一、畢業(yè)設計的目的與重要性

藝術設計類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設計是學生總結在校學習成果，理論聯(lián)系實踐，完成專業(yè)基本訓練的最后一個教學環(huán)節(jié)；是學生從事設計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實力和水平的體現(xiàn)；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。

畢業(yè)設計要求學生系統(tǒng)運用藝術設計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設計。通過畢業(yè)設計，參與設計實踐，使理論與設計實踐相結合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎。

通過設計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯(lián)系實際和嚴謹?shù)目茖W作風等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、對高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的幾點建議和體會

1.“雙畢業(yè)設計模式”的設立。所謂“雙畢業(yè)設計模式”。即學生離校去相關企業(yè)、單位實習前舉行的畢業(yè)設計作為第一次畢業(yè)設計；實習結束返校后上交一份在企設計或參與設計的實際項目成果作為第二次畢業(yè)設計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質(zhì)評價也是一個客觀表現(xiàn)。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學模式和“工學結合”等教學模式的普及，更為“雙畢業(yè)設計模式”的推行提供了有利條件。

前者作為學生在校期間專業(yè)學習的一個總結，在設計深度和廣度及社會現(xiàn)實和設計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設計上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實用性很高，對于校內(nèi)教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業(yè)設計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業(yè)設計模式”的設立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。

2.畢業(yè)設計指導教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業(yè)設計指導老師的任用上應區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學術水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業(yè)和經(jīng)驗經(jīng)歷。

3.畢業(yè)設計選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設計的開始，選題很關鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結合學生的實際情況給予引導。

隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷發(fā)展，專業(yè)細分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設置的同時，也應對畢業(yè)設計選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進。

4.畢業(yè)設計的過程控制?！懂厴I(yè)設計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設計相關工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關指導老師應根據(jù)專業(yè)特色和教學計劃要求制訂畢業(yè)設計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關專業(yè)領導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關己高高掛起的心態(tài)。以保證學生在相關專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設計任務。

5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷進步和普及，指導老師在畢業(yè)設計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實驗室等教學條件，在學生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統(tǒng)一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。

電子技術、多媒體技術的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡教學手段的實現(xiàn)和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據(jù)相關專業(yè)特性及實際條件建立起畢業(yè)設計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，集中安排時間進行網(wǎng)絡教學指導，如網(wǎng)絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網(wǎng)上交流教學。網(wǎng)絡教學的分量和程度的掌握應根據(jù)實際情況靈活控制。

在條件允許的情況下組織學生到相關單位、企業(yè)進行實地考察學習，如參觀相關設計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。

6.學生完成畢業(yè)設計的深度和廣度應因人而異。學生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。

對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業(yè)設計內(nèi)容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。

7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關參賽工作。學生上交畢業(yè)設計后，相關審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關教學、總結材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。

舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。

藝術設計類專業(yè)參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據(jù)畢業(yè)設計成果挑選出較優(yōu)秀的設計作品積極參加與本專業(yè)相關的各項比賽。

8.設立相關激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學生、指導老師設立相關激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。

(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生設立相關激勵、獎勵措施：

①優(yōu)秀畢業(yè)設計作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設計證書；②給予一定的經(jīng)濟獎勵。

(2)對指導教學表現(xiàn)優(yōu)秀、指導過程負責、學生普遍反映好、對學校貢獻突出的指導老師設立相關激勵、獎勵措施：

畢業(yè)設計個人總結范文第4篇

(一)學生選題盲目性大

學生選題需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，在查閱大量相關文獻資料和充分了解畢業(yè)設計備選課題內(nèi)容的基礎上，結合自己的興趣愛好和將來工作或考研的需要有針對性地選題，這樣，畢業(yè)設計的質(zhì)量與價值才能得到提高［2］。近幾年，學院雖然一般提前在第7學期末就召開畢業(yè)設計動員大會，讓學生選擇畢業(yè)設計方向及題目，但這對學生來講，時間還是比較倉促，沒有太多時間的思考以確定適合自己的題目。因此，大部分學生選題都靠專業(yè)負責老師指派;也有部分學生自己選題，但由于對畢業(yè)設計內(nèi)容和自己能力不完全了解，僅僅靠個人直觀的興趣或?qū)χ笇Ы處煹南埠眠M行選題;也有部分學生只求順利通過畢業(yè)設計答辯，選題時避難趨易。這樣，就使得學生畢業(yè)設計選題盲目性很大。2008年到2011年，每年都會有一少部分學生由于選題不當，中途更改畢業(yè)設計題目，這不但給畢業(yè)設計的指導和管理帶來不便，而且影響學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。

(二)指導教師隊伍力量相對薄弱

在數(shù)量上，校內(nèi)專業(yè)指導教師人數(shù)較少。由于學校擴招，學生人數(shù)增加速度快于引進教師的速度，指導教師數(shù)量滿足不了畢業(yè)設計的需要，特別是教學評估要求每位教師指導學生不超過十人，學生一人一題，使得畢業(yè)設計指導教師數(shù)量缺口更大。在質(zhì)量上，指導教師專業(yè)實際工作能力較低。由于指導教師人數(shù)少，許多剛進入教師隊伍的青年教師就指導畢業(yè)設計，這些指導教師雖然熱情高漲，認真負責，但缺乏本專業(yè)實際工作經(jīng)驗，解決專業(yè)實際問題能力和創(chuàng)新能力有限，因而在畢業(yè)設計過程中對學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)都大打折扣，其后果便是畢業(yè)設計總體質(zhì)量不高。

(三)畢業(yè)設計與專業(yè)實踐脫鉤

部分選題顯得過于陳舊，多數(shù)畢業(yè)設計題目為虛擬題目。認真的同學，按照指導教師的任務書、指導書，按部就班地完成畢業(yè)設計;有一部分同學在進行畢業(yè)設計的過程中，沒有壓力，沒有責任意識，依賴性嚴重;另有部分同學設計題目與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，導致學非所用，在畢業(yè)設計中不能達到綜合所學基礎知識、專業(yè)知識的目的。因此，這樣的畢業(yè)設計，對鍛煉學生創(chuàng)新能力、動手能力以及解決實際問題能力的效果有限。

(四)畢業(yè)設計時間過短，缺乏完善的硬件設備

工科本科畢業(yè)設計需要一個很長的周期，而在第8學期，畢業(yè)設計通常安排12周時間。目前，學生就業(yè)壓力很大，在這有限的時間內(nèi)，部分同學要忙于找工作，部分考研的同學還要占用一定時間準備復試和面試，再加上清明、五一、端午等節(jié)假日放假，使得本來就不寬裕的畢業(yè)設計時間所剩無幾，嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。圖書館圖書資料供應緊缺，規(guī)范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程，學生在做畢業(yè)設計時可利用的設計規(guī)范及設計手冊太少［3］。另外，學校教學條件有限，新增教室以及計算機等教學設備的速度趕不上學生增加的速度，使得畢業(yè)設計場地及計算機設備等教學條件不能滿足畢業(yè)生畢業(yè)設計的需求，畢業(yè)設計質(zhì)量受到一定的影響。

二、提高水利類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法

(一)畢業(yè)設計提前介入

針對學生選題的盲目性、畢業(yè)設計時間短等問題，可以實施畢業(yè)設計提前介入［4］，即提前把畢業(yè)設計題目在第7學期初交給學生，學生開始選題。當然，開始并不是直接進入畢業(yè)設計的實質(zhì)性階段，而是進入畢業(yè)設計的準備階段。這樣，學生在選題前有更多時間去了解畢業(yè)設計的相關內(nèi)容，查閱有關文獻資料，最大程度地避免選題的盲目性。提前在第7學期介入畢業(yè)設計，使得專業(yè)課學習和畢業(yè)設計同時進行，學生帶著畢業(yè)設計中的問題學習專業(yè)課，可以極大激發(fā)學生的學習興趣。而學生在做畢業(yè)設計的同時，又加深了對專業(yè)課理論知識的理解，鍛煉了實際應用能力，從而有利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。同時，畢業(yè)設計提前介入，使畢業(yè)設計時間從第7學期初一直延續(xù)到第8學期結束，這樣，可以使學生合理安排自己的畢業(yè)設計時間，避免學生考研和找工作等情況對畢業(yè)設計時間上的影響，指導教師也可以在較繁重的科研及教學任務之余，抽出更多的時間來指導畢業(yè)設計，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

(二)加強畢業(yè)設計過程中的質(zhì)量控制

部分學生態(tài)度不夠端正，認識不到畢業(yè)設計的重要性，畢業(yè)設計選題思路不清晰，內(nèi)容東拼西湊，草草應付。因此，學院及指導教師應加強畢業(yè)設計過程中的質(zhì)量監(jiān)控，實施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學生選題確定后，指導教師要及時下達畢業(yè)設計任務書，要求學生及時熟悉資料，兩周內(nèi)做好開題報告，并及時檢查督促。期中，指導教師不定期地把畢業(yè)設計成果收上來進行審查，全面檢查學生進度情況，避免畢業(yè)設計進展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業(yè)答辯前兩周進行，要求學生完成畢業(yè)設計終稿并交給指導教師審查。指導教師要對學生的畢業(yè)設計成果進行認真評閱，把存在的問題及時反饋給學生，要求其重新修改。指導教師還可以在設計小組內(nèi)組織預答辯，以全面掌握學生畢業(yè)設計的總體質(zhì)量和答辯情況，為正式答辯做準備。總之，畢業(yè)設計質(zhì)量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點一線的全過程控制:三點即開學兩周內(nèi)的開題報告、學期中間的督促檢查以及學期結束時指導教師的評閱、學生的答辯等，一線控制即畢業(yè)設計從開始到結束的全過程控制。

(三)與科研課題相結合、與工程單位聯(lián)合，指導畢業(yè)設計

水利學院根據(jù)水利類專業(yè)畢業(yè)生的特點，在總結多年指導、管理畢業(yè)設計經(jīng)驗的基礎上，通過試驗、試點，收集各方面反映和總結實際效果，探索出了一條與科研課題相結合、與工程單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計的新模式。畢業(yè)設計新模式經(jīng)過了2004—2011年8年的實踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學空間，充分利用了社會資源，解決了畢業(yè)設計與專業(yè)實踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學生創(chuàng)新能力、動手能力以及解決實際問題能力作用的問題;解決了擴招形勢下指導教師隊伍力量薄弱的問題;緩解了擴招形勢下教學條件不能滿足教學需要的問題;同時，也大大提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。以水利學院2008—2011年畢業(yè)設計為例，連續(xù)四年校級優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業(yè)設計模式可以有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量。(四)重視指導教師隊伍建設，加強軟硬件建設在畢業(yè)設計工作中，不斷加強指導教師隊伍建設，采用“外請內(nèi)派”的方案，即邀請設計(研究)院、科研所、工程局等單位的高級工程師做學院的兼職教師指導畢業(yè)設計，選派青年教師到水利相關單位學習，解決指導教師隊伍的數(shù)量與質(zhì)量問題。水利學院近幾年已邀請省設計院、黃委會設計院等多名工程師兼任畢業(yè)設計指導教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調(diào)中線工程建設管理局進行工程實踐鍛煉。同時，加強師生交流，增強指導教師的責任心，以指導教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生自身潛力，也會使畢業(yè)設計質(zhì)量有所提高。學校要不斷加強硬件和軟件建設，為畢業(yè)設計創(chuàng)造良好條件。學校各部門為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供全方位支持，也將有助于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高［5］。

三、結語

畢業(yè)設計個人總結范文第5篇

一、湖南工藝美術職業(yè)學院服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式存在的問題

（一）學生綜合素質(zhì)不高，難出優(yōu)秀作品

服裝專業(yè)的畢業(yè)設計是一門綜合性課程，從最初的設計靈感、出設計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業(yè)知識。而湖南工藝美術職業(yè)學院服裝專業(yè)主要設計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業(yè)方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質(zhì)。設計方向的學生創(chuàng)意思維較強，設計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質(zhì)量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設計作品缺乏創(chuàng)意，不具觀賞性。學生綜合素質(zhì)不高，是導致畢業(yè)設計作品難出精品的主要原因。

（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業(yè)設計是一項長期而艱苦的學習任務，在整個學習過程中，有些學生容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產(chǎn)生依賴心理，漸漸失去了畢業(yè)設計的創(chuàng)作熱情。

（三）畢業(yè)設計的課程特點給教學監(jiān)督、管理帶來難題

畢業(yè)設計課是以學生的設計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設專門的畢業(yè)設計課，畢業(yè)設計由學生利用業(yè)余時間獨立設計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業(yè)能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設計作品整體質(zhì)量不高。課程缺少監(jiān)督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現(xiàn)這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業(yè)設計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業(yè)設計又是一門實踐課程，對于設計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統(tǒng)一時間安排。所以，建立靈活機動的監(jiān)管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業(yè)設計教學管理的關鍵。

二、分組協(xié)作法在畢業(yè)設計課程中的應用和意義

分組協(xié)作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協(xié)作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協(xié)作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。

（一）分組協(xié)作教學形式適合畢業(yè)設計的教學要求

畢業(yè)設計是學生三年學業(yè)成果的展示，所以一般是由學生自己設計制作完成一個系列的設計作品。因為任務繁重，工作量大，導致制作質(zhì)量不高。而且學生專業(yè)方向不同，能力不全面，這也是致使畢業(yè)設計作品質(zhì)量不高的原因。基于這種情況，畢業(yè)設計采用分組協(xié)作的方法十分必要。畢業(yè)設計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設計作品。減少工作量有利于提高作品的質(zhì)量。畢業(yè)設計分組還要打破設計和制版專業(yè)的限制，將全部服裝專業(yè)學生合在一起進行分組。每個小組由設計和制版專業(yè)的成員組成，這樣可以做到優(yōu)勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。

（二）分組協(xié)作可以集思廣益，取長補短，提高設計作品質(zhì)量

服裝設計專業(yè)是將藝術與技術相結合的一門綜合性學科，對人的綜合素質(zhì)要求較高。畢業(yè)設計不僅需要一個創(chuàng)意性的設計靈感，還需要將設計靈感付諸現(xiàn)實的款式設計、工藝制作等許多環(huán)節(jié)中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品是很難的。畢業(yè)設計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業(yè)設計繁重的任務，使畢業(yè)設計作品達到最佳效果。

（三）分組協(xié)作可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。提高學生的專業(yè)技能，適應企業(yè)職場要求是教學的主要目的。畢業(yè)設計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業(yè)生產(chǎn)的仿真訓練過程。畢業(yè)設計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業(yè)方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業(yè)設計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業(yè)技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。分組協(xié)作使學生之間逐漸產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團結協(xié)作意識和敬業(yè)精神，同時也提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（四）分組協(xié)作可以加強相互監(jiān)督，培養(yǎng)學生自我約束能力

畢業(yè)設計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統(tǒng)一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協(xié)作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調(diào)動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織安排起到監(jiān)督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業(yè)設計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。

三、結語