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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

從20世紀(jì)80年代起，西方國(guó)家首先提出了課程改革，其中尤其注重對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革。雖然他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的說法不盡相同，但已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性。于是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力成為教育界公認(rèn)的一個(gè)亟待解決的問題。在中國(guó)，人們受到傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心的思想已經(jīng)根深蒂固，這種教育模式極大地挫傷了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，于是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這一重大任務(wù)。新的教育改革要求教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，要求重視研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)最先提出“研究性學(xué)習(xí)”的是上海市，主要在上海市的一些中小學(xué)進(jìn)行了嘗試。隨著教育改革的不斷深入，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)也在逐步開展研究性學(xué)習(xí)。由于高職院?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生參加工作后一般為一線工人，他們更加需要具有一定的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，這就使得研究性學(xué)習(xí)在高職院校實(shí)施并推廣更具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，使他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要了解化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的地位和應(yīng)用，為下一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此，在高職院校開展化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)專家與學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念還存在很大的爭(zhēng)議，尚無定論，有的人認(rèn)為它其實(shí)就是一門研究性的課程，還有的人認(rèn)為這僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，在確立課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用問題探索的方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)過，培養(yǎng)他們的自我探究能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們把這種學(xué)習(xí)方式稱為研究性學(xué)習(xí)。從狹義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種以專題形式進(jìn)行教學(xué)研究的活動(dòng)，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教師幫助學(xué)生確定某一個(gè)專題作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，采用一定的方式、方法使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該專題相關(guān)的知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些問題，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與選擇原則

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它是從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，它不能預(yù)先設(shè)計(jì)特定的知識(shí)體系，也不是全部由主觀意識(shí)決定，而是師生一起在探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)者共同作用產(chǎn)生的。它具有三大特點(diǎn)：開放性、可研究性、生成性。選題要盡量來源于親身體驗(yàn)，盡可能跨學(xué)科，范圍要廣，內(nèi)容要有一定的研究?jī)r(jià)值。

2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，把創(chuàng)造目標(biāo)和問題作為核心，用探究的方式來選擇和組織。在選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一般要遵循5個(gè)原則：關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注現(xiàn)代科技、關(guān)注學(xué)科知識(shí)、關(guān)注學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。在選取內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、知識(shí)水平等，只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。要注重理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，貼近生活，給學(xué)生更大的思維空間。要盡可能地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，減少教師的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作。

研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力，因此，我們必須要讓學(xué)生親身去實(shí)踐，在這種體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

三、在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性及意義

1.在高職院校化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，高職學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，有了自己的世界觀與人生觀，他們已經(jīng)有了自我探究和自我創(chuàng)造的能力。研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的化學(xué)理論學(xué)習(xí)，他們的思維具有一定的抽象概括性，形成了自己的辯證邏輯思維。其次，高職化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)不盡相同，它更著重于學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系。初中時(shí)學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，不夠系統(tǒng)；到了高中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)，但還是處于基礎(chǔ)階段，只是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了化學(xué)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，但他們很少接觸和了解該學(xué)科與社會(huì)生活方面的聯(lián)系。所以，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不論是進(jìn)行課題研究還是進(jìn)行研究性活動(dòng)，都必須結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)以及專業(yè)方向，只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正做到因地制宜、因材施教。

2.在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開展研究型學(xué)習(xí)的意義

高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，要求這些人才必須具備過硬的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在實(shí)施教育的過程中改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變自己的學(xué)習(xí)方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，只有完全滲透到教學(xué)中，才能真正深入、持久。

四、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

一般來說，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施分為以下幾個(gè)步驟：課題的選擇、方案的制定、實(shí)施的過程和評(píng)價(jià)。

首先，在課題的選擇方面，要做好課題的篩選工作，好的課題對(duì)以后工作的開展有極其重要的作用。選題是研究性學(xué)習(xí)的前提，決定整個(gè)工作的成敗。確定選題的過程比真正動(dòng)手研究更為重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。能否提出有價(jià)值的問題可以反映出學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，具體表現(xiàn)在其思維活躍程度、對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深刻程度以及其自身完成工作的獨(dú)立能力和自我創(chuàng)造能力上。選題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：第一，題目要有一定的實(shí)用性、方向性、價(jià)值性、可行性；第二，題目不宜過大，不要太抽象，選題依據(jù)要充分。

其次，在制定方案方面，要體現(xiàn)出研究此課題的原因、研究的具體內(nèi)容、如何研究以及最后的成果形式等。撰寫研究方案的框架一般為：課題名稱、研究成員、目的與意義、內(nèi)容、方法、步驟等。在制定方案的過程中，學(xué)生和教師的工作是不同的。學(xué)生的主要工作是成立課題組，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師，查閱資料，梳理思路，為后期工作做準(zhǔn)備。初步確定活動(dòng)方案，然后通過會(huì)議論證、討論、表決，最終確定活動(dòng)方案。而教師的工作則是為學(xué)生提供一些可利用的資料，給予一些指導(dǎo)，為學(xué)生把握大的工作方向，幫助他們確定合理的活動(dòng)方案。

再次，在組織實(shí)施方面，一般來說，可分為三個(gè)時(shí)期：開始準(zhǔn)備、中期實(shí)施以及最后的結(jié)題。在開始準(zhǔn)備時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立實(shí)施目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，讓他們積極投身于該活動(dòng)中，大量查閱文獻(xiàn)資料，同時(shí)傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能，即確立研究思路、學(xué)會(huì)科研的方法。在中期實(shí)施時(shí)期，教師要與學(xué)生共同實(shí)踐、共同體驗(yàn)。教師要積極對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行監(jiān)控、管理、適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能給他們創(chuàng)造有利的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保工作的順利開展。結(jié)題時(shí)期，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，幫助他們充分地展示研究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并最終給予總結(jié)、提出自己的意見和建議。

最后，評(píng)價(jià)是高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。它是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和過程監(jiān)控的有力手段。其目的就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活改變教學(xué)方法與手段，最終使學(xué)生的成績(jī)持續(xù)提高。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程，不局限于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，應(yīng)從不同角度、全方位地對(duì)學(xué)生給予整體評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]徐長(zhǎng)根.研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2003，（1）.

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案范文第2篇

四年來，學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院相關(guān)部門合作，開展了有關(guān)火山地質(zhì)、海洋生物多樣性、沙漠與草原、濕地、熱帶雨林、中草藥石斛、野生動(dòng)物、昆蟲、鳥類保護(hù)、植物分類與識(shí)別、高山植物的垂直分布、恐龍及考古、天文學(xué)、少數(shù)民族文化、少數(shù)民族建筑、茶文化、古街道測(cè)繪、城市建筑與排水、科學(xué)公園等科學(xué)探索、人文考察活動(dòng)，師生的學(xué)習(xí)足跡遍布祖國(guó)的四面八方。

學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，一般安排在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)，盡量錯(cuò)開旅游高峰期。學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。讓學(xué)生在行走中了解社會(huì)，帶著責(zé)任感投入到學(xué)習(xí)和工作中；讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)世界，不斷拓寬視野進(jìn)而胸懷天下；讓學(xué)生在探索中增長(zhǎng)本領(lǐng)，嘗試把知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問題的智慧；讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富人生閱歷，給自己的青少年時(shí)代留下值得回憶的經(jīng)歷和故事。

“第三學(xué)期”課程以三年為一個(gè)周期，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、家庭實(shí)際情況自主決定活動(dòng)距離的遠(yuǎn)近、時(shí)間的長(zhǎng)短，確定自己的參與內(nèi)容，在京源學(xué)校上學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生至少要參與3次不同類型的活動(dòng)。

活動(dòng)組織形式

活動(dòng)主要有三種形式，包括班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、全?；顒?dòng)。

班級(jí)活動(dòng)：自發(fā)組織，體現(xiàn)活動(dòng)方案選擇的民主性、活動(dòng)過程的自主性。班級(jí)自發(fā)組織，小組開展“今年春游去哪里”小課題研究，自定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、交通、住宿等活動(dòng)細(xì)節(jié)，然后在全班進(jìn)行方案論證、篩選，民主投票確定班級(jí)活動(dòng)方案。

年級(jí)活動(dòng)：自由組合，多個(gè)活動(dòng)方案供學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)同齡學(xué)生的個(gè)體差異性和活動(dòng)內(nèi)容的選擇性。年級(jí)組和學(xué)科組統(tǒng)籌安排，打亂班級(jí)，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇適合自己的活動(dòng)。

全校活動(dòng)：整體設(shè)計(jì)，全向全體，自愿報(bào)名，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和過程的專業(yè)性、興趣性、銜接性、連貫性。高低年級(jí)混合開展活動(dòng)，行前調(diào)研、方案確定、行程安排等都由高年級(jí)同學(xué)牽頭，帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)一起活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

混合式學(xué)習(xí)：以大帶小、以老帶新，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生又以高年級(jí)學(xué)生為榜樣?；顒?dòng)中的分組、買票、登機(jī)等環(huán)節(jié)都由高年級(jí)同學(xué)組織。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作場(chǎng)所、研究環(huán)境和社區(qū)服務(wù)中，通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物。通過學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主角。

研究性學(xué)習(xí)（小課題研究）：以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：讓學(xué)生參與一個(gè)較為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的職業(yè)角色，通過“工作”，研究問題、得出結(jié)論。讓他們有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)世界中的真實(shí)問題，學(xué)會(huì)使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。學(xué)生在接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的過程中，更容易理解學(xué)科概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。

課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)

自然與科學(xué)探索類：內(nèi)容包括地質(zhì)考察、生態(tài)考察、海洋考察、熱帶雨林、草原沙漠考察或者綜合科學(xué)考察。人文與藝術(shù)體驗(yàn)類：包括美術(shù)之旅、音樂之旅、人文之旅等。專業(yè)社團(tuán)拓展類：包括天文社、生物社、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案范文第3篇

我們每次搞探究活動(dòng)，一般分為三個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。活動(dòng)實(shí)施階段?？偨Y(jié)交流階段。

1活動(dòng)準(zhǔn)備階段

教師指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題，項(xiàng)目或課題；指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。

2活動(dòng)實(shí)施階段

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集；指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)過程；爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心。理解和參與；開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源；指導(dǎo)學(xué)生注意中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

3總結(jié)交流階段

學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實(shí)踐探索所取得的收獲進(jìn)行加工整理。由于小學(xué)生的書面表達(dá)能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料，事物，圖畫，音像制品或簡(jiǎn)單的書面材料等。成果交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽墻板，刊物等方式交流。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案范文第4篇

一、指導(dǎo)思想和意義

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2) 參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3) 主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人（如本校教師、學(xué)生家長(zhǎng)等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導(dǎo)教師；

c 制定活動(dòng)方案；

d 小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；

e、 實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問卷、實(shí)驗(yàn)）

f、 分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）

g 撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）

三、注意事項(xiàng)：

1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對(duì)象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：

1、 社會(huì)參觀活動(dòng)。

2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對(duì)象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識(shí)及對(duì)策

6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見

7）旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

1 0）小學(xué)生的飲食與營(yíng)養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排

2004年7月4日

下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料： < br> 1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；

2 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄

2004年9月初 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）

1 、 以班級(jí)為單位，以班會(huì)、板報(bào)、?？?、網(wǎng)頁(yè)等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。

3、 評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案范文第5篇

一、增厚了專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)科教學(xué)水平.。

教師由最初的學(xué)生到登上三次講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人生第一次華麗轉(zhuǎn)身。教師在經(jīng)過若干年教學(xué)以后，再次回身比較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，深化了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高了學(xué)科教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人生的第二次華麗轉(zhuǎn)身。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了學(xué)科的一些新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學(xué)水平的能力，增強(qiáng)了教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，受益匪淺。

二、增強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)使命感.。

在這次師德教育培訓(xùn)中，我更加深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學(xué)習(xí)的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺(tái)。這次培訓(xùn)也讓我真正認(rèn)識(shí)到教育是功在千秋、利在當(dāng)代的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，從而增強(qiáng)職業(yè)理想。這次培訓(xùn)也讓我明白教育是需要無窮智慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過培訓(xùn)，看到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從這些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師，甘心奉獻(xiàn)的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點(diǎn)，繼續(xù)奉獻(xiàn)在教育的三尺講臺(tái)。

三、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。 四、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達(dá)到有效教學(xué)。