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電工初步教學(xué)范文第1篇

一、給予關(guān)愛是前提

沒有對學(xué)生滿腔熱情的愛，便沒有教育。確實，誠摯的愛能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。在實踐中我用對待“雙優(yōu)生”的感情去對待“雙差生”，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊時，熱情給他們輔導(dǎo)。當(dāng)他們犯錯誤時，批評教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。幾年的實踐證明，這樣做效果是好的。如我班有一個叫王亮的學(xué)困生，語文課上一直無精打采，眼光呆滯，我讓回答問題半天醒不過神來。偶爾交來的日記短短幾行字中充斥著對生活的消極態(tài)度。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆呆地一個人在一邊，似有心事，同學(xué)們都感到不易接近。面對如此棘手的問題，怎么使他走出低谷，像正常學(xué)生那樣愉快學(xué)習(xí)、輕松生活呢？為此，我首先加大情感投入，主動與他交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛好，說說日常生活，使他感受到老師對他格外關(guān)愛。時間一長，他發(fā)現(xiàn)老師并沒有偏愛優(yōu)等生，沒有對他有一點(diǎn)歧視，就主動跟老師談心，說出他內(nèi)心的真情實感，在此基礎(chǔ)上，我平時有意同他說幾句俏皮而幽默的話，使我們之間的感情越來越近。后來，明白了他學(xué)習(xí)不好的原因，他的家庭是組合家庭，他在家中得不到任何親情和疼愛，常常遭到冷落，久而久之，他內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑心理越來越重。他說：“我的學(xué)習(xí)、生活后媽從來不管，只有父親有時過問一下。”而對此情，我就經(jīng)常同家長保持聯(lián)系，面家長交流家庭教育方法，使他在家中盡可能多得一點(diǎn)溫暖，多受一點(diǎn)鼓勵。經(jīng)過近半年的努力，這位學(xué)困生進(jìn)步很大，語文作業(yè)由不愛交到主動上交，上課發(fā)言積極，日記中明顯表現(xiàn)出對生活的樂觀情緒。

二、樹立信心是關(guān)鍵

教師要鼓勵學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。有位教育家說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。”學(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要鼓勵學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。因此，教師在日常教學(xué)過程中要細(xì)心觀察學(xué)困生，分析他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差“的自我意識，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個腳印，全身心地投入，一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并不是每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。

因此，教師要善于使用放大鏡，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，抓住哪怕是微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。

三、查缺補(bǔ)漏是方式

知識上的缺陷是學(xué)困生的本質(zhì)特征，要幫助學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，首先要查明學(xué)困生現(xiàn)有知識缺陷的性質(zhì)和程度，查明導(dǎo)致這些缺陷的各種因素。這一過程可借助于教師個人對學(xué)困生的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問及各種診斷性測驗等方法去完成，我就會診結(jié)果出來后。（1）組織學(xué)困生對教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，保證學(xué)困生對基本知識體系的掌握。（2）對學(xué)困生實施“區(qū)別教學(xué)”，它并不是一味降低難度、刪減教材、減少作業(yè)負(fù)擔(dān)而使學(xué)困生放棄努力?！皡^(qū)別教學(xué)”的實質(zhì)就是對學(xué)困生進(jìn)行人為區(qū)別的特殊幫助，針對學(xué)困生在知識中的弱點(diǎn)采用課外開小灶。（3）為學(xué)困生設(shè)計適應(yīng)其程度的個別練習(xí)。在這一點(diǎn)上，目前學(xué)校通行教師為讓學(xué)困生掌握知識而要求他們完成大量練習(xí)，這往往是白費(fèi)時間，甚至使學(xué)困生喪失自信心。因為，不是作業(yè)的數(shù)量，而是作業(yè)的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的效果，若是使學(xué)困生停留在多次重復(fù)的機(jī)械練習(xí)水平上，不管教師主觀愿望如何，在學(xué)習(xí)上肯定達(dá)不到理想效果。因此，教師應(yīng)從大量練習(xí)中挑選最重要、最典型的習(xí)題，并考慮學(xué)困生完成的可能性，這對學(xué)困生掌握知識更有效。（4）注意通過補(bǔ)習(xí)彌補(bǔ)其知識缺陷，但這一定要適當(dāng)，并把這壓縮到最低限度，以免造成較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（5）及時檢查、了解和評定學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)困生在知識掌握上出現(xiàn)新的“空白點(diǎn)”。

四、齊抓共管是保障

學(xué)校、家庭是學(xué)生最主要的兩個活動場所，因此，有相當(dāng)一部分學(xué)困生的形成也與家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)主要有這樣三種情況：有的家長對子女過分溺愛，灌輸不正當(dāng)?shù)摹疤幨勒軐W(xué)”，養(yǎng)成學(xué)生懶散任性的壞習(xí)慣；另有一些家長望子成龍，對孩子提出過高的要求，以致孩子能力達(dá)不到，長期心理受到壓抑，最終導(dǎo)致厭學(xué)，成績一落千丈；再有就是父母對子女要求不一，父親要求嚴(yán)了，母親就護(hù)著，這樣使孩子有恃無恐，形成心理變態(tài)，表現(xiàn)出撒謊，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己要求不嚴(yán)等。所以在平時工作中我注重協(xié)調(diào)家庭的力量，協(xié)調(diào)其他教師的力量，形成齊抓共管的合力，在這個方面，我主要是采取校信通的形式，把學(xué)校教育同家庭教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生家長理解并配合我的工作。其他課任教師支持我的工作。

其實作為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容。因此，我一般會在每學(xué)期開學(xué)不久，就精心設(shè)計安排一次口語交際活動，請家長一起參與，如以“推進(jìn)素質(zhì)教育，使孩子成為明天的棟梁”、“讓我們健康成長”、“為了不使孩子落后”、“托起明天的太陽”等為題的口語交際活動。會前，我讓每一位學(xué)生給家長寫一封信或一段話，內(nèi)容包括入校兩月來的學(xué)習(xí)、生活、收獲以及最高興的事、最遺憾的事以及自己最想對父母說的話。在口語交際課上，讓學(xué)生將自己所寫的信或話讀給自己的父母聽，使家長聽后就能大致了解孩子在學(xué)校的一些情況以及自己孩子的一些想法。然后讓家長代表談聽后感受。最后讓學(xué)生表演自編自演的節(jié)目，讓同學(xué)個個上臺展示自己，使每一位家長看到自己孩子閃光的一面，讓家長看到自己的孩子在教師的教育下所形成的綜合素質(zhì)。

電工初步教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；培養(yǎng)模式；電工技術(shù)；實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0016-02

一、前言

面對新世紀(jì)全球科技生產(chǎn)力的快速飛躍，社會對掌握高新技術(shù)和實用生產(chǎn)技能型人才的需求與日俱增，而各類高職院校正是國家培養(yǎng)各種高、新等實用型生產(chǎn)人才的重要基地[1]。改革開放以來，我國社會和經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前社會的急迫需求，高職院校的授課方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該自覺的與社會要求相適應(yīng)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)授課方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加入實用性、新穎性、趣味性和啟發(fā)性等教學(xué)內(nèi)容，并著重培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勤于動手、樂于動手和善于動手的實踐能力，盡可能的滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會對高等職業(yè)院校畢業(yè)生的基本用人要求。

二、轉(zhuǎn)變思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校電子、機(jī)械、電氣等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會實際需求，培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方面基礎(chǔ)技術(shù)知識，同時具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際工作能力，從事機(jī)電、電氣等設(shè)備的安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試、數(shù)控機(jī)床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷的高級專業(yè)型人才[5]。

目前，高職院校在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題有：①課程信息量偏大，但相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時越來越少；②課程內(nèi)容繁難滯后，與市場需求日漸脫節(jié)，缺少形式生動、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，沒有形成一套適合高職院校學(xué)生理解和接受特點(diǎn)的教學(xué)方式和實踐手段；③理論和實踐教學(xué)上仍以傳統(tǒng)理念和方式為主，不符合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求；④在總課時的分配上，理論課時較多，而實踐應(yīng)用課時少；⑤課程考核方式上，理論比重大而實踐小。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容在幫助和督促學(xué)生在理解理論知識方面能起到一定作用，但說到實際應(yīng)用則談不上。而其中的實驗內(nèi)容也只是簡單的集中訓(xùn)練了本門課程中必備技能的要求，內(nèi)容缺乏內(nèi)在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業(yè)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也達(dá)不到國家對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[6]。

三、以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容

1.精簡課時，拓展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在總課時減小的情況下，我按具體專業(yè)的不同將《電工技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮和拓展。大膽舍棄科目交叉的重復(fù)內(nèi)容，簡化繁瑣的理論推導(dǎo)，在有限的課時資源下，重點(diǎn)講解實踐項目內(nèi)容，盡量在相關(guān)章節(jié)引入本課程新知識、新技術(shù)和新成果，課程內(nèi)容盡可能做到實際應(yīng)用范例與理論相配合，使各專業(yè)學(xué)生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野，在親自實踐中發(fā)掘自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)與各專業(yè)課程的銜接

高職教學(xué)中《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的較早階段便開始了課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時一般還無本專業(yè)意識。因此，教師應(yīng)將《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各專業(yè)各門課程中，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[7]。例如：在講解計數(shù)器的功能及使用時，可利用數(shù)控機(jī)床電機(jī)測速裝置原理舉例，既加深了學(xué)生理解計數(shù)器的原理，更重要的是讓學(xué)生理解了其應(yīng)用的價值，并可做到舉一反三，讓學(xué)生想到其它的計數(shù)器可能的應(yīng)用方面。達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，也要求教師熟悉相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)要求和具有扎實的實踐知識。

3.教材內(nèi)容的編寫采用項目制思路

教材在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要位置，教材的質(zhì)量及選用是否得當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。在我所在的高職院校中，我采用以項目教學(xué)編寫為特點(diǎn)的新版教材。在教材的每個教學(xué)章節(jié)，都配合以相應(yīng)的實訓(xùn)項目，要求學(xué)生完成，加深了學(xué)生對理論知識的理解，又通過這些項目的完成，讓學(xué)生對知識在實踐方面的應(yīng)用有了切身的體會。我在日常的授課時嚴(yán)格檢查和評估項目化教學(xué)進(jìn)度和效果，并作為自己教學(xué)質(zhì)量成果考查的主要內(nèi)容。在教材實際使用了幾個學(xué)期后，我感覺自身提高了理論和項目一體化教學(xué)的能力，能自己獨(dú)立編寫相關(guān)的實驗、實訓(xùn)教材，這為我將來編寫出適合其它各工科專業(yè)使用的《電工技術(shù)》教材，積累了寶貴經(jīng)驗。

四、教學(xué)方法、手段的變革

我認(rèn)為作為一名高職專業(yè)課教師，學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較弱，如何設(shè)法讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，我在實際教學(xué)中經(jīng)常采取以下一些方法：

1.理論與實踐相結(jié)合，盡量提高學(xué)生興趣

在實際的教學(xué)中，我努力講好緒論部分，努力使學(xué)生從一開始就對要學(xué)習(xí)的課程有個大致了解，學(xué)這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方式，應(yīng)堅持理論學(xué)習(xí)與實際驗證相結(jié)合，課內(nèi)聽講與課外觀察相結(jié)合，動手實驗與實訓(xùn)相結(jié)合的指導(dǎo)原則。采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和講——演——練——評的教學(xué)模式，容易使學(xué)生在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

2.講練融合，加深所學(xué)理論知識

教師應(yīng)對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)用心體會，精心設(shè)計教學(xué)順序以使學(xué)生易于理解，在重點(diǎn)處要不惜時間的講明白、講透徹。要重視教師講與學(xué)生練的有機(jī)結(jié)合，每次課都要盡可能的留足夠時間讓學(xué)生練習(xí)有關(guān)課程重要知識點(diǎn)的習(xí)題，這樣既可使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)了所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的感覺，以進(jìn)一步增加他們的學(xué)習(xí)興趣。有時，可以根據(jù)學(xué)生接受的具體情況，適時的引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生向更深層次的知識點(diǎn)邁進(jìn)。

3.重視學(xué)生綜合能力的提高

教學(xué)過程是教師與學(xué)生有效的雙向互動的過程，在此過程中教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于處理實際問題和快速適應(yīng)環(huán)境的良好素質(zhì)，使自己的學(xué)習(xí)自信心得到強(qiáng)化，動手能力得到鍛煉。在高職《電工技術(shù)》的教學(xué)中，要努力使學(xué)生初步掌握電工技術(shù)人員必須具備的基本技能，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，同時也為今后從事工程技術(shù)，甚至科技工作打下一定的基礎(chǔ)。

4.盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

知識量大、面廣、有些則抽象難懂，教師難以用語言準(zhǔn)確描述，學(xué)生也難以理解是《電工技術(shù)》課程的教學(xué)的特點(diǎn)。在講授一些抽象的知識點(diǎn)時，如果使用多媒體課件教學(xué)則能將單調(diào)、枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦?、形象的動態(tài)畫面，能增大學(xué)生知識獲取的信息量，也易于其理解和接受。如在講授抽象晦澀的PN 結(jié)形成過程時，教師可先結(jié)合圖例詳細(xì)描述，再演示動畫加深學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，在有限時間內(nèi)增加了老師教學(xué)信息量，以直觀生動的形式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率，有效的緩解了課程學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容較多之間的矛盾。同時，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效使用，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師也可通過郵件、建立交流群或?qū)ｉT的答疑平臺，及時回答學(xué)生的提問，對問題較多的知識點(diǎn)，也可在課堂上集中解答。盡量不讓一個學(xué)生因為一個知識點(diǎn)不清楚，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

參考文獻(xiàn)：

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電工初步教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電工電子實習(xí) 手段 內(nèi)容 管理 改革

一、概述

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，電工電子技術(shù)幾乎滲透了包括計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。工科院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)具有創(chuàng)造精神的工程師的搖籃，經(jīng)過工科素質(zhì)教育，學(xué)生必須具備創(chuàng)造新工藝、新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品的能力。工科院校開設(shè)的電工電子實習(xí)課程，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)，它的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生把抽象的理論知識和實際的電路緊密結(jié)合的能力。電工電子實習(xí)是重要的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于強(qiáng)化學(xué)生基本訓(xùn)練，增強(qiáng)工程實踐能力，加深理解課堂知識，培養(yǎng)動手能力和初步進(jìn)行科研設(shè)計能力都有很重要的意義。本文主要對電工電子實習(xí)的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的改革作深入的研究和探討。

二、更新電工電子實習(xí)教學(xué)手段

我們從教師批改的電工電子實習(xí)報告可以看到，很多學(xué)生都提出了有效的建議。有的學(xué)生認(rèn)為：“老師現(xiàn)在只憑‘黑板+粉筆’的教學(xué)模式已不太令人滿意，有些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容很難表達(dá)清楚，如電路原理圖、印刷電路板圖、器件布局圖、線路排版圖等都很難在黑板上表達(dá)清楚，如果用其它的教學(xué)方法，效果則可能會更好一些?！币灿械膶W(xué)生認(rèn)為：“有的大學(xué)的電工電子技術(shù)實習(xí)教學(xué)手段非常先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)好，他們的學(xué)生實習(xí)時都是在計算機(jī)上完成的，用計算機(jī)畫圖的效果確實很好，省去了很多不必要的麻煩，如畫圖的場地，圖板、丁字尺等的管理確實不方便，尤其是圖板、丁字尺很容易破損?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“書本上有很多電工電子技術(shù)設(shè)備、配件，零件以及這些器件的工作原理的講解內(nèi)容都表達(dá)不很清楚，如果講課時配一些實物和實物操作，或者在一些公共場所開設(shè)一些電工電子技術(shù)實物展覽柜，供學(xué)生觀看，則上課時講解這些器件的工作原理的效果將會更好一些。”可見，教學(xué)手段的更新和發(fā)展已迫在眉睫。運(yùn)用先進(jìn)的計算機(jī)多媒體技術(shù)、電視、錄音、EDA教學(xué)設(shè)備、人工智能等電化教學(xué)手段，使教學(xué)異彩紛呈；利用音像技術(shù)及優(yōu)秀的CAI軟件把一些難以用語言表達(dá)的電工電子技術(shù)知識要點(diǎn)、圖形和現(xiàn)象講解得清晰透徹，這樣既可以省去教師在黑板上寫字畫圖的大量時間，又可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境氣氛中濃厚學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和接受能力，開發(fā)智慧思維，以便讓他們更好地掌握電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，收到明顯有效的教學(xué)效果。另外，如果條件允許的話，還可以安排學(xué)生到一些電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家、電廠、變電站和配電房等地方參觀實習(xí)，仔細(xì)觀察電器設(shè)備的自動化生產(chǎn)流水線，認(rèn)真觀察工人師傅的安裝接線和操作手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，給他們提供理論聯(lián)系實際的場所和機(jī)會，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參加電工電子實習(xí)的興趣和熱情。

三、豐富電工電子實習(xí)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步一日千里，電工實習(xí)內(nèi)容應(yīng)及時更新，不斷注入新鮮的血液，內(nèi)容的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌，認(rèn)真考慮。針對不同的專業(yè)、不同的對象，電工電子實習(xí)內(nèi)容的深淺應(yīng)有不同的側(cè)重和取舍。但不管怎樣，實習(xí)內(nèi)容都不能形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，使整個實習(xí)過程浮于表面形式，處于應(yīng)付狀態(tài)，這樣會挫傷學(xué)生參加實習(xí)的主動性和積極性。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)性、廣泛性和先進(jìn)性，所謂基礎(chǔ)性，是讓學(xué)生認(rèn)識常用的電器元件以及電子新產(chǎn)品、新器件，掌握它們的電器性能和工作原理，正確而熟練地使用常規(guī)的儀器儀表測量電氣參數(shù)，真正提高學(xué)生的動手能力；所謂廣泛性，是讓實習(xí)內(nèi)容盡量涵蓋大部分電類基礎(chǔ)及專業(yè)課的知識，讓學(xué)生經(jīng)過實習(xí)后能進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識，達(dá)到融會貫通；所謂先進(jìn)性，是讓學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的科技手段或方法設(shè)計一個新的電子電路、動手安裝和調(diào)試一個具有一定功能的電子新產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生初步嘗試自己完成電子產(chǎn)品的成就感，增強(qiáng)他們參加工程實踐和科研活動的自信心，為將來進(jìn)入社會走上工作崗位打下一個堅實的基礎(chǔ)。目前電工電子的實習(xí)內(nèi)容是：（1）三相交流異步電動機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)繼電接觸控制電路的布線設(shè)計、安裝、調(diào)試和運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）三相交流異步電動機(jī)繼電接觸控制電路的布線設(shè)計，安裝、調(diào)試和運(yùn)轉(zhuǎn)；（3）樓道的聲控、光控電燈的電路原理圖設(shè)計、安裝（包括焊接）、調(diào)試；（4）陶藝燈具的聲控、連續(xù)光控的電路原理圖的設(shè)計、安裝（包括焊接）、調(diào)試；（5）溫度控制器的電路原理圖設(shè)計、安裝（包括焊接）、調(diào)試；水塔的水位測量控制電路原理圖設(shè)計，電子元器件的識別、測量、安裝（包括焊接）、調(diào)試。電工電子的實習(xí)內(nèi)容不能一成不變，隨時間的推移和知識的更新應(yīng)有所創(chuàng)新、增減，豐富電工電子實習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)實用性、時代性和先進(jìn)性。

四、規(guī)范電工電子實習(xí)教學(xué)管理

電工電子實習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣，參加電工電子實習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多，因此在實習(xí)開始前必須先通知學(xué)生實習(xí)期間每天的實習(xí)任務(wù)和時間安排，做到有條不紊；實習(xí)開始時，指導(dǎo)教師要著重強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性，使學(xué)生在主觀上高度重視，變“要我實習(xí)”為“我要實習(xí)”；實習(xí)報告經(jīng)教師檢查后一律當(dāng)場上交，避免學(xué)生互相抄襲；實習(xí)結(jié)束時讓學(xué)生筆試一次，這樣可以防止學(xué)生在實習(xí)期間遲到、早退、中途溜號和精神不集中；學(xué)生成績的評定要綜合考慮，各項評定指標(biāo)應(yīng)有合適的加權(quán)系數(shù)，實行一票否決制，只要有一個項目不合格，成績便定為不及格，這樣做的目的是督促學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真參加實習(xí)，杜絕走過場、敷衍了事的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師們在實習(xí)期間要分工明確，各負(fù)其責(zé)，避免互相推委；要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，總體把握，有效而順利地完成整個實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

五、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)

教師要多參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，到兄弟院校取經(jīng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及信息檢索等方面的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能，不斷更新知識和教育觀念，加強(qiáng)科研和工程背景訓(xùn)練，科學(xué)地實施教學(xué)，提高指導(dǎo)學(xué)生電工電子實習(xí)的能力，去適應(yīng)新時代的教育要求和發(fā)展方向。

六、結(jié)論

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)大爆炸的世紀(jì)，學(xué)科交叉，專業(yè)互相滲透，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生要適應(yīng)新時展的需要，符合現(xiàn)代社會對人才的需求。怎樣進(jìn)行電工電子實習(xí)改革，才能使電類專業(yè)學(xué)生具備初級電氣工程師的能力與素質(zhì)，使非電類專業(yè)學(xué)生具備寬厚扎實的電工電子技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的實踐動手能力，這是一個值得大家精心思考、長期研究和探討的新課題，它應(yīng)該在實踐中邊修改、邊完善。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求，教師們應(yīng)群策群力，實實在在把電工電子實習(xí)這門課程開設(shè)好，使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實習(xí)后，動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張小英.淺談電工電子實習(xí)教學(xué)實踐［J］. 科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，第4期.

電工初步教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動化技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

【中圖分類號】G71

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析）、個人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項目之一，該專業(yè)的核心能力對應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中，以項目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機(jī)械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動化生產(chǎn)。除操作自動化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護(hù)成為其專業(yè)工作的重點(diǎn)。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進(jìn)行電子維修，在車間維修并制造電子、自動化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計以及與同事進(jìn)行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時，還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求。維修電工能對任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進(jìn)行組織，也就是說，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識關(guān)注過程的銜接并與其他部門（機(jī)械保養(yǎng)、物流、制造計劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)及營銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機(jī)床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機(jī)的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計劃與實施、做計算機(jī)控制系統(tǒng)的計劃與實施、印刷電路板的設(shè)計與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行的檢測與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過程的組織與實施。

（三）蘊(yùn)含問題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)。

（四）無法預(yù)測的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時

小計 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護(hù) 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動化課程綜合實訓(xùn) 5周 5周

12 自動化課程設(shè)計 2周 2周

合計學(xué)時 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計劃（舉例）

以《自動化課程綜合實訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計原則、步驟和方法；對典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對象進(jìn)行系統(tǒng)的意見設(shè)計、系統(tǒng)的軟件設(shè)計、安裝調(diào)試設(shè)計，共計150課時。

行動單元中建立五個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計（學(xué)時：12），學(xué)生根據(jù)項目設(shè)計要求對現(xiàn)有自動化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機(jī)的PLC變頻控制（學(xué)時：48），根據(jù)項目設(shè)計要求對交流電機(jī)的控制所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機(jī)的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時：24），根據(jù)控制方案要求對物料分控所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機(jī)械手的PLC控制（學(xué)時：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機(jī)械手的使用方法，完成機(jī)械手控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行測試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計劃與調(diào)試（學(xué)時：36），根據(jù)控制方案要求，對全系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程開發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識儲備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動體系架構(gòu)課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競爭力”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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電工初步教學(xué)范文第5篇

一、實驗教學(xué)有助于學(xué)生對理論知識的理解

電子電工教學(xué)中，由于課本知識的抽象性和深奧性，學(xué)生難以解決實際問題，所以電子電工概念教學(xué)的抽象性與乏味性成了制約學(xué)生熱情參與課堂教學(xué)的最大障礙。如何降低學(xué)生理解難度、排除學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是擺在廣大教師面前的一個重要課題。實驗教學(xué)的開展，使得抽象的知識變得形象生動，實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理性認(rèn)識；實驗的形象性與真實性得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，降低了學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生理清了知識的來龍去脈。例如，在交流電路教學(xué)中，教師通過演示實驗——在電感器上并聯(lián)一個電容器，電感器總電流及其線路損耗和功率消耗較原來都減少，然而其負(fù)載功率保持不變，電源的利用率提高了，教師在演示并解釋完后，指導(dǎo)學(xué)生自己實驗，啟發(fā)學(xué)生計算比較不同情況下，各電流表以及功率表讀數(shù)，不失時機(jī)地把相關(guān)例子引入到現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中，闡明提高功率因數(shù)價值和意義。顯然，通過實驗教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

二、實驗教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)很多概念，而且也必須進(jìn)行諸多的計算與分析，這對文化知識相對薄弱的學(xué)生而言，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，也就不足為怪了。良好的實驗教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗教學(xué)需創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，教學(xué)情境無疑可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，減輕了學(xué)生對文化課程固有的排斥感，也在一定程度上阻止了教師“一言堂”教學(xué)方式的蔓延，因此，實驗教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮了不可替代的作用。當(dāng)然，實驗教學(xué)的開展，并非為了使學(xué)生覺得好玩、有趣，目的是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，因此，實驗教學(xué)過程中，教師必須提出必要的思考題，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)意識的過程中，參與實驗教學(xué)，確保實驗教學(xué)任務(wù)的完成，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其最終結(jié)果不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生獲取并處理實驗信息的能力。教師演示實驗應(yīng)與學(xué)生動手實驗有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過自己動手實驗，產(chǎn)生合理想象，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。實驗教學(xué)可化解理論教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在情境啟發(fā)下，對所學(xué)知識的理解與感悟變得更加深刻，學(xué)生也愿意在實驗的基礎(chǔ)上，探究深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、實驗教學(xué)有助于學(xué)生實踐技能的發(fā)展