前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光學(xué)光電子概念范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

光學(xué)光電子概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：光電子技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0130-02

一、光電子技術(shù)與雙語(yǔ)教學(xué)

光電子技術(shù)是一個(gè)非常寬泛的概念，它圍繞著光信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理和接收，涵蓋了新材料（新型發(fā)光感光材料、非線性光學(xué)材料、襯底材料、傳輸材料和人工材料的微結(jié)構(gòu)等）、微加工和微機(jī)電、器件和系統(tǒng)集成等一系列從基礎(chǔ)到應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域。光電子技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)課程，主要涵蓋光輻射與發(fā)光源、光的傳播、光的調(diào)制、光電探測(cè)、光電顯示與成像、光存儲(chǔ)等內(nèi)容。光電子技術(shù)不僅是一門(mén)專業(yè)課程，而且已發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，即電子技術(shù)與光子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門(mén)新興的綜合性的交叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。光電子技術(shù)科學(xué)是光電信息產(chǎn)業(yè)的支柱與基礎(chǔ)，涉及光電子學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等前沿學(xué)科理論，是多學(xué)科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術(shù)學(xué)科，是未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。雙語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行的非語(yǔ)言教學(xué)，具有如下特征：第一，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言類的專業(yè)學(xué)科中用外語(yǔ)教學(xué)；第二，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)在性質(zhì)上完全不同。前者外語(yǔ)是一種教學(xué)語(yǔ)言，以外語(yǔ)為手段，講授一門(mén)課程為目的。后者是一種語(yǔ)言教學(xué)，以相關(guān)知識(shí)為手段，講授外語(yǔ)為目的[1]。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間存在相互平衡的關(guān)系。在有限的學(xué)時(shí)條件下，教師既要講授專業(yè)知識(shí)又要講授專業(yè)外語(yǔ)，學(xué)生要在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)兩方面取得進(jìn)步，二者之間的平衡關(guān)系需要根據(jù)課程的要求、學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整。同時(shí)，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為課程內(nèi)容的掌握奠定了基礎(chǔ)，為專業(yè)外語(yǔ)的理解與提高提供了知識(shí)背景；堅(jiān)實(shí)的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)為理解原汁原味的教材內(nèi)容提供了保障，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的到來(lái)，全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，現(xiàn)代科學(xué)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域深層次的革命。為縮短差距，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際化復(fù)合人才的需求，雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性和重要性日益凸顯。第一，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)需要。國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更多表現(xiàn)為人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，只有善于抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加速高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)一流的人才，才能促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展和變革，使學(xué)生具有參與未來(lái)國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)國(guó)際化人才，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，保證我國(guó)科學(xué)教育更加開(kāi)放地面向世界，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，雙語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)信息交流的客觀需要，加強(qiáng)中外交流，提高我國(guó)科學(xué)術(shù)水平，縮短與世界先進(jìn)國(guó)家的差距，為實(shí)踐科教興國(guó)的戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。第三，雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這種既懂外語(yǔ)，又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才無(wú)疑提高了人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程建設(shè)

雙語(yǔ)課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：大綱確立，教材選用，講稿教案撰寫(xiě)，課件制作，課堂講授，課程考試[2]。下面，我們介紹在上述方面的具體工作。

1.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程教材的選取。西安工程大學(xué)理學(xué)院物理系自2009年以來(lái)開(kāi)設(shè)《光電子技術(shù)（雙語(yǔ)）》課程，其定位為物理系各專業(yè)的一門(mén)平臺(tái)課。結(jié)合光電子技術(shù)的發(fā)展、光電子技術(shù)雙語(yǔ)課程的定位、物理系學(xué)生的具體情況以及就業(yè)去向，采用S.O. Kasap編著的“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”為教材，并且以相關(guān)的中英文教材作為參考書(shū)[3-6]。課程以“普通物理”、“光學(xué)”、“量子力學(xué)”系列課程為基礎(chǔ)，主要講授光的波動(dòng)理論、介質(zhì)波導(dǎo)和光纖、半導(dǎo)體科學(xué)和發(fā)光二極管、光伏器件、激光基本原理與技術(shù)、光束的調(diào)制、光電探測(cè)等基本概念及基本技術(shù)。

2.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程大綱制定?！肮怆娮蛹夹g(shù)”雙語(yǔ)課程性質(zhì)為學(xué)科基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為物理系本科三年級(jí)學(xué)生，48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。制定課程大綱的宗旨和目標(biāo)在于，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)怆娮蛹夹g(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生能夠熟悉光電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解目前光電子技術(shù)的最新成就，掌握光電子技術(shù)的發(fā)展方向。采用雙語(yǔ)教學(xué)（漢語(yǔ)和英語(yǔ)），提高學(xué)生查英文文獻(xiàn)、讀英文著作、寫(xiě)英文文章，以及專業(yè)的口頭交流能力。為了實(shí)現(xiàn)課程大綱中提出的目標(biāo)，將每一章的內(nèi)容分為四個(gè)層次，即熟練掌握、掌握、理解和了解，并配以相應(yīng)的課時(shí)。

3.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程多媒體課件?？紤]課程內(nèi)容更新速度較快的特點(diǎn)，備課在依據(jù)原版教材的基礎(chǔ)上，增加了與教材內(nèi)容相關(guān)的一些嶄新成果。既讓學(xué)生感受到原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方法，又讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。課程的教案、講稿以及多媒體課件全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，多媒體課件包含下列特點(diǎn)。第一，內(nèi)容新穎：除了涵蓋教材的全部?jī)?nèi)容，在每一章的最后部分增加了與這一章相關(guān)的科技新進(jìn)展，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了切實(shí)的幫助。第二，結(jié)構(gòu)合理：由于課程涵蓋了經(jīng)典光學(xué)、波導(dǎo)與光纖、半導(dǎo)體、激光、光電探測(cè)、非線性光學(xué)等內(nèi)容，每一章都自成體系，可以進(jìn)行跳躍式教學(xué)。并且，每一章的開(kāi)頭都有本章的目錄，每一章的結(jié)尾部分都進(jìn)行了小結(jié)，做到了首尾呼應(yīng)，有始有終。第三，圖表豐富：收錄了與本課程相關(guān)的光電子領(lǐng)域的一些著名科學(xué)家的照片，介紹了他們的簡(jiǎn)歷及主要成就。同時(shí)加入了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和視頻，使學(xué)生對(duì)抽象概念的理解與掌握變得直觀而容易，并且引用了一些著名科學(xué)家的重要話語(yǔ)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式提供了翔實(shí)的資料。第四，行文規(guī)范：由于是雙語(yǔ)課程，課件的文字?jǐn)⑹雠c使用教材緊密聯(lián)系，并采用規(guī)范的科技英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生在本科階段就能夠接觸相關(guān)的專業(yè)詞匯以及規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ).

4.“光電子技術(shù)”雙語(yǔ)課程互動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)前的社會(huì)需求對(duì)課程的教學(xué)方式提出了新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的更新，教學(xué)方法的改革等。在全球步入信息化時(shí)代的今天，講課不僅是對(duì)己有知識(shí)的簡(jiǎn)單闡述，而且是教師的一種再創(chuàng)造過(guò)程?！耙粔K黑板加一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法己經(jīng)不適合現(xiàn)代化的今天了，現(xiàn)今的教學(xué)方法應(yīng)該更趨多元化。不但要注重課程體系的完整性，課程內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，而且要豐富教學(xué)手段，圖文聲像等多種效果的多媒體課件與板書(shū)結(jié)合的模式，同時(shí)要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。在明確教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)目的和本專業(yè)實(shí)際情況的條件下，我們采取互動(dòng)式的授課方式，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)行程。在課堂上，首先簡(jiǎn)要回顧上次課的主要內(nèi)容，讓二位同學(xué)依次補(bǔ)充細(xì)節(jié)。其次，講解并翻譯這次課所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及重點(diǎn)段落，領(lǐng)讀一遍后，讓一位同學(xué)讀一遍，其他同學(xué)找不足之處，然后進(jìn)行課程內(nèi)容講授，多媒體課件與板書(shū)全部用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，漢語(yǔ)講授為主，英語(yǔ)為輔。其間，教師常常會(huì)提出和講授內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，收到了非常好的教學(xué)效果。第二，教師在課后的反思?；?dòng)式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主動(dòng)性和積極性。要有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)將以下幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)?？傊矿w裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

光電子技術(shù)和微電子技術(shù)是未來(lái)信息領(lǐng)域的兩大支柱。光電子技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科前沿學(xué)科理論的掌握與了解，而且有利于學(xué)生外語(yǔ)綜合能力和跨國(guó)文化交際能力的培養(yǎng)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)之間既存在相互平衡的關(guān)系，又存在相互促進(jìn)的關(guān)系。雙語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)在大綱確立、教材選用、講稿教案撰寫(xiě)、課件制作、課堂講授、課程考試等方面加大力度。采用互動(dòng)式教學(xué)方法講授光電子技術(shù)，將知識(shí)的傳授、互動(dòng)題材、師生之間互動(dòng)行程、教師的點(diǎn)評(píng)等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平.五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）：37-45.

[2]趙懿琨，王衛(wèi)星，王建.光電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（27）：169-170.

[3]安毓英，等.光電子技術(shù)（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4]朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

光學(xué)光電子概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：光電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：李忠洋（1983-），男，山東棗莊人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師；邴丕彬（1982-），男，山東青島人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0165-02

光電子技術(shù)是激光技術(shù)、微電子技術(shù)、光纖傳感、光纖通信等眾多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，它以電磁波為基本信息載體，通過(guò)對(duì)電磁波的控制、調(diào)制、接收、存儲(chǔ)、處理和顯示等技術(shù)，獲取所需要的信息?！肮怆娮蛹夹g(shù)”課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著鞏固基本原理、拓寬專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起有關(guān)光電子技術(shù)的基本概念，獲得與光電子技術(shù)相關(guān)的基本理論和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事本專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！肮怆娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生加深對(duì)“光電子技術(shù)”理論知識(shí)的理解和鞏固，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察和研究，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)光電子技術(shù)深層次規(guī)律的理解和領(lǐng)悟。開(kāi)展“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析推理等方面的能力十分有利。然而現(xiàn)在面臨的情況是一方面隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，光電子技術(shù)信息量成爆炸式增加；另一方面由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革，使“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少。這種矛盾的出現(xiàn)，要求教師必須及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段等進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以便在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將豐富的信息傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前“光電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

目前，隨著國(guó)內(nèi)高校高級(jí)教育人才的不斷引進(jìn)，“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是隨著研究的深入發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課程仍然存在著一些問(wèn)題。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

部分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是作為理論知識(shí)的驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬品?；谏鲜鲥e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)越壓越少。從實(shí)驗(yàn)教師的角度來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)難度大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)驗(yàn)器材；不但需要?jiǎng)幽X，而且需要?jiǎng)邮?；不但需要與校內(nèi)各部門(mén)打交道，而且有時(shí)還需要聯(lián)系校外有關(guān)單位。另外，實(shí)驗(yàn)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等方面機(jī)會(huì)較少、難度很大，因此很多教師沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上投入較多精力。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)儀器落后陳舊，科技含量普遍較低；實(shí)驗(yàn)室面積不足，使得目前實(shí)驗(yàn)條件難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。以華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院為例，光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室面積不足40平方米，實(shí)驗(yàn)臺(tái)只有4個(gè)，每次只能滿足8位同學(xué)同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，而一個(gè)年級(jí)光電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有120余人，所以實(shí)驗(yàn)室面積的不足嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，有些光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)需要使用激光器、光學(xué)探測(cè)器、光譜分析儀等貴重儀器，而實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)這些儀器，因此實(shí)驗(yàn)器材的短缺嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理和考核問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不夠完善，因此出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)部門(mén)都管而實(shí)際上誰(shuí)都管理不善的現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠健全，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核不夠細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

由于上述各方面的因素，高?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施等都存在著與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才要求不相適應(yīng)的地方。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才必須重視和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

二、“光電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策分析

華北水利水電學(xué)院的“光電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)由電力學(xué)院電子教研室承擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中，該教研室積極響應(yīng)教改要求，從自身水利水電的特色出發(fā)，針對(duì)上述問(wèn)題積極探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入探討，逐步形成了一套自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在設(shè)施精良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一方面可依托學(xué)科基礎(chǔ)，積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，通過(guò)項(xiàng)目資助的方式逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另一方面可積極尋求與相關(guān)單位的合作，以項(xiàng)目合作的形式取得雙方共贏，在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)要把好關(guān)，根據(jù)學(xué)校的開(kāi)課情況做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，提前落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)措施。實(shí)驗(yàn)教師要千方百計(jì)的提高實(shí)驗(yàn)室利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)。

2.構(gòu)建一支精良的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

一支高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此建設(shè)一支理論水平高、實(shí)驗(yàn)技術(shù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍刻不容緩?；诖?，高校在引進(jìn)教師時(shí)應(yīng)盡可能引進(jìn)既具有較高專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才。對(duì)剛參加工作的青年教師進(jìn)行職業(yè)道德和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，使青年教師樹(shù)立職業(yè)道德觀念，提升業(yè)務(wù)水平；聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使青年教師學(xué)習(xí)新思想、新方法，掌握新設(shè)備、新技術(shù)，提高青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。改善和提高從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作教師的待遇，提高廣大實(shí)驗(yàn)教師的積極性，吸引廣大教師尤其是高職稱教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位成為能夠吸引人才和留住人才的崗位。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，精煉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)、教師演示，學(xué)生觀看”的方法，以新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。如在講到非線性光學(xué)頻率變換技術(shù)時(shí)，先提出問(wèn)題：一束不可見(jiàn)的激光在一定條件下能不能產(chǎn)生各種顏色的可見(jiàn)光，這樣會(huì)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力繼續(xù)聽(tīng)下去；然后通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示可看到在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，不可見(jiàn)光可以轉(zhuǎn)換成紅橙黃綠青藍(lán)紫各種顏色的光。這樣在強(qiáng)烈興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迫不及待的探索實(shí)驗(yàn)、了解實(shí)驗(yàn)原理，因此好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法會(huì)起到事半功倍的作用。

4.以興趣帶動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在人才教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。興趣在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著巨大的內(nèi)驅(qū)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并在參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，華北水利水電學(xué)院光電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了激光開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、光纖傳感開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、光譜分析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)探測(cè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在課外時(shí)間提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，吸引了一大批學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。在近幾年學(xué)校組織的光電子類和機(jī)電類的競(jìng)賽中華北水利水電學(xué)院取得了較優(yōu)異的成績(jī)。

5.改革實(shí)驗(yàn)考核方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)的考試題型和方式只適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的綜合能力，傳統(tǒng)的題型和方式顯然無(wú)法勝任評(píng)價(jià)任務(wù)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要探索新的方式。為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，在探索實(shí)驗(yàn)考核的新方式時(shí)一定要注意與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌，要建立起基本技能、專業(yè)技能及綜合技能考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技術(shù)能力考試，取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)，使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制度所要求的相關(guān)技能等級(jí)。

三、教學(xué)效果

本文通過(guò)分析“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析，提出了改革方案。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力，有效提高了“光電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雪蓮，顧國(guó)華.《光電子技術(shù)》教學(xué)方法的探討[J].高教論壇，

2009，（9）.

[2]席鋒.《光電子技術(shù)》教學(xué)改革探討[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，

2012，（2）.

[3]雷群安.高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）.

[4]彭潤(rùn)伍，唐立軍，郭裕.結(jié)合前沿科學(xué)培養(yǎng)光電子專業(yè)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)電力教育，2009，（23）.

光學(xué)光電子概念范文第3篇

與傳統(tǒng)光學(xué)不同的是，由光學(xué)與微電子、微機(jī)械、納米技術(shù)互相融合、滲透、交叉而形成的前沿學(xué)科――微納光學(xué)，變革了傳統(tǒng)光學(xué)與技術(shù)的發(fā)展路線。這門(mén)新興的交叉學(xué)科在信息、能源、生命、環(huán)保、宇航、國(guó)防等領(lǐng)域均已產(chǎn)生新的重要應(yīng)用。在我國(guó)，微納光子學(xué)的發(fā)展也日益受到重視，未來(lái)發(fā)展前程似錦。

1996年，付永啟博士畢業(yè)。近20年過(guò)去，付永啟一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)微納光學(xué)研究領(lǐng)域，在他看來(lái)，盡管微光學(xué)似乎看不見(jiàn)，摸不著，但從人們的生活乃至國(guó)家的高尖端科學(xué)都離不開(kāi)它。這正是它的魅力所在。

“微納光子雖小，照亮我們未來(lái)的路”

1994年，付永啟在中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所攻讀博士學(xué)位，“當(dāng)時(shí)是跟導(dǎo)師一起做國(guó)家航天項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目――‘動(dòng)態(tài)目標(biāo)發(fā)生器’的研究，我主要負(fù)責(zé)曲面光刻的研究?！蹦鞘撬佑|到微光學(xué)并逐漸對(duì)微光學(xué)元器件的設(shè)計(jì)制作產(chǎn)生興趣的開(kāi)始。

在博士后研究階段，付永啟又接著在衍射光學(xué)元件的設(shè)計(jì)制作方面開(kāi)展了深入研究。隨后為了開(kāi)闊視野、提升研究能力，付永啟于1998年赴新加坡南洋理工大學(xué)精密工程與納米技術(shù)中心作研究員，借助當(dāng)?shù)貎?yōu)越的軟硬件條件繼續(xù)深入開(kāi)展微光學(xué)以及后期納米光學(xué)領(lǐng)域的研究工作。

從此，一個(gè)嶄新的世界――納米光學(xué)這個(gè)交叉領(lǐng)域逐步在他面前展開(kāi)。

正如他所說(shuō)的“學(xué)得越多就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西越多”，在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，他覺(jué)得不應(yīng)該囿于領(lǐng)域，萌生了走出國(guó)門(mén)看看的念頭。1998年，他選擇赴新加坡南洋理工大學(xué)精密工程與納米技術(shù)中心做研究員。后來(lái)，又通過(guò)那里獲得了在麻省理工學(xué)院作訪問(wèn)學(xué)者的機(jī)會(huì)。

通過(guò)與科研院所及工業(yè)界的合作，付永啟開(kāi)展了多個(gè)橫向和縱向項(xiàng)目研究，接觸到了微電子、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）、微納加工、納米計(jì)量及生化分析等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，先后完成了多項(xiàng)重大研究課題，并取得了許多創(chuàng)新性成果。

借助于國(guó)外較好的軟硬件條件，付永啟快速提高了獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。東西方文化在他身上相遇，已經(jīng)不再是形式的混體，而是精神層面的和平融合，使得付永啟的治學(xué)態(tài)度里，囊括了中國(guó)智慧的通達(dá)以及西方思想嚴(yán)密的邏輯性，在這種態(tài)度的指引下，他對(duì)科研工作有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)科學(xué)研究也更加熱愛(ài)。

2001年，付永啟將目光專注到了一種新的微納光學(xué)元件一步加工制作方法―聚焦離子束制作技術(shù)上，經(jīng)過(guò)兩年的反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)，終于獲得成功并使該技術(shù)逐漸走向成熟。

付永啟利用納米加工技術(shù)實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化，即利用聚焦離子束技術(shù)直接一步將微光學(xué)元器件甚至納米光子元器件與光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光導(dǎo)纖維等）集成于一體，從而達(dá)到直接控制光束的目的。這一技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)的采用離散光學(xué)元件對(duì)激光束進(jìn)行準(zhǔn)直或聚焦的方法，不但減少了光學(xué)系統(tǒng)的元件數(shù)，而且節(jié)省了空間，更容易實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的輕量化和小型化，對(duì)微系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)具有重要意義。

同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)了兩種材料，它們?cè)诰劢闺x子束轟擊下具有材料自組織成型特性，該特性可直接用于微光學(xué)元件的結(jié)構(gòu)成型。以該技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠制作出幾種特定的微光學(xué)元件，包括微正弦光柵、微閃耀光柵等。

此外，付永啟還利用聚焦離子束直接寫(xiě)入法和輔助沉積法成功實(shí)現(xiàn)了微光學(xué)元件與光電子元/器件的集成一體化；也就是說(shuō)，該集成一體化既可以采用基于聚焦離子束去除材料的方法實(shí)現(xiàn)，也可以利用材料生長(zhǎng)的方法來(lái)得到。從而為光學(xué)系統(tǒng)的小型化、微型化、平面化提供了制作技術(shù)保障。該集成一體化元/器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)、生化、通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等領(lǐng)域，至今仍在應(yīng)用，還沒(méi)有其他方法能夠替代。

值得一提的是，聚焦離子束技術(shù)在微電子行業(yè)的廣泛應(yīng)用，大大提高了微電子工業(yè)上材料、工藝、器件分析及修補(bǔ)的精度和速度，目前已經(jīng)成為微電子技術(shù)領(lǐng)域必不可少的關(guān)鍵技術(shù)之一。同時(shí)，由于它集材料刻蝕、沉積、注入、改性于一身，有望成為高真空環(huán)境下實(shí)現(xiàn)器件制造全過(guò)程的主要加工手段。

“研究要服務(wù)社會(huì)，我們要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求”

“在國(guó)外更能體會(huì)到‘國(guó)家’兩字的真實(shí)內(nèi)涵，真心希望自己的祖國(guó)能夠早日強(qiáng)大。當(dāng)2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上播放出《我的祖國(guó)》這首歌時(shí)，激動(dòng)的心情難于言表，內(nèi)心百感交集?！?付永啟感慨道。2007年，付永啟放棄國(guó)外優(yōu)越的待遇和生活，帶著累累碩果和先進(jìn)理念回國(guó)，先后受聘于中國(guó)科學(xué)院光電技術(shù)研究所微細(xì)加工光學(xué)技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院。

“剛回國(guó)時(shí)想有一個(gè)屬于自己獨(dú)立的科研小組和相對(duì)寬松的科研環(huán)境，在這種環(huán)境中能靜下心來(lái)實(shí)際做點(diǎn)科研，希望能從科研工作和培養(yǎng)學(xué)生方面體現(xiàn)出自身的價(jià)值所在?？茖W(xué)研究最終是要服務(wù)社會(huì)的，而具體的應(yīng)用領(lǐng)域要瞄準(zhǔn)國(guó)家的重大需求。”付永啟是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

在學(xué)校和所在團(tuán)隊(duì)的支持下，付永啟在納光子結(jié)構(gòu)、元器件及其應(yīng)用方面取得多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的資助。提出了兩種基于納金屬結(jié)構(gòu)的超分辨透鏡，該透鏡可方便地通過(guò)聚焦離子束技術(shù)一步制作出來(lái)，其光學(xué)表征可利用近場(chǎng)掃描光學(xué)顯微鏡實(shí)現(xiàn)；基于表面等離子體極化用于生化免疫分析：設(shè)計(jì)和制作了菱形納金屬顆粒，并成功地用于老年癡呆癥（ADDL）以及SEB病毒素的測(cè)試；有源及無(wú)源光電子器件與衍射光學(xué)元件的集成；基于聚焦離子束技術(shù)的微光學(xué)元器件的一步制作技術(shù)的開(kāi)發(fā)和拓展；基于納光子器件微探頭的納米計(jì)量系統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)：提出利用納光子超透鏡微探頭并結(jié)合激光多普勒外差干涉技術(shù)實(shí)現(xiàn)納米缺陷的動(dòng)態(tài)在線檢測(cè)，該內(nèi)容已獲得美國(guó)專利授權(quán)。

研究工作的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在微光學(xué)元件的加工制作技術(shù)上，國(guó)際上首創(chuàng)采用聚焦離子束技術(shù)直接一步加工和制作微小光學(xué)元件，具體包括微型衍射、折射、折衍混合、柱面、及橢球面透鏡等。這一創(chuàng)新技術(shù)解決了一些常規(guī)微光學(xué)元件制作方法難以實(shí)現(xiàn)的微光學(xué)元器件集成一體化問(wèn)題，為光學(xué)系統(tǒng)緊湊化和小型化，以及微光學(xué)系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)提供了一條新的有效途徑。

如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。付永啟和課題組成員付出了超乎尋常的努力，經(jīng)過(guò)多年的努力拼搏，在納米光學(xué)、微細(xì)加工、納米加工、衍射光學(xué)及微光學(xué)領(lǐng)域取得多項(xiàng)研究成果，在國(guó)際相關(guān)著名學(xué)術(shù)期刊和國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊上150余篇，其中被SCI檢索收錄論文120余篇，以第一作者撰寫(xiě)和58篇，以通訊作者100余篇，JCR分區(qū)一區(qū)刊物論文23篇，影響因子IF>3.0的論文46篇（占SCI論文總數(shù)的34%），論文累計(jì)被引次數(shù)1100余次，單篇他引最高次數(shù)83次，JCR統(tǒng)計(jì)h指數(shù)18。其中，代表論文之一：“Optics Express 18（4）， 3438-3443 （2010）”被國(guó)際文獻(xiàn)追綜機(jī)構(gòu)BioMedLib于2011年2月28日評(píng)為納光子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的“Top10”論文之一；此外，在該領(lǐng)域國(guó)際著名學(xué)術(shù)刊物Plasmonics（該刊物屬于JCR分區(qū)一區(qū)刊物）上陸續(xù)發(fā)表系列研究論文22篇。

此外，付永啟在微納加工及納米光學(xué)領(lǐng)域分別撰寫(xiě)五部英文專著中的各一章：即Encyclopedia of Nanoscience and Nanotechnology（2nd Edition，出版號(hào)：ISBN： 1-58883-159-0）、Lithography： Principles， Processes and Materials（出版號(hào)：I S B N： 978-1-61761-837-6） 、Plasmonics： Principles and Applications（出版號(hào)：ISBN： 979-953-307-855-6）Ion beams in Nanoscience and Technology（出版號(hào)：ISBN 978-3-642-00622-7）、和《Nanofabrication》 （出版號(hào)ISBN： 978-953-307-912-7）；并獨(dú)立撰寫(xiě)中、英文專著各一部，分別為《納光子學(xué)及其應(yīng)用》（出版號(hào)ISBN： 978-7-80248-537-2）（該書(shū)是目前國(guó)內(nèi)唯一一部具有自己獨(dú)立編著版權(quán)的全面系統(tǒng)地介紹納米光學(xué)發(fā)展前沿的中文專著，出版后得到同行的一致好評(píng)。）、英文專著書(shū)名為《Subwavelength Optics：Theory and Technology》；并以此為基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)了《亞波長(zhǎng)光學(xué)》課程，于2009年秋在電子科技大學(xué)作為研究生專業(yè)課程講授。自2010年電子科技大學(xué)研究生院和中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所研究生部均采用《納光子學(xué)及其應(yīng)用》一書(shū)作為研究生專業(yè)課程：《亞波長(zhǎng)光學(xué)》及《納米光學(xué)》的指定教材。該書(shū)作為2011年電子科技大學(xué)“十二五”規(guī)劃研究生教材建設(shè)立項(xiàng)支持（項(xiàng)目編號(hào)：11211CX20401），于2012年12月末成功出版了修訂版。

有關(guān)利用聚焦離子束一步制作微光學(xué)元件的內(nèi)容被法國(guó)DELAWARE大學(xué)電子和計(jì)算機(jī)工程系Robert G.. Hunsperger教授寫(xiě)入其編著的教科書(shū)《Integrated Optics： Theory and Technology》（第五版）的一個(gè)章節(jié)中。部分研究結(jié)果還被美國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體組織NANOPOLISTM于2007年出版的《納米技術(shù)百科全書(shū)》多媒體教程引用并收錄， 并被邀請(qǐng)作“聚焦離子束”章節(jié)的內(nèi)容評(píng)審人。

學(xué)術(shù)刊物論文中有關(guān)基于聚焦離子束直接沉積實(shí)現(xiàn)微型柱面透鏡與邊緣發(fā)射型半導(dǎo)體激光器集成化實(shí)現(xiàn)激光束的一維和二維整形的技術(shù)、以及類金剛石薄膜上一步寫(xiě)入微透鏡技術(shù)，被國(guó)際上面向工業(yè)界的雜志Laser Focus World分別摘錄并以新聞簡(jiǎn)報(bào)的形式在“光電子世界新聞”欄目中公布；并已分別獲得美國(guó)發(fā)明專利和中國(guó)發(fā)明專利的授權(quán)。

鑒于他出色的科研成就，近年來(lái)相繼在美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、新加坡、中國(guó)等國(guó)舉辦的衍射光學(xué)與微光學(xué)、微加工及納米加工、離子束及應(yīng)用、精密工程、納米技術(shù)NanoTech 2004、亞洲光電子Photonics Asia 2004、ICAMT2005、NanoMan2008、Nanophotonics2009等專題會(huì)議及年會(huì)上作大會(huì)報(bào)告及特邀報(bào)告。

2010年，付永啟被國(guó)家科技部聘請(qǐng)為國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究計(jì)劃（973）項(xiàng)目“光學(xué)自由曲面制造的基礎(chǔ)研究”的項(xiàng)目專家組成員；并受邀分別擔(dān)任國(guó)際學(xué)術(shù)刊物Physics Express、Quantum Matter、Journal of Electromagnetic Field Analyses and Applications的高級(jí)主編、副主編、及編委。

光學(xué)光電子概念范文第4篇

龔立群在講話中指出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)吸引了全國(guó)乃至世界的高度關(guān)注，為加快河南發(fā)展提供了重要機(jī)遇，對(duì)科技創(chuàng)新提出了新挑戰(zhàn)，為廣大科技工作者提供了廣闊舞臺(tái)。論壇對(duì)全省科技界深入了解世界科技發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新與進(jìn)步，為建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提供科技支撐，具有重要意義。

梁留科在主持論壇開(kāi)幕式時(shí)指出，本屆論壇是河南省科協(xié)舉辦的一次重要國(guó)際性高層論壇，也是推進(jìn)科技創(chuàng)新、服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的具體體現(xiàn)。論壇旨在把目前國(guó)內(nèi)外尖端的高新技術(shù)進(jìn)展領(lǐng)域引領(lǐng)到河南，發(fā)揮高新技術(shù)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要作用。這次論壇集中介紹了“小分子藥物、電話和數(shù)字通信、光電子器件、微波通信”等領(lǐng)域目前國(guó)際上最新研究進(jìn)展和最新成果，以激發(fā)更多科技工作者創(chuàng)新活力，提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

克里斯托弗?阿達(dá)米（Christoph Adami）：金融市場(chǎng)的進(jìn)化博弈論

阿達(dá)米是將進(jìn)化博弈理論成功應(yīng)用于宏觀金融市場(chǎng)分析研究的先行者，美國(guó)太空總署“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者，美國(guó)著名科學(xué)家，美國(guó)密歇根州立大學(xué)微生物學(xué)和分子遺傳學(xué)教授、物理學(xué)和天文學(xué)教授。阿達(dá)米教授介紹了博弈論的起源與應(yīng)用歷程，介紹了進(jìn)化穩(wěn)定策略、納什均衡、固定點(diǎn)和相畫(huà)像等進(jìn)化博弈論的主要概念，并用簡(jiǎn)單的例子作了解釋，展示了博弈論在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)泡沫形成現(xiàn)象的應(yīng)用。

諾伯特?格諾特（Norbert Grote）：遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)通信應(yīng)用光子學(xué)部件近期取得的成就和發(fā)展趨勢(shì)

諾伯特•格諾特是德國(guó)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)通信應(yīng)用光子學(xué)領(lǐng)域著名科學(xué)家，德國(guó)亞琛技術(shù)大學(xué)物理學(xué)和光電學(xué)博士，德國(guó)研究機(jī)構(gòu)“弗勞恩霍夫協(xié)會(huì)”成員。格諾特認(rèn)為，全球通信網(wǎng)絡(luò)中的IP數(shù)據(jù)交通一直高速持續(xù)增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在未來(lái)五年內(nèi)會(huì)翻兩番。為了應(yīng)對(duì)這種變化，這種光學(xué)系統(tǒng)所需的光子學(xué)部件的需求量持續(xù)增加，以達(dá)到更高的傳輸能力。

格諾特介紹了遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)通信應(yīng)用光子學(xué)部件的主要發(fā)展趨勢(shì)，包括：更高速度，更低能耗，更高性能，更少痕跡，更低成本。他說(shuō)，使用先進(jìn)的調(diào)制格式，包括光相位調(diào)制（如QPSK格式），已經(jīng)成為一項(xiàng)能提供總數(shù)據(jù)傳輸率100Gb/s以上的關(guān)鍵技術(shù)，結(jié)合高頻譜效率和魯棒性對(duì)抗光纖損傷。25Gb/s和40Gb/s的設(shè)備使用傳統(tǒng)的調(diào)幅，對(duì)單路和多路的多通道傳輸是有高回報(bào)的，可能達(dá)到甚至超過(guò)100Gb/s的數(shù)據(jù)速率。

李同寧（Lisa）:光電子器件技術(shù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)

李同寧是美國(guó)著名科學(xué)家，美國(guó)InPhenix公司首席運(yùn)營(yíng)官和高級(jí)工程副總裁，主要負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)公司并開(kāi)發(fā)新的光電設(shè)備、醫(yī)療、光纖傳感、國(guó)防、電信和工業(yè)應(yīng)用等。

李同寧在報(bào)告中說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息共享將世界溶為一體。光能將信息傳播得最快，因?yàn)楣饪梢砸悦棵?0萬(wàn)公里的速度在空氣中傳播。古人用烽火臺(tái)的光傳遞信息，電的發(fā)明又使用電燈取代了油燈，激光的發(fā)明，則使光學(xué)這門(mén)古老的學(xué)科進(jìn)入了復(fù)興時(shí)期，擴(kuò)大了光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍，大大提高了光學(xué)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。光電子器件技術(shù)成為光纖通信、光纖傳感、醫(yī)用光學(xué)、生物光學(xué)、軍事光學(xué)等先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的核心器件。而半導(dǎo)體電子器件技術(shù)則以它的體積小、易集成、功耗低、性能好、成本低成為激光群中一顆璀璨的明星。

他在報(bào)告中介紹了InPhenix公司研制開(kāi)發(fā)的最新的半導(dǎo)體大功率寬帶寬超輻射發(fā)光二極管和半導(dǎo)體光放大器及其最新的應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)追溯了半導(dǎo)體光電子器件的發(fā)展歷程及其面臨的挑戰(zhàn)。

劉澎：小分子抗病毒藥物――8個(gè)核苷的故事及其啟示

劉澎是小分子藥物專家、核苷類靶向藥物研究領(lǐng)域?qū)＜摇⒘裘泪t(yī)學(xué)博士，2000年河南省杰出青年基金獲得者。劉澎在報(bào)告中對(duì)小分子藥物和抗病毒藥物作了簡(jiǎn)要介紹，之后向與會(huì)者詳細(xì)講解了8個(gè)核苷類抗病毒藥物的“故事”：ACV及其衍生物，DHPA及其衍生物，BVDU及其衍生物，F(xiàn)MAU及其衍生物，AZT及其類似物，3TC、FTC及L－核苷，ABC、ETV及碳環(huán)核苷，2’－甲基核糖核苷衍生物。

姚萌：微波通信在乳腺癌檢測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用

姚萌是微波通信領(lǐng)域著名科學(xué)家，華東師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通信工程系教授，美國(guó)密歇根州立大學(xué)燈塔中心、遺傳算法應(yīng)用與研究實(shí)驗(yàn)室訪問(wèn)教授。姚萌向與會(huì)者介紹了微波通信技術(shù)在乳腺癌檢測(cè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用情況。

光學(xué)光電子概念范文第5篇

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院 天津 300222）

摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。在《基礎(chǔ)光學(xué)》課程第五章“光的偏振”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法及類比思維方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 ：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；啟發(fā)式教學(xué)法；類比思維法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0086-03

《基礎(chǔ)光學(xué)》課程是我校電子工程學(xué)院電氣信息大類（高本）專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要講述幾何光學(xué)和物理光學(xué)知識(shí)。本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握成像和光的波動(dòng)的基本理論和計(jì)算方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)諸如光電子器件與技術(shù)、光信息處理技術(shù)、光纖通信和集成光學(xué)等課程奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生從事光學(xué)儀器的開(kāi)發(fā)、光路的設(shè)計(jì)和從事光學(xué)教學(xué)等打下基礎(chǔ)。由于生源水平參差不齊，對(duì)于理論強(qiáng)、公式多、理解難、知識(shí)點(diǎn)繁的光學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。筆者針對(duì)《基礎(chǔ)光學(xué)》第五章“光的偏振”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從分析處理教材、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行了積極探索，旨在使課堂授課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

工科專業(yè)光學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

光學(xué)課程的特點(diǎn)使工科學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度 《基礎(chǔ)光學(xué)》課程知識(shí)體系獨(dú)立，理論性強(qiáng)，加之工科專業(yè)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)光學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度。例如，在“偏振”一章中，利用菲涅爾公式推導(dǎo)反射光與透射光的偏振態(tài)，學(xué)生不僅要熟練運(yùn)用三角公式進(jìn)行推導(dǎo)，還要對(duì)物理概念如振動(dòng)分量、傳播方向等有明確認(rèn)識(shí)，并要建立數(shù)學(xué)結(jié)果與物理結(jié)論之間的聯(lián)系。由于光學(xué)本身有一定難度，再加上學(xué)時(shí)減少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素的存在，工科專業(yè)光學(xué)課程的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致教師滿堂灌輸、學(xué)生死記硬背被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，直接影響教學(xué)效果。

與專業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 《基礎(chǔ)光學(xué)》課程本身與電氣類專業(yè)方向聯(lián)系不夠緊密，特別是電氣信息大類二年級(jí)的學(xué)生對(duì)光電子學(xué)科了解不足，往往導(dǎo)致“重電輕光”的局面。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為模擬電路、微機(jī)原理等與電類緊密關(guān)聯(lián)的課程較光學(xué)課程更重要；大約30%的學(xué)生認(rèn)為光學(xué)與電學(xué)有一定聯(lián)系，同等重要；僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為光電子技術(shù)是科技發(fā)展的前沿，而其基礎(chǔ)光學(xué)需要牢固掌握。學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)積極性不高，就會(huì)出現(xiàn)曠課、消極學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

只注重理論知識(shí)的積累，不注重分析應(yīng)用能力的培養(yǎng) “授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯逃哪康牟粌H僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。比如，學(xué)生在掌握基本理論、基本概念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出偏振光的產(chǎn)生方法、偏振態(tài)的檢驗(yàn)方法以及偏振的應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。但實(shí)際上由于學(xué)時(shí)有限、學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行有效互動(dòng)等因素，導(dǎo)致教師采用“填鴨式”教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程變成單純教師教的過(guò)程，束縛了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)光學(xué)》教學(xué)大綱對(duì)“光的偏振”一章的教學(xué)內(nèi)容和要求如表1所示。

“光的偏振”是在掌握光的干涉和衍射等基本波動(dòng)理論基礎(chǔ)上講述的內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)光的波動(dòng)本性、橫波性、振動(dòng)態(tài)等有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，“偏振”一章講述的內(nèi)容多且雜，包括偏振與橫波性關(guān)系、五種常見(jiàn)偏振態(tài)、反射光和透射光的偏振態(tài)、雙折射現(xiàn)象、光在晶體中的波面與波線、偏振態(tài)的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、偏振光的干涉等。教師要理清教學(xué)思路、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、合理使用教學(xué)方法，安排講、學(xué)、練的時(shí)間，做到教師“講”得思路清晰、激發(fā)興趣，學(xué)生“學(xué)”得清楚明白、認(rèn)真投入。在授課過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，更有效地學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）分析教材、梳理思路、整合知識(shí)

教材中“光的偏振”一章分為9個(gè)小節(jié)，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，但綜合起來(lái)可總結(jié)為以下4個(gè)問(wèn)題：（1）光的偏振現(xiàn)象與橫波性的關(guān)系；（2）五種常見(jiàn)偏振態(tài)；（3）如何將自然光改造成偏振光；（4）偏振光的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

對(duì)本章的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)可作如下分解。

第一，明確偏振現(xiàn)象與橫波性的關(guān)系；理解為什么偏振現(xiàn)象可以作為區(qū)分橫波和縱波的標(biāo)志；分析為什么橫波有偏振現(xiàn)象而縱波沒(méi)有，進(jìn)而總結(jié)偏振的基本概念（教材第一節(jié)）。

第二，了解橫波振動(dòng)量振動(dòng)狀態(tài)的多樣性，介紹五種常見(jiàn)偏振態(tài)，包括自然光、線偏振光、部分偏振光、橢圓偏振光和圓偏振光；詳細(xì)介紹自然光、線偏振光、部分偏振光，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何將自然光改造成線偏振光和部分偏振光，其中包括反射光和透射光的偏振態(tài)（教材第一節(jié)、第二節(jié)）。

第三，理解光在各向異性晶體中的雙折射現(xiàn)象、波面和波線，理解由各向異性晶體制作的偏振器件的基本光學(xué)特性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓偏振光與橢圓偏振光的獲取方法（教材第三節(jié)到第七節(jié)）。

第四，偏振光的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)和偏振光的干涉（教材第八節(jié)、第九節(jié)）。

其中，第一、第二部分用2學(xué)時(shí)，第三部分用5學(xué)時(shí)，第四部分用3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)。筆者僅就講解“偏振”的第一次課分析課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本章知識(shí)框架如圖1所示。

（二）以教為輔、以學(xué)為主、教學(xué)相長(zhǎng)

1.溫故引新、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。新課的引入要起到激感的作用，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。新課的引入分為兩個(gè)部分，即溫故引新和聯(lián)系實(shí)際。

首先，以三個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題溫故引新，引發(fā)思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)，對(duì)新課的意義有清晰的認(rèn)識(shí)。（1）以復(fù)習(xí)回顧的形式，向?qū)W生提出“光的波動(dòng)性如何得到證實(shí)”，學(xué)生在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上回答“光的干涉和衍射都無(wú)可辯駁地證明光的波動(dòng)本性”。（2）提出“光波是橫波還是縱波”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考振動(dòng)與波動(dòng)之間的聯(lián)系，即光的振動(dòng)分量與光波的傳播方向之間是垂直的還是平行的關(guān)系。以學(xué)生的既有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)得到“光波是橫波，其振動(dòng)量的振動(dòng)方向垂直于光的傳播方向”。（3）“如何證實(shí)光的橫波性”，偏振現(xiàn)象可以證明光的橫波性，它是如何證明光的橫波性的？它與橫波間有何聯(lián)系？采用舊知引新知的方法，可以使學(xué)生了解知識(shí)間的連貫性，以問(wèn)題的形式引入新課內(nèi)容，使學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確。

其次，引用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。引用圖片等媒體資源向?qū)W生展示液晶屏、偏振片、3D立體電影等基于光的偏振的新技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.設(shè)疑置問(wèn)、引導(dǎo)思維、以學(xué)為本。本節(jié)新課程的內(nèi)容包括偏振與橫波性的關(guān)系，自然光、線偏振光和部分偏振光的基本特性，偏振光的獲取方法及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，其中偏振與橫波性的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，更是關(guān)鍵點(diǎn)，只有概念明確，才能對(duì)偏振現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，而難點(diǎn)落在反射和透射光的偏振態(tài)上。關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的講解采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)設(shè)置幾個(gè)層層嵌套的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，在逐一解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)偏振與橫波性的關(guān)系，可設(shè)計(jì)如下三個(gè)問(wèn)題，層層深入，引發(fā)思考：（1）創(chuàng)造并分析機(jī)械橫波與縱波的偏振現(xiàn)象。學(xué)生很容易會(huì)設(shè)計(jì)出手握繩子上下抖動(dòng)形成機(jī)械橫波；手推彈簧，沿彈簧往復(fù)振動(dòng)形成機(jī)械縱波的例子。教師演示兩個(gè)實(shí)例的偏振實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生觀察與分析得到“只有橫波才有偏振現(xiàn)象”的結(jié)論。（2）為什么橫波有偏振現(xiàn)象而縱波沒(méi)有呢？學(xué)生經(jīng)分析得出橫波的振動(dòng)方向相對(duì)于傳播方向具有不對(duì)稱性，而縱波的振動(dòng)相對(duì)于波的傳播永遠(yuǎn)呈對(duì)稱分布的結(jié)論，即“振動(dòng)方向相對(duì)于傳播方向的不對(duì)稱性”是造成偏振的直接原因，就是偏振的概念。（3）光波是否具有偏振現(xiàn)象呢？在了解偏振片工作原理的基礎(chǔ)上，教師實(shí)驗(yàn)演示自然光通過(guò)兩塊偏振片后出射光強(qiáng)隨第二塊偏振片轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)生周期性變化，學(xué)生得出“光波具有偏振現(xiàn)象，光波是橫波”的結(jié)論。

對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的講解采用類比機(jī)械波的思維方法，形象生動(dòng)，易于理解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的分析探究，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

自然光、線偏振光、部分偏振光的偏振態(tài)、通過(guò)偏振片后的現(xiàn)象及合成與分解等內(nèi)容雖是重點(diǎn)，但理解起來(lái)較簡(jiǎn)單，主要采取繪制振動(dòng)圖像，使學(xué)生建立感性認(rèn)知，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

課程知識(shí)的應(yīng)用與提高擬解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何將自然光改造成線偏振光和部分偏振光。這里主要采取教師引導(dǎo)、學(xué)生分組討論、教師適當(dāng)補(bǔ)充、學(xué)生綜合總結(jié)的方式，解決本節(jié)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)的問(wèn)題。將自然光改造為線偏振光，最簡(jiǎn)單的方法是利用偏振片即可實(shí)現(xiàn)；也可以利用平面界面的反射和玻堆片的透射來(lái)實(shí)現(xiàn)。部分偏振光的獲得可利用平面界面的反射和透射來(lái)實(shí)現(xiàn)。反射光、透射光偏振態(tài)的確定需要借助菲涅爾公式進(jìn)行三角運(yùn)算和分析得到，理論性較強(qiáng)，運(yùn)算過(guò)程較繁瑣，所以可適當(dāng)做詳略處理：對(duì)于反射光的偏振態(tài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)，掌握方法；而對(duì)透射光的偏振態(tài)則可布置為小組作業(yè)，由學(xué)生仿照教師引導(dǎo)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析完成。（2）如何用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分自然光、線偏振光和部分偏振光？可采用分組討論的方式提出解決方案，方案可以在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。

本節(jié)的課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)安排，引入部分8分鐘，重點(diǎn)知識(shí)的講解30分鐘，難點(diǎn)知識(shí)20分鐘，例題及應(yīng)用練習(xí)27分鐘，課后總結(jié)5分鐘。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。筆者通過(guò)“光的偏振”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹丹.淺談物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究，2013（3）：57.

[2]郭繼勝.論物理光學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與改革[J].科技資訊，2009（13）：211.

[3]姚啟鈞.光學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]張尚劍.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的物理光學(xué)研究性教學(xué)模式構(gòu)建[J].科教文匯，2012（5）：115.

[5]周玲.大學(xué)物理情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2012（8）：121-128.

[6]朱湘萍.光學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研能力模式的探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：52.