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關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 刮板運(yùn)輸機(jī)；卸載點(diǎn)；噴霧滅塵裝置；改進(jìn)

中圖分類號(hào)TD4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）83-0155-02

0 引言

之前，蘭花集團(tuán)莒山煤礦有限公司刮板運(yùn)輸機(jī)的噴霧滅塵采用的是裝載點(diǎn)噴霧滅塵法，即在裝載點(diǎn)用單向閥接兩根∮16高壓膠管再接上噴霧嘴進(jìn)行噴霧滅塵，這種噴霧滅塵裝置均由鐵絲捆綁在鋼梁上，噴霧管頭來(lái)回?cái)[動(dòng)，無(wú)法固定，當(dāng)閥門開(kāi)啟時(shí)噴霧降塵受水壓和風(fēng)流的影響，管頭位置就開(kāi)始發(fā)生變動(dòng)，不能對(duì)準(zhǔn)落煤點(diǎn)，防塵效果不佳；由于靜壓水管原來(lái)安設(shè)在刮板機(jī)內(nèi)側(cè)，噴霧單向閥與噴霧嘴快速接頭接在一起，即煤溜卸載滾筒的正上方，開(kāi)閥門時(shí)需要將煤溜閉鎖后跨刮板機(jī)開(kāi)啟噴霧，因此刮板機(jī)司機(jī)往往不方便開(kāi)閥門噴霧降塵。由于滅塵裝置的缺陷，導(dǎo)致滅塵效果不好，員工操作不便，影響員工的安全健康。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我對(duì)噴霧滅塵裝置進(jìn)行以下改進(jìn)。

1 噴霧滅塵改進(jìn)方案

2 改進(jìn)方案應(yīng)用效果

1）根據(jù)卸載、落煤點(diǎn)位置不同隨意調(diào)整角度，滅塵效果好?？梢越o作業(yè)職工提供一個(gè)比較理想的作業(yè)環(huán)境，使職工的身體健康有保障，降低職工患矽肺、煤肺等疾病的患病率，適應(yīng)“以人為本”的安全管理要求；

2）可以根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化要求準(zhǔn)確定位噴霧頭。避免了之前的噴頭跑偏，起不到滅塵作用；

4）避免了職工因麻煩不開(kāi)閥門噴霧而造成的違章作業(yè)現(xiàn)象；

5）結(jié)構(gòu)合理，強(qiáng)度高，安裝簡(jiǎn)單。

3 結(jié)論

刮板運(yùn)輸機(jī)轉(zhuǎn)載點(diǎn)噴霧滅塵裝置，閥門置于減速箱上方，當(dāng)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，操作方便，增強(qiáng)了滅塵效果，消除了安全隱患，還大大減低了生產(chǎn)成本。自今年6月份在蘭花集團(tuán)莒山煤礦有限公司綜掘隊(duì)試用以來(lái)，效果顯著，優(yōu)點(diǎn)突出，實(shí)用價(jià)值高，目前在蘭花集團(tuán)莒山煤礦有限公司井上下已全面推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王英杰，張芙麗.金屬工藝學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010，10.

關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 審美能力；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生正處在早期發(fā)育的初期，充滿著對(duì)于世界以及未知的好奇。正因?yàn)檫@個(gè)年齡段的心理特征，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要人類對(duì)于色彩世界的感官，只有將兩者相結(jié)合，才能了解美術(shù)的奧妙所在。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

一、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的基礎(chǔ)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，成為美術(shù)藝術(shù)家所需要的不僅僅是努力，還需要天賦。但在中學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的目的只是為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新世界的門，使之了解這個(gè)世界。達(dá)成這個(gè)目的的基礎(chǔ)為以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

正如前文提到，小學(xué)生所處于的階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，大腦如同海綿一樣可以吸收各種新知識(shí)，這無(wú)疑是提高審美能力最重要的基礎(chǔ)之一。

2、學(xué)校的課程安排

學(xué)校的美術(shù)課程如同一條帶領(lǐng)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的通道，在這里學(xué)生可以學(xué)到所有必需的知識(shí)，為日后對(duì)于美術(shù)欣賞的審美打下良好的基礎(chǔ)。

3、家長(zhǎng)的配合

學(xué)校能提供的培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的時(shí)間是有限的，這就需要父母在課余時(shí)間多加給予配合，美術(shù)欣賞審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，擁有良好的藝術(shù)氛圍更是必不可少的基礎(chǔ)之一。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有許多方法，下面將簡(jiǎn)單列舉幾種：

1、化簡(jiǎn)法

小學(xué)生的生活豐富多彩，高年級(jí)學(xué)生還會(huì)面臨著升初中的壓力，因?yàn)檫@樣的背景情況使得美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對(duì)于課程的興趣?；?jiǎn)法即為盡量將教條形式的定義簡(jiǎn)化，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加容易理解。美術(shù)不是文字能夠簡(jiǎn)單概括的，一幅畫(huà)在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。大部分學(xué)生因不理解課本中枯燥的知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)欣賞沒(méi)有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識(shí)，一幅優(yōu)秀的作品會(huì)給學(xué)生更加直接生動(dòng)的印象，將知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入名畫(huà)中，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。知識(shí)點(diǎn)的背誦并不能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高中學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

2、寫生法

小學(xué)生有許多課余時(shí)間，有效利用起這些時(shí)間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂(lè)趣。美不僅僅存在于畫(huà)中，風(fēng)景與建筑都是美術(shù)學(xué)科的分支。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，在輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識(shí)點(diǎn)在無(wú)形中印入學(xué)生的腦海。風(fēng)景中包含著色彩的構(gòu)成與搭配，建筑中也有點(diǎn)線面的運(yùn)用與表達(dá)，這些都是存在于日常生活中的美術(shù)欣賞。只有將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的下意識(shí)，才能真正使得學(xué)生擁有自己的美術(shù)欣賞審美能力。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞的審美能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓中學(xué)生感興趣，才更加愿意了解和學(xué)習(xí)。

3、臨摹法

臨摹法是這幾種方法中最枯燥但同時(shí)也是最有效的方法。審美能力的建立對(duì)于不同的小學(xué)生難度也是不同的。有一小部分學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦，對(duì)于這樣的學(xué)生，美術(shù)欣賞的審美能力自然也會(huì)比較容易培養(yǎng)。正如“好記性不如爛筆頭”一樣，在這樣的情況下，對(duì)于大部分小學(xué)生，臨摹就是最有效的途徑。臨摹大師的美術(shù)作品會(huì)讓學(xué)生對(duì)于顏色的運(yùn)用，點(diǎn)線面的組合，筆觸的輕重有更加全面的了解。只是用眼睛欣賞一幅作品，很多時(shí)候會(huì)漏掉很多細(xì)節(jié)，許多名畫(huà)的點(diǎn)睛之筆就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，所以這樣的欣賞是片面的。藝術(shù)賞析中的大忌即為“管中窺豹”，所以要從學(xué)生學(xué)習(xí)初期避免此類問(wèn)題。當(dāng)然，小學(xué)生的美術(shù)背景決定了大多數(shù)學(xué)生的繪畫(huà)水平并不可能將作品臨摹得一模一樣，完美的復(fù)制也不是臨摹法的目的。只需要小學(xué)生在臨摹過(guò)程中有自己對(duì)于美術(shù)作品的審美，培養(yǎng)一種體系的全面認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞審美能力對(duì)于素質(zhì)教育的意義

小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育是十分有意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、正確認(rèn)識(shí)美

小學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力如同雙刃劍，在此時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美的正確理解是十分必要的。正處于青春期的小學(xué)生會(huì)向往與眾不同的特殊感，而由于沒(méi)有正確的理解“美”的概念，常常會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的概念，并將其與“美”的概念混淆，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力有益于建立學(xué)生關(guān)于“美”積極健康的認(rèn)知。

2、擁有創(chuàng)造性思維

較高的美術(shù)欣賞審美能力會(huì)令中學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，這種思維的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在日后的人生中受益良多。

3、豐富的精神世界

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品會(huì)映射許多關(guān)于作者對(duì)于人生或社會(huì)的思考，小學(xué)生擁有美術(shù)欣賞的審美能力，會(huì)有助于通過(guò)美術(shù)作品來(lái)理解畫(huà)家的精神世界，從而豐富自己的精神世界。正所謂“藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的”，培養(yǎng)中學(xué)生此項(xiàng)能力相當(dāng)于給予小學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的鑰匙，這對(duì)于學(xué)生日后培養(yǎng)人生觀與世界觀都是有幫助的。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力是美術(shù)教育中不可缺少的一項(xiàng)，它不僅僅幫助小學(xué)生提高在美術(shù)方面的水平，更重要的是它給予小學(xué)生一種全新的思維模式，使得其在日后的學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)以致用。中學(xué)生審美觀、價(jià)值觀以及人生觀的培養(yǎng)是教育中最容易忽視但同時(shí)也是最重要的一項(xiàng)，培養(yǎng)其美術(shù)欣賞的審美能力無(wú)疑是最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.談小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）.

關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

一、專研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、沒(méi)有緊密的上課密度，但其知識(shí)點(diǎn)不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧，否則難以達(dá)到事半功倍的效果?；诖耍谛抡n改形勢(shì)下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進(jìn)而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過(guò)程中，因知道學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對(duì)大自然充滿興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小路等，從熱加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫(huà)作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫(huà)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫(huà)，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢(shì)下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技巧。從新課改角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時(shí)參與，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗(yàn)繪畫(huà)方式、繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)手法等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)，增強(qiáng)繪畫(huà)技巧、美能力等?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，在合作式、開(kāi)放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，最終收獲知識(shí)、技巧、能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過(guò)于嚴(yán)肅、刻板，那么將會(huì)大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢(shì)下參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評(píng)判。基于此，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來(lái)限制學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個(gè)性的美術(shù)作品?；诖?，在新課改形勢(shì)下，要想良好的開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在評(píng)判學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運(yùn)用色彩或想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 綜合素養(yǎng) 測(cè)評(píng) 題型 策略 反思

近年來(lái)，關(guān)于中央電視臺(tái)《青歌賽》一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)不在專業(yè)考評(píng)上，而集中在比賽的"綜合素質(zhì)考核"上，甚至有人稱，綜合素質(zhì)考核是近年來(lái)青歌賽的唯一看點(diǎn)。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，這不正是高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識(shí)嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質(zhì)測(cè)試的形式，在高中美術(shù)課開(kāi)展多元化美術(shù)知識(shí)綜合考察，希望借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這不過(guò)是一種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽是為激發(fā)社會(huì)的學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的社會(huì)效益而組織的活動(dòng)，一直廣受歡迎。然而在高中美術(shù)課中，這樣的綜合測(cè)評(píng)并不常見(jiàn)，美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)既帶有幾分娛樂(lè)，同時(shí)也類似各學(xué)科的司空見(jiàn)慣考試測(cè)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)以新的方式溶入美術(shù)教學(xué)中，期待產(chǎn)生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.測(cè)評(píng)的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標(biāo)研制組對(duì)北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用多種欣賞教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的教師人數(shù)教少；高中教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備落后；課程的評(píng)價(jià)片面等方面的問(wèn)題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果筆者針對(duì)本校的高中美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比分析。

本校是全國(guó)示范性高中學(xué)校，學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件在廣州市屬于先進(jìn)水平，共有三間功能完善的美術(shù)室，包括：繪畫(huà)室、工藝設(shè)計(jì)室和美術(shù)授課室，學(xué)校統(tǒng)一提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的畫(huà)材畫(huà)具，這一切為高中的美術(shù)模塊學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，高中每年級(jí)共設(shè)8個(gè)班，其中重點(diǎn)班2個(gè)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方向，我在高一進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊喜歡程度的調(diào)查問(wèn)卷，參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)共433人，有效問(wèn)卷430份，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：

1 、約71%同學(xué)都能喜歡美術(shù)知識(shí)，29%的學(xué)生對(duì)各類美術(shù)的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術(shù)的模塊主要是繪畫(huà)與工藝；

3、普通班喜歡美術(shù)的同學(xué)略高于重點(diǎn)班。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校無(wú)論是硬件還是軟件都具備了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。但是在美術(shù)課堂也時(shí)常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個(gè)別學(xué)生上課時(shí)趴在課桌上睡覺(jué)；要求集體完成的作業(yè)有些學(xué)生無(wú)興參與，甚至有些學(xué)生完全被窗外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課吸引；某些平衡班美術(shù)課堂上紀(jì)律也不如人意；重點(diǎn)班的同學(xué)雖能認(rèn)真聽(tīng)課，但是動(dòng)手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術(shù)課學(xué)生，極有可能不配合老師上課。有據(jù)于此，在高中美術(shù)課中探索創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)是十分必要的。以往高中學(xué)生按要求取得學(xué)分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，并不能很好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)是我在高中美術(shù)教學(xué)模式的新嘗試，既是對(duì)高中學(xué)生美術(shù)模塊學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又能在實(shí)施的過(guò)程中不斷反思和調(diào)整高中美術(shù)模塊教學(xué)策略，力求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

.2.測(cè)評(píng)的原則

新課標(biāo)指出：高中美術(shù)課程是一個(gè)綜合性的概念，其中課程內(nèi)在價(jià)值的評(píng)價(jià)、課程背景的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)與課程成果的評(píng)價(jià)，高中美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)正是成果方面的評(píng)價(jià)，這種目標(biāo)式的評(píng)價(jià)是由泰勒創(chuàng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，泰勒認(rèn)為：評(píng)價(jià)必須是針對(duì)學(xué)生行為而進(jìn)行的兩次以上的活動(dòng)。

測(cè)評(píng)活動(dòng)是指在內(nèi)容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知范疇的美術(shù)知識(shí)題，充分利用美術(shù)課堂的設(shè)施條件，實(shí)用于教師和學(xué)生的綜合互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師在測(cè)評(píng)的過(guò)程中能觀測(cè)到學(xué)生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導(dǎo)的作用。測(cè)評(píng)同時(shí)是高中美術(shù)其他評(píng)價(jià)形式的加分性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的"多主體評(píng)價(jià)"。

美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，應(yīng)有別于其它學(xué)科的測(cè)驗(yàn)。測(cè)評(píng)得分是在傳統(tǒng)美術(shù)考試的基礎(chǔ)上的加分。是高中生在模塊學(xué)習(xí)之后對(duì)美術(shù)綜合素養(yǎng)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)評(píng)原則：

原則一：抽號(hào)選題，制造懸念。從而使學(xué)生更加珍惜和重視答題；

原則二：測(cè)評(píng)為開(kāi)卷形式，測(cè)試的過(guò)程同時(shí)是全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；

原則三：根據(jù)題目難度設(shè)計(jì)分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學(xué)共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分?jǐn)?shù)累計(jì)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。

有關(guān)測(cè)評(píng)的內(nèi)容與題型

2.1 關(guān)于測(cè)試的內(nèi)容

1、教材中提取內(nèi)容。

所用教材為人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《鑒賞》、《繪畫(huà)》、《工藝》、《設(shè)計(jì)》四套書(shū)。從教材中進(jìn)行知識(shí)整合，挖掘知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成試題。而這類題目，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學(xué)科那樣可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實(shí)踐中慢慢摸索題目的合理性，知識(shí)性和趣味性等等。教師要精讀課文，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。才能設(shè)計(jì)出區(qū)別于其他學(xué)科的富有美術(shù)獨(dú)特視覺(jué)的考題來(lái)，提高學(xué)生答題的熱情。

（1）設(shè)計(jì)知識(shí)題。

例題1：請(qǐng)說(shuō)出A B兩種插花分別是什么風(fēng)格？為什么？（選自《設(shè)計(jì)》P49頁(yè)插花內(nèi)容）

題型分析：選擇與論述題，學(xué)生通過(guò)插花作品感受中西文化的差異?？梢詮脑煨秃鸵饩趁婪矫娣治銎淅碛?。

（2）繪畫(huà)知識(shí)題。

例題2：請(qǐng)將素描的5大調(diào)子填入字母代號(hào)處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫(huà)》素描P30頁(yè)）

內(nèi)容分析：讓學(xué)生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關(guān)系。

（3）鑒賞知識(shí)題。（選自《美術(shù)鑒賞》后印象派P111頁(yè)）

例題3：請(qǐng)找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較鑒賞法，對(duì)凡高作品的形式美感進(jìn)行觀摩，并進(jìn)一步分析作者獨(dú)特的生活背景、曲折的繪畫(huà)經(jīng)歷而形成的個(gè)性鮮明的作品風(fēng)格，尋找出異樣的作品。（工藝知識(shí)題略）

2、拓展課外的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出：要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)閱讀觀摩實(shí)際體驗(yàn)，豐富閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中要通過(guò)各種方式喚醒學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注的范圍，開(kāi)啟學(xué)生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點(diǎn)，它是人體美的基礎(chǔ)之一。請(qǐng)說(shuō)出除列舉之外的另兩個(gè)人體黃金點(diǎn)。

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一切美的事物，并且把美學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察思考分析人體結(jié)構(gòu)得出結(jié)論。

2.2 關(guān)于測(cè)試的題型設(shè)計(jì)

作為一名藝術(shù)教師，不能讓學(xué)生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術(shù)與考題的創(chuàng)造性與關(guān)聯(lián)性。該測(cè)評(píng)在題型設(shè)計(jì)上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據(jù)專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強(qiáng)版面美感，結(jié)合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學(xué)生早已經(jīng)厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)圖片式的問(wèn)題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術(shù)課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)圖片喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設(shè)問(wèn)，標(biāo)新立異。美術(shù)題目的設(shè)計(jì)盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術(shù)教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉(zhuǎn)變成圖片提示填空題，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學(xué)生的注意力。）

例題：填空題，20世紀(jì)50年代，西方繪畫(huà)大師（ ）會(huì)見(jiàn)中國(guó)畫(huà)大師（ ）時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是（ ）人有藝術(shù)，其次是（ ）有藝術(shù)，當(dāng)然，（ ）的藝術(shù)又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術(shù)。"（答案：畢加索、張大千、中國(guó)、日本、中國(guó)、日本、中國(guó)、非洲）

創(chuàng)意三：動(dòng)靜結(jié)合，開(kāi)拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動(dòng)手題。設(shè)計(jì)豐富而新穎的綜合互動(dòng)題型，把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達(dá)到自主探究的教學(xué)目的。

例題1：請(qǐng)看視頻，說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片的片名，并且說(shuō)出哪部影片明顯受到敦煌壁畫(huà)的影響。例題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款臺(tái)燈，并分析設(shè)計(jì)的功能。

3.測(cè)評(píng)的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都很在乎自己的答題結(jié)果，所以學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到難題時(shí)也能堅(jiān)持探索。以下是學(xué)生在十道測(cè)評(píng)題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測(cè)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)表

據(jù)表結(jié)論，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題反應(yīng)程度是不一樣的，但答題過(guò)程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路大都能按教師的既定思路走下去。可以說(shuō)，測(cè)評(píng)課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測(cè)評(píng)的本質(zhì)，仍發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。比如，某些班在答題過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)情緒過(guò)分激動(dòng)的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測(cè)評(píng)進(jìn)程，進(jìn)行課堂管理。從答題結(jié)果上看，雖然大多能答對(duì)，但這很大程度是因?yàn)殚_(kāi)卷形式和在同學(xué)相互提示的情況下完成的。從答題者對(duì)美術(shù)知識(shí)問(wèn)題的各種表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)模塊教學(xué)中有些問(wèn)題值得我們深思。

1、關(guān)于概念性美術(shù)知識(shí)問(wèn)題。

在測(cè)評(píng)中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學(xué)生完全要依賴課本，無(wú)法從自己的記憶中應(yīng)對(duì)問(wèn)題，甚至不少學(xué)生連翻看課本都難以找到相應(yīng)的知識(shí)。遇上有關(guān)作品點(diǎn)評(píng)和鑒賞的問(wèn)題，學(xué)生更是啞口無(wú)言?？梢?jiàn)美術(shù)知識(shí)的傳授并沒(méi)有取得應(yīng)有效果。

美術(shù)學(xué)科在形成和發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)逐漸形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這類知識(shí)是我們思考和交流美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的工具，對(duì)概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解，有助于提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史告訴我們，中國(guó)傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝馗形?、重比興甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學(xué)中，通過(guò)各類美術(shù)作品喚起學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，從而加深對(duì)作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術(shù)形象的角度，去引領(lǐng)學(xué)生欣賞各時(shí)代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生回顧汶川地震的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生有無(wú)受傷的體驗(yàn)，將這些體驗(yàn)中延伸至對(duì)特定的作品的鑒賞，真正喚起學(xué)生真實(shí)感受，才能對(duì)作品保持持續(xù)的記憶。中學(xué)美術(shù)知識(shí)在于感受中逐漸積累，教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，進(jìn)行多種形式的作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)用語(yǔ)去表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和研究精神，逐步改善學(xué)生美術(shù)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

2、關(guān)于美術(shù)課堂管理問(wèn)題。

高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)這樣一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛熱烈，充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問(wèn)題，或是討論，或是翻書(shū)，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當(dāng)老師要公布正確答案時(shí)，課堂鴉雀無(wú)聲，大家翹首以待。無(wú)論是教與學(xué)，都是一個(gè)享受的過(guò)程?？墒窃谀承┢胶獍?，老師卻享受不起來(lái)，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生總是過(guò)度爭(zhēng)吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽(tīng)不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測(cè)評(píng)，就這樣，原本精心策劃的教學(xué)被淘氣的學(xué)生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學(xué)工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問(wèn)題呢？值得我們美術(shù)老師深思。

課堂活躍有時(shí)只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有真正引發(fā)學(xué)生去思考，教師要在"活"中務(wù)實(shí)，要在"鬧"中取靜，要盡力把學(xué)生的注意力與行為統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中。藝術(shù)課標(biāo)指出："強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景、充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造積極參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索積極實(shí)踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛(ài)吵鬧的學(xué)生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過(guò)于興奮，過(guò)于激動(dòng)的表現(xiàn)，跟隨教學(xué)的內(nèi)容，用一種他們習(xí)慣的過(guò)激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關(guān)注他們的興奮點(diǎn)，體會(huì)他們的心境，尊重他們的表達(dá)方式，或是特別給他們一次答題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到問(wèn)題的焦點(diǎn)上來(lái)。不宜一味地批評(píng)與訓(xùn)斥，以免激化學(xué)生的逆反心理?？傊３峙c學(xué)生緊密接觸的美術(shù)教師，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就能有臨場(chǎng)應(yīng)變能力和開(kāi)放的心態(tài)。發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)把握與駕馭的核心，是學(xué)生重要的人文教育的關(guān)鍵。

3、關(guān)于開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)在教學(xué)中運(yùn)用。

測(cè)評(píng)題目："請(qǐng)點(diǎn)評(píng)作品《蒙娜麗莎》的美。"學(xué)生遇到類似的設(shè)問(wèn)總感到有難度，無(wú)法用自己關(guān)于"美"的標(biāo)準(zhǔn)去品位經(jīng)典作品，這樣的問(wèn)題顯然忽視了藝術(shù)作品欣賞過(guò)程的主觀性。如果變成問(wèn)題："你覺(jué)得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺(jué)得會(huì)更美嗎？"這樣的提問(wèn)能啟動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題難度化解，容易引出正確答案。設(shè)問(wèn)可以通過(guò)比較的方式和因果關(guān)系探尋，巧妙設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的探究精神。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時(shí)常生搬硬套將美學(xué)概念介紹給學(xué)生，并要求他們理解和記憶，學(xué)生很難與內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)相連接，因此，教師要在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提供有利于學(xué)生理解的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己歸納出定義。我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀進(jìn)入知識(shí)，也要幫助他們從宏觀地把握知識(shí)關(guān)系。一些開(kāi)放性的問(wèn)題，更要尊重學(xué)生的結(jié)論，只要他們的結(jié)論能夠自圓其說(shuō)，有較充分的理由支持，就應(yīng)給予肯定。教學(xué)活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)。

從美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。注重從測(cè)評(píng)的教育現(xiàn)象中研究和思考，進(jìn)一步改善和創(chuàng)新是美術(shù)教師不斷成長(zhǎng)的良性循環(huán)過(guò)程。這樣的多元化美術(shù)素養(yǎng)的綜合測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了"新課標(biāo)"中教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)最終價(jià)值不在于測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)過(guò)程就是學(xué)生和老師的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術(shù)教學(xué)策略提供依據(jù)，堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀 江蘇教育出版社 2004

[2] 尹少淳 教學(xué)策略系列之四 分類美術(shù)教學(xué)策略 中國(guó)美術(shù)教育2011，1

關(guān)于美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)；實(shí)踐性教學(xué)；階段性目標(biāo)

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)與文化課的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，學(xué)生通常在畫(huà)室里上課，座位不像文化課教室那樣是固定的，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中經(jīng)常需要站起來(lái)自由走動(dòng)，看看自己作品的整體效果。所以在畫(huà)室中上課更有手工實(shí)踐課的感覺(jué)，只不過(guò)這種類似手工實(shí)踐課的學(xué)習(xí)要貫穿半天甚至一整天，這就使得畫(huà)室的紀(jì)律與文化課的紀(jì)律相比，就更難管理一些。因此，畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)就更有難度，比較復(fù)雜。

有些美術(shù)教師認(rèn)為在畫(huà)室里只要畫(huà)好示范畫(huà)，教給學(xué)生畫(huà)畫(huà)的技巧與知識(shí)點(diǎn)就可以了，但實(shí)際上畫(huà)室的學(xué)風(fēng)也很重要，它對(duì)于學(xué)生專業(yè)水平提高具有重要的作用。筆者從畫(huà)室學(xué)風(fēng)的涵義與重要性入手，對(duì)美術(shù)特色高中畫(huà)室的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了一些建議。

一、畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義及其重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)主體在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)不僅影響到教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展都具有重要的不可忽視的作用。而畫(huà)室的學(xué)風(fēng)同樣如此，是指美術(shù)教師與學(xué)生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、精神、態(tài)度和方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。

畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)整個(gè)畫(huà)室學(xué)生專業(yè)水平的提高，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚及規(guī)范作用。因此，只有加強(qiáng)高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到自主學(xué)習(xí)中去。

搞好畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)還是美術(shù)特色高中發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)新目標(biāo)和新模式的需要。良好的畫(huà)室學(xué)風(fēng)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，具有良好畫(huà)室學(xué)風(fēng)的學(xué)校也因此得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)校美譽(yù)度得到提升，這樣可形成良性循環(huán)。

二、高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)有一種普遍的看法：文化成績(jī)不是很理想的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，這樣更容易考上大學(xué)。這種看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)并不是因?yàn)闊釔?ài)美術(shù)而為之，因此學(xué)習(xí)興趣不足。這就造成畫(huà)室的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問(wèn)題。

（一）生源整體素質(zhì)不高

美術(shù)作為一個(gè)學(xué)科，與別的學(xué)科一樣，都是人類文明的結(jié)晶，都有其完整的體系。要掌握這個(gè)知識(shí)體系，也要求學(xué)生要有比較好的知識(shí)接受能力。但是高中美術(shù)專業(yè)生源大多文化成績(jī)不佳，甚至有不少厭學(xué)、擁有一些不良習(xí)氣，這些學(xué)生雖然是少數(shù)，但對(duì)畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)負(fù)面影響很大。

（二）美術(shù)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)的影響

美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)作作品為主要課堂內(nèi)容，而作品效果與情緒有密切關(guān)系，所以有必要讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地自我調(diào)節(jié)休息一下，這是專業(yè)課教學(xué)的正常情況。但是這種情況往往掩蓋了一些偷懶的情況，有的學(xué)生以此為借口偷懶，這不可避免地會(huì)影響其他學(xué)生，讓畫(huà)室學(xué)風(fēng)變得自由散漫。

（三）學(xué)生理想信念缺失

有極大一部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)美術(shù)唯一的目的就是能夠考取高校藝術(shù)專業(yè)，拿一張文憑。他們只是把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種手段，當(dāng)作一種跳板，將來(lái)以尋得更好的出路。這樣的功利性思想也使高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室氛圍變得功利，影響了學(xué)生專業(yè)水平的提高。

三、加強(qiáng)畫(huà)室學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）重視畫(huà)室學(xué)習(xí)氛圍的建立

畫(huà)室學(xué)習(xí)氛圍的建立很重要?，F(xiàn)在很多高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室熱衷于把專業(yè)水平較高學(xué)生的作品貼滿墻壁，當(dāng)然這能起到一定的激勵(lì)引領(lǐng)作用，但這對(duì)畫(huà)室學(xué)習(xí)氛圍的建立還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的元素加入進(jìn)去。

比如在畫(huà)室里貼一些名人名言就能起點(diǎn)撥的作用，像在《實(shí)踐論》中的一句話：“感受到的東西，我們并不能立即理解它，只有理解了的東西，我們才能更深刻地感受它?！本蛯?duì)美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，而且又能給學(xué)生留下很深刻的印象。還有像李小龍的一句話：“有夢(mèng)想很好，但每個(gè)人都有夢(mèng)想，關(guān)鍵是你為夢(mèng)想付出了多少?！边@對(duì)有的不愿為夢(mèng)想付出努力的學(xué)生具有很大的警示作用。

畫(huà)室的墻壁上除了可以張貼專業(yè)水平較高的學(xué)生作品之外，還可以張貼一些具有代表性的范畫(huà)，這些范畫(huà)可以是專業(yè)教師的作品，也可以是名畫(huà)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。另外，對(duì)于專業(yè)不是很理想的同學(xué)也要給其展示的機(jī)會(huì)，他們一些進(jìn)步明顯的作業(yè)以及表現(xiàn)力比較強(qiáng)的作品也可以N上墻壁，這能有效提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（二）畫(huà)室對(duì)外舉辦畫(huà)展

高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室可以對(duì)外舉辦畫(huà)展，學(xué)生可以展示他們優(yōu)秀的作業(yè)以及自己比較滿意的作品，這樣會(huì)給他們帶來(lái)很大的成就感，可以讓他們更積極地投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，畫(huà)室的學(xué)風(fēng)也會(huì)因此變得更積極向上。在學(xué)校校園里舉辦畫(huà)展還可以讓校園枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得多姿多彩，為豐富校園生活貢獻(xiàn)了一份力量。

（三）成立速寫興趣小組

美術(shù)專業(yè)中，速寫是一項(xiàng)基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能，重在考察作者對(duì)景物的觀察、捕捉、還原能力。因此，美術(shù)專業(yè)考生加強(qiáng)速寫能力是非常必要的。

但是因?yàn)橛行┦》菝佬g(shù)統(tǒng)考與很多大學(xué)的美術(shù)專業(yè)招生考試不考速寫，因此速寫并沒(méi)有引起很多重視，這直接影響學(xué)生的畫(huà)面的整體布局能力、素描和色彩能力。

為了解決上述問(wèn)題，在畫(huà)室成立速寫興趣小組就很有必要，而且這對(duì)畫(huà)室學(xué)風(fēng)的建設(shè)也有積極意義。成立速寫興趣小組還可以選取出小組的組長(zhǎng)，提高學(xué)生參與積極性，學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常交流速寫的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生作畫(huà)時(shí)的整體布局能力、作業(yè)的表現(xiàn)力都有很大的幫助。

（四）建立階段性目標(biāo)檢測(cè)制度

高中美術(shù)專業(yè)的測(cè)試只是以一張畫(huà)作為檢測(cè)對(duì)象，幾乎不考理論知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)重視程度不夠，這也影響到學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)和整個(gè)畫(huà)室的學(xué)風(fēng)。

為解決上述問(wèn)題，可制定階段性目標(biāo)測(cè)試制度。譬如一張好的靜物畫(huà)需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：良好的構(gòu)圖、強(qiáng)烈的空間感、緊湊結(jié)實(shí)的形體、良好的表現(xiàn)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要將上述幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分階段講解與練習(xí)，并且每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都要讓學(xué)生通過(guò)作品檢測(cè)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如可以分A、B、C、D四個(gè)檔次。每個(gè)學(xué)期分四個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生給自己定下的目標(biāo)就是要拿到四個(gè)A，這樣就能極大提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)點(diǎn)的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，加強(qiáng)高中美術(shù)專業(yè)畫(huà)室的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果；建立良好的學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，能促進(jìn)日常教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)