前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于美術(shù)方面的知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于美術(shù)方面的知識范文第1篇

課題。

一、形成這種問題的根源，主要有兩個方面的原因

1.思想認(rèn)識問題

我覺得這個是根本原因，而且是長期形成的結(jié)果，主要表現(xiàn)在對美術(shù)及其教育的重視程度上，盡管近些年隨著國家對美術(shù)教育的重視，在新課程改革等等一些措施的引導(dǎo)下，美術(shù)教育的地位有所提升，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種可有可無的狀態(tài)，并未得到真正的重視，依舊沒有擺脫美術(shù)教育副科的地位。

2.現(xiàn)實的原因

對于現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校來說，最重要的是評價標(biāo)準(zhǔn)是“升學(xué)率”，在這種情況下，美術(shù)、音樂等課程就要為主科讓路了，主要體現(xiàn)在課時安排、教學(xué)設(shè)施等方面都遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。在這種普遍存在的情況下，就算學(xué)生對美術(shù)感興趣，又怎能得到更好的發(fā)展呢？還有絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為：學(xué)習(xí)美術(shù)是那些在這方面有天賦的學(xué)生或是專門為考取藝術(shù)類院校而學(xué)習(xí)的學(xué)生的事情。所以他們的努力在這種大環(huán)境下也不被重視，收獲很小，再加上其他科目的作業(yè)量也較大，時間上也不允許。所以長此以往，真正堅持下來的學(xué)生越來越少，逐漸就形成了惡性循環(huán)。

以上提到的問題的確在很多地區(qū)是客觀存在的，那么，我們是不是就會因為這些困難而放棄對中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的努力？答案顯然是否定的，相對于它的重要性，即使面臨這樣那樣的困難，我們也不能忽略它，而應(yīng)想方設(shè)法從各個方面入手。

二、將美術(shù)教育重視起來

1.時間的保證

現(xiàn)在我們地區(qū)基本上是一周一節(jié)課，這相對于一門理論性和動手實踐性極強的科目而言，課時有點不足，而且有的時候就好像形同虛設(shè)。這就要求在課時的安排上，應(yīng)有意識地進(jìn)行些傾斜，而不應(yīng)該作為其他科目的習(xí)題課，讓學(xué)生有充足的時間全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這也使得教師有充分的時間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的教育教學(xué)。這個是學(xué)好美術(shù)的前提條件。

2.設(shè)施、工具的充分運用

在時間得到保證的情況下，相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方面的設(shè)施也應(yīng)盡量跟上。尤其是美術(shù)作為一種媒體藝術(shù)，一些例如多媒體教學(xué)輔助、高清投影儀、幻燈片播放等等是必不可少的，而不是傳統(tǒng)的黑板和粉筆。這一點我校搬遷到新校區(qū)后將得到極大的改善，新的教學(xué)設(shè)施可以說是應(yīng)有盡有，這為筆者所設(shè)想的教學(xué)實踐又

多了一份硬件保證，讓我更有信心將我校的美術(shù)教育教學(xué)工作

做好。

3.課堂的拓展與延伸

如果將美術(shù)課試圖自始致終只在課堂上完成，我覺得這是個不可能完成的任務(wù)。因為美的存在不僅僅局限于課堂上書本中的所講，還存在于我們身邊的各種形式當(dāng)中，需要我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，尤其是像我校這樣的地處鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)的學(xué)校，更應(yīng)該想方設(shè)法拓展美術(shù)的教學(xué)資源。例如，到當(dāng)?shù)仫L(fēng)光優(yōu)美的地方進(jìn)行戶外寫生，或者結(jié)合本地的民風(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。同時還應(yīng)將課本的知識進(jìn)行延伸，不再局限于課本，而應(yīng)源于課本但超越課本知識。教者利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等手段多收集一些相關(guān)的知識，作為對課本知識的補充，這樣既讓學(xué)生拓展了知識面，又進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的興趣。

4.競賽的積極參與

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程并不是一味講解、練習(xí)，尤其是我們地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，很有必要在適當(dāng)?shù)臅r機，給他們爭取各種形式的鍛煉機會。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和表現(xiàn)力，而各種形式的比賽、交流活動就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚的催化劑。通過比賽，不僅開闊了學(xué)生視野，而且能夠從理念上去促進(jìn)，這對于他們以后的綜合發(fā)展是有著極大的益處。這方面我也做了一些嘗試，每年縣教育局都會組織一些書法、繪畫方面的比賽，我都是積極安排盡量多的學(xué)生去參加，并且也獲得了相當(dāng)不錯的成績，這對進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生來說是個促進(jìn)，對還沒有入門的學(xué)生則起到了很好的示范作用。

5.學(xué)科知識的結(jié)合運用

盡可能把學(xué)生在美術(shù)課上所學(xué)習(xí)的知識能夠與其他科目的知識做一些簡單的結(jié)合運用。因為美術(shù)作為一門用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定的聯(lián)系，教師作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個手段可以通過一些實例，嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的用處很多，從而更加提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。例如，歷史學(xué)科中有很多有關(guān)于藝術(shù)、文化方面的知識都與美術(shù)關(guān)系緊密；立體幾何中有關(guān)于空間概念圖；地理學(xué)科中有關(guān)于地球等一些概念都與空間概念有關(guān)系。這樣的例子還有很多。

關(guān)于美術(shù)方面的知識范文第2篇

（以下調(diào)查內(nèi)容1――10，以簡述的方式加以總結(jié)，括號內(nèi)標(biāo)注的為統(tǒng)計人數(shù)）

1. 舉例說明美術(shù)對我們的生活、學(xué)習(xí)、工作的影響

提高審美的水平（11）/房屋裝飾設(shè)計（7）/能更好地勝任未來工作（4）/應(yīng)付幼師工作/讓學(xué)習(xí)、工作更放松（豐富多彩）（2）/陶冶情操（5）/可提高我們的生活質(zhì)量/可以豐富我們的生活（5）/手機個性主題/漫畫/美術(shù)能開闊我們的想象力和智力（5），讓我們知道更多的顏色/沒有影響/生活、學(xué)習(xí)、工作到處離不開美術(shù)（4）/學(xué)會素描/了解美術(shù)/環(huán)境裝飾/適用于各類工作/使我們可以變得更出色/提高修養(yǎng)/能對我們的生活產(chǎn)生非常積極的影響（2）/教育、認(rèn)識、審美作用/可以讓我們記錄身邊的美好事物，讓我們對藝術(shù)有更高的追求（2）/教孩子手工、繪畫/提高我們的動手動腦的能力（2）

學(xué)生對美術(shù)的應(yīng)用功能認(rèn)識參差不齊，但是都從自己認(rèn)知的領(lǐng)域闡述了美術(shù)對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作的影響。將之匯集起來，就是對美術(shù)功能較全面的認(rèn)識。

結(jié)合家庭與課堂內(nèi)外等空間，向?qū)W生滲透關(guān)于室內(nèi)、外空間的布置與裝飾技巧；結(jié)合班級的專業(yè)特點，點撥關(guān)于“名人格言”、“名人軼事”、“歷史典故”、“班訓(xùn)文化”和墻壁、窗臺、窗簾、室內(nèi)管線、頂棚、門窗的合理裝飾技巧，融入“題花”、“板報設(shè)計”、“美術(shù)字”等內(nèi)容；通過名家作品賞析，提高學(xué)生們的鑒賞與審美能力；聯(lián)系到各種商品的造型與色彩，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些熱門的產(chǎn)品設(shè)計等；結(jié)合幼兒園各個活動區(qū)的功能特點，引入幼兒園的環(huán)境與創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，把當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)與將來的工作、工作環(huán)境緊密地聯(lián)系起來，彰顯未來工作的責(zé)任感和使命感。

2.你手中有哪些美術(shù)資料？請列出書名，簡述其內(nèi)容

《素描》（3）/《簡筆畫》/《秘密花園》（3）/《魔法森林》/《速寫》（2）/《敲門磚》/《繪畫基礎(chǔ)教程》/《15天學(xué)會速寫-人物篇》/《從0開始學(xué)素描》（3）/《素描基礎(chǔ)教程》/《兒童美術(shù)資料精粹（下）》/《美術(shù)名人大師集》/《人w比例及基本畫法》/《兒童美術(shù)資料大全》/《花鳥》/沒有資料（31）（簡述內(nèi)容略）

對于美術(shù)而言，多數(shù)學(xué)生都是旁觀者，造型能力低下、形象儲備匱乏是理所當(dāng)然的。正常的美術(shù)工作者手中尚且儲備大量的資料，隨時選擇、取用借鑒方能創(chuàng)作作品。更何況作為初學(xué)者的學(xué)生，儲備一定數(shù)量、有用的美術(shù)資料書更是非常有必要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的有效資料并不多，有些趨于時尚，有些趨于專業(yè)。關(guān)于儲備美術(shù)資料書，老師們還要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3.以前，你看過哪些、哪個級別的美術(shù)展覽？寫出展覽的名稱、展出地點和大概展出日期

文化宮展覽（3）/山東省的美術(shù)大賽2014、10、1/“我本蓮生”書畫展/上海藝術(shù)設(shè)計雙年展2014、5-6/校園美術(shù)展覽（4）、素描展覽2012、9/“名畫展”博物館2015、9/“國畫展”某縣藝術(shù)中心/沒有看過美術(shù)展覽（34）

多數(shù)學(xué)生沒有看過任何形式的美術(shù)展覽，說明我們的教育體系對美育還重視不夠，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育問題最為顯著。缺少藝術(shù)教育的環(huán)境與手段，骨子里缺少、甚至沒有藝術(shù)審美積淀、沒有要看展覽的欲望和意識，形成了造型與審美能力滯后的局面。少數(shù)學(xué)生雖然看過一些美術(shù)方面的展覽，但其中不乏有不帶欣賞、藝術(shù)研究為目的的觀看，觀賞的質(zhì)量有待于商榷，真正有目的的觀賞一場藝術(shù)展覽學(xué)生不會太多。

專任教師要審時度勢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成高、中、低的梯度，適應(yīng)各個層次學(xué)生的需要；建立獎勵機制，對每個學(xué)生都要進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步及時表揚和鼓勵；講實例、看作品，創(chuàng)設(shè) “藝術(shù)有用”、“藝術(shù)高尚”的氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)和成長；組織班級、學(xué)校的美術(shù)作品展覽，鼓動全員參加，增強他們的參與意識；定時校內(nèi)、社會、網(wǎng)絡(luò)上的展覽信息，鼓勵學(xué)生去觀看、并予以指導(dǎo)。

4.是否認(rèn)真衡量過自己的美術(shù)技能，打算把哪一項美術(shù)技能打造成自己的強項

美術(shù)強項：手工（8）/油畫（2）/素描（21）/色彩（含水彩）（2）/簡筆畫（3）/國畫（3）/盡量把每種技能都學(xué)到最好（4）/人物肖像畫/

說明至少4的學(xué)生沒有較成熟的心理、行動準(zhǔn)備，對美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果認(rèn)識不足，沒有培養(yǎng)自己美術(shù)專項技能的意識。心理準(zhǔn)備上的不成熟，會導(dǎo)致將來擇業(yè)上崗的挫折或不利于幼教的實際工作。而96的學(xué)生，雖然有打造自己美術(shù)強項的想法，但是其中充斥著諸多的不實際因素。這不實際，首先是造型能力培養(yǎng)和自我提高上的不實際，如油畫2人、素描21人、人物肖像畫1人，占人數(shù)的53。這三種藝術(shù)形式，從藝者必須長時間、加大精力投入才有可能取得一定成績，并非是想了就能實現(xiàn)的。其次是將來工作應(yīng)用的不實際：在造型領(lǐng)域，這些畫種屬于非常專業(yè)的、較尖端畫種；而在幼兒園的實際工作中，普遍應(yīng)用的是能與孩子的認(rèn)知能力、接受能力相契合的涂涂畫畫與玩玩做做的美術(shù)游戲項目。相反，手工、簡筆畫、兒童水墨畫、簡單的色彩畫，是比較符合幼兒園的工作實際的。因為這些藝術(shù)種類操作相對簡單、材料易得、符合幼兒園大多數(shù)年齡班孩子接受水平。

優(yōu)選精美的繪畫和手工作品圖片制作成PPT.演示文稿，在開學(xué)初的美術(shù)學(xué)科概要介紹中展示給學(xué)生們，引導(dǎo)他們在問卷中勾選出自己喜歡、想做的項目；在美術(shù)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，老師努力尋找學(xué)生們的某個美術(shù)優(yōu)勢專項，以談心、鼓勵等形式促動其努力朝此項傾斜發(fā)展。

5.以前，你參加過學(xué)校組織的“校園藝術(shù)節(jié)”美術(shù)作品展嗎？榮獲哪些獎項

“藝術(shù)之星”第三名/“板報比賽”二等獎/學(xué)校的板報設(shè)計/剪紙、泥偶作品/參加、但未獲獎（5）/沒有（35）

目前，初、高中的藝術(shù)教育也大多流于形式，對美術(shù)的作用認(rèn)識不足，學(xué)生的審美和造型能力相當(dāng)匱乏、美術(shù)活動的參與意識不強。

指導(dǎo)班級內(nèi)部的小型美術(shù)作品展，倡導(dǎo)“人人參與、件件爭優(yōu)”，將結(jié)果記入期末總評參考；組織平行班級的精優(yōu)美術(shù)作業(yè)展，參與者和入選者均記入期末總評參考；利用如“校園藝術(shù)節(jié)”等時機，組織全校的美術(shù)、書法、攝影展，參與者和入選者均記入期末總評參考；與校學(xué)生會、團(tuán)委聯(lián)合組織美術(shù)社團(tuán)、并定期展覽作品，參與展出者均記入期末總評參考；

6.你認(rèn)為幼兒園的環(huán)境布置，在哪些方面能應(yīng)用到美術(shù)技能

教室（房間）布置（25）/壁畫（4）/板報設(shè)計（6）/裝飾、裝修（5）/很多/剪紙、捏泥偶（3）/色彩和圖案/剪紙、繪畫/擺設(shè)、掛件制作（2）/公共空間（4）/孩子的作品/張貼畫家資料及其作品/簡筆畫、水彩/有安全隱患方面的保護(hù)/兒童折紙、數(shù)學(xué)、語文/不知道（1）

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生都能意識到幼兒園的環(huán)境布置離不開美術(shù)，知曉美術(shù)在幼兒園環(huán)境布置中的重要作用。因為學(xué)生們都有在幼兒園生活、游戲和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對幼兒園的環(huán)境比較熟悉。

結(jié)合教育見、實習(xí)和開設(shè)“幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)”課程，以幼兒園環(huán)境布置的實例，宣講美術(shù)在幼兒園環(huán)境布置的重要作用；在課程設(shè)置上，適當(dāng)加大與幼兒園環(huán)境布置有關(guān)的手工、裝飾、綜合材料制作和廢品工等課程的內(nèi)容含量與力度。營造出美術(shù)學(xué)習(xí)與將來幼兒園工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)的氛圍，強化學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造裝飾美的意識。

7.舉例說明，讓你感動的古今中外美術(shù)作品（繪畫、雕塑、建筑等）

《最后的晚餐》（3）/《蒙娜麗莎》（8）/“圣母殿彩塑”（2）＼徐悲鴻的《馬》（2）＼埃菲爾鐵塔（4）/《清明上河圖》（7）/《向日葵》（4）/齊白石的《蝦》（4）/《維納斯》/“埃及金字塔”（2）/繪畫/《大衛(wèi)》/《星空》/《飛天》/巴黎圣母院/《八駿圖》（2）/雕塑/故宮/比薩斜塔/沒有、不知道、不清楚（15）

學(xué)生們了解的作品信息有限，說明他們的美術(shù)鑒賞知識儲備嚴(yán)重不足。

將學(xué)生們的零星信息整合起來制成PPT投影，展演出來就有了一定的“全面性”；配合美術(shù)鑒賞課，定期在網(wǎng)絡(luò)群里經(jīng)典美術(shù)作品圖片，供學(xué)生們欣賞，提高他們的鑒賞水平、豐富其美術(shù)方面的知識；在校內(nèi)的校園文化建設(shè)上，適當(dāng)加大世界美術(shù)優(yōu)秀作品的容量，營造藝術(shù)感染的氛圍。

8.本年度，你打算購買或借閱哪些美術(shù)類（如素描、色彩、圖案、裝飾畫、手工等）書籍

裝飾畫（6）/手工（8）/《秘密花園》/素描（18）/色彩（10）/圖案/有打算（2）/國畫/剪紙圖樣的書/全買/《敲門磚》/學(xué)姐送了老多了/簡筆畫/沒有（9）不一定

學(xué)生們手中缺少美術(shù)資料書，嚴(yán)重影響了他們借鑒、臨摹和創(chuàng)造性發(fā)揮。

教師提供圖書信息，組織學(xué)生硬性購買有用的美術(shù)資料書；指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱資料，寫、畫查閱筆記，定期檢查，作為期末總評的參考；網(wǎng)絡(luò)搜索，寫、畫查閱筆記，定期檢查，也作為期末總評的參考。

9.你知道多少畫種

素描（19）/抽象畫（4）/國畫（山水、人物、花鳥）（13）/水彩（3）/水粉/油畫（10）/裝飾畫（3）粘貼畫/手工（2）/四種（5）、十種、五種（5）、三種（4）、十一種、十種/漆畫（2）/水墨畫（3）/色彩/意象/簡筆畫（2）/兒童創(chuàng)編畫/彩繪/畢加索（2）/寫像/寫真/不知道（6）

學(xué)生們知道的畫種信息很零散，而且有些稱謂非常不規(guī)范，表明她們掌握的美術(shù)知識信息量非常有限。

將學(xué)生們的信息整合成PPT投影，播放并講解美術(shù)知識，系統(tǒng)了解關(guān)于畫種的規(guī)范分類方法；結(jié)合美術(shù)鑒賞課的相關(guān)內(nèi)容，提供各類經(jīng)典美術(shù)作品圖片。在學(xué)生們欣賞的時候，既提高了她們的鑒賞水平、又豐富其美術(shù)方面的知識；在校園文化建設(shè)上，適當(dāng)加大世界美術(shù)優(yōu)秀作品的容量，注明作品的畫種，在欣賞中讓學(xué)生獲得美術(shù)知識。

10.你期待的美術(shù)老師是什么樣的

關(guān)于美術(shù)方面的知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 人文性、技術(shù)性、美術(shù)鑒賞

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0243-02

關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育的性質(zhì)問題，現(xiàn)在基本上已經(jīng)統(tǒng)一到它的人文性為主的性質(zhì)上來了。在這個問題上，大家基本上已經(jīng)達(dá)成了共識：就是中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以增強學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要目的，使藝術(shù)教育中所蘊含的知識和技能服務(wù)于大眾的日常生活，使學(xué)生經(jīng)過藝術(shù)教育的培養(yǎng)與熏陶，形成自己的審美趣味，增強自己的審美能力，進(jìn)而從造型藝術(shù)角度，豐富對生活的認(rèn)識，并具有初步鑒賞美術(shù)作品的能力，以達(dá)到陶冶身心的目的。在這個基本性質(zhì)的影響之下，近幾年來，隨著新課改實驗教材的逐步實施，對人文性的突出逐漸在教學(xué)中明顯凸顯，已成為教學(xué)理念中的的主導(dǎo)傾向。但問題的另一面頁隨之逐漸暴露，就是：美術(shù)的技術(shù)性在教師和學(xué)生的頭腦中逐漸淡化，至于蘊含于其中某些科目的準(zhǔn)確性要求，更是無從談起了。這樣就似乎在學(xué)生中形成了一種印象，似乎美術(shù)是一個可以隨意放任的東西，不像其他藝術(shù)門類，如音樂、戲曲、舞蹈等那樣嚴(yán)格，似乎可以隨意為之。這種印象發(fā)生于教育由知識技能性轉(zhuǎn)向人文性轉(zhuǎn)軌過程中。它的存在使得美術(shù)教育知識與技能一類屬于美術(shù)本體的東西，逐漸失卻了它在造型表現(xiàn)中的制約作用，由原來對作品人文性的表達(dá)形成支撐的基礎(chǔ)地位，轉(zhuǎn)到了可有可無，甚至于感覺對形象表現(xiàn)有障礙作用的地位。這種局面的形成暴露了一個我們不能回避的矛盾，基礎(chǔ)美術(shù)教育中的人文性與技術(shù)性的矛盾。應(yīng)該個矛盾的形成過程是相當(dāng)復(fù)雜，而且是業(yè)內(nèi)人士所共知的。

對基礎(chǔ)美術(shù)教育人文性的強調(diào)。這是目前中國基礎(chǔ)美術(shù)教育界的主流，由技能性教育向人文性教育在理念上的轉(zhuǎn)軌也是勢在必行。因為它必先考慮到了相當(dāng)一部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的接受能力問題。但是如果面片面的強調(diào)人文性，而忽略了技術(shù)性一面，又會損害美術(shù)語言作為本體的東西，造成學(xué)生對美術(shù)理解的偏差，這個矛盾潛含在整個中小學(xué)美術(shù)教育過程中，如不設(shè)法解決，勢必要影響學(xué)生對美術(shù)的正確認(rèn)識。如何協(xié)調(diào)基礎(chǔ)美術(shù)教育中的人文性與技術(shù)性的矛盾關(guān)系，協(xié)調(diào)到什么程度，必然要對基礎(chǔ)美術(shù)教育的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響。

實際上，任何一種藝術(shù)理念的表達(dá)，在它的人文性的背后，都有著與之相應(yīng)的技能性的強力支撐，否則，造型語言的形象表現(xiàn)力和震撼人心的藝術(shù)力量便失去了基本的表現(xiàn)手段而無從呈現(xiàn)。這是基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的學(xué)生自己雖不能親手去做，但卻需要理解的東西，也就是說：學(xué)生要知道畫家為什么能在畫面上將一個形象表現(xiàn)得這么好，他是怎樣表現(xiàn)的？采用了哪些方法和手段？如忽略了技術(shù)教育，我們便無法在學(xué)生與畫家作品之間架設(shè)一道鑒賞的橋梁。學(xué)生對美術(shù)方面的人文性的理解也就只能留于淺表面而不能知其所以然，以獲得一個較深層次的理解，因此，作為教師，我們有責(zé)任協(xié)調(diào)這個矛盾，不能使之偏彼一方。

為了協(xié)調(diào)和解決矛盾，我們首先需要看一下這個矛盾是怎樣產(chǎn)生的。擬從兩個方面去看。

1 美術(shù)教育階段性的存在導(dǎo)致人文性與技術(shù)性的矛盾在基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)的特殊性

美術(shù)技能的發(fā)展具有階段性，而且每一個階段對人文性的強化程度與知識性和技術(shù)性的要求皆不相同，這是美術(shù)作為一個藝術(shù)學(xué)科不同于其它藝術(shù)學(xué)科的地方。別的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)的過程中可能也有階段性，但從學(xué)習(xí)情況看，其教學(xué)中對技術(shù)性要求的嚴(yán)格程度是前后一致的。也就是它對其人文性和技術(shù)性的強調(diào)也前后一致的，無論學(xué)生多大年齡，教學(xué)要求并不而改。如戲曲，在聲腔上絕無放任的可能，始終堅持一個標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然在這里我們也不排除這個藝術(shù)形式的傳統(tǒng)因素，對教學(xué)所產(chǎn)生的制約作用。實際上每個藝術(shù)門類也都有它的傳統(tǒng)，也有藝術(shù)流派，這一點與其他藝術(shù)形式是一致的。但 美術(shù)與它們不同之處在于：美術(shù)具有特殊性，并不是所有的美術(shù)活動和美術(shù)作品的產(chǎn)生，都有自己的傳統(tǒng)和教學(xué)傳統(tǒng)的制約。它承認(rèn)美術(shù)技能發(fā)展的階段性存在，如學(xué)前階段，基礎(chǔ)美術(shù)教育階段，高中和師范學(xué)校的有由得重點的普及階段以及專業(yè)美術(shù)院校的專業(yè)階段，從教學(xué)情況看，這幾個階段的要求差別很大，只有后兩個階段的要求有相同的地方，也就是在相當(dāng)?shù)某潭壬献⒁饬巳宋男耘c技術(shù)性的完美統(tǒng)一。而在基礎(chǔ)美術(shù)教育階段，則只注意學(xué)生人文性感受的表達(dá)。而忽視了與之相應(yīng)的造型技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與提高。有相當(dāng)一部分這樣的觀點：如強調(diào)技術(shù)性會扼殺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。何不利用美術(shù)學(xué)科自身的其他功能。降低對技術(shù)的要求，使大部分學(xué)生都能對美術(shù)產(chǎn)生興趣，加入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，因此索性承認(rèn)各種學(xué)法，作為教師，也不必要像戲曲教學(xué)一樣，嚴(yán)格唱腔的準(zhǔn)確性，而是可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和自身情況鼓動學(xué)生按自己的感覺唱下去。這就是使得學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)知識愈加不重視。

從學(xué)校教育實際情況來看,小學(xué)階段，基本上是學(xué)生以美術(shù)作為語言表達(dá)形式，用以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，形成新穎的思維創(chuàng)意和畫面表現(xiàn)。到了初中階段，則以知識豐富多彩的美術(shù)現(xiàn)象為主，輔之以必要的繪畫練習(xí)，對技術(shù)性的要求也不高，只是遵守基本的繪畫步驟即可，從小學(xué)到初中，對人文性的重視和技術(shù)性的淡化是同時傾向，而帶來的不良情況是：學(xué)生不會用美術(shù)的眼光，從美術(shù)的角度看生活，看藝術(shù)作品，并對之作出美術(shù)角度的評價，原因則是，學(xué)生缺乏進(jìn)行美術(shù)思維所需的知識和技能，他們大多只能從文學(xué)的角度思考問題。

有這樣一個矛盾必須引起我們的注意：在我們所接觸成人畫家的作品中，造型因素是以一個整體的方式存在，是藝術(shù)家綜合運用的結(jié)果，如果我們只鑒賞它的一個方面，不去研究它與其它方面的有機聯(lián)系，就無法感知它在美術(shù)作品形成中得作用，也就無法正確地理解和把握美術(shù)作品。我們承認(rèn)基礎(chǔ)美術(shù)教育的人文性強化在教學(xué)上的作用，同時我們又要看向藝術(shù)作品的人文性和技術(shù)性之間的關(guān)系。即以單一的，散亂的，薄弱的知識接受與鑒賞美術(shù)作品的過程中所需要得整體聯(lián)系所形成的人文性之間的矛盾。而對這種整體性聯(lián)系的認(rèn)識，沒有相應(yīng)的技術(shù)知識，是很難理解的，這樣學(xué)生所掌握的單一的美術(shù)知識，也就無法達(dá)成我們對其內(nèi)涵的人文性的認(rèn)識理解，所以必須正視這個矛盾，努力在教學(xué)中使一些單一的知識訓(xùn)練能發(fā)揮整體作用，我以為這是我們基礎(chǔ)美術(shù)教育中應(yīng)該強化的地方。

2 關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)的問題

我們可以從基礎(chǔ)美術(shù)教育教材的結(jié)構(gòu)特點中找到對這個問題的探索有參考價值的東西。即從技術(shù)性知識的整體聯(lián)結(jié)入手。

關(guān)于教材的結(jié)構(gòu)特點：我們可以概括為圍繞一個知識技能中心點所形成的單元結(jié)構(gòu)，但單元結(jié)構(gòu)之間并無必然的邏輯聯(lián)系，屬于并列式結(jié)構(gòu)?；蚩蛇@樣說，整套教材中潛含著一個知識的整體聯(lián)系，充分考慮了知識與技能的全面性和知識技能與接受者的年齡學(xué)段之間的關(guān)系。但由于教材的結(jié)構(gòu)特點，這種關(guān)系必須依靠授課教師的梳理和組合才能顯示。而且隨著學(xué)習(xí)知識的多少，這種組合在教學(xué)過程中具有階段性，不可能一下全部完成。但如果教師不做這項工作，那么學(xué)生所學(xué)到的東西永遠(yuǎn)都是散的，如不織成網(wǎng)就永遠(yuǎn)起不到整體作用。如小學(xué)段的色彩知識，從三年級起步 ，散見于四五年級的教學(xué)單元中。有如造型語言的知識。這些知識充其量是作為一些造型元素而存在的，對這些元素能不進(jìn)行綜合運用，能否進(jìn)行綜合運用，是這些知識能否在繪畫和鑒賞中發(fā)揮作用的關(guān)鍵一環(huán)，而能否實現(xiàn)對知識的綜合運用，關(guān)鍵有在于教師能否根據(jù)學(xué)生作品的實際情況去有效地指導(dǎo)學(xué)生有目的的組合部分知識，關(guān)鍵是從人文性和整體性的高度去完成這種知識與技能的整合，而不是單純的單向的練習(xí)。像游泳訓(xùn)練，進(jìn)行單項練習(xí)而不整合是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。

綜上所述，我們可以分別從人文性和技術(shù)性兩個角度概括一下基礎(chǔ)美術(shù)教育的人文性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一在形成美術(shù)素養(yǎng)的意義。

關(guān)于美術(shù)方面的知識范文第4篇

期末評價一般分為兩部分進(jìn)行，一是卷面考查，二是手工實際操作能力。卷面上包含基礎(chǔ)知識和繪畫，手工則邀請專家命題，根據(jù)不同年級所學(xué)不同內(nèi)容進(jìn)行制作，由學(xué)校評委團(tuán)進(jìn)行驗收。對教師教學(xué)水平的評價有效地督促并激勵教師，面向全體學(xué)生，考量全體學(xué)生的發(fā)展。

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評價不是為了區(qū)分而是為了改善。改善的含義即是通過評價獲得反饋，從而對教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得更大的教學(xué)效益，而教學(xué)效益則體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上，學(xué)生獲得了哪些技能知識只是其中一個方面，對他個人的意志、品質(zhì)、性格產(chǎn)生的影響才是最重要的。我們依托評價的多元化，正在努力的實現(xiàn)這一遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

臨近期末，初中各個學(xué)科的期末考核相繼展開，特別是非傳統(tǒng)考學(xué)科的美術(shù)學(xué)科，給學(xué)生一學(xué)期進(jìn)行一個合理、公正的全面的評價顯得尤為重要，這樣的考核，既是對學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)同，又是教師教學(xué)工作的有效反饋。

在各種各樣的期末考核中，試卷或者命題式考核最為常見。我們知道教育的各種思潮中，關(guān)于學(xué)生考核評價的思考特別的多，但僅憑一張試卷或一次期末考試的評定，會使孩子的優(yōu)劣變成了分?jǐn)?shù)的評定，這樣單一考核方式會使應(yīng)試教育帶來負(fù)面影響。那么怎樣看待和運用美術(shù)學(xué)科的期末考核呢？針對本學(xué)期美術(shù)教學(xué)的實施，我改變了以往一定分?jǐn)?shù)的方式，把過程與結(jié)果有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)了一些操作上的突破。

一、注重“過程性”評價，追求評價的實效性

初中美術(shù)教學(xué)結(jié)果是美術(shù)教學(xué)過程的終端表現(xiàn)，只有優(yōu)化教學(xué)過程，才會有豐碩的教學(xué)成果。對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程經(jīng)行評價，一方面便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果。該評價的內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習(xí)情況的評價，也有對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總評。評價者由學(xué)生、自己同學(xué)、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是以星星文字等。星級制共有五顆星，優(yōu)秀是四顆和三顆星、良好是兩顆或一顆星，合格沒有星星，表示要繼續(xù)努力。在第一次和平時課堂上都要有記錄，每次的作業(yè)之后也都要有記錄。評價的項目可分為學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、交流發(fā)言合作學(xué)習(xí)、作業(yè)按時完成、基礎(chǔ)知識的掌握和創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真大膽細(xì)心等等。

二、注重結(jié)果評價，追求評價的全面性

評價的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)科來看，就是要通過考核了解學(xué)生一學(xué)期美術(shù)的參與和學(xué)習(xí)情況。

（1）美術(shù)期末綜合評價包括繪畫、手工、美術(shù)常識、設(shè)計作品，以及學(xué)生進(jìn)行表演、作品的相互贈送、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。比如本期八年級教授了版畫、篆刻、泥塑以及繪畫造型練習(xí)，期末考試就可選擇考工藝制作方面的內(nèi)容。

（2）美術(shù)期末考核還可以采取命題式文字書寫。它既是對懶于參與活動這部分人的一種替代方式同時也是一種引導(dǎo)，是給孩子認(rèn)真看待并思考美術(shù)的一個理性空間。這樣的考核命題就極為中要。我們可以“請描述本期你最熟悉的一節(jié)美術(shù)課―200字以上”，“請尋找資料介紹一件美術(shù)作品并談?wù)勀愕母惺塄D―200字以上”，“請寫一個你與美術(shù)的故事――200字以上”“請談?wù)劽佬g(shù)和繪畫的區(qū)別――200字以上”，這四個問題既有本期課程的一些內(nèi)容、知識，又有學(xué)生自己的生活體驗，從而比較全面了解學(xué)生對待美術(shù)的態(tài)度，以及通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)對美術(shù)的理解和認(rèn)識。

三、根據(jù)學(xué)生在這一學(xué)期各種美術(shù)學(xué)習(xí)行為中的具體表現(xiàn)，來給出一個評定

綜合起來分為兩個方面：

（1）對出現(xiàn)在校級櫥窗展示中的作品進(jìn)行分值評定。我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術(shù)的契機，并使我們的美術(shù)課充分參與其中。本學(xué)期分別在植樹節(jié)、五一節(jié)、搞了一些藝術(shù)展示，為了充分展示孩子們的美術(shù)成果，同時也為了減少孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們把入選展示的作品經(jīng)行了分值評定，并告知此次作品可以作為期末考核的依據(jù)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使很多孩子能夠在自己比較熟悉的范圍創(chuàng)作作品，更好的展示期末考核的成果，同時也大大豐富了藝術(shù)展示的內(nèi)容，其中，卡通繪畫、泥塑以及手工的作品更多的出現(xiàn)在我們的眼前，讓我們看到了初中美術(shù)所蘊含的活力。

（2）區(qū)級市級省級及國家級的各類美術(shù)比賽活動中取得相應(yīng)成績的孩子評定。這學(xué)期主要是有關(guān)于南京市中小學(xué)生繪畫作品的比賽，制定出“關(guān)愛”為主題繪畫。從參與的過程來看，每個班有一般的人直接參與了作品創(chuàng)作，我們也根據(jù)這些作品先進(jìn)行了校內(nèi)的展示和評比，然后再選擇更優(yōu)秀的作品參與比賽。在這樣的情況下，我把學(xué)生評比獎項經(jīng)行的分值劃分，真正參與比賽的同學(xué)優(yōu)先加分，校內(nèi)比賽的根據(jù)等級分段取得分值。這樣的變化，隨之而來的是孩子們對美術(shù)比賽活動的更大參與熱情。

關(guān)于美術(shù)方面的知識范文第5篇

一、當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊單一

在中華文化的歷史中，老師講學(xué)生聽是永久不變的教學(xué)模式，但是對于美術(shù)這一具有藝術(shù)獨特性的學(xué)科來講，這一方法是行不通的。很多教師在講解美術(shù)課程時，就一步一步按照課本上來講，和其他科目的上課方式完全相同，學(xué)生在聽到一半的時候就聽不下去了，該干什么就去干什么了，只有老師自顧自的在那里講課。想要把美術(shù)獨特的藝術(shù)精神傳授給學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲矫佬g(shù)學(xué)習(xí)中來，單一的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多教師只用單獨的“老師講，學(xué)生聽”的方式對學(xué)生進(jìn)行簡單的美術(shù)知識教學(xué)，無法使學(xué)生學(xué)到真正具有美術(shù)內(nèi)涵的東西，同時也打擊了對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣同學(xué)的熱情。

2.教師專業(yè)知識不夠豐富

很多教師都有一些比較突出的作品，但是他們有些只是畫的比較有特色，但是在專業(yè)知識方面還存在一些問題。美術(shù)的教學(xué)不僅僅要交給學(xué)生怎樣畫出好的作品，還要對其進(jìn)行創(chuàng)新，審美，構(gòu)圖等專業(yè)知識的培養(yǎng)，加深學(xué)生對美術(shù)精髓的認(rèn)識。但普遍存在的問題是：教師也只對作品的創(chuàng)造方面有研究，而忽略對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)水平素養(yǎng)。對于學(xué)校在招聘美術(shù)專業(yè)教師時，缺乏重視和考評，覺得只要具備一定的美術(shù)功底就可以，往往忽略了學(xué)生需要的是什么，沒有以一位學(xué)生的角度去思考這個問題，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)知識欠缺。

二、小學(xué)生美術(shù)作業(yè)設(shè)計與評價的具體方法

1.采用師生互動，構(gòu)件新穎的作業(yè)評價方式

隨著我國在國際上的地位日益提升，對21世紀(jì)新型學(xué)生能力的要求也變得越來越高。因此，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，改善小學(xué)生美術(shù)作業(yè)設(shè)計和講評的方法，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)綜合能力，打造興趣課堂。在課堂上采用多樣的作業(yè)講評教學(xué)方式，增加課堂上教師與學(xué)生互動的部分，進(jìn)而提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師可以采用游戲的講評作業(yè)教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識通過對美術(shù)作業(yè)的設(shè)計融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂作業(yè)講評氛圍，使作業(yè)上枯燥的知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的知識，又能夠完成對美術(shù)知識新的的認(rèn)識，進(jìn)而打造高效作業(yè)設(shè)計與講評課堂，提高學(xué)生的美術(shù)能力。例如：在小學(xué)的課堂上，給學(xué)生講解作業(yè)上基本的圖畫構(gòu)圖方法的時候，鼓勵小學(xué)生參與其中，積極表達(dá)自我觀點，在美術(shù)作業(yè)講評的教學(xué)中，利用游戲的方式將小學(xué)生分成幾個小組分別代表不同的構(gòu)圖方式，然后把不同的構(gòu)圖方式對應(yīng)不同的圖形畫法，讓每一組的學(xué)生根據(jù)教師布置給自己的任務(wù)迅速找出與自己匹配的圖畫，進(jìn)而完成作業(yè)。利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中找到自己在作業(yè)中的了其，進(jìn)而加深美術(shù)知識部分的薄弱點，進(jìn)而提升美術(shù)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織開展課余的作業(yè)講評活動，設(shè)計新型的作業(yè)形式

在課下開展一些關(guān)于美術(shù)作業(yè)講評的活動，提高學(xué)生的參與性，學(xué)?？梢越M織一些關(guān)于美術(shù)科目的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立進(jìn)行作業(yè)的分析和講解，在講解的過程中完成對美術(shù)所學(xué)知識的利用，進(jìn)而找到自己知識的不足之處在哪里，進(jìn)而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。例如：對于學(xué)校而言可以組織一些關(guān)于美術(shù)作業(yè)試卷講評的文化活動，在周末教師可以利用說課的形式，創(chuàng)造一個講課的情景模擬，讓學(xué)生完成該形式下完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去，在模擬中完成對美術(shù)所學(xué)知識的利用。在整個過程中對小學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)基礎(chǔ)知識的考驗，活動結(jié)束后，評選出完成作業(yè)最仔細(xì)和最有針對性的同學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，同時，用這種方式激勵其他同學(xué)多多的參與該類型的活動，進(jìn)而幫助教師更好創(chuàng)建作業(yè)設(shè)計和講評課程。

3.結(jié)合學(xué)生興趣，進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計和評價