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提升創(chuàng)新能力的途徑范文第1篇

一、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的來源－－組織化

所謂組織，按照組織理論的新范式，是指過程性的演化體系，即事物朝著空間、時(shí)間或功能上的有序組織結(jié)構(gòu)方向演化的過程體系。這一情況，往往又稱為組織化。在組織化的演變過程中，組織從無序、混沌到有序結(jié)構(gòu)方向演化，最后形成非線性反饋網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得各個(gè)行為主體按照一定的組織行為規(guī)則相互作用、相互影響彼此的行為，修正或改進(jìn)自我行為，進(jìn)而改善整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的行為。組織的演化過程也符合耗散結(jié)構(gòu)理論。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，任何一個(gè)組織如果將其置于開放式系統(tǒng)中，只要遠(yuǎn)離平衡，組織都會(huì)自發(fā)地進(jìn)行演化，在演化過程中，組織會(huì)產(chǎn)生出某種高度復(fù)雜的秩序形式，形成新的模式和條件。在組織理論中，組織化有兩種形式：“自組織”和“被組織”。“自組織”是指事物通過自己的自發(fā)、自行、自我組織起來，走向有序化的一個(gè)過程。它在獲得空間的、時(shí)間的或功能的結(jié)構(gòu)過程中，沒有外界的干預(yù)。而“被組織”是指組織系統(tǒng)在獲得空間的、時(shí)間的或功能的結(jié)構(gòu)過程中，存在外界的特定干預(yù)，是被外部力量驅(qū)動(dòng)的組織過程或組織結(jié)果。以上的劃分實(shí)際上是由關(guān)系概念衍生的，在有機(jī)性關(guān)系思維下，組織不再被視為統(tǒng)一規(guī)格制造出來的機(jī)器，而是自組織的能動(dòng)生命過程，組織作為一個(gè)生命系統(tǒng)自發(fā)并同步地創(chuàng)造著它們自、我更新的條件，創(chuàng)造著進(jìn)化的復(fù)雜性。

組織的生產(chǎn)需要獲得生產(chǎn)資源來從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，新制度經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，配置資源的方式有兩種：企業(yè)和市場(chǎng)。企業(yè)是自己生產(chǎn)還是由市場(chǎng)獲取都取決于企業(yè)組織成本和交易成本的比較。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，中間組織形態(tài)如外包生產(chǎn)、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)組織、價(jià)值網(wǎng)絡(luò)、價(jià)值星系以及虛擬企業(yè)等都得到了迅速的發(fā)展，原因在于由于市場(chǎng)不確定性。導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)成本、時(shí)間延誤成本、組織規(guī)模擴(kuò)大層吸增多的管理成本和組織成本的增加，因而才出現(xiàn)了一種超越傳統(tǒng)市場(chǎng)和科層組織兩分法的新的組織制度安排。產(chǎn)業(yè)集群作為一種介于市場(chǎng)和企業(yè)之間，其空間維度特征是地理接近的準(zhǔn)市場(chǎng)組織，它的存在正像斯科特所說的那樣，是市場(chǎng)的不確定性增加和技術(shù)變化對(duì)于資本主義生產(chǎn)的福特制方式的沖擊，使得大量的地方企業(yè)在相聯(lián)系的部門中集群、合作與競(jìng)爭(zhēng)。這種介于市場(chǎng)和企業(yè)之間的資源配置方式，具有無邊界、無等級(jí)、動(dòng)態(tài)性、高度靈活的特點(diǎn)。它可以通過相互信任，獲得一些資源，如在資金上可以相互賒帳和延遲付款、工藝技術(shù)方面相互模仿、合同訂單的互借互助等；也可以解決由于擴(kuò)大科層制組織帶來成本的增加、官僚主義盛行和企業(yè)效率降低問題。如果沒有這些如產(chǎn)業(yè)集群等中間組織的存在，企業(yè)的死亡率會(huì)極高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞作用也較大?？梢?，產(chǎn)業(yè)集群的存在是一種既能緩沖不確定性，又能降低交易成本的新的準(zhǔn)市場(chǎng)組織，正逐漸替代傳統(tǒng)的大型一體化組織。正如約翰·H·鄧寧指出的那樣，價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值增加的空間是在眾多的模塊化組織之間，制度安排是網(wǎng)絡(luò)資本主義，“握手”下的主導(dǎo)模式則是企業(yè)之間的協(xié)作。

除此之外，產(chǎn)業(yè)集群的存在還有更重要的原因，就是其創(chuàng)新功能。大量的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，如果某個(gè)行業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)既復(fù)雜又處于擴(kuò)展之中，那么，創(chuàng)新就會(huì)出現(xiàn)在中間組織中，而不是單個(gè)公司中。關(guān)于產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新來源問題的研究，有很多人從知識(shí)這個(gè)層面進(jìn)行分析，如哈佛商學(xué)院的小約瑟夫，L.巴達(dá)拉科認(rèn)為，中間組織是通過跨越組織邊界而獲得知識(shí)積累并擴(kuò)展已有技能的；wiig和wood強(qiáng)調(diào)一個(gè)區(qū)域內(nèi)部的相互信任和集合的隱性知識(shí)在某種程度上能激發(fā)創(chuàng)新行為，相互信任便利了知識(shí)的交流，減少了不確定性，集合的隱性知識(shí)方便了技術(shù)交換等；Kadsson認(rèn)為非正式的口頭信息是隱性知識(shí)，其來源是成功創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。與此同時(shí)，也有人從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為把產(chǎn)業(yè)集群與其生存環(huán)境一起看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)存在著各種不同形態(tài)與性質(zhì)的組織，這些組織彼此間關(guān)系密切，存在相互依賴、競(jìng)爭(zhēng)與合作的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而形成一個(gè)共生共存的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它具有一般生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，正如種群生態(tài)模型所認(rèn)為的那樣，在種群內(nèi)一直有種群的誕生，因此，組織種群在不斷地變化，種群生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過變異、選擇、保留的進(jìn)化過程，最終形成新的組織在集群中確立。在這一過程中，種群生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，環(huán)境是組織成功或失敗的重要因素，組織作為一個(gè)生命系統(tǒng)自發(fā)并同步地創(chuàng)造著它們自我更新的條件，創(chuàng)造著進(jìn)化的復(fù)雜性并完成組織過程；否則就會(huì)被淘汰。因而組織會(huì)不斷利用生產(chǎn)、交易以及認(rèn)知等方面的不確定性進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)環(huán)境的要求，最終支持產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新功能的實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)，無論從哪個(gè)角度進(jìn)行分析，都說明創(chuàng)新是組織之間通過相互學(xué)習(xí)，相互作用，自身不斷進(jìn)行演化的結(jié)果。一方面，隱性知識(shí)本身具有一種創(chuàng)造新知識(shí)的能力；另一方面，組織利用新知識(shí)進(jìn)行演化，又不斷地創(chuàng)造隱性知識(shí)。

二、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的基礎(chǔ)——模塊化的組織結(jié)構(gòu)

對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的劃分有很多種，比較全面的是張杰、劉東按照產(chǎn)業(yè)鏈與價(jià)值鏈分工程度及組織架構(gòu)體系，把地方產(chǎn)業(yè)集群分為以下四類：蜂窩型、專業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)型、主企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)型、混合型?？桑菏窃诋a(chǎn)業(yè)集群的演進(jìn)過程中，由于產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部結(jié)構(gòu)或外部環(huán)境的變化以及技術(shù)因素和市場(chǎng)需求因素的變化，常常會(huì)發(fā)生從一種集群類型向另一種集群類型的更替。通常情況下，主企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)集群就成為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的主流。正像所指出的那樣：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的組織合作網(wǎng)絡(luò)是由焦點(diǎn)企業(yè)或“旗艦企業(yè)”與單個(gè)模塊化企業(yè)構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。在這樣的組織間關(guān)系中，居于核心地位的企業(yè)往往是有能力控制價(jià)值流路徑的信息和資源并能夠起到幫助其他企業(yè)建立聯(lián)結(jié)橋梁的焦點(diǎn)企業(yè)，而組織間關(guān)系成員都是一個(gè)個(gè)具有自組織特性的能力要素模塊化企業(yè)。我們稱這樣的結(jié)構(gòu)為模塊化的組織結(jié)構(gòu)?！∏嗄静龔┵x予“模塊”如下的一般定義：“模塊”是指可組成系統(tǒng)的、具有某種確定獨(dú)立功能的半自律性的子系統(tǒng)，可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的界面結(jié)構(gòu)與其他功能的半自律性子系統(tǒng)，按照一定的規(guī)則相互聯(lián)系而構(gòu)成更加復(fù)雜的系統(tǒng)。模塊化是將一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)或過程按照一定的聯(lián)系規(guī)則分解為可進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的半自律性的子系統(tǒng)的行為(稱之為“模塊分解化”)；或按照某種聯(lián)系規(guī)則將可進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)(模塊)統(tǒng)一起來，構(gòu)成更加復(fù)雜的系統(tǒng)或過程的行為(稱之為“模塊集中化”)。在模塊化過程中，必須存在兩個(gè)規(guī)則，一個(gè)是看得見(明確規(guī)定)的設(shè)計(jì)規(guī)則，可以分為以下三種：結(jié)構(gòu)－－確定哪些模塊是系統(tǒng)的構(gòu)成要素，它們是怎樣發(fā)揮作用的；接口一一詳細(xì)規(guī)定模塊如何相互作用，模塊相互之間的位置如何安排、聯(lián)系，如何交換信息等；標(biāo)準(zhǔn)－－檢驗(yàn)?zāi)K是否符合設(shè)計(jì)規(guī)則，測(cè)定模塊的性能。另一個(gè)是隱形的設(shè)計(jì)規(guī)則，是一種僅限于一個(gè)模塊之內(nèi)，對(duì)其他模塊的設(shè)計(jì)沒有影響的決策，這種模塊內(nèi)的決策，可以被代替或事后再選擇，也沒有必要和該設(shè)計(jì)隊(duì)伍成員以外的人商量。

模塊化活動(dòng)一旦開始，產(chǎn)業(yè)集群中各組織之間的關(guān)系就會(huì)發(fā)生變化，將創(chuàng)造出一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新。

首先，根據(jù)核心企業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，集群中各模塊可以自由地加入或退出組織間的合作網(wǎng)絡(luò)。一方面。系統(tǒng)內(nèi)的模塊必須努力創(chuàng)新，以防被系統(tǒng)外的模塊替換掉；同時(shí)，系統(tǒng)外的模塊，也拼命努力，試圖進(jìn)入系統(tǒng)。結(jié)果，使創(chuàng)新在每個(gè)模塊的層面得以進(jìn)行，使整個(gè)鏈條也處于較高水平。另一方面，如果有模塊愿意退出或不愿意加入系統(tǒng)，說明產(chǎn)業(yè)集群自身已經(jīng)缺乏吸引力。要么是看得見的設(shè)計(jì)規(guī)則有問題，要么是核心企業(yè)本身有問題。通過改進(jìn)界面規(guī)劃或鏈接每個(gè)模塊的接口標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，從而促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新。

其次，模塊化的組織結(jié)構(gòu)，不僅使為之配套的企業(yè)可以自由地加入或退出，一些服務(wù)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)也可以隨機(jī)應(yīng)變地參與或退出，使集群成為一個(gè)靈活、動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，為創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境。

最后，模塊化的組織結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)變得復(fù)雜化。按照耗散結(jié)構(gòu)理論，在復(fù)雜性組織系統(tǒng)的演化中，存在一種漲落機(jī)制，“漲落作為系統(tǒng)演化的內(nèi)部誘因，主要起著一種觸發(fā)器的作用?！毕到y(tǒng)通過漲落與環(huán)境選擇的相互作用，提高了系統(tǒng)的自適應(yīng)能力，使之更適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展變化；并在此基礎(chǔ)上，隨著環(huán)境的復(fù)雜性程度的提高，系統(tǒng)可自發(fā)地相應(yīng)調(diào)整自身某些功能來更適合環(huán)境的變化，從而達(dá)到系統(tǒng)自身發(fā)展的復(fù)雜性。系統(tǒng)就是在這種相互作用的整合過程中達(dá)到從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。在這一過程中，復(fù)雜性組織系統(tǒng)的自組織特性將會(huì)發(fā)揮作用，結(jié)果，即使沒有中央集權(quán)事先的指揮，整個(gè)系統(tǒng)也可以通過事后達(dá)到改進(jìn)和創(chuàng)新。

當(dāng)然，也有人從抗風(fēng)險(xiǎn)角度研究了模塊化組織結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新的影響，認(rèn)為模塊化組織結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生白熱化的“淘汰賽”激勵(lì)效應(yīng)以及會(huì)出現(xiàn)人才衍生和企業(yè)衍生現(xiàn)象，這在很大程度上化解了產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新惰性風(fēng)險(xiǎn)。

三、產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新的保證－－治理機(jī)制的完善

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)能力；

0引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)備使用率也在不斷增加。需要進(jìn)一步提高機(jī)械設(shè)備水平，以確保機(jī)械創(chuàng)新的先進(jìn)性。機(jī)械發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ莿?chuàng)新，創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。提升機(jī)械方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平，必須從方式、思維及知識(shí)創(chuàng)新出發(fā)。

1機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特征

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的獨(dú)特性表現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程中，需要進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證、篩選，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)特定的設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的?？傮w而言，機(jī)械設(shè)計(jì)還有非常明顯的整體化系統(tǒng)化特征。進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，能充分感受到多門學(xué)科之間的滲透和交叉。因此，需要設(shè)計(jì)者掌握多種類型的知識(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，通過自身具備的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行判斷思考，并從創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。除此之外，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)前期，還可以參考或是引用國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)意產(chǎn)品來進(jìn)行設(shè)計(jì)，但并不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造和模仿，而是要將其作為了解機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)特點(diǎn)的第一步。

2機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)常用的方法

(1)仿生類比設(shè)計(jì)法。主要指在分析類比自然界生物機(jī)能的基礎(chǔ)上，將生物運(yùn)動(dòng)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)之間的相似性和差異性進(jìn)行分析對(duì)比，通過這種方式可以有效的激發(fā)創(chuàng)新思維和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感，更好的完成規(guī)范方案。例如已經(jīng)出現(xiàn)的模仿蜥蜴、人類手臂的機(jī)械抓手等機(jī)器人，就是設(shè)計(jì)者模仿生物運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察大自然中生物的特點(diǎn)和日常生活環(huán)境，以獲得更好的設(shè)計(jì)靈感。

(2)智力合成設(shè)計(jì)法。主要是以團(tuán)隊(duì)為單位，團(tuán)隊(duì)中的成員大膽提出自己的設(shè)計(jì)分析和建議，通過集體分析討論的方式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保設(shè)計(jì)成員的設(shè)計(jì)靈感得到有效激發(fā)，通過不斷創(chuàng)新構(gòu)想和團(tuán)隊(duì)成員之間的碰撞和融合，使機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案更加具體、全面。設(shè)計(jì)前，必須明確設(shè)計(jì)方案的具體目標(biāo)要求，做好事前準(zhǔn)備。討論時(shí)，要尊重團(tuán)隊(duì)成員的設(shè)計(jì)構(gòu)想，不能帶有情緒色彩或者是批判的態(tài)度分析討論其設(shè)計(jì)構(gòu)想，在小組設(shè)計(jì)人員闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想后，提出自己的一些建議和看法。此外，小組設(shè)計(jì)人員之間要做到人人平等，分析討論期間，要將經(jīng)驗(yàn)交流和設(shè)計(jì)構(gòu)想記錄下來，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以便在討論分析設(shè)計(jì)方案時(shí)，能選擇最適合且綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案。

(3)移置技術(shù)設(shè)計(jì)方法。指將一個(gè)領(lǐng)域中的先進(jìn)技術(shù)移置到另一個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。比如，納米技術(shù)是物理領(lǐng)域的一種材料技術(shù)，經(jīng)過設(shè)計(jì)人員的科學(xué)研發(fā)后，在服裝設(shè)計(jì)、機(jī)器制造等領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用，并生產(chǎn)出很多納米服裝和納米機(jī)器。

3機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維

創(chuàng)新思維是機(jī)械創(chuàng)造設(shè)計(jì)者必須要具備的一項(xiàng)基本要素，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。初學(xué)者同專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)人員相比，在社會(huì)實(shí)踐和教育程度等方面都有很多不足之處，在設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)性以及廣度和深度方面都存在很大的差距。因此需要將在課堂中和書本上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，再通過自己的想象力，擴(kuò)展自身的設(shè)計(jì)思路，滿足機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的要求。此外，還要高度重視機(jī)械創(chuàng)新過程中的靈感來源和靈感思維，其靈感思維是指經(jīng)過長(zhǎng)期思考后，在設(shè)計(jì)過程中突然產(chǎn)生靈感，從而突破創(chuàng)新的瓶頸區(qū)，解決設(shè)計(jì)難題的一種思維活動(dòng)。通常情況下，靈感的出現(xiàn)會(huì)受到較多因素的影響。例如，看到教室中的全自動(dòng)噴水黑板擦擦拭黑板的印記，或者是家里微波爐的加熱過程，并從中得到啟發(fā)。靈感的迸發(fā)能夠不斷的升華自身潛在的創(chuàng)造力，同時(shí)也這是創(chuàng)新設(shè)計(jì)質(zhì)的飛躍過程。因此，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷的激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，讓自己有源源不斷的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感。

4提高機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的途徑

(1)廣泛涉獵群書，擴(kuò)寬自身視野。在學(xué)好各科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要涉獵群書，養(yǎng)成積極思考和獨(dú)立思考的習(xí)慣。愛因斯坦曾言：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”只有通過對(duì)不同學(xué)科的了解，才能培養(yǎng)自己多學(xué)科的融合程度，提高全局觀，更好地形成多視角多學(xué)科的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

(2)善于觀察生活，突破思維定勢(shì)。要積極主動(dòng)、有計(jì)劃、有目的的去觀察社會(huì)、觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，為機(jī)械創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，還要善于打破自己的定式思維，開辟創(chuàng)新點(diǎn)；另外還要善于使用各種思維方法，如系統(tǒng)與具體化、歸納與演繹、比較與歸類、分析與綜合、抽象與概括等，并掌握各種創(chuàng)新思維法，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

(3)結(jié)合相關(guān)課程，提高創(chuàng)新意識(shí)。提高機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平，必須不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，在老師傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身知識(shí)的聯(lián)系意識(shí)以及對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的敏感度，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)或者是此領(lǐng)域中最前沿的創(chuàng)新成果進(jìn)行記錄，課余時(shí)間認(rèn)真查閱，在小組討論中積極說出自己的新方法、新思想，還要積極與同學(xué)進(jìn)行交流，在不同的思維中，激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感。另外，針對(duì)老師所舉出的各項(xiàng)設(shè)計(jì)案例，必須要具有求異存疑的逆向思維。對(duì)于書本上的知識(shí)，要將其應(yīng)用到實(shí)際之處，時(shí)刻保持著自己的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新能力。

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第3篇

摘 要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展方向，因此，高校培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。本文概括了體育創(chuàng)新教育的重要性、探討了培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的途徑。希望能為當(dāng)前我國(guó)高校的體育創(chuàng)新教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞 體育創(chuàng)新能力 大學(xué)生 重要性 途徑

21世紀(jì)將是高等教育發(fā)生劃時(shí)代變革的世紀(jì)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓意識(shí)和全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是高等教育的發(fā)展方向。作為高等教育有機(jī)組成部分的高校體育，其教學(xué)必須與高等教育的發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行同步改革并發(fā)揮主力軍的作用，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，如何培養(yǎng)高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力便成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，發(fā)展智力與能力外，最重要的一條就是培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力。體育教育作為高校教育的重要組成部分，只有適應(yīng)新的形勢(shì)，運(yùn)用新的方法，開拓和研究新成果，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和總結(jié)，尋找一條適應(yīng)我國(guó)高校的體育創(chuàng)新教育之路，才能更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新與體育創(chuàng)新的意涵

創(chuàng)新（Innovation），其來源于拉丁語，英譯為：（bring forth new ideas）。此概念最早是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883-1950）于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的.其認(rèn)為新的或重新組合成的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被進(jìn)入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程便是創(chuàng)新。定義包含了“新”、“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”三種不同層次的要素，明確指出“獨(dú)創(chuàng)”，“變通”和“精進(jìn)”都是創(chuàng)新。

我國(guó)朱永新教授在其主編的《創(chuàng)新教育論》中，將體育創(chuàng)新界定為：“是指創(chuàng)新主體在特定的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中，對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)上所進(jìn)行的發(fā)明或改造且實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)[1]。”

二、培養(yǎng)大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的重要性

（一）是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代訴求

時(shí)代在呼喚著創(chuàng)新，我國(guó)體育教育隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才主要類型側(cè)重于具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。然而目前體制下，我國(guó)體育教育所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，因知識(shí)面窄、專業(yè)不夠扎實(shí)、綜合素質(zhì)不強(qiáng)而無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，原因是創(chuàng)新能力匱乏，進(jìn)一步究其深層原因是與創(chuàng)新教育相脫節(jié)有關(guān)。

（二）是教育部頒發(fā)的高?！扼w育與健康大綱》中的題中之義

高校從2002年9月1日起全面實(shí)行的，由中國(guó)教育部頒發(fā)的《全國(guó)高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱為綱要）中，有這樣的明確規(guī)定：高?！毒V要》要落實(shí)以人為本，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)體質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成終身體育意識(shí)。因此，開展高校體育創(chuàng)新教育，設(shè)法提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高?！毒V要》的題中之義。

（三）是高校開展素質(zhì)教育的策略選擇

高校開展的素質(zhì)教育就是以大學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的、以社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，以開發(fā)大學(xué)生的潛能為核心，以學(xué)生健康個(gè)性的形成為根本特征的教育。而在體育教學(xué)開展的體育創(chuàng)新教育，也是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為宗旨，因此，體育創(chuàng)新教育也是當(dāng)前普通高校開展素質(zhì)教育的重要策略選擇之一。

（四）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑

發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性是教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的基本要求之一。高校大學(xué)生對(duì)新事物也頗感興趣，表現(xiàn)為好奇性、想象性，敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向，體育教師要抓住這一個(gè)性特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育創(chuàng)新教育，體育教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)起大學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。為此，開展體育創(chuàng)新教育也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑[2]。

（五）是大學(xué)生就業(yè)的需求

由于受大學(xué)擴(kuò)招等因素的影響，目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻甚至出現(xiàn)了一個(gè)就業(yè)崗位就出現(xiàn)上百名大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的局面。在現(xiàn)在的人才招聘會(huì)上，絕大多數(shù)企事業(yè)單位在引進(jìn)人才時(shí)，從可持續(xù)發(fā)展和未來激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的視域出發(fā)，很少再關(guān)注大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代的考試成績(jī)和管理經(jīng)驗(yàn)，而是已悄然轉(zhuǎn)軌到是否是“創(chuàng)新性人才”的維度。所以，高等體育教育要善于抓住機(jī)遇，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新型的體育人才，也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）首先要加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐證明，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師，才會(huì)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能從科學(xué)的角度鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索；只有體育教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才能教會(huì)大學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要著重提高體育教師自身的體育教育創(chuàng)新能力。要求如下：1.高校體育教師必須樹立全面、正確的師道觀和責(zé)任感，不能僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開拓未來。2.高校體育教師要積極參加科研活動(dòng)，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。3.在日常教學(xué)中，高校體育教師要更新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和方法。要堅(jiān)信每一位大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，注重個(gè)性特征，因材施教。4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立更加良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于提問[3]。

（二）發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，喚起大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高校體育教師要以情導(dǎo)教，充滿活力，著裝整潔得體，場(chǎng)地器材布置井然有序，給大學(xué)生以美的享受；以飽滿的精神狀態(tài)，積極向上的態(tài)度，投入到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用生動(dòng)、形象、精煉的講解，正確、優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情緒得到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用于教材有關(guān)的異聞趣事，講解教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，通過不同形式，拓展教學(xué)的想象空間。如使用夸張的體態(tài)動(dòng)作等不同方法，引起大學(xué)生的注意，在充滿趣味娛樂中，啟發(fā)大學(xué)生的思維與想象，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。教師要不斷地在教學(xué)活動(dòng)和交流中運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，良好的知識(shí)與技術(shù)遷移習(xí)慣，改變大學(xué)生的思維定勢(shì)[4]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段

課堂是實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下完成的，僅有一種教學(xué)模式來教學(xué)會(huì)造成單一化、簡(jiǎn)單化，而客觀上需要根據(jù)課程內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境不同而對(duì)教學(xué)模式整合應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在重教輕學(xué)、重知識(shí)輕方法，重應(yīng)試輕應(yīng)用、重繼承輕創(chuàng)新等弊端，因此必須突破傳統(tǒng)體育教學(xué)格局的束縛，真正建立以學(xué)生為主體的全新體育課堂教學(xué)格局。第一，體育教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。體育教師的主導(dǎo)作用在體育課中舉足輕重，教師的主導(dǎo)作用是表現(xiàn)在教學(xué)中的組織，啟發(fā)和鼓勵(lì)三個(gè)方面。大學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。第二，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，增加教學(xué)的知識(shí)信息量，給大學(xué)生提供足夠多的學(xué)習(xí)思路、練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)參照，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，創(chuàng)建以大學(xué)生為主體的新穎的教學(xué)方法，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合和正確運(yùn)用，適時(shí)運(yùn)用引導(dǎo)式、指導(dǎo)式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，避免強(qiáng)調(diào)那種整齊的對(duì)立，讓學(xué)生從被迫狀態(tài)下解脫出來，進(jìn)入到積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成雙向互動(dòng)。讓大學(xué)生多一些參與，多一些滿足，少一些禁錮，教師要授之以漁，從而奠定大學(xué)生形成體育創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展體育創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[5]。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，許多人一提到教育，強(qiáng)調(diào)的就是人的個(gè)性化，甚至有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展人的個(gè)性心理和個(gè)性傾向性，只要發(fā)展了人的能力，培養(yǎng)了良好的性格、氣質(zhì)，就以為達(dá)到了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目的；只要激起了人的興趣，引發(fā)了人的多種需要、愛好，鑄就了人的堅(jiān)強(qiáng)意志，抑制不良情緒，就以為實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。誠(chéng)然，人的個(gè)性發(fā)展對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)的多樣化起著重要的作用，特別對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和個(gè)性化的社會(huì)起著不可或缺的作用。首先，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。對(duì)有棱角的學(xué)生，教師要見怪不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于不拘一格看學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代的伯樂。其次，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)個(gè)性。當(dāng)大學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展大學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。反對(duì)強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，使大學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極的培養(yǎng)。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)大學(xué)生的根本目的是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的大學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，多給大學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（五）改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評(píng)價(jià)制度

改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和教育評(píng)價(jià)制度，從而體現(xiàn)教育使大學(xué)生全面發(fā)展的目的。體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須重視整個(gè)體育教學(xué)過程，注意客觀反映體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心的影響，創(chuàng)設(shè)開放的考試環(huán)境。改變以往那種以體能和技能來反映教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，制定出能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)造力的考核，要把創(chuàng)新能力作為大學(xué)生能力的重要評(píng)價(jià)因素。在評(píng)價(jià)教學(xué)方式上，要堅(jiān)持靈活性和多樣化，可提倡大學(xué)生間互評(píng)、大學(xué)生自評(píng)和結(jié)合教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要提高大學(xué)生創(chuàng)新能力在整個(gè)評(píng)分中所占的比重，以利于確立正確的體育教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人目的。

四、結(jié)語

高校大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要求高校體育教師要具有體育創(chuàng)新教育的能力，然后通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評(píng)價(jià)制度等方法來共同提高當(dāng)前大學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校體育創(chuàng)新教育的順利開展與縱深推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林金茹.高校體育創(chuàng)新教育的重要性與對(duì)策思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012.9.

[3] 高燕華.高校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].體育成人教育學(xué)刊.2006.12.

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第4篇

摘要：體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，本文從以下幾方面闡述在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維教學(xué)

學(xué)校體育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)校教育中的重要組成部分，它具有與其它學(xué)科不同的獨(dú)特性，有著特殊的育人優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)生的教育功能是全方位的，能有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，必須有創(chuàng)新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進(jìn)的教育思想，才會(huì)產(chǎn)生教改意識(shí)，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧來作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)生“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時(shí)用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，在實(shí)踐互動(dòng)過程中完善個(gè)性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生本身具有的豐富想象力、獨(dú)特的智力思維和情感活動(dòng)都被完全壓抑了，學(xué)生被動(dòng)的接授，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成了學(xué)習(xí)的奴隸，這是傳統(tǒng)教學(xué)的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)后，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，解除學(xué)習(xí)束縛，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的激活與培養(yǎng)需要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)有利于學(xué)生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學(xué)生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動(dòng)接受，無法形成自己獨(dú)立的思維。所以教師的學(xué)生觀，教育方法和教學(xué)態(tài)度在絕對(duì)程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，同時(shí)教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個(gè)性特征和方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識(shí)。教師運(yùn)用靈活多樣的方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手和自己發(fā)揮去體驗(yàn)快樂和成就感；學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維和意識(shí)就會(huì)完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“刺激物”，它能控制和支配學(xué)生的興趣、情趣、意志和學(xué)習(xí)的實(shí)效。不同的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學(xué)情景，易促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果環(huán)境一成不變，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學(xué)生引入一個(gè)新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學(xué)具等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)出富有情趣的情境。同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場(chǎng)景中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的野趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時(shí)，改變了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用同心圓式場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新思維。

五、通過動(dòng)作模仿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

模仿是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在體育教學(xué)中運(yùn)用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學(xué)過程中示范動(dòng)作是最生動(dòng)、最具體的，使學(xué)生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)作獲得鮮明的印象，激起學(xué)生模仿的愿望，結(jié)合教師的講解分析、學(xué)生的模仿練習(xí)，能提高掌握動(dòng)作速度。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動(dòng)作或新方法。

六、設(shè)置問題教學(xué)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

提升創(chuàng)新能力的途徑范文第5篇

1實(shí)驗(yàn)器材的比較。相同點(diǎn)：都采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，來獲得數(shù)據(jù)。因此，兩者源頭是一樣的，也可以采用相同的實(shí)驗(yàn)原理，這就保證了兩者同樣真實(shí)可信。不同點(diǎn)：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在儀器的精準(zhǔn)度、數(shù)據(jù)的采集效率及準(zhǔn)確性等方面遠(yuǎn)低于數(shù)字化信息系統(tǒng)。數(shù)字化信息系統(tǒng)系統(tǒng)是能快速、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地采集實(shí)驗(yàn)信息，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息系統(tǒng)顯示。它的數(shù)據(jù)處理全由計(jì)算機(jī)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)軟件中提供了大量的處理數(shù)據(jù)的工具，給探索帶來了方便，也節(jié)約了時(shí)間。數(shù)字化信息系統(tǒng)有其獨(dú)有的精度與動(dòng)態(tài)顯示的功能，大大拓展了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的空間，給我們展現(xiàn)了一個(gè)直觀的精彩的學(xué)習(xí)創(chuàng)新世界。

2學(xué)習(xí)過程的比較。數(shù)字化信息系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、結(jié)果準(zhǔn)確。只要對(duì)該系統(tǒng)的軟件有了充分的理解，從實(shí)驗(yàn)操作到軟件操作，都很容易完成。很多實(shí)驗(yàn)，用經(jīng)典器材很難做好，而用DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)，則很容易操作。例如：我們?cè)隍?yàn)證向心力公式，通過經(jīng)典器材來完成，操作比較復(fù)雜，而且誤差比較大，如利用力傳感器與光電門傳感器，并通過電腦能很快準(zhǔn)確地得到向心力與速度、角速度的定量關(guān)系。數(shù)字化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流時(shí)間與操作時(shí)間的比例有很大的差別，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)，我們討論交流分享時(shí)間比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也多一些。

二、數(shù)字化信息系統(tǒng)下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都是非常重要的，在當(dāng)前信息化的發(fā)展背景下，有效的實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)提升的必然途徑，加強(qiáng)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前的信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校也在逐漸的朝著人性化的管理方向發(fā)展，這也為我們營(yíng)造了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)也在一步步的強(qiáng)化，這些都為我們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境及氛圍。

1以興趣為導(dǎo)向激發(fā)高中生創(chuàng)新的積極性。興趣對(duì)于人們工作學(xué)習(xí)的效率是有較大影響的，在興趣的指引下可以極大的激發(fā)人們的潛能，這也是提升創(chuàng)新效率的有效途徑。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也是比較多的，并且對(duì)于原理使用的靈活性也是有要求的，因而怎樣有效提高我們的創(chuàng)新興趣也是非常重要的研究課題。數(shù)字化信息系統(tǒng)的運(yùn)用，不僅可以很好的將一些傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法呈現(xiàn)出來的東西清晰明了的展示在我們的面前，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)下的數(shù)據(jù)收集，這種直觀的方式可以很好的激發(fā)我們的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是非常實(shí)用的。這種優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)對(duì)于我們不斷提高自我的要求，可以通過多種途徑獲取相應(yīng)的知識(shí)，也可以通過較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感來要求自己不斷的進(jìn)行能力的培養(yǎng)與知識(shí)的累積，這樣才能更好的發(fā)揮出數(shù)字化信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。

2營(yíng)造較好的創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境。就創(chuàng)新建設(shè)而言，實(shí)踐操作是非常重要的內(nèi)容之一，只有通過實(shí)驗(yàn)才能將理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，這樣才能更好的加深我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。但是這種實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)也是有其既定的流程的，因而這種實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力必須區(qū)分對(duì)待。學(xué)習(xí)效率的有效提升是需要多方面因素共同形成的，數(shù)字化信息系統(tǒng)下學(xué)生可以通過親身實(shí)踐與觀察來提高個(gè)人的動(dòng)手能力，并且依據(jù)自身的判斷提出具有可行性的質(zhì)疑與猜測(cè)，并且在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)的向?qū)I(yè)老師求教，這對(duì)于良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是比較好的。這樣不僅可以很好的提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

3先進(jìn)技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化信息系統(tǒng)的使用對(duì)于我們各方面能力的培養(yǎng)都是比較有效的，通過與創(chuàng)新建設(shè)的完美結(jié)合，還可以極大的發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新自身對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求是比較高的，并且部分知識(shí)與定律也是比較生澀難懂的，因而需要在實(shí)驗(yàn)中將其簡(jiǎn)化，并以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在眼前。這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是其它課程無法實(shí)現(xiàn)的，因而需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，然后在數(shù)字化信息系統(tǒng)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。