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土壤學(xué)概念范文第1篇

“對我來說,每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),都面臨一次挑戰(zhàn),可是我喜歡這種的挑戰(zhàn)!我喜歡這樣的學(xué)習(xí)!” 常州技師學(xué)院模具專業(yè)試點班學(xué)生程,在冷沖壓模具制作課程總結(jié)上這樣寫到。

兩位師生的感觸正是常州技師學(xué)院一體化課改成效最鮮活、最真實的記錄。學(xué)院自2010年開展一體化課改試點以來,先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等正在廣大教師中生根發(fā)芽,積極投身一體化教學(xué)研究已成為當(dāng)下學(xué)校的新潮流。院長王國?？偨Y(jié)道:“大家一致認(rèn)為,一體化課改的實施,為學(xué)校教學(xué)研究和課程建設(shè)工作的開展,提供了一方難得的沃土?！?/p>

以一體化課程教學(xué)理論為先導(dǎo),結(jié)合具體、生動的案例,王國海院長分享了學(xué)院具有特色的一體化課程教學(xué)改革新做法。

領(lǐng)導(dǎo)有力,精心組織

成立一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對試點工作的實施進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長掛帥,分管教學(xué)副院長和相關(guān)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。組建一體化課程教學(xué)改革試點教學(xué)團隊。團隊由學(xué)科帶頭人、全國技術(shù)能手、省市級優(yōu)秀教師等組成。

實施項目化管理

將一體化教改試點工作進(jìn)行項目化管理,提升項目立項規(guī)格,保障項目實施條件,加大項目管理力度,配套項目實施激勵政策。

強化課程資源建設(shè)

為滿足一體化教學(xué)需要,加大投入,新建符合要求的教學(xué)場所,配置了數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備。

案例:試點專業(yè)模具制造

對現(xiàn)有設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化整合,組建模具結(jié)構(gòu)、模具加工、模具設(shè)計等一體化實訓(xùn)室,增添數(shù)控機床、模具試模設(shè)備、投影儀、計算機、專業(yè)書籍與技術(shù)手冊。2013年底前,還將投資近千萬元,按模具生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),基本建成包含模具倉儲、模具逆向工程與模具設(shè)計、模具普通機械加工、模具數(shù)控加工、模具電加工、模具裝配與調(diào)試等多個實訓(xùn)室的模具設(shè)計與制造專業(yè)一體化教學(xué)中心。

創(chuàng)新教學(xué)組織形式

第一,規(guī)范一體化教學(xué)流程為:布置學(xué)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制定工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生修訂工作計劃——指導(dǎo)和組織學(xué)生實施工作計劃——實施過程控制——組織開展工作成果評價的教學(xué)過程。

第二,總結(jié)并提煉出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)組織新形式。即以工作頁為引導(dǎo),采用小組討論、個人展示、集體評價、教師點評等多種形式的教學(xué)組織形式。

第三,創(chuàng)新一體化教學(xué)新教法。

案例:分組討論法

在“制定模具制造工作計劃”的教學(xué)中,將班級30位學(xué)生分成6個小組,圍繞工作頁,各小組按工作要求,討論確定模具零件的加工方法、加工所需工量具及設(shè)備、小組成員任務(wù)分工等內(nèi)容,最終形成模具制造工作計劃。教師對各小組制定的工作計劃,組織學(xué)生進(jìn)行成果展示、交流對比和評價,各小組對工作計劃進(jìn)行優(yōu)化。

案例:情景體驗法

模擬之一——過程體驗:模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境,把工件視為企業(yè)產(chǎn)品,真實重現(xiàn)產(chǎn)品檢驗、工序分配、調(diào)度、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)。真實情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生了解了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實際過程和技術(shù)要求,了解了企業(yè)生產(chǎn)組織過程,熟悉了企業(yè)文化。

模擬之二——角色模擬:采用定期輪換的方法,通過自薦、選舉、競聘等方式,讓學(xué)生扮演車間主任、班組長、倉庫管理員、質(zhì)檢員等不同角色,根據(jù)企業(yè)實際崗位要求,體驗崗位工作任務(wù)實施過程。

模擬之三——環(huán)境模擬:在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)中,在工作環(huán)境上進(jìn)行了“室內(nèi)線路”的實景模擬。

構(gòu)建符合一體化教改要求的多元教學(xué)評價體系

土壤學(xué)概念范文第2篇

從20世紀(jì)90年代末至今不到二十年的時間，由于局域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，借助高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)運用于各行各業(yè)的發(fā)展，標(biāo)志著信息時代真正的到來。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，資源共享得以實現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越成為當(dāng)今世界高新技術(shù)發(fā)展的核心之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育中，也已經(jīng)在不同課程中展開探索[1]，在大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中，必然有一場與信息技術(shù)有關(guān)的巨大變革。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)理念的教育學(xué)習(xí)，大多受到地緣地域的限制，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)沖破時空限制，無論在哪個區(qū)域只要有信息的傳遞就可以選擇性地吸收所需要的信息。

在涉農(nóng)專業(yè)的高校教學(xué)中，土壤學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的土壤學(xué)教學(xué)是以教師課堂講授為主，遵循著“黑板、粉筆、課本、筆記、考試、忘記”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上吸收的信息量畢竟有限，而學(xué)習(xí)新的知識需要課堂外下功夫，大量的網(wǎng)絡(luò)資源正好可以作為課堂教學(xué)的補充。如信息量集中的百度文庫平臺http：//wenku.baidu.com/，專業(yè)性很強的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫http：//epub.cnki.net/KNS。但是目前大學(xué)校園課堂、課外有一個不容忽視的現(xiàn)象，就是無處不在的“手機依賴癥”。這種現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成很多負(fù)面影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：一，大學(xué)生人生目標(biāo)不明確，二，大學(xué)生自我管理能力差，三，不懂得選擇性吸收網(wǎng)絡(luò)資源，四，網(wǎng)絡(luò)圍城是現(xiàn)在的大環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息使學(xué)生具有了隨時獲取信息的便利，但往往缺少甄別與選擇，造成有益資源的閱讀真空和寶貴時間流逝的后果，這就需要學(xué)校注重管理，加強引導(dǎo)，創(chuàng)建一個有益于學(xué)習(xí)的信息平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。眾多學(xué)者對現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)早就展開了研究。祝智庭認(rèn)為，信息技術(shù)與應(yīng)該成為課程的有機組成部分，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教學(xué)效果[2]。何克抗認(rèn)為對專業(yè)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的“教學(xué)相長”的新型教學(xué)模式[3]。這些研究對信息時代教師教學(xué)提出了新要求，即充分了解信息技術(shù)之于學(xué)科課程的能動作用，要能開發(fā)相應(yīng)的課程資源作為認(rèn)知工具、情感體驗與內(nèi)化工具以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

目前的大學(xué)課堂教育，依然是傳統(tǒng)的教育模式占主導(dǎo)地位，未能將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合，信息技術(shù)專業(yè)工作者尖銳地提出“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用太少”[4]，這一現(xiàn)象的另一種理解為“人才培養(yǎng)已經(jīng)落后于時代進(jìn)步”，如何深入解決這一嚴(yán)峻的問題，對教育工作者而言，需要在理論上有所突破，在思想認(rèn)識上進(jìn)一步升華，在技術(shù)操作上對專業(yè)工作者提出更高要求。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用作為一種制度

國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求，信息技術(shù)發(fā)展要作為戰(zhàn)略任務(wù)來落實，到2020年，實現(xiàn)教學(xué)手段信息化和方法現(xiàn)代化[5]。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）要求，教育信息化要全面融合到現(xiàn)代教育事業(yè)中，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化步伐的有力支持，是實現(xiàn)全民受教育、信息資源共享、轉(zhuǎn)變“教育”和“學(xué)習(xí)”觀念和推動社會文明建設(shè)中的有力支持和不可缺少的驅(qū)動力[6]。在這一明確的規(guī)劃綱領(lǐng)下，應(yīng)該有相對應(yīng)的教學(xué)大綱、制度和政策導(dǎo)向，那就是把信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中與課堂教學(xué)的有機融合作為一種制度，按照專業(yè)課程的特點修訂到教學(xué)大綱中，逐步完善運行，在保證教育質(zhì)量的前提下實現(xiàn)教育的可持續(xù)性和多樣性。并著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國提供堅實支撐[7]。

（二）信息資源教學(xué)平臺的建設(shè)

近年來，從美國高校興起的MOOC（Massive Open Online Courses，中文譯作“慕課”）是信息技術(shù)與高等教育融合的突出代表[8]。沒有系統(tǒng)的信息資源平臺建設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程會遲緩，信息技術(shù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育難也以實現(xiàn)，一旦建立完善的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺，一般的基礎(chǔ)性理論科學(xué)知識的獲取，就不再受“大學(xué)圍墻和課堂”限制，只要有正確的引導(dǎo)，通過信息網(wǎng)絡(luò)的共享平臺的學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)。和所有的專業(yè)課程一樣土壤學(xué)專業(yè)知識在信息時代也呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長繁衍，現(xiàn)代土壤學(xué)的起源可追溯到17世紀(jì)中葉，已經(jīng)有了幾百年的歷史，現(xiàn)代土壤學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程由于時間限制老師只是簡單地講解一些基本概念，要想全面的了解現(xiàn)代土壤學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源可以了解到大量相關(guān)知識，有效地提高了學(xué)習(xí)速度。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)平臺，會加速“全民大學(xué)教育”的步伐。

（三）教師信息化教學(xué)理念變革

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺的完善，也要求教師成為資源利用開發(fā)的引導(dǎo)者，將傳統(tǒng)教育與信息教育融合，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)“權(quán)威”變成了學(xué)生的“學(xué)友”，由學(xué)生的“指導(dǎo)者”變成學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，可以說數(shù)字化教學(xué)是對傳統(tǒng)教育思想與理念震撼性的改革[9]。通過引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生真正能在走出校園的時候，能自行解決實踐中碰到的科學(xué)問題，實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教師職責(zé)，老師不僅僅給學(xué)生教知識，還要教通過信息平臺獲取知識的學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會學(xué)生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前是傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)引入的現(xiàn)代教學(xué)手段并用的“過渡期”，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使用教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠加強課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)會利用信息技術(shù)來解決日常生活中遇到的問題[10]。

土壤學(xué)概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：土壤剖面野外形態(tài)；發(fā)育綜合指數(shù)；建模方法

中圖分類號：S151+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）21-5182-04

Modeling Method of the Wild Morphalogical Development Integrated Index of Soil Profile

JIANG Ying-ying，ZHOU Chong-jun，SUN Zhong-xiu，ZHANG Guang-cai，LIU Yang，GAO Hua

（College of Land and Environment，Shenyang Agricultural University，Shenyang 110866，China）

Abstract： Based on the soil morphological properties of 17 representative soil profiles in Chaoyang of western Liaoning， a soil morphological index system was measured for evaluating the development of paleosol. The wild soil profile development integrated index model was established.

Key words： soil profile morphology； development integrated index； modeling method

成土母質(zhì)在各種自然因素和人為因素的影響下，發(fā)育成為具有不同屬性的土壤。這些土壤屬性的內(nèi)在表現(xiàn)為土壤物質(zhì)的轉(zhuǎn)化及其遷移，而這些土壤屬性的外在表現(xiàn)則反映于土壤剖面形態(tài)和土體構(gòu)造上。為了用簡單的數(shù)量方法來表達(dá)復(fù)雜的歷史自然體——土壤的發(fā)育狀況，多年來，人們進(jìn)行了不斷的探索。土壤學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家需要一種指數(shù)來定量評價土壤的發(fā)育程度，通過量化土壤野外形態(tài)如土壤顏色、膠膜、質(zhì)地和其他隨時間發(fā)生變化的性質(zhì)來實現(xiàn)性質(zhì)的量化和比較。

很多學(xué)者用土壤中微量元素間的比值作為判別土壤發(fā)育程度的手段，如黃成敏等[1]利用土壤中微量元素間的比值對海南島北部玄武巖上土壤發(fā)育進(jìn)行了研究；Dasch[2]曾對各種母巖在風(fēng)化作用下Rb、Sr遷移規(guī)律進(jìn)行了較詳細(xì)的研究，指出Rb/Sr反映了母巖風(fēng)化作用強度。Gallet等[3]也對洛川黃土剖面中的Rb/Sr分布進(jìn)行了初步研究，發(fā)現(xiàn)該比值可識別古土壤地層單元。國內(nèi)一些學(xué)者通過對我國北方黃土和長江下游地區(qū)下蜀黃土典型剖面的Rb和Rb/Sr研究發(fā)現(xiàn)，它們能更精確地反映古氣候環(huán)境的變化，是區(qū)域環(huán)境演變研究中較理想的替代指標(biāo)[4，5]。

土壤發(fā)育指數(shù)是將量化的土壤野外屬性轉(zhuǎn)化成一個綜合指數(shù)來對整個土壤的發(fā)育程度進(jìn)行評價。土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)是評價、比較不同土壤發(fā)育程度的一種方法，是量化土壤野外屬性以便在野外研究成土過程的方法。這種方法對于土壤發(fā)生學(xué)、土壤形態(tài)學(xué)、土壤系統(tǒng)分類學(xué)、地貌學(xué)、地層學(xué)的研究都有十分重要的應(yīng)用價值。例如，當(dāng)時間序列缺失時，土壤發(fā)育指數(shù)可以初步指示土壤的相對年齡，而應(yīng)用土壤剖面形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)可以在野外方便、高效、相對準(zhǔn)確地鑒別古土壤[6]。

1977年Bilzi等[7]根據(jù)土層和母質(zhì)之間性質(zhì)的差異對土壤屬性賦分。Leamy等[8]提出土壤形態(tài)指數(shù)這一概念，是一種應(yīng)用幾個土壤屬性賦分平均值來評價土壤發(fā)育程度的方法。他們用這種方法對奧塔戈部分地區(qū)的古土壤的特征進(jìn)行了初步量化。何磊等[9]研究認(rèn)為剖面發(fā)育指數(shù)（PDI）和加權(quán)平均剖面發(fā)育指數(shù)（WPDI）作為剖面累積發(fā)育指標(biāo)，可以用于不同土壤序列的發(fā)育速率比較。隋玉柱[10]在確認(rèn)“黃土也是古土壤”的前提下，采用統(tǒng)一的半定量指標(biāo)（主要包括反映成土強度的Munsell色調(diào)、彩度、明度、結(jié)構(gòu)、粒度、色度、 CaCO3含量等）來確定古土壤的發(fā)育強度。

土壤剖面中土壤的形態(tài)屬性含有豐富的成土環(huán)境信息，是環(huán)境變化與恢復(fù)和重建氣候的重要依據(jù)，如基于古土壤的形態(tài)觀測推斷了洛川古土壤發(fā)育時期的古環(huán)境[11]。

總之，目前的研究主要集中于土壤發(fā)育程度方面，對應(yīng)用土壤發(fā)育指數(shù)來鑒別古土壤的研究資料較少。古土壤的鑒別是利用黃土—古土壤序列研究氣候與環(huán)境變化的重要手段。在野外識別古土壤有一定困難，尤其是識別弱發(fā)育的古土壤極其困難。李敘勇[12]用土壤發(fā)育指數(shù)來鑒別古土壤取得了令人滿意的結(jié)果。本研究借鑒Harden[6]和Bilzi等[7]的思想，通過對土壤的紅化作用、黑化作用、膠膜、結(jié)構(gòu)、干時結(jié)持性、潤時結(jié)持性、總質(zhì)地、發(fā)生層邊界等綜合狀況進(jìn)行評價，建立土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)模型，反映土壤的發(fā)育程度，以期為遼西朝陽古土壤鑒別研究奠定基礎(chǔ)。

1 研究方法

研究剖面位于朝陽市鳳凰山、建平縣富山鄉(xiāng)馬家溝村、喀左縣公營子鎮(zhèn)端正溝梁村東大梁和北票市桃花吐4個地點。這4個采樣點均有古土壤分布，并且存在一個從上到下紅土與黃土相互交錯的大剖面，并在其周圍分布著由于上層被剝蝕掉而出露于地表（殘遺、剝露）的古土壤剖面。

在4個采樣點分別找到符合標(biāo)準(zhǔn)的剖面進(jìn)行采挖，挖好剖面后進(jìn)行土壤發(fā)生層的劃分。根據(jù)中國科學(xué)院南京土壤研究所土壤系統(tǒng)分類課題組《土壤剖面描述規(guī)范》進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的土壤剖面野外形態(tài)特征描述和記錄。最后根據(jù)發(fā)生層進(jìn)行土樣采集，共采集70個土壤發(fā)生層，17個土壤剖面的土樣。觀測的主要項目有顏色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、膠膜、結(jié)持性、發(fā)生層邊界等。

2 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)模型的建立

2.1 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的公式及確定

土地評價研究中，常用指數(shù)法和土地潛力分級法來評價土壤的生產(chǎn)力或農(nóng)業(yè)潛力。土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的計算公式為：

PI=■ （1）

式中PI為某土壤剖面的野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)，Xjn為某層某個土壤形態(tài)屬性賦分后的標(biāo)準(zhǔn)化值，k為所選指標(biāo)數(shù)，hi為某土層的厚度。確定土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的步驟如圖1所示。

2.2 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育指標(biāo)體系的確定

眾所周知，野外調(diào)查作為土壤學(xué)研究的傳統(tǒng)有效方法之一具有不可替代性，土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育描述指標(biāo)不能定量制約了其應(yīng)用；土壤微形態(tài)的古環(huán)境意義雖然明確，但直觀性較低，形態(tài)描述與表達(dá)繁瑣，術(shù)語晦澀難懂，不能進(jìn)行定量等問題仍然制約其應(yīng)用[13]。此次研究嘗試建立綜合量化指標(biāo)——土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)，以期解決這一矛盾，并且具有土壤發(fā)生學(xué)的理論依據(jù)[14]。反映土壤發(fā)育的土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育指標(biāo)有很多，關(guān)鍵是所用指標(biāo)能反映成土強度，并能進(jìn)行定量或半定量研究。為了在野外方便、高效、相對準(zhǔn)確完成古土壤鑒別，結(jié)合研究剖面的具體情況，盡量選取通過野外觀察就能夠直接獲得的土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育的指標(biāo)。在眾多反映成土強度的指標(biāo)中，土壤形態(tài)特征較好地反映了成土過程中成土母質(zhì)的累積變化。但土壤形態(tài)特征很多（如土壤顏色、土層厚度、質(zhì)地、膠膜、結(jié)持性、發(fā)生層邊界等），僅以某一特征不能全面反映土壤的發(fā)育狀況，也不能進(jìn)行土壤發(fā)育的定量評價。研究所建立的土壤野外形態(tài)發(fā)育指標(biāo)體系見表1。對表1的各單項野外形態(tài)發(fā)育指標(biāo)作以下說明，并著重從土壤發(fā)生學(xué)角度作出解釋：

1）土壤顏色（Soil color）。土壤顏色是土壤對太陽輻射在視覺器官能夠感受到的光譜范圍內(nèi)（280～760 nm）的選擇吸收和漫反射的結(jié)果。土壤反射的那部分可見光的顏色決定土壤的顏色。影響土壤顏色的因素有很多，如土壤中的腐殖質(zhì)含量、水分含量、暗色礦物（如氧化鐵、氧化錳、黑云母等）含量、淺色礦物（如二氧化硅、氧化鋁、碳酸鈣等）含量，因此，顏色是表征許多性質(zhì)的重要形態(tài)特征，它是人們認(rèn)識土壤最直接的依據(jù)之一。土壤發(fā)育程度通常以顏色變化為特征[15]。伴隨土壤發(fā)育，土壤中赤鐵礦增加，導(dǎo)致土壤色調(diào)變紅和土壤彩度增加[1]。土壤顏色跟土壤的成分和壘結(jié)狀態(tài)直接相關(guān)，劃分剖面發(fā)生層，顏色是首要的形態(tài)特征，顏色的各種變化是土壤內(nèi)在性質(zhì)變化的反映。土壤顏色的剖面變化對診斷土壤具有重要意義。根據(jù)土壤顏色也可以對土壤的形成過程、發(fā)育程度進(jìn)行初步判斷。研究將土壤顏色屬性分解為紅化作用和黑化作用兩個指標(biāo)，隨著土壤發(fā)育的增強，色調(diào)變紅、彩度變鮮艷的變化稱為紅化作用，黑化作用是指由于土壤有機質(zhì)累積而使土壤變暗的作用，它是用芒賽爾顏色值中的明度來表示的，隨明度的增加而降低。紅化作用和黑化作用的賦分參照Harden[6]的方法，但為了排除在低彩度時有機質(zhì)染色對彩度的干擾，將彩度為1～4時賦分的增值減小為5分。

2）土壤膠膜。土壤膠膜是在土壤形成發(fā)育過程中由土壤中的細(xì)粒物質(zhì)（如黏粒、游離氧化物、碳酸鹽、腐殖質(zhì)等）通過濃聚、淀積或析離等作用，在土壤裂隙或孔隙壁表面以及土壤結(jié)構(gòu)體或顆粒表面形成的膜狀物。它是與土壤孔隙、裂隙、孔道、土胚（Ped）和骨骼碎屑顆粒在自然表面相結(jié)合的一種可識別的土壤形成物。若將土壤物質(zhì)分為骨骼顆粒和細(xì)土物質(zhì)，黏粒膠膜是細(xì)土物質(zhì)中黏粒組分的擴散、移動或淀積形成的聚合物，或是黏粒組分原地變化形成的分離物。黏粒膠膜被認(rèn)為是“土壤顆?；蛲翂K的皮膚”，表示土壤表面或孔隙在經(jīng)過懸濁液淋洗后被沉淀的黏粒所覆蓋[16]。

土壤膠膜是土壤長期演化過程中逐漸形成的，其物質(zhì)多來源于本體土壤的淋溶和淀積。膠膜的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和元素組成特點等是相應(yīng)成土過程和環(huán)境條件的產(chǎn)物，記錄著土壤的發(fā)生過程，包含了成土的氣候變化和環(huán)境變遷的信息，可作為識別土壤在不同時期的發(fā)生過程和環(huán)境變化的重要依據(jù)[17]。

3）土壤結(jié)構(gòu)。土壤結(jié)構(gòu)是指土壤顆粒（包括團聚體）的排列與組合形式。主要功能是使土體中同一空間里同時存在固、液、氣三相，并且具有調(diào)節(jié)水、肥、氣、熱的作用。土壤結(jié)構(gòu)是土粒有規(guī)律性的結(jié)合體。結(jié)構(gòu)體內(nèi)部與結(jié)構(gòu)體之間有著截然不同的孔隙狀況，土壤結(jié)構(gòu)的功能就是靠它形成不同的孔隙及其分布密度的差異來實現(xiàn)的。

土壤結(jié)構(gòu)是土壤中各種過程進(jìn)行的物理框架。觀察土壤剖面中的結(jié)構(gòu)類型，可大致判別土壤的成土過程。如具有團粒結(jié)構(gòu)的剖面與生草過程有關(guān)；淀積層中有柱狀或圓柱狀結(jié)構(gòu)則與堿化過程有關(guān)。土壤結(jié)構(gòu)影響土壤中水、氣、熱以及養(yǎng)分的保持和移動，也直接影響植物根系的生長發(fā)育。土壤結(jié)構(gòu)的定量化對土壤水、氣、熱和土壤生物、化學(xué)過程定量化研究具有重要意義。

4）干時結(jié)持性（硬結(jié)性）、潤時結(jié)持性（堅實性）。結(jié)持性是指土粒（

5）土壤質(zhì)地。土壤質(zhì)地是指土壤中各粒級重量占土壤重量的百分比組合。質(zhì)地野外判別采用Shaw的簡易質(zhì)地類型進(jìn)行快速判定。土壤質(zhì)地是土壤的最基本物理性質(zhì)之一，對土壤的各種性狀都有很大的影響。因為野外鑒定的質(zhì)地類型無法對黏粒含量作出較準(zhǔn)確的估計，所以通過采用包括質(zhì)地類型、黏著性、可塑性在內(nèi)的綜合指標(biāo)即總質(zhì)地來評價某些質(zhì)地類型黏粒含量的較大差異性[6]。

6）發(fā)生層邊界。發(fā)生層邊界是指相鄰發(fā)生層之間的過渡狀況。土體是以土壤性質(zhì)側(cè)向變化的最大均一性為界限的土壤地理個體，它是土壤在空間上一個立體的單元。在土體內(nèi)由于物質(zhì)的重力和張力以及溶解和沉淀等影響，在垂直方向上產(chǎn)生了自然的質(zhì)地分異形成土層。因此，發(fā)生層邊界的類型可以很好地指示土壤的發(fā)育狀況[17]。

土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育各項指標(biāo)分級賦分中，紅化作用、黑化作用參照李敘勇[12]的方案，總質(zhì)地、干時結(jié)持性、潤時結(jié)持性參照Harden[6]的方案，發(fā)生層邊界參照Bilzi等[7]的方案。由此構(gòu)建了評價遼西朝陽第四紀(jì)古土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育的指標(biāo)體系（表1）。

2.3 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的計算

2.3.1 土壤剖面野外形態(tài)屬性的量化和標(biāo)準(zhǔn)化 經(jīng)詳細(xì)描述的土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育各項屬性，按照表1中的標(biāo)準(zhǔn)賦予分值即是其數(shù)量化。標(biāo)準(zhǔn)化的目的是使各項土壤屬性的量化值在同一個數(shù)量級范圍之內(nèi)，使不同土壤之間具有可比性，其計算公式為表1中所列各標(biāo)準(zhǔn)化公式。

2.3.2 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的計算 土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)的計算按公式（1）進(jìn)行，計算步驟見圖1。據(jù)此計算了遼西朝陽挖掘的具有代表性的17個土壤剖面的野外形態(tài)發(fā)育綜合發(fā)育指數(shù)。

3 小結(jié)

通過研究確定了評價古土壤發(fā)育的8項土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育指標(biāo)體系，建立了土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)模型。土壤剖面野外形態(tài)發(fā)育綜合指數(shù)模型雖然已經(jīng)建立，但需要進(jìn)一步研究來驗證其適用范圍和準(zhǔn)確性。

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土壤學(xué)概念范文第4篇

土壤退化(Soildegradation)是指在各種自然，特別是人為因素影響下所發(fā)生的導(dǎo)致土壤的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力或土地利用和環(huán)境調(diào)控潛力，即土壤質(zhì)量及其可持續(xù)性下降（包括暫時性的和永久性的）甚至完全喪失其物理的、化學(xué)的和生物學(xué)特征的過程，包括過去的、現(xiàn)在的和將來的退化過程，是土地退化的核心部分。土壤質(zhì)量(Soilquality)則是指土壤的生產(chǎn)力狀態(tài)或健康(Health)狀況，特別是維持生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力和持續(xù)土地利用及環(huán)境管理、促進(jìn)動植物健康的能力[2]。土壤質(zhì)量的核心是土壤生產(chǎn)力，其基礎(chǔ)是土壤肥力。土壤肥力是土壤維持植物生長的自然能力，它一方面是五大自然成土因素，即成土母質(zhì)、氣候、生物、地形和時間因素長期相互作用的結(jié)果，帶有明顯的響應(yīng)主導(dǎo)成土因素的物理、化學(xué)和生物學(xué)特性；另一方面，人類活動也深刻影響著自然成土過程，改變土壤肥力及土壤質(zhì)量的變化方向。因此，土壤質(zhì)量的下降或土壤退化往往是一個自然和人為因素綜合作用的動態(tài)過程。根據(jù)土壤退化的表現(xiàn)形式，土壤退化可分為顯型退化和隱型退化兩大類型。前者是指退化過程（有些甚至是短暫的）可導(dǎo)致明顯的退化結(jié)果，后者則是指有些退化過程雖然已經(jīng)開始或已經(jīng)進(jìn)行較長時間，但尚未導(dǎo)致明顯的退化結(jié)果。

2全球土壤退化概況

當(dāng)前，因各種不合理的人類活動所引起的土壤和土地退化問題，已嚴(yán)重威脅著世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。據(jù)統(tǒng)計，全球土壤退化面積達(dá)1965萬km2。就地區(qū)分布來看，地處熱帶亞熱帶地區(qū)的亞洲、非洲土壤退化尤為突出，約300萬km2的嚴(yán)重退化土壤中有120萬km2分布在非洲、110萬km2分布于亞洲；就土壤退化類型來看，土壤侵蝕退化占總退化面積的84%，是造成土壤退化的最主要原因之一；就退化等級來看，土壤退化以中度、嚴(yán)重和極嚴(yán)重退化為主，輕度退化僅占總退化面積的

38%[3～6]。

全球土壤退化評價(GlobalAssessmentofSoilDegradation)研究結(jié)果[3～6]顯示，土壤侵蝕是最重要的土壤退化形式，全球退化土壤中水蝕影響占56%，風(fēng)蝕占28%；至于水蝕的動因，43%是由于森林的破壞、29%是由于過度放牧、24%是由于不合理的農(nóng)業(yè)管理，而風(fēng)蝕的動因，60%是由于過度放牧、16%是由于不合理的農(nóng)業(yè)管理、16%是由于自然植被的過度開發(fā)、8%是由于森林破壞；全球受土壤化學(xué)退化（包括土壤養(yǎng)分衰減、鹽堿化、酸化、污染等）影響的總面積達(dá)240萬km2，其主要原因是農(nóng)業(yè)的不合理利用(56%)和森林的破壞(28%)；全球物理退化的土壤總面積約83萬km2，主要集中于溫帶地區(qū)，可能絕大部分與農(nóng)業(yè)機械的壓實有關(guān)。

3我國土壤退化狀況

首先，我國水土流失狀況相當(dāng)嚴(yán)重，在部分地區(qū)有進(jìn)一步加重的趨勢。據(jù)統(tǒng)計資料[7]，1996年我國水土流失面積已達(dá)183萬km2，占國土總面積的19%。僅南方紅黃壤地區(qū)土壤侵蝕面積就達(dá)6153萬km2，占該區(qū)土地總面積的1/4[8]。同時，對長江流域13個重點流失縣水土流失面積調(diào)查結(jié)果表明，在過去的30年中，其土壤侵蝕面積以平均每年1.2%～2.5%的速率增加[9]，水土流失形勢不容樂觀。

其次，從土壤肥力狀況來看，我國耕地的有機質(zhì)含量一般較低，水田土壤大多在1%～3%，而旱地土壤有機質(zhì)含量較水田低，＜1%的就占31.2%；我國大部分耕地土壤全氮都在0.2%以下，其中山東、河北、河南、山西、新疆等5?。▍^(qū)）嚴(yán)重缺氮面積占其耕地總面積的一半以上；缺磷土壤面積為67.3萬km2，其中有20多個?。▍^(qū)）有一半以上耕地嚴(yán)重缺磷；缺鉀土壤面積比例較小，約有18.5萬km2，但在南方缺鉀較為普遍，其中海南、廣東、廣西、江西等?。▍^(qū)）有75%以上的耕地缺鉀，而且近年來，全國各地農(nóng)田養(yǎng)分平衡中，鉀素均虧缺，因而，無論在南方還是北方，農(nóng)田土壤速效鉀含量均有普遍下降的趨勢；缺乏中量元素的耕地占63.3%[10]。對全國土壤綜合肥力狀況的評價尚未見報道，就東部紅壤丘陵區(qū)而言，選擇土壤有機質(zhì)、全氮、全磷、速效磷、全鉀、速效鉀、pH值、CEC、物理性粘粒含量、粉/粘比、表層土壤厚度等11項土壤肥力指標(biāo)進(jìn)行土壤肥力綜合評價的結(jié)果表明，其大部分土壤均不同程度遭受肥力退化的影響，處于中、下等水平，高、中、低肥力等級的土壤的面積分別占該區(qū)總面積的25.9%、40.8%和33.3%，在廣東丘陵山區(qū)、廣西百色地區(qū)、江西吉泰盆地以及福建南部等地區(qū)肥力退化已十分嚴(yán)重[11]。

此外，其它形式的土壤退化問題也十分嚴(yán)重。以南方紅壤區(qū)為例，約20萬km2的土壤由于酸化問題而影響其生產(chǎn)潛力的發(fā)揮；化肥、農(nóng)藥施用量逐年上升，地下水污染不斷加劇，在部分沿海地區(qū)其地下水硝態(tài)氮含量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于WHO建議的最高允許濃度10mg/l；同時，在一些礦區(qū)附近和復(fù)墾地及沿海地區(qū)土壤重金屬污染也相當(dāng)嚴(yán)重[8]。

4土壤退化研究進(jìn)展

自1971年FAO提出土壤退化問題并出版“土壤退化"專著以來，土壤退化問題日益受到人們的關(guān)注。第一次與土地退化有關(guān)的全球性會議——聯(lián)合國土地荒漠化(desertification)會議于1977在肯尼亞內(nèi)羅畢召開。聯(lián)合國環(huán)境署(UNEP)又分別于1990年和1992年資助了Oldeman等開展全球土壤退化評價(GLASOD)、編制全球土壤退化圖和干旱土地的土地退化（即荒漠化）評估的項目計劃。1993年FAO等又召開國際土壤退化會議，決定開展熱帶亞熱帶地區(qū)國家級土壤退化和SOTER（土壤和地體數(shù)字化數(shù)據(jù)庫）試點研究。在1994年墨西哥第15屆國際土壤學(xué)大會上，土壤退化，尤其是熱帶亞熱帶的土壤退化問題倍受與會者的重視，不少科學(xué)家指出，今后20年熱帶亞熱帶將有1/3耕地淪為荒地，117個國家糧食將大幅度減產(chǎn)，呼吁加強土壤退化及土地退化恢復(fù)重建研究，并在土壤退化的概念、退化動態(tài)數(shù)據(jù)庫、退化指標(biāo)及評價模型與地理信息系統(tǒng)、退化的遙感與定位動態(tài)監(jiān)測和模擬建模及預(yù)測、土壤復(fù)退性能研究、退化系統(tǒng)恢復(fù)重建的專家決策系統(tǒng)等研究方面有了新的發(fā)展。國際水土保持學(xué)會也于1997在加拿大多倫多組織召開了以流域為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)管理的全球挑戰(zhàn)國際研討會，從生態(tài)系統(tǒng)、流域的角度探討土壤侵蝕等土壤退化等問題。而且，國際土壤聯(lián)合會于1996年和1999年分別在土耳其和泰國舉行了直接以土地退化為主題的第一屆和第二屆國際土地退化會議，并在第一屆會議上決定成立了土壤退化研究工作組專門研究土壤退化，在第二屆會議上則對土壤退化問題更為重視，并有學(xué)者倡議將土壤退化研究提高到退化科學(xué)的高度來認(rèn)識，并決定于2001年在巴西召開第三屆國際土壤退化會議[12]。同時，在亞洲，由UNDP和FAO支持的“亞洲濕潤熱帶土壤保持網(wǎng)(ASOCON)”和“亞洲問題土壤網(wǎng)”也在亞太土地退化評估與控制方面開展了大量的卓有成效的研究工作?？偟恼f來，國際上土壤退化研究在以下方面取得了重要進(jìn)展：①從土壤退化的內(nèi)在動因和外部影響因子（包括自然和社會經(jīng)濟因素）的綜合角度，研究土壤退化的評價指標(biāo)及分級標(biāo)準(zhǔn)與評價方法體系；②從土壤的物理、化學(xué)和生物學(xué)過程及其相互作用入手，研究土壤退化的過程與本質(zhì)及機理；③從歷史的角度出發(fā)，結(jié)合定位動態(tài)監(jiān)測，研究各類土壤退化的演變過程及發(fā)展趨向和速率，并對其進(jìn)行模擬和預(yù)測；④側(cè)重人類活動（特別是土地利用方式和土壤經(jīng)營管理措施）對土壤退化和土壤質(zhì)量影響的研究，并將土壤退化的理論研究與退化土壤的治理和開發(fā)相結(jié)合，進(jìn)行土地更新技術(shù)和土壤生態(tài)功能保護的試驗示范和推廣；⑤注重傳統(tǒng)技術(shù)（野外調(diào)查、田間試驗、盆栽試驗、實驗室分析測試、定位觀測試驗等）與高新技術(shù)（遙感、地理信息系統(tǒng)、地面定位系統(tǒng)、模擬仿真、專家系統(tǒng)等）的結(jié)合；⑥從社會經(jīng)濟學(xué)角度研究土壤退化對土壤質(zhì)量及其生產(chǎn)力的影響。

我國土壤學(xué)研究工作在過去幾十年主要集中在土壤發(fā)生、分類和制圖（特別是土壤資源清查）；土壤基本物理、化學(xué)和生物學(xué)性質(zhì)（特別是土壤肥力性狀）；土壤資源開發(fā)利用與改良（特別是土壤培肥，鹽漬土和紅壤的改良等）等方面。這些工作雖然在廣義上與土壤退化科學(xué)密切相關(guān)，但直接以土壤退化為主題的研究工作主要集中在最近10多年，其中又以熱帶亞熱帶土壤退化研究工作較為系統(tǒng)和深入，并在80年代參與了熱帶亞熱帶土壤退化圖的編制，完成了海南島1∶100萬SOTER圖的編制工作。90年代以來，中國科學(xué)院南京土壤研究所結(jié)合承擔(dān)國家“八五”科技攻關(guān)專題“南方紅壤退化機制及防治措施研究”和國家自然科學(xué)基金重點項目“我國東部紅壤地區(qū)土壤退化的時空變化、機理及調(diào)控對策的研究”任務(wù)，將宏觀調(diào)研與田間定位動態(tài)觀測和實驗室模擬試驗相結(jié)合，將遙感、地理信息系統(tǒng)等高新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，將自然與社會經(jīng)濟因素相結(jié)合，將時間演變與空間分布研究相結(jié)合，將退化機理與調(diào)控對策研究相結(jié)合，對南方紅壤丘陵區(qū)土壤退化的基本過程、作用機理及調(diào)控對策進(jìn)行了有益的探索，并在以下方面取得了重要進(jìn)展[8、13]：①初步定義了土壤退化的概念，闡明了紅壤退化的基本過程、機制、特點。②在土壤侵蝕方面，利用遙感資料和地理信息系統(tǒng)技術(shù)編制了東部紅壤區(qū)1∶400萬90年代土壤侵蝕圖與疊加類型圖及典型地區(qū)70、80、90年代疊加土壤侵蝕圖，并在土壤侵蝕圖、土地利用圖、土壤母質(zhì)圖等基礎(chǔ)上，編制了1∶400萬土壤侵蝕退化分區(qū)概圖；對南方主要類型土壤可蝕性K值進(jìn)行了田間測定，并利用全國第二次土壤普查數(shù)據(jù)和校正的Wischmeier方程，計算我國南方主要類型土壤可蝕性K，編制了相關(guān)圖件。③在肥力退化機理方面，建立了南方紅壤區(qū)土壤肥力數(shù)據(jù)庫，初步提出了肥力退化評價指標(biāo)體系，進(jìn)行了土壤肥力退化評價的嘗試，并繪制了紅壤退化評價有關(guān)圖件；將養(yǎng)分平衡與土壤養(yǎng)分退化研究相結(jié)合總結(jié)了我國南方農(nóng)田養(yǎng)分平衡10年變化規(guī)律及其與土壤肥力退化的關(guān)系，認(rèn)為土壤侵蝕、酸化養(yǎng)分淋失等造成的養(yǎng)分赤字循環(huán)及養(yǎng)分的不平衡是土壤養(yǎng)分退化的根本原因；應(yīng)用遙感手段及歷史資料，編制了0～20cm及0～100cm土層的土壤有機碳密度圖，探討了紅壤有機碳庫的消長與轉(zhuǎn)化及腐殖質(zhì)組成性質(zhì)的變化規(guī)律；提出了磷素固定是紅壤磷素退化的主要原因，磷素有效性衰減的實質(zhì)是磷素的雙核化和向固相的擴散，解決了紅壤磷素退化的實質(zhì)問題。④在土壤酸化方面，研究了紅壤的酸化特點，根據(jù)土壤的酸緩沖性能，建立了土壤酸敏感性分級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了紅壤酸敏感性分級和分區(qū)，首次繪制了有關(guān)地區(qū)土壤酸敏感性分區(qū)概圖；采用MAGIC模型，并進(jìn)行校正對我國紅壤酸化進(jìn)行預(yù)測，揭示紅壤酸度的時空變化規(guī)律；并在作物耐鋁快速評估方面取得了重要進(jìn)展。⑤在土壤污染方面，利用多參數(shù)對重金屬的土壤污染進(jìn)行了綜合評估，建立了綜合污染指數(shù)(CPI)值的計算方法，對不同地區(qū)的污染狀況進(jìn)行了評估，繪制了重金屬污染概圖；應(yīng)用農(nóng)藥在土壤中的吸附系數(shù)(Kd)和半衰期(t1/2)及基質(zhì)遷移模式，闡明了土壤農(nóng)藥污染的機理；在重金屬污染對土壤肥力的影響方面的研究結(jié)果表明，重金屬污染可降低土壤對鉀的保持能力，促進(jìn)鉀的淋失；而對氮和磷而言，主要是降低與其催化降解和循環(huán)相關(guān)的酶的活性。⑥紅壤退化防治方面，提出了區(qū)域治理調(diào)控對策，“頂林—腰果—谷農(nóng)—塘魚”等立體種養(yǎng)模式等，并對一些開發(fā)模式進(jìn)行示范和評價。

然而，我國幅員遼闊，自然和社會經(jīng)濟條件復(fù)雜多樣，地區(qū)間差異明顯。各類型區(qū)在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展過程中均不同程度地面臨著各種資源環(huán)境退化問題，有些問題是全區(qū)共存的，有些則是特定類型區(qū)所特有的。過去的工作僅集中于江南紅壤丘陵區(qū)，而對其它地區(qū)觸及較少。而且，在研究工作中，也往往偏重于單項指標(biāo)及單個過程的研究。土壤退化綜合評價指標(biāo)體系的研究基本處于空白，對退化過程的相互作用研究不夠。同時，在合理選擇堿性物質(zhì)改良劑種類、提高經(jīng)濟效益以及長期施用改良劑對土壤物理、化學(xué)，特別是生物學(xué)性質(zhì)的影響等方面還有許多問題有待進(jìn)一步研究，對耐酸（鋁）作物品種的選擇研究也亟待加強。此外，對其它土壤退化問題，如集約化農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及礦產(chǎn)開發(fā)引起的土壤及水體污染、土壤生物多樣性衰減等問題，尚未開展系統(tǒng)研究。

5土壤退化的研究方向

土壤退化是一個非常綜合和復(fù)雜的、具有時間上的動態(tài)性和空間上的各異性以及高度非線性特征的過程。土壤退化科學(xué)涉及很多研究領(lǐng)域，不僅涉及到土壤學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境科學(xué)，而且也與社會科學(xué)和經(jīng)濟學(xué)及相關(guān)方針政策密切相關(guān)。然而，迄今為止，國內(nèi)外的大多數(shù)研究工作偏重于對特定區(qū)域或特定土壤類型的某些土壤性狀在空間上的變化或退化的評價，而很少涉及不同退化類型在時間序列上的變化。而且，在土壤退化評價方法論及評價指標(biāo)體系定量化、動態(tài)化、綜合性和實用性以及尺度轉(zhuǎn)換等方面的研究工作大多處于探索階段。

我國土壤退化研究雖然在某些方面取得了一定的、有特色的進(jìn)展，但整體上還處于起步階段。為此，作者認(rèn)為，今后我國土壤退化的研究工作應(yīng)從更廣和更深的層次上系統(tǒng)綜合地開展土壤退化的綜合評價與主要退化類型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重建和恢復(fù)研究，并逐步向土地退化或環(huán)境退化方向拓展。具體來說，應(yīng)加強以下幾個方面的研究工作：

(1)土壤與土地退化指標(biāo)評價體系研究。主要包括用于評價不同土壤及土地退化類型的單項和綜合評價指標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)、閾值和彈性，定量化的和綜合的評價方法與評價模型等；

(2)土壤退化的監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)研究。主要包括建立土壤退化監(jiān)測研究網(wǎng)絡(luò)，對重點區(qū)域和國家在不同尺度水平上的土壤及土地退化的類型、范圍及退化程度進(jìn)行監(jiān)測和評價，并進(jìn)行分類區(qū)劃，為退化土地整治提供依據(jù)；

(3)土壤與土地退化過程、機理及影響因素研究。重點研究幾種主要退化形式（如土壤侵蝕、土壤肥力衰減、土壤酸化、土壤污染及土壤鹽漬化等）的發(fā)生條件、過程、影響因子（包括自然的和社會經(jīng)濟的）及其相互作用機理；

(4)土壤與土地退化動態(tài)監(jiān)測與動態(tài)數(shù)據(jù)庫及其管理信息系統(tǒng)的研究。主要包括土壤退化監(jiān)測網(wǎng)點或基準(zhǔn)點(Benchmarksites)的選建、3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)及尺度轉(zhuǎn)換等現(xiàn)代技術(shù)和手段的應(yīng)用與發(fā)展、土壤退化屬性數(shù)據(jù)庫和GIS圖件及其動態(tài)更新、土壤退化趨向的模擬預(yù)測與預(yù)警等方面的工作；

(5)土壤退化與全球變化關(guān)系研究。主要包括土壤退化與水體富營養(yǎng)化、地下水污染、溫室氣體釋放等；

(6)退化土壤生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)與重建研究。主要包括運用生態(tài)經(jīng)濟學(xué)原理及專家系統(tǒng)等技術(shù)，研究和開發(fā)適用于不同土壤退化類型區(qū)的、以持續(xù)農(nóng)業(yè)為目標(biāo)的土壤和環(huán)境綜合整治決策支持系統(tǒng)與優(yōu)化模式，主要退化生態(tài)系統(tǒng)類型土壤質(zhì)量恢復(fù)重建的關(guān)鍵技術(shù)及其集成運用的試驗示范研究等方面的工作，為土壤退化防治提供決策咨詢和示范樣板；

(7)加強土壤退化對生產(chǎn)力的影響及其經(jīng)濟分析研究，協(xié)助政府制定有利于持續(xù)土地利用，防治土壤退化的政策。

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土壤學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：地籍管理；教學(xué)；改革

1.引言

地籍管理是土地管理的基礎(chǔ)工作，為土地的權(quán)屬管理、利用管理和市場管理提供有關(guān)土地的數(shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬和利用狀況的基本信息以及通過土地登記工作，提供土地權(quán)屬的法律憑證[1]?！暗丶芾怼闭n程是介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的、理論和實務(wù)相結(jié)合的一門課程，兼具理論性、實踐性和操作性[2]。

2.“地籍管理”課程特點

“地籍管理”具有鮮明的課程特色，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一 課程內(nèi)容豐富

“地籍管理”作為土地管理專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程之一，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)對目前我國地籍管理的基本理論、管理機構(gòu)、采用方法和具體包含的內(nèi)容等有比較全面的了解與認(rèn)知，并通過實踐教學(xué)掌握土地調(diào)查、土地登記、統(tǒng)計、土地數(shù)據(jù)庫管理等具體工作的實際操作技能。

“地籍管理”課程內(nèi)容包括地籍理論及歷史沿革、土地調(diào)查、土地利用動態(tài)監(jiān)測、土地登記、土地統(tǒng)計、地籍檔案管理、地籍管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容。在上述內(nèi)容中，地籍理論及發(fā)展、土地登記、土地統(tǒng)計、地籍檔案管理四部分內(nèi)容偏重于“管理”的性質(zhì)，土地調(diào)查、土地利用動態(tài)監(jiān)測、地籍管理信息系統(tǒng)三部分內(nèi)容偏重于“工科”。“地籍管理”的內(nèi)容多而且跨越大，理論性與應(yīng)用性都很強。

第二 涉及相關(guān)學(xué)科廣

“地籍管理”課程不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面也很廣，具有明顯的交叉學(xué)科特點。課程與土地資源學(xué)、測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)與遙感、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科知識有交叉。它既以這些相關(guān)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，又是這些學(xué)科在地籍領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)中既要求學(xué)生初步掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，也要求教師對涉及學(xué)科的知識熟練掌握并對前沿動態(tài)有所了解，從而在教學(xué)中以“地籍管理”課程為主線，完成各個學(xué)科之間的知識銜接，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后對已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識有進(jìn)一步理解，而且對未學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識有初步認(rèn)識。因此，在“地籍管理”課程教學(xué)中要對一些與課程聯(lián)系比較緊密的經(jīng)典概念進(jìn)行講解和比較，同時避免與交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

第三 實踐性強

“地籍管理”是國土部門的具體管理內(nèi)容，實際應(yīng)用性很強。課程內(nèi)容中的的土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、地籍調(diào)查、土地利用動態(tài)監(jiān)測、土地登記、地籍管理信息系統(tǒng)等的實踐性尤為突出，在掌握相關(guān)知識理論的同時必須具有豐富的實際操作經(jīng)驗，這樣才能達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，目前我國開展不動產(chǎn)統(tǒng)一登記制度，地籍信息化的方面的工作也在穩(wěn)步推進(jìn)，國土管理部門和相關(guān)的社會企事業(yè)單位更加傾向于具有“地籍管理”工科背景的應(yīng)用性、實踐性的畢業(yè)生。因此，“地籍管理”對于土地資源管理專業(yè)來講，是一門實踐性非常強的專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）地籍管理課程內(nèi)容與多門專業(yè)課交叉重復(fù)，需要從整個專業(yè)角度對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

針對課程內(nèi)容的交叉性，需從整個教研室的角度進(jìn)行集體備課，針對相同內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的梳理。例如：在《土地管理學(xué)概論》課程中主要介紹地籍及地籍管理體系的基本概念和框架，在《地籍管理》中則重點講述和培訓(xùn)開展各項地籍管理工作內(nèi)容和方法；土地調(diào)查內(nèi)容在《土地資源學(xué)》中略講而在《地籍管理》重點講；土地產(chǎn)權(quán)制度在《土地經(jīng)濟學(xué)》和《土地法學(xué)》中已經(jīng)提及，在《地籍管理》中不再詳細(xì)解釋各種權(quán)利的概念和特征，而是側(cè)重于如何確權(quán)；土地分等定級估價一章在《地籍管理》中不講，放在《不動產(chǎn)估價》中講，但要說明土地分等定級估價也是地籍管理工作內(nèi)容之一，土地登記內(nèi)容中包含有土地分等定級估價的成果。地籍調(diào)查內(nèi)容在《地籍管理》中重點放在權(quán)屬調(diào)查和地籍測量的內(nèi)容和流程上，而地籍測量的細(xì)節(jié)內(nèi)容則放在“測量學(xué)”課程中。遙感基礎(chǔ)已在《地理信息系統(tǒng)與遙感》中講授，《地籍管理》重點講“土地遙感動態(tài)監(jiān)測”在縣級土地部門進(jìn)行的實地核查工作。

（2）教材內(nèi)容更新滯后，教輔資料少，需要不斷完善

課程選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社2011年出版的《地籍管理（第五版）》，該教材為‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，代表了國內(nèi)《地籍管理》課程教材的最新、最高水平。但由于國家對地籍管理工作的任務(wù)和要求在不斷地變化，教材的內(nèi)容難免會落后或過時，需要對內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整的補充。比如國家最新的政策、《土地調(diào)查條例》、年度土地變更調(diào)查與遙感監(jiān)測實施方案以及新執(zhí)行的不動產(chǎn)統(tǒng)一登記以及農(nóng)村統(tǒng)一的確權(quán)登記工作等。要求地籍管理學(xué)課程內(nèi)容及時更新，能夠反映出本學(xué)科發(fā)展的進(jìn)展和前沿，讓學(xué)生對地籍管理的最新趨勢有深入的了解。

（3）課程內(nèi)容涉及多領(lǐng)域的理論與技術(shù)，對教師要求較高

《地籍管理》課程涉及產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)理論、土地法學(xué)理論、行政管理學(xué)理論、土地測量學(xué)理論、管理信息系統(tǒng)理論和統(tǒng)計學(xué)理論等，內(nèi)容與土地資源學(xué)、測量學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科知識有交集，涵蓋管理、經(jīng)濟、法律和“3S”技術(shù)等領(lǐng)域。因此要求教師掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解學(xué)科及行業(yè)的前沿動態(tài)，不斷及時更新補充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地籍管理的發(fā)展趨勢和實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)語

地籍管理”是土地管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性與實踐性，教學(xué)存在一定的難度，這就要求在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與補充，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：