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科學(xué)的育兒觀范文第1篇

關(guān)鍵詞 學(xué)前兒童 科學(xué)教育 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.046

Reflections on "Preschool Children Science Education" Teaching

HUANG Xunjun

（South Sichuan College for Preschool Education， Neijiang， Sichuan 641000）

Abstract The ability to "pre-school children science education" courses to foster pre-professional student capacity pre-school children science education activities， current teaching effectiveness "Preschool Science Education" course to be improved， the students carry out scientific education activities as well as inadequate， This paper analyzes the current status of teaching "science education for children of pre-school" programs， an improved curriculum teaching "science education for children of pre-school" effect of the measures.

Key words preschool children; science education; course teaching

“學(xué)前兒童科學(xué)教育”作為一門(mén)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職前師范課程，能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論，了解幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)效果評(píng)價(jià)等知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)展和評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的能力，因此，高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須不斷提高“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程的教學(xué)效果，從而推動(dòng)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展。

1 當(dāng)前“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程的教材內(nèi)容大致相同，其中的大部分教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐指導(dǎo)性較弱，理論論述不夠簡(jiǎn)明，部分章節(jié)的內(nèi)容要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)幼師生在校期間的能力提升幫助不大。課程的教學(xué)安排主要以完成教材內(nèi)容為主，理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少。從教學(xué)效果上來(lái)看，學(xué)生設(shè)計(jì)的大部分教案的目標(biāo)表述規(guī)范，目標(biāo)定位不符合年齡階段目標(biāo)、對(duì)方法技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)把握較差;活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)不完整或與目標(biāo)不切合，缺乏創(chuàng)新性，部分活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)的探究性，對(duì)相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的解釋不恰當(dāng)甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。在試講環(huán)節(jié)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法和技能的運(yùn)用很不熟練。

2 影響“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程教學(xué)效果的原因分析

2.1 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較薄弱

（1）科學(xué)情感、態(tài)度和興趣。由于受到長(zhǎng)期存在的封建社會(huì)科舉制度價(jià)值觀念的影響，當(dāng)前社會(huì)的主流意識(shí)仍然崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”價(jià)值觀念，家長(zhǎng)和部分教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)而不重視自然科學(xué)，加之封建迷信活動(dòng)在學(xué)生生活中的廣泛存在，學(xué)?？茖W(xué)教育給學(xué)生宣傳的正確價(jià)值觀輕易就被家庭和社會(huì)的負(fù)面思想，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的絕大部分學(xué)生都沒(méi)有真正熱愛(ài)科學(xué)的情感和相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的態(tài)度，由于學(xué)生價(jià)值觀念上認(rèn)為科學(xué)不重要和教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識(shí)教學(xué)而不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)這兩方面的原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的絕大部分學(xué)生都對(duì)科學(xué)不感興趣。

（2）科學(xué)方法和技能?？茖W(xué)方法和技能離不開(kāi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和科學(xué)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和技能的任務(wù)。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，只有一小部分條件較好的小學(xué)開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程，師資和硬件條件較差的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)課程沒(méi)有按要求開(kāi)課。中學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程流于形式，由于實(shí)驗(yàn)條件限制和教學(xué)方法選擇等方面的原因，物理、化學(xué)、生物和地理等科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練不到位，學(xué)生機(jī)械地按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，往往不明白實(shí)驗(yàn)的目的以及為什么要按要求操作，只操作不思考，沒(méi)有真正動(dòng)手動(dòng)腦地探究科學(xué)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源大部分來(lái)自有以上情況的學(xué)校，掌握的科學(xué)方法和技能都比較少。

（3）科學(xué)知識(shí)。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，對(duì)科學(xué)感興趣和進(jìn)行探究是獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要條件。當(dāng)前的中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)重在知識(shí)的講授與記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻，沒(méi)有理解知識(shí)的涵義，不能建立起知識(shí)間的聯(lián)系，掌握的科學(xué)知識(shí)數(shù)量不夠，質(zhì)量不高。

2.2 課程的部分理論偏難、實(shí)踐不足

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)的興趣不高，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展也處于初級(jí)水平，加之長(zhǎng)期以來(lái)重視語(yǔ)言和藝術(shù)的價(jià)值觀念使學(xué)生對(duì)本課程的重視程度不夠。學(xué)前兒童科學(xué)教育這門(mén)課程教材中的理論知識(shí)較多較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得困難、無(wú)趣，久而久之就會(huì)失去對(duì)本課程的興趣并產(chǎn)生畏難情緒而厭學(xué)。課程安排的理論課時(shí)較多，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)較少，且由于師生比的限制，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能得到教師及時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果也不佳，因此整個(gè)課程的教學(xué)效果不高。

2.3 學(xué)生缺少對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)

見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是獲取有關(guān)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要途徑，由于客觀原因，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間少。可供學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的視頻資料也較少，學(xué)生對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的了解不夠，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和試講等方面不能進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

3 提高“學(xué)前兒童科學(xué)教育”課程教學(xué)效果的措施

3.1 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)兒童科學(xué)教育的要求，幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等。現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備能體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征和職業(yè)特征的科學(xué)素養(yǎng)。①幼兒教師應(yīng)有正確的科學(xué)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、熱愛(ài)科學(xué)的情感和相信科學(xué)、崇尚科學(xué)的態(tài)度;知道科學(xué)探究的一般過(guò)程包括產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行猜想、進(jìn)行驗(yàn)證三個(gè)基本步驟，知道科學(xué)探究常用的方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納演繹等，知道幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能;掌握自然科學(xué)的核心概念。

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)科學(xué)素養(yǎng)薄弱，應(yīng)該開(kāi)設(shè)“自然科學(xué)基礎(chǔ)”課程來(lái)切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童科學(xué)教育”和開(kāi)展幼兒園科學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3.2 進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)見(jiàn)習(xí)、收集高質(zhì)量的幼兒園科學(xué)活動(dòng)示范視頻

教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的形成，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善和專(zhuān)業(yè)能力的提高，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)見(jiàn)習(xí)。同時(shí)還要收集高質(zhì)量幼兒園科學(xué)活動(dòng)的視頻資料供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

3.3 精簡(jiǎn)課程理論，突出學(xué)前兒童科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

（1）必備的理論基礎(chǔ)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程，學(xué)生必須掌握必備的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行各種科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。在本課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要地講解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的定義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和生活教育論等與科學(xué)教育有關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特性、目標(biāo)、內(nèi)容方法、科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般規(guī)范、各種科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)等必備的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的例子、找關(guān)鍵詞、編順口溜等方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)在衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)原理等課程中學(xué)過(guò)的知識(shí)則要簡(jiǎn)明扼要地歸納、提煉，用盡量簡(jiǎn)便的方式讓學(xué)生掌握本課程完整的知識(shí)體系。

（2）重要的指導(dǎo)思想。在本課程的理論基礎(chǔ)中，科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)是最為關(guān)鍵的三個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要性，要通過(guò)講解科學(xué)探究的一般過(guò)程讓學(xué)生真正理解科學(xué)的本質(zhì)在于探究，要通過(guò)講解科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到制定科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的重要性。從而讓學(xué)生重視科學(xué)教育活動(dòng)，并將探究式教學(xué)的理念落實(shí)到科學(xué)教育活動(dòng)中。

（3）實(shí)踐教學(xué)。本課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括選編科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容（制定教學(xué)計(jì)劃）、設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)、分組試講和說(shuō)課、制作科學(xué)教玩具幾個(gè)方面。

學(xué)生開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)首先要解決的問(wèn)題就是教什么的問(wèn)題，因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的選編科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的能力，在教材中專(zhuān)門(mén)介紹了幼兒園科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容范圍、選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的原則和編排方法，但理論性強(qiáng)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能掌握，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)制定一個(gè)科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并寫(xiě)出選編說(shuō)明，然后在班級(jí)展開(kāi)互評(píng)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生熟悉幼兒園科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容范圍，掌握選編科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的原則和方法，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的理解，為順利開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和試講做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)是本課程的重中之重，學(xué)生選擇了合適的活動(dòng)內(nèi)容以后，就要設(shè)計(jì)出完整的教案，此環(huán)節(jié)除了要幫助學(xué)生掌握教案的基本格式以外，還要幫助學(xué)生對(duì)具體活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)方法和組織形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)定位、活動(dòng)材料準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程安排，尤其要考查學(xué)生活動(dòng)過(guò)程是否具有探究性，兼顧教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范和科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

分組試講和說(shuō)課是學(xué)生模擬授課、解說(shuō)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，除了要訓(xùn)練學(xué)生的教態(tài)和教學(xué)技能外，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的活動(dòng)材料準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，活動(dòng)流程的安排是否可行和合理。在此環(huán)節(jié)教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做聽(tīng)課記錄的良好習(xí)慣，并為學(xué)生制作詳細(xì)的評(píng)分表，讓小組成員逐項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的打分，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)試講同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師技能等方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考。通過(guò)分組試講的方式，既能讓學(xué)生模擬了幼兒園科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景、練習(xí)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)和討論來(lái)實(shí)現(xiàn)共同提高。

制作科學(xué)教玩具是提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)能力的重要途徑?？茖W(xué)活動(dòng)的部分內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜性、活動(dòng)過(guò)程具有探究性，幼兒的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)制作和利用教玩具來(lái)幫助幼兒探究科學(xué)。在要求學(xué)生制作科學(xué)教玩具時(shí)可先將作品簡(jiǎn)介的空表發(fā)給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生填表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)和制作科學(xué)教玩具，鼓勵(lì)學(xué)生制作出關(guān)于不同科學(xué)內(nèi)容的教玩具，然后舉辦展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生制作教玩具的能力，促進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)質(zhì)量的提高。

科學(xué)的育兒觀范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒英語(yǔ) 課堂教學(xué) 游戲 興趣 口語(yǔ) 欣賞美

幼兒期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，幼兒英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒興趣和為其打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，因此幼兒英語(yǔ)教師必須自覺(jué)地從各個(gè)方面提高自身的素質(zhì)，采取多種有效方法讓幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚了的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

幼兒英語(yǔ)教師的水平高低決定著教學(xué)的好壞，特別是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高是十分必要的。在教學(xué)工作中要有高度的責(zé)任心，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒，讓幼兒獲得親近感，這樣才能贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。特別是在語(yǔ)言素質(zhì)方面，如果英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此幼兒英語(yǔ)教師必須認(rèn)真提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母、音標(biāo)，能夠流利地說(shuō)一定數(shù)量的歌謠以及日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)，能夠流利講述英語(yǔ)小故事等。幼兒階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，作為一位英語(yǔ)教師首先必須自覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)。同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮孩子們的年齡特征、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等各個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)，力求取得較好的教學(xué)效果。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運(yùn)用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。比如說(shuō)在教pen這個(gè)單詞的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師提高其課堂教學(xué)效率的一個(gè)必不可少的步驟。

二、幼兒教師要注重游戲教學(xué)，加強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒的語(yǔ)言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得，只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須明確：游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)習(xí)過(guò)程變成幼兒歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合幼兒的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂教學(xué)效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。事實(shí)也證明只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活，提高課堂教學(xué)效率也就不會(huì)成為空談。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，在活動(dòng)競(jìng)賽中培養(yǎng)孩子們的交際能力

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，利用肢體語(yǔ)言、表情、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行表情達(dá)意，把單詞教學(xué)與會(huì)話(huà)教學(xué)融合在一起，給學(xué)生互相表演交流的機(jī)會(huì)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。教師可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)洋味的課堂氛圍。充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予幼兒語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)?？梢越o每個(gè)幼兒起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中可以多開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際。比如，在教學(xué)水果名稱(chēng)時(shí)，可以把各種水果放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)；玩字母游戲，包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話(huà)等。還有，比賽教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一種妙招，因?yàn)楦?jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幼兒大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開(kāi)火車(chē)比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等。通過(guò)人人賽記憶，個(gè)個(gè)比能力，組組賽互動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到以賽促練的目的。

四、讓幼兒在音樂(lè)中欣賞美

科學(xué)的育兒觀范文第3篇

作為幼兒園的管理者，通過(guò)三年多的理論、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我不僅對(duì)教育管理工作有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且明白幼兒園管理是使幼兒園根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，維持幼兒園按教育規(guī)律進(jìn)行正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其獲得不斷發(fā)展和提高的手段。這些對(duì)于指導(dǎo)我今后的工作起到了積極的推動(dòng)作用。下面我就結(jié)合本園的具體情況，淺談一下關(guān)于在幼兒園如何實(shí)施科學(xué)化的管理。

一、改變單一的制度管理，建立一種在“適度規(guī)范”管理下的道德自律、工作自勉的管理方式

有一位成功的管理家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“用制度代替人的判斷，必然回導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。我們知道，每個(gè)單位都有各種各樣的管理?xiàng)l例和獎(jiǎng)懲制度，如果一味地靠這些條例和制度來(lái)進(jìn)行管理，那么就會(huì)出現(xiàn)不是有“制度”不執(zhí)行，就是在執(zhí)行時(shí)“冷酷無(wú)情”。針對(duì)“制度”管理存在的弊端，應(yīng)該如何去糾正呢？筆者認(rèn)為，幼兒園女同志多，工作易情緒化，在確保各項(xiàng)工作安全運(yùn)行的前提下，應(yīng)廣泛征求大家的意見(jiàn)或建議，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)制度中的條例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模M量突出婦女、幼兒權(quán)益保護(hù)和尊重、信任、平等的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化操作程序，刪除那些無(wú)法操作及束縛教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的條例，把幼兒園管理的重心，從制度約束轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉，創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的氛圍，當(dāng)老師們解放了思想，放下了包袱，她們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。

二、下放管理權(quán)力

我國(guó)大多數(shù)幼兒園實(shí)行的是層級(jí)管理體制，帶有較濃重的等級(jí)色彩，領(lǐng)導(dǎo)“一指”到底的管理現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，其他層級(jí)的教師處在被動(dòng)接受管理的位置，這樣會(huì)極大限制教師主動(dòng)性的發(fā)揮。多年的管理經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到，必須在管理方面加大改革力度，把幼兒園管理操作的重心，從以領(lǐng)導(dǎo)為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心。如教師有權(quán)制定本班的教育教學(xué)計(jì)劃和安排本班的教育活動(dòng)；教師在國(guó)家教育方針政策和幼教理論的指導(dǎo)下，可以靈活地選擇各種課程模式、教育內(nèi)容和教育方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。例如：以前幼兒園一日生活作息制度，在時(shí)間和要求上是十分細(xì)致和嚴(yán)格的，有時(shí)甚至把時(shí)間定到了分鐘，教師無(wú)權(quán)更改安排，否則要受到“制度”的懲罰。在這種“制度”安排下工作的教師，慢慢地喪失了靈活安排、隨機(jī)教育的能力，幼兒的活動(dòng)與教師的教育進(jìn)入了僵化狀態(tài)。而現(xiàn)在，通過(guò)多年的管理工作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我大膽下放教育管理權(quán)力，要求教師在確定一日生活兩大塊（生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)）的基礎(chǔ)上，把時(shí)間和活動(dòng)安排權(quán)交給教師，她們根據(jù)主題教育的需要、幼兒的興趣、環(huán)境的改變有計(jì)劃、有目的靈活開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立教師聘任制

實(shí)行教師聘任制能不斷激勵(lì)教師提高素質(zhì)，提升辦園整體水平，使改革中求發(fā)展的辦園理念得以落實(shí)。因此，幼兒園應(yīng)制定教職工崗位聘任制度，以形成良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。教師聘任制一般包括以下幾方面的內(nèi)涵：

一是招聘。通過(guò)科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)擇人，任人唯賢，從而為幼兒園招牌到專(zhuān)業(yè)、年齡、層次、能力都合適的教師。

二是聘任。聘任中要充分體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則。首先要根據(jù)辦園規(guī)模確定崗位職數(shù)，而后，在年度考評(píng)基礎(chǔ)上確定受聘資格，考評(píng)等級(jí)必須是優(yōu)秀或稱(chēng)職者才有資格參加受聘；考核為基本稱(chēng)職或不稱(chēng)職者，均沒(méi)有參聘資格。聘任方法可多種多樣，一般采取逐級(jí)聘任。通過(guò)逐級(jí)聘任，可以進(jìn)一步明確職責(zé)，不斷地使整體得到優(yōu)化組合。

三是淘汰。有效的淘汰能使隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)組織目標(biāo)和形勢(shì)發(fā)展的需要。

四是換崗與離崗。即對(duì)被淘汰者采取換崗和離崗。這項(xiàng)工作難度很大，要切實(shí)貫徹公開(kāi)、公正、公平的原則。

四、追求績(jī)效，建立崗位考核制

崗位考核，即崗位工作績(jī)效考評(píng)，通過(guò)平時(shí)單項(xiàng)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對(duì)教職工德、識(shí)、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在另一個(gè)角度，可理解為崗位工作目標(biāo)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓教職工參與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，能促使其認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)作為自覺(jué)的奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。

（一）績(jī)效考評(píng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下方式的有機(jī)結(jié)合：

一是自我考評(píng)。包括日常反思，一般工作和專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的書(shū)面總結(jié)等。自我考評(píng)有助于提高自我反省能力，但要避免報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的弊端。

二是上級(jí)考評(píng)。指由本部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)價(jià)。其方法有口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)。組織形式可以是單獨(dú)了解，也可以是組織成員一起討論和評(píng)價(jià)。上級(jí)考評(píng)要避免了解不具體、不深入的缺陷。

三是下級(jí)考評(píng)。是由下級(jí)對(duì)上級(jí)的考評(píng)。下級(jí)對(duì)上級(jí)有更多的關(guān)注，有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察和揣摩，因此來(lái)自下級(jí)的考評(píng)比較具體、全面，可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)來(lái)組織實(shí)施外，問(wèn)卷調(diào)查也是一種比較好的方法。

（二）為真正發(fā)揮績(jī)效考評(píng)的作用，必須遵循以下原則：

一是要公開(kāi)。要公開(kāi)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、程序和對(duì)考評(píng)人員的規(guī)定等，使教職工產(chǎn)生信任感。

二是要注重反饋。要將考評(píng)結(jié)果反饋給本人，并將評(píng)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，肯定成績(jī)和進(jìn)步，說(shuō)明不足之處，提供今后努力的意見(jiàn)。

科學(xué)的育兒觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：視唱練耳；固定調(diào)唱名法；首調(diào)唱名法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）12-113-2

一、什么是視唱練耳

視唱練耳是學(xué)音樂(lè)必須掌握的技能，不管學(xué)聲樂(lè)還是器樂(lè)，它都是提高音樂(lè)素質(zhì)所不可或缺的。同時(shí)，視唱練耳還是在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中非常實(shí)用且必要的基本技能。視唱練耳一般是由視唱和練耳兩部分組成。簡(jiǎn)單地來(lái)講，所謂“視唱”，就是拿到陌生的樂(lè)譜便能夠在規(guī)定的速度、節(jié)奏、時(shí)間的基礎(chǔ)上，相對(duì)順利的唱出音符的技能，我們現(xiàn)在常以簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜視唱為教學(xué)。試唱是每一位從事音樂(lè)工作的朋友必修的課程，一般需要熟練掌握不同的譜號(hào)、調(diào)號(hào)，分辨不同音之間音高和不同音符時(shí)值的長(zhǎng)短，除此之外，還應(yīng)掌握各種升、降記號(hào)，判斷各種調(diào)式與調(diào)性等等，而演唱時(shí)則要求一定要達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)有表現(xiàn)力地完整唱出來(lái)。視唱部分可細(xì)分為節(jié)奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。

練耳是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，通常是對(duì)鋼琴上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨，訓(xùn)練學(xué)生靠聽(tīng)覺(jué)分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽(tīng)到的音或曲調(diào)用五線(xiàn)譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)，還要能夠聽(tīng)辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能，相應(yīng)地能構(gòu)唱音程與和弦等等。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練還包括對(duì)音色的辨別能力。各種樂(lè)器都有不同的音色，同一樂(lè)器也有不同的音色。樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)曲中還有各種樂(lè)器的混合音色，音色千變?nèi)f化，均可是通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生分辨出來(lái)。

二、為什么要進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練

想要成為一名出類(lèi)拔萃的音樂(lè)工作者，就必須使自己的視唱練耳能力不斷提高。無(wú)論是演奏對(duì)或演唱，無(wú)論是小的歌曲，還是大的協(xié)奏曲、奏鳴曲，只有通過(guò)讀譜，才能對(duì)音樂(lè)作品有一定的了解，才能對(duì)樂(lè)譜的節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱等方面做到足夠熟悉。而這些基本的音樂(lè)能力都需通過(guò)視唱練耳的課程培養(yǎng)出來(lái)。因此，作為一名音樂(lè)工作者一定要具備扎實(shí)的視唱練耳基礎(chǔ)。

同時(shí)，通過(guò)視唱練耳的特殊訓(xùn)練，還可以提高音樂(lè)工作者的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。以器樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，作曲家創(chuàng)作音樂(lè)，大多都以樂(lè)譜的形式記錄下來(lái)，僅看樂(lè)譜，并不能使人體會(huì)音樂(lè)的美感，而是需要通過(guò)演奏者的表演，才能將樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成音樂(lè)傳遞給聽(tīng)眾。而將譜面上的音符變?yōu)楦挥猩膶?shí)際音響，是一個(gè)必須有表現(xiàn)力與創(chuàng)造力參與的過(guò)程。演奏者的表演在音樂(lè)界被稱(chēng)為二度創(chuàng)作，即在作曲者創(chuàng)作樂(lè)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行的演繹。因此，音樂(lè)工作者想要提高自身音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，學(xué)好視唱練耳這門(mén)課程是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，無(wú)論是演奏者還是演唱者，都可以提高自身對(duì)音樂(lè)的理解能力，這個(gè)能力實(shí)際上就是通過(guò)“讀譜”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)音樂(lè)的理解主要涉及的是對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法以及結(jié)構(gòu)、力度、速度、演奏法等各方面的了解程度。這方面的能力就要求音樂(lè)工作者必須學(xué)習(xí)好視唱練耳，不斷積累豐富的音樂(lè)詞匯，擴(kuò)大自身音樂(lè)視野。

三、進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)常用的唱名法

（一）固定調(diào)唱名法

固定調(diào)唱名法，即唱名絕對(duì)固定，音高觀念明確，不因調(diào)的改變而更換唱名，在五線(xiàn)譜中對(duì)于讀譜和樂(lè)器的演奏上較為方便。尤其在19世紀(jì)末，在大小調(diào)體系逐漸淡化的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的西方現(xiàn)代音樂(lè)，因其思維觀念和技法體系以及風(fēng)格流派等方面，與傳統(tǒng)音樂(lè)有著不同的表現(xiàn)方式和組織邏輯，因此，固定調(diào)唱名法在視唱練耳的教學(xué)中的應(yīng)用，在一定的范圍內(nèi)則較為突出。在我國(guó)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)院校的視唱練耳教學(xué)中，固定唱名法占相對(duì)主要地位。

（二）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法則是以“移動(dòng)著的do”為基礎(chǔ)，即C大調(diào)和它的關(guān)系a小調(diào)的C音都唱do；D大調(diào)和它的關(guān)系b小調(diào)的D音都唱do……以此類(lèi)推。因此，在首調(diào)唱名法中Do的位置和高度可以是移動(dòng)變化的，但各個(gè)調(diào)式音級(jí)卻有著確定不變的唱名。例如，無(wú)論在任何大調(diào)中，它的第一級(jí)音都唱作do，第二級(jí)都唱作re，第三級(jí)都唱作mi，以此類(lèi)推。首調(diào)唱名法使每個(gè)音級(jí)位置在其調(diào)性中相對(duì)固定，進(jìn)而形成一種典型而又穩(wěn)定的感覺(jué)，使人能夠長(zhǎng)時(shí)間地記憶下來(lái)，變?yōu)閷?duì)音樂(lè)的感知，促進(jìn)音樂(lè)思維的形成。其唱名與一定的調(diào)式結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，調(diào)式感明顯，相對(duì)音高的感覺(jué)容易被掌握，易于音樂(lè)學(xué)習(xí)者的接受。

但是，首調(diào)唱名法也有一定的局限性。因?yàn)樵诓煌{(diào)式中的每一個(gè)音都需要經(jīng)過(guò)“換算”才能唱出它的唱名來(lái)。所以，一般在樂(lè)器演奏中不用這種方法，而就視唱練耳訓(xùn)練、簡(jiǎn)單歌曲的演唱來(lái)說(shuō)，這種唱法更有利于感受曲子旋律的調(diào)式調(diào)性，因而也是很便利的。

四、如何提高試唱練耳能力

想要提高自身視唱練耳的能力，筆者認(rèn)為可從“視”“唱”“聽(tīng)”三個(gè)方面著手。所謂“視”就是通過(guò)看譜，認(rèn)真分析樂(lè)段之間的關(guān)系和樂(lè)譜中的音符、樂(lè)句、表情記號(hào)、力度記號(hào)以及速度變化。這不僅是正確彈奏的前提，也是增強(qiáng)識(shí)譜能力的基本途徑。所謂“唱”就是模唱，聽(tīng)鋼琴模唱、看譜模唱都是屬于這個(gè)范疇，提高自身模唱能力相對(duì)簡(jiǎn)單，即：跟著音樂(lè)輕聲地跟著唱就行，但一定要注意唱準(zhǔn)確。所謂“聽(tīng)”就是聽(tīng)音，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。無(wú)論是唱出的或奏出的音樂(lè)，都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受和評(píng)判的。一個(gè)音樂(lè)工作者演奏或演唱出來(lái)的作品效果如何，在很大程度上取決于他是否認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)自己的聲音。因?yàn)檠葑嗷蜓莩闹黧w是最忠實(shí)聽(tīng)眾和評(píng)判者。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的重要性及其發(fā)展[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[2]韓芳芳.談視唱練耳中的不同唱名法[J].課程教育研究，2013，（20）.

[3]韓芳芳.談“視唱練耳”對(duì)演奏者和演唱者的重要性[J].黃河之聲，2012，（07）.

科學(xué)的育兒觀范文第5篇

幼兒園學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展起了深遠(yuǎn)的影響。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，新一輪課程改革在全國(guó)普遍開(kāi)展起來(lái)。綱要中明確要求：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重改革教學(xué)的方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)度集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)展的資源。通過(guò)作用于幼兒德智體等全面素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)對(duì)幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。教育改革的核心是課程改革，而課堂教學(xué)改革又是課程改革的重中之重，在教學(xué)改革中意義突出。

張宗麟先生認(rèn)為：“幼兒園課程，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)”。陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程應(yīng)該給予兒童充分的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該以?xún)和淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境為中心。可見(jiàn)，當(dāng)今幼兒園學(xué)前教育改革的趨勢(shì)是關(guān)懷幼兒的生命成長(zhǎng)，尊重幼兒的體驗(yàn)和理解，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性及主體性，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，使幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求幼兒教師在課堂教學(xué)方法、形式及內(nèi)容上具有整合能力，必須從更高的層次以生命的高度洞察幼兒的活動(dòng)，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀念重新審視幼兒園課堂教學(xué)，提高教育活動(dòng)的組織應(yīng)變能力，力求每位幼兒主動(dòng)、充分、協(xié)調(diào)且富有個(gè)性化的發(fā)展，讓幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力與靈性。

2.幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園教育的對(duì)象一般都是3-6歲的學(xué)齡前幼兒，由于年齡較小，在自制力、注意力等方面的發(fā)展水平相對(duì)較低。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都影響著幼兒園課堂教學(xué)的質(zhì)量及有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一方面它制約并影響著教育內(nèi)容、教育方法的選擇，另一方面也指明了幼兒的發(fā)展方向和幼兒教育所要追求的結(jié)果。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我國(guó)幼兒園課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有失合理，普遍存在兩級(jí)趨向現(xiàn)象。一部分幼兒園表現(xiàn)在設(shè)置目標(biāo)過(guò)高，給幼兒造成心理壓力，同時(shí)也抑制了其活潑的天性；還有一部分幼兒園目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，幼兒園里在純粹就是在生活上照顧，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)十分欠缺，尤其是小班。

教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定是課堂教學(xué)的核心，決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展方向。雖然學(xué)前教育和中小學(xué)教育同屬基礎(chǔ)教育，但幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)編教材。因此，市面上各種版本的幼兒園教材或教學(xué)參用書(shū)紛繁蕪雜，層出不窮。其中，還包括引進(jìn)的瑞吉?dú)W方案教學(xué)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)等等。幼兒園教材選擇的無(wú)序性、不科學(xué)性直接影響了幼兒發(fā)展的前途。很多幼兒園在選擇教材上存在崇洋或者標(biāo)新立異的極端思想，沒(méi)有因地制宜、因人而異，處處趕潮流、爭(zhēng)“先進(jìn)”；甚者，出現(xiàn)了幼兒教師因?yàn)榻滩牡倪x擇而駕馭不了課堂教學(xué)內(nèi)容的怪現(xiàn)象。

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容得以落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑。在幼兒園教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法單一、死板等現(xiàn)象。幼兒教師的教學(xué)方法不能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂沉悶，教師對(duì)課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮能力欠缺，駕馭課堂的能力較低。

另外，幼兒教師教學(xué)實(shí)施對(duì)象是一個(gè)家庭的“小祖宗”、“小皇帝”、“掌上明珠”，心理負(fù)荷和社會(huì)壓力相對(duì)比較大，同時(shí)，幼兒園教師地位的尷尬，難受重視，這一層面也嚴(yán)重影響了幼兒教師工作的態(tài)度和熱情。

3.提高幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑思考

影響幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三個(gè)因素，即前文提及的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。要徹底提高幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從以下三個(gè)因素著手：

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理，且應(yīng)該與幼兒的發(fā)展階段相適應(yīng)。只有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮出課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)授予邏輯與幼兒心理發(fā)展現(xiàn)狀要保持一致，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從激發(fā)、培養(yǎng)、提高，再到豐富，必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律。如果目標(biāo)的設(shè)定與幼兒的發(fā)展相沖突，即使課程內(nèi)容再豐富，也是枉然徒勞的。比如：在小班初期，幼兒可能連1到10數(shù)字都認(rèn)不全。如果在這個(gè)階段制定的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)1到10的算術(shù)運(yùn)算，這明顯是不合理的，不符合認(rèn)知邏輯。一般來(lái)說(shuō)，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把握適度規(guī)律，遵守“跳一跳，摘得著”原則，在引導(dǎo)傳授的同時(shí)也給孩子自主思考、拓展的空間。

3.2選擇適合的教材。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實(shí)際上就是教材的選擇。教材體現(xiàn)著幼兒園的教學(xué)選擇與思考。要高效的實(shí)施幼兒園的教學(xué)課程，園長(zhǎng)和教師就必須能夠在各種各樣的參考資料和教材版本做出正確的選擇，不能盲目追求所謂的新教材、理論層面高的教材。在需要的時(shí)候，能夠通過(guò)增刪、混編等方式，使課程更加適合自身幼兒園的現(xiàn)狀。教材是課程實(shí)施的根基。選擇教材時(shí)要注意以下幾方面：首先要充分了解教材的理論依據(jù)、結(jié)構(gòu)安排以及課程理念；其次要認(rèn)清自己幼兒園的環(huán)境背景、教育資源以及辦學(xué)理念是否與所選擇教材吻合；最后，還要估量自身幼兒園教師的能力水平是否能游刃有余的駕馭教材內(nèi)容。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

隨著課改的日益推進(jìn)和課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教育實(shí)踐工作取得了比較好和比較大的效果。尤其是在幼兒園課堂中，出現(xiàn)了許多較為新穎的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。課堂教學(xué)方法不分好壞，只有適宜與不適宜。沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，幼兒教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，綜合貫通多種教學(xué)方法。值得一提的是，教學(xué)方法沒(méi)有必要照抄照搬，幼兒教師在考量幼兒的相關(guān)因素之后，可以酌情根據(jù)自身的情況，打造出具有自我特色的一套教學(xué)方法。