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醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

梁力，男，廣東肇慶人，單位：肇慶醫(yī)學高等?？茖W校，輔導員（職務）、助教（職稱）、學士。

摘 要：目的：探討臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，提高管理護理職業(yè)發(fā)展的水平。方法：選取我院臨床護士進行現(xiàn)場調查，對護士護理職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響因素進行分析，在影響較為顯著的單因素進行分析后，選擇有統(tǒng)計學意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進行多因素分析。結果：問卷調查結果顯示，臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（155.2±22.1）分，調查結果的評價為一般水平；護理人員年齡、不同生涯、學歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟收入等因素進行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計學意義。臨床護士所在醫(yī)院的級別、人事關系、護士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學歷取得途徑和護士自身的進修情況有著相關較為顯著，（P

關鍵詞：臨床護士；必要性；職業(yè)生涯

從整體角度來看，計劃人生職業(yè)生涯以及個持續(xù)系統(tǒng)便稱之為職業(yè)生涯的規(guī)劃，而對職業(yè)通道的設計便是職業(yè)生涯設計，隨著現(xiàn)今醫(yī)院中的人才競爭越來越激，醫(yī)院管理部門的工作核心也逐漸被“以人為本”的人才理念所取代，護理工作者在密切關注員工成長，對員工的工作實施科學、有效的規(guī)劃能使時間以及資源得到更加充分的利用，同時還能夠使職業(yè)生涯的效率得到顯著提高，因此臨床護士職業(yè)及時規(guī)劃有著非常重要的意義[1]。本研究對我院臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了分析，并以臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀為基礎，對影響我院臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進行了仔細分析。具體報道如下：

1.一般資料與方法

1.1調查對象

選取2012年1月至2013年1月在我院工作的100名臨床護士進行二次分層抽樣調查，護士年齡22-28歲，平均年齡（24.6±2.1）歲。

1.2方法

采用《臨床學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷》對患者進行問卷調查，并對我院臨床護士職業(yè)生涯現(xiàn)狀進行分析。

1.3調查工具

采用自制《臨床本科學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷》對護理人員進行此案長調查，本次研究共發(fā)放問卷100份，無一例失效問卷，回收率為100%。問卷調查內容包括6個方面，即護理認知、自我職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及護理職業(yè)信心和自我認識。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行分析處理，計數(shù)資料比較采用x2檢驗，（P

2.結果

2.1臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

問卷調查結果顯示，臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（1552±221）分，調查結果的評價為一般水平；100例臨床本科學歷護士職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷結果為中等滿意；問卷調查表中6個維度中分數(shù)最高的是護理職業(yè)認知，其次是自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認識自我及環(huán)境、一直從事護理職業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃實施與管理、職業(yè)發(fā)展。

2.2臨床護士職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素分析

在分析之前將臨床護士職業(yè)生涯作為因變量，首先對護理人員年齡、不同生涯、學歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟收入等因素進行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計學意義。在影響較為顯著的單因素進行分析后，選擇有統(tǒng)計學意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進行多因素分析，分析結果顯示，臨床護士所在醫(yī)院的級別、人事關系、護士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學歷取得途徑和護士自身的進修情況有著相關較為顯著，（P

3、討論

從我國目前的護理行業(yè)狀況來看，其普遍存有此職業(yè)盲目選擇現(xiàn)象，對于這份工作的選擇更多是來自社會壓力、個人因素、家庭環(huán)境等影響，缺乏對行業(yè)的熱愛性，故護理工作受到工作價值觀、職業(yè)傾向等因素的影響，嚴重阻礙了職業(yè)生涯發(fā)展。據(jù)相關研究顯示，從事護理行業(yè)的人員，其大多是因家庭因素、收入穩(wěn)定等因素的影響，缺乏自主選擇，而護理畢業(yè)從事臨床護理工作的人員不到百分之五十，除開此比例的人員，有百分之三十左右的人員選擇繼續(xù)考研深造，有13%左右的人員在從事護理類教育工作，剩下比例人員從事其他職業(yè)工作[2]。從我國目前從事護理工作動機來看，要改變這種現(xiàn)狀，護理人員應對自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃，對自我價值實現(xiàn)有準確定位，對自己的職業(yè)生涯制定出近期目標與長遠規(guī)劃，結合現(xiàn)實同時明確長遠方向。在制定職業(yè)規(guī)劃前，護理人員應對自身內在訴求有明確認知，要對自己內心是否熱愛此行業(yè)有綜合分析，同時要對護理職業(yè)的特點與能力要求要展開分析，通過結合自身分析后，制定出符合自身的目標，以實現(xiàn)短期目標為動力，以期實現(xiàn)職業(yè)長遠規(guī)劃[3]。再者，醫(yī)療機構護理管理部門，以及人力資源部門，此些部門應對護理人員的職業(yè)規(guī)劃提出具有指導性的意見，由資深人員和護理人員展開有效溝通，且擅于對護理人員工作給予肯定，對優(yōu)秀的護理人員采取獎勵措施，提高工作熱情的同時提高護理人員對本職工作的專注力，在必要情況下，應制定護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并對方案要有多方位評價。

科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，應有規(guī)劃教育和培訓，同時也應加強相關方面的管理，提高學歷護理人員的專業(yè)度，提高以下學歷人員的基礎技能，對于護理人員發(fā)展，應將醫(yī)院發(fā)展和個人發(fā)展結合，深化互利人員職業(yè)生涯規(guī)劃，助于護理人員長遠目標的實現(xiàn)。其次，醫(yī)院相關部門也應對不同護理人員的主客觀因素進行分析和測定，制定出符合個人的職業(yè)規(guī)劃方案，并制定培訓教育計劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的每一個環(huán)節(jié)作出科學合理安排。據(jù)相關調查顯示，針對護士職業(yè)生涯規(guī)劃認知調查，清楚認知“護士職業(yè)生涯規(guī)劃”的護理人員不超過28%，且此類情況在我國基層醫(yī)院中尤為嚴重，護理人員對自身職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏認知，而在本文研究中，護理人員職業(yè)規(guī)劃均分為（155.2±22.1）分，亦為一般水平，護理職業(yè)生涯規(guī)劃認知在我國的護理人員中認知力度還普遍不夠。從護理工作來看，大部分從事此類工作的人員為女性，且年齡范圍多在21～25歲，而此范圍內女性婚育情況普遍，缺乏實施職業(yè)生涯規(guī)劃，婚育后家庭因素同樣是職業(yè)規(guī)劃中重要影響因素之一[4]。要切實實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、專業(yè)深化提高，那么護理人員應加強自我心理建設、素質建設以及職業(yè)熱愛，通過自身加強來取得職業(yè)發(fā)展，從而提高工作效率、工作滿意度，提高自身職業(yè)成就感[5-6]。（作者單位：肇慶醫(yī)學高等?？茖W校）

參考文獻

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醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

[關鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系

[作者簡介]劉曉哲（1975- ），男，內蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部部長，講師，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學生精神與校園文化建設；何方（1975- ），女，內蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟工程系，副教授，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0082-03

高職教育的方針是以“就業(yè)為導向”。在當前嚴峻就業(yè)壓力之下，對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關鍵就是要建立科學合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學模式，加快推進高職學生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設進程。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應時代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設計，是對個人職業(yè)生涯的內外在條件進行測評、分析、總結，在此基礎上對個人的興趣愛好、能力特點等進行全面分析，并結合社會特點，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標，并為這一目標做出有效規(guī)劃。

在社會形勢、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；可以幫助學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，建立職業(yè)理想；能夠使其學會運用科學的手段和工具，采取切實可行的方法步驟來增強自身的職業(yè)競爭力，提升應對競爭的能力，增加成功的機會，從而實現(xiàn)個人職業(yè)目標與職業(yè)理想。

面對嚴峻就業(yè)形勢和學生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導，系統(tǒng)地輔導學生清醒而全面地認識自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導學生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。

高職教育在崇尚專業(yè)知識培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓的同時，要幫助學生及時了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，指導學生借助科學的工具對自己做全面的分析和認知，引導學生以社會需求調整就業(yè)期望，主動增強綜合素質，適應社會發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設了就業(yè)指導課程，但多為十幾個學時的短期集中授課，內容簡單、形式單一、流于形式、不具針對性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導咨詢活動，但大多停留在經(jīng)驗介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設置缺失。目前專門開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學時的就業(yè)指導課程當中。學生在大一、大二學年學校并沒有設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關課程。教學形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會安排一、二次講座，或邀請專家作一場報告，但缺乏系統(tǒng)性和科學性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學生提供具有針對性的專業(yè)化指導。在做論文前期調研時，我們對北京做調查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學生也普遍反應：學校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個大學階段統(tǒng)籌規(guī)劃學生的職業(yè)生涯教育。當初學生在高考填報志愿時，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。由于在大學期間，學生不掌握職業(yè)設計理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學生對就業(yè)的準備。

2.學生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的意識。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認識自我，這在客觀上要求學生能自主根據(jù)所學專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動地做好知識、技能、心理諸方面的準備，努力去實施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡、書籍、活動等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞，但大多數(shù)學生并未主動去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調研數(shù)據(jù)表明只有三成的學生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔任，或由就業(yè)指導部門的工作人員及各系部負責學生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓主要集中在提供招聘信息服務、組織招聘活動、政策解說、應聘技巧的指導以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對學生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓和擇業(yè)心理的調適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導知識，不掌握先進、科學的指導測評工具，其效果可想而知。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心處長方偉表示：師資欠缺、學生認識不足、工作量大、人手不夠是許多學校面臨的現(xiàn)實問題。

4.專業(yè)化、科學化的職業(yè)測評工具缺乏。職業(yè)測評是自我認知的重要手段，目前許多學?；ㄙM大量的財力從西方引進測評工具，對學生進行職業(yè)測評，但由于中西方文化差異，測評問題的設置有些與我國實際情況并不相符，導致測評結果缺乏準確性，測評效果并不理想。

三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設的思路

高職人才培養(yǎng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的中心。高職院校應把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學生就業(yè)打造堅實基礎（如圖1所示）。

1.合理設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結合學生實際情況、結合職業(yè)市場變化，科學合理地設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對不同年級學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和需求，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。大學一年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導入期。這一階段的教育內容主要是讓其了解大學與中學的差異，增加學生學習專業(yè)的興趣，讓學生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，樹立規(guī)劃意識，為制定職業(yè)目標打好基礎，為每名學生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學二年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內容主要是讓學生認識自己，了解社會，培養(yǎng)學生的溝通、組織、團隊合作能力，鼓勵學生通過社會實踐對自身的職業(yè)技能進一步培養(yǎng)，同時檢驗自己的知識技能，通過與社會的接觸來鍛煉自己的綜合素質，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進行修整和完善。大學三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐期。學生臨近畢業(yè)，焦點是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導是該階段重點。這一階段需要讓學生對前兩年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)準備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導課程外，學校也應引入講座、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請人力資源方面的專家為學生講解各行業(yè)人才要求，組織學生參加招聘活動，進行模擬面試，強化求職技巧，讓學生在實踐中檢驗自己的積累和準備。清華就業(yè)指導中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計劃”，該計劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實踐、朋輩教育等7個層次的項目，輔以選修課、一對一咨詢、職業(yè)能力拓展訓練等多種方式，利用院校師資的同時，也引入行業(yè)資深人士。北京大學學生就業(yè)指導服務中心主任陳永利，在2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術研討會上也列舉了學生生涯發(fā)展輔導師項目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進會等各類學生社團，這些均值得參考借鑒。

2.強化學生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的問題，高職院校可借助學生社團組織大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，進行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學?？梢钥紤]在這些活動中加入體驗環(huán)節(jié)，增加實踐活動，將教育內容和學生實際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學長經(jīng)驗交流會等都可能更加促進學生參與并真正理解。

3.建設專業(yè)化師資隊伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導中心主任曾在2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術研討會上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學生質疑最多的便是缺乏社會經(jīng)驗和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導，又可能存在對學校情況、學生信息缺乏深入了解的問題。針對這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個性化服務；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領學校其他部門、教學單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強對就業(yè)指導機構教師的專業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識和科學的方法，不斷向專業(yè)化發(fā)展；另外，通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。

4.構建系統(tǒng)化指導體系。個性化、一對一的輔導和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結構性；課程覆蓋面廣，有較好的時間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學校只開設選修課，甚至無法進行課程教育；一對一的輔導和咨詢是較為恰當?shù)闹笇Х绞?，但只能針對少?shù)學生在較小范圍內開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學生主動參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關注的教育途徑，其優(yōu)點在于普及面廣，學生能自助，解決了教師一部分基礎工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

5.科學選擇測評工具。目前有很多版本的測評工具，在職業(yè)測評工具的選擇方面，高職院校應根據(jù)學生的實際情況來選擇。幫助學生從性格特點、氣質類型、職業(yè)傾向等各方面對自己加以審視，認清自己的優(yōu)勢與特長，了解自身的劣勢與不足。這是進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質勞動者的前瞻性對策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒，我國高職教育應當采取有效舉措，深入研究與實踐科學系統(tǒng)的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

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醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

[關鍵詞]高等學校 學生管理 思考

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0142-02

當代大學生是社會中享受高等教育的特殊群體，大學生的素質和能力決定著國家未來的發(fā)展與進步，因此大學生素質和能力的培養(yǎng)就成了重中之重。1977年，由于“”的因素而中斷了十年的高考制度得以恢復，中國由此重新迎來了尊重知識、尊重人才的春天，這激勵了成千上萬的人重新拿起書本，加入到求學的大部隊中去。由此以后的很多代大學生都分外珍惜求學機會，他們寒窗苦讀，掌握了真材實料的文化知識，進入大學殿堂，進而走上工作崗位，為國家的建設揮灑熱血。而今，自大學擴招以來，越來越多的學生能夠進入大學學習，原本是為國家培養(yǎng)人才、儲蓄精英的好機會，但網(wǎng)上卻出現(xiàn)了“浮躁的一代”這樣的詞組來形容當代大學生，“月光族”、“租房族”、“網(wǎng)絡族”這些大學生的專屬代名詞越來越普及，“浮躁”、“迷?！?、“糾紛”等詞經(jīng)常從大學生嘴中蹦出。大學生的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)展到一個不容樂觀的程度，高校領導以及大學教師不禁感嘆：現(xiàn)在的大學生究竟是怎么了？這種現(xiàn)狀又是為什么？而我們如何能夠給予幫助？下面結合近幾年管理工作的經(jīng)歷，就抓好大學生的管理工作，談談自己的幾點體會。

一、加強大學新生思想教育的管理

從學生將進入大學時來分析，現(xiàn)今幾乎所有的學生上小學、初中、高中，一步一步地按部就班，就是為了考上大學，因為大人們都說，只有努力學習上了大學才有出路，上了大學才能輕松，上了大學就沒人管了……于是我們看到，許多大學新生像脫韁的野馬，伴隨著高考成功的喜悅，他們懷著激動、盼望的心情從高中走進大學殿堂，準備開始悠閑的大學生活，但大學新生所扮演的社會角色、所在的生活和學習環(huán)境以及特點、所遇到需要相處的人際關系等都發(fā)生了重大的變化。如果銜接得好，對整個大學甚至以后更長時間的成長都能產(chǎn)生積極影響，否則，其消極的影響也不可低估。是否能在轉變和過渡的過程中更快更好地適應大學生活，是大學新生面臨的最嚴峻的問題。那么此時，高校的管理工作所飾演的角色就比較重要了，需要當好大學新生的引導者、約束者和促進者。我們要在這三個層面上做好大學新生的管理工作，第一個層面即引導工作。大學新生剛入學，對于大學的生活和學習環(huán)境都不了解，失去了高考這個方向后，突然變得無所適從，這是最常見的。因此，從高校領導層到各專業(yè)的輔導員都應當提出完備的管理方案，從住宿、吃飯到上課、自習，應該面面俱到，告訴新生們應該和不應該做什么，至于怎么去做，可以適當?shù)刈屝律约喝プ聊?。第二個層面即約束工作。我們應該強調的是，學習仍然是現(xiàn)階段大學生最主要的任務，絕不能夠整天宅宿舍、打游戲，因此，應該通過上課點名或者其他方式對大學新生的上課率進行管理和約束。同時要及時與新生們溝通，不能讓他們對于上課點名等措施產(chǎn)生負面情緒，點名只是一種方法，目的是讓新生們的學習生活更規(guī)范，有更嚴謹?shù)募o律性。第三個層面即促進工作。大學生活畢竟是精彩而與眾不同的，各個社團各種活動都充分地吸引大學新生的眼球，應該對包括學生會、社團聯(lián)合會等的招聘工作以及其他活動做好宣傳工作，大力地促進和推動大學新生們在這個新環(huán)境里去尋找鍛煉和提高自己的機會。對表現(xiàn)好的學生還可以有一定的獎勵措施，讓新生們覺得，大學生活的確很美好，同時也鼓勵他們不斷提高自己，不斷進步。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理

我們的管理工作還應該著重于幫助大學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。這對于大學生十分重要，而很多大學生甚至對此沒有概念，這不得不說，是高校教育的一大盲區(qū)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學階段進行的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它主要包括大學期間的學習規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛情規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。是否進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，直接影響到大學生的學習生活質量，更嚴重影響到擇業(yè)、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的好壞。狹義的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學階段主要是就業(yè)的準備期，主要目的在于為今后的就業(yè)和工作發(fā)展做好準備?？陀^來看，進行系統(tǒng)的學習和實踐是非常重要的，而此時，高校應該聘請那些具備豐富的職場經(jīng)驗并且接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導訓練的老師，對高校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的教育和指導。對于大部分大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃絕對是最根本的保障。在做出規(guī)劃前，大學生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，職業(yè)生涯活動將與學生一同渡過大學生活并且伴隨他們今后的很長一段人生旅途，擁有成功的職業(yè)生涯才能走出完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘大學生的自我潛能，增強個人實力。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強大學生個人發(fā)展的目的性與計劃性，增加成功的機會。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還可以提升大學生面對競爭時的能力與技巧。在其做出職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高校教師應該保持高度關注，在學生迷茫的時候及時給予幫助與指導，幫助學生順利且成功地作出學習、生活、愛情以及職業(yè)規(guī)劃，使其在大學階段取得更大的提高與進步。

三、加強大學生畢業(yè)實習紀律的管理

針對大學生畢業(yè)前的實習管理，我們依然需要下苦工夫。畢業(yè)實習的重要性不言而喻，尤其對于醫(yī)學生而言。實習不但能夠鍛煉自己的動手能力，將學習的理論文化知識運用于實踐當中，反過來更能檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化進而直觀地掌握已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用知識的能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強對醫(yī)務工作、醫(yī)療過程和醫(yī)患關系的認識。實習讓大學生更廣泛更直接地接觸社會，了解社會需要，加深對社會各個層面的認識，增強個人對社會的適應性，將自己融入社會這個大熔爐中，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的思想和能力距離，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎。實習還能夠幫助醫(yī)學畢業(yè)生充分了解醫(yī)院的構成和職能所在，熟悉整個工作流程，從而認清本專業(yè)的職業(yè)范圍。更能為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵性的指導作用。因此，我們要通過討論與研究，制定出系統(tǒng)的實習制度，首先就必須讓學生們對實習工作提高重視程度。校內實習期間，嚴格遵守學校有關實習的規(guī)章制度，服從專業(yè)老師的領導，做好記錄，注重理論與實踐相結合，善于發(fā)現(xiàn)問題。校外實習期間遵守各實習部門的規(guī)章制度，要有嚴格的工作時間觀念，不遲到、不早退，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，積極且主動地完成各科室分配的任務，與科室同事和諧相處。每天都應該認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲，并且還應該撰寫實習心得體會。只有這樣認真對待實習工作，實習才能真正起到它的作用，讓大學生的學習生活更加充實和有意義。

當我們真正抓住以上幾個方面的管理工作，大學生的現(xiàn)狀必定會有明顯的改善和提高。大學生剛入學時，就能夠對大學環(huán)境和生活有一個全面的認識，給自己找到奮斗與前進的方向，就不會“糾結”；大學生在校期間，協(xié)助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其學習、生活、情感以及最后的職業(yè)安排都井井有條，就不會“浮躁”；大學生畢業(yè)實習時，讓其充分認識到實習的重要性，進而認真地對待實習，使其能夠快速適應從學生到工作人員角色的轉換，就不會“迷?！薄．斎?，大學生現(xiàn)狀的改變不是一朝一夕的事情，這需要高校付諸長期的行動與努力，與大學生一起改進。社會的進步需要大學生來推動，而大學生的進步需要高校狠抓其素質和能力的培養(yǎng)，在管理層面做出更完善更優(yōu)質的安排，要真正使他們從浮躁的一代轉變?yōu)橛形幕腥宋木竦囊淮?/p>

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 鄒浩，周恒洋.增強高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的思考[J].華南理工大學學報（社會科學版），2012，（5）.

醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

生物學科是一門自然學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。與日常生活、生命健康及社會生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切。生物學不僅重視生命活動規(guī)律的探討，同時也注重對社會發(fā)展的問題研究。當今，人類社會所面臨的人口、資源、糧食、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，很大程度上依賴于生物科學的進步，生物科學與各行各業(yè)聯(lián)系十分廣泛。

中學生的年齡正處于青春期向青年期的轉變期，這時候的他們朝氣蓬勃、風華正茂，在各個方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，求知欲、好勝心十分強烈。在這個逐步走向成熟的階段，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，非常需要教師、家長和社會的關注。在這個時期，他們還將面臨人生的第一大轉折點，那就是畢業(yè)后是就業(yè)還是進入高校學習呢？就業(yè)應該選擇什么職業(yè)呢？進入高校學習又該選擇什么專業(yè)呢？等等問題。面臨這些，很多學生會變得糾結，不知所措。這往往源于他們大多數(shù)人對自己的人生發(fā)展并沒有一個清晰的規(guī)劃藍圖。若我們教師能利用課堂教學進行指導，幫助他們及早發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立理想，指導其盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就可以幫助他們不斷的向自己的目標邁進，為自己的理想不斷努力奮斗、前行。為獨立的走向社會生活建立信心，做好充足的心理準備。

生物教材中，設置有“與生物學有關的職業(yè)”這一欄目。這一欄目介紹有“醫(yī)院里的檢驗師；育種工作者；生物技術產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員；化石標本的制作；神經(jīng)外科醫(yī)生；植保員；林業(yè)工程師；景觀設計師；”等等相關職業(yè)。借助于這一欄目我們開展了將其引入課堂教學的系列活動。例如，在完成必修一《細胞的生命歷程》一章后，我結合章末：“與生物學有關的職業(yè)――醫(yī)院里的檢驗師”，設計了這樣一堂課：

隨著醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)生的診斷已經(jīng)從過去的主要依據(jù)經(jīng)驗轉變?yōu)橐罁?jù)各種檢驗結果，檢驗醫(yī)學隨之興起。由于學生對這個職業(yè)并不十分了解。因此我請各學習小組利用課余時間分別收集整理：1.有哪些高校開設了此專業(yè)，須學習哪些課程？2.從事檢驗師工作須具備什么學歷，須具備什么素質？3.檢驗師工作的主要任務是什么？這個職業(yè)有什么樂趣？等相關問題。在課上，我首先請各小組將自己收集整理的資料與大家一起分享。

接下來，我請學生結合當前熱點話題，表演了自己編排的情境劇“醫(yī)生與患者”，主要講述了一名在外地打工的癌癥患者，其親人均在老家，自己前去就醫(yī)的時候，在與檢驗師相熟的情況下，再三請求檢驗師告知病情，檢驗師在獲得主治醫(yī)師的許可后，將病情告知了患者?；颊咴诘弥约菏前┌Y并且已經(jīng)是晚期的情況下，選擇了放棄治療，同時向家人隱瞞了病情。一個月后，與患者同住的老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)實情，聯(lián)系其家人，家人到來時患者已經(jīng)病危，家人與醫(yī)生之間發(fā)生沖突并升級演變成一場“醫(yī)鬧”事件。并將院方、主治醫(yī)師及檢驗師告上法庭。

接下來的事件會怎樣發(fā)展呢？我們請“模擬法庭”開庭?！澳M法庭”由4個小組組成，分別是：審判組、組、辯護組和綜合組。除此之外，班里的其他成員則自主選擇有著不同的職業(yè)背景的角色做群演，有的是記者，有的是政府官員，有的是主持人，有的是教師，有的是自由職業(yè)者等等。在“庭審”休息期間，則由記者隨機采訪這些群演，談談自己對這次事件的看法。

“庭審”結束后，同學們的熱情卻被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己對整個事件的看法，在這個過程中，學生不僅對檢驗師這個職業(yè)有所了解，他們還體會到了諸如：“記者、法官、政府官員”等等多種職業(yè)的艱辛及樂趣。教師借此時機，趁熱打鐵，要求每位學生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導學生分三步走：第一步，制定職業(yè)目標，做一個積極主動的人；第二步，制定階段性目標，將目標具體可量化，然后一步步向前邁進；第三步，樹立信心，共同努力，為實現(xiàn)夢想而奮斗。怎樣在這個階段激發(fā)出學生的內在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入職業(yè)備戰(zhàn)，有賴于教師激勵作用的發(fā)揮。一次活動就想達到目的顯然是不現(xiàn)實的，但是我們可以通過開展系列活動，借助于社會、家庭、同學等多方面，多角度的讓學生了解當今社會職業(yè)現(xiàn)狀，早做準備。生涯規(guī)劃是一個人為實現(xiàn)人生價值所進行的自我認識、規(guī)劃和實現(xiàn)的過程。我們的目標是幫助所有的學生為今后在生活中的機會、責任和經(jīng)歷做好準備，促進學生的全面發(fā)展，即身心、智力、品德、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。

醫(yī)學檢驗的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關鍵詞】醫(yī)學類大學生；職業(yè)規(guī)劃；調查；分析

醫(yī)學類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學類大學生對就業(yè)前景的認識，探索影響醫(yī)學類大學生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學類大學生就業(yè)情況的調查，現(xiàn)報告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學作為區(qū)內唯一一所醫(yī)學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫(yī)科大學在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、醫(yī)學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。

1.3 統(tǒng)計學處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對調查所得數(shù)據(jù)進行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗，以P

2.調查結果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規(guī)劃（2～5年）；認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業(yè)規(guī)劃培訓。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。

2.2 醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫(yī)學生人生價值標準差異有統(tǒng)計學意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調查結果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（9.2%）又比其他專業(yè)的學生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學專業(yè)的學生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫(yī)學生的社會責任方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異有統(tǒng)計學意義（P

3.討論

大學生能否順利就業(yè)，固然與學校的聲譽、教學水平、專業(yè)市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區(qū)醫(yī)學類大學生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點；對職業(yè)規(guī)劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計學意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標的選擇上，大多數(shù)學生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學生就業(yè)。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業(yè)的相關信息關注度高。醫(yī)學生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點：調查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗的依賴性）所決定。

3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確

本次調查發(fā)現(xiàn)，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。

3.3 部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實[1]。

4.建議

醫(yī)學生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強對學生科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，強化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學相關行業(yè)如保健康復、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學生更充分地就業(yè)構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：

4.1 引導畢業(yè)生從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學校應把對大學生的就業(yè)指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實現(xiàn)自我的人生價值同構建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學生進行職業(yè)生涯指導，根據(jù)大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業(yè)做好充分的準備[4]。

4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調整心態(tài)，引導學生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動充實到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強就業(yè)指導，調整醫(yī)學生的就業(yè)取向，加強對社會需求的分析，指導醫(yī)學生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學生就業(yè)的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫(yī)學生的就業(yè)選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學生在就業(yè)時都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時，應該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產(chǎn)生了變化，要求學生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾

畢業(yè)實習是一個醫(yī)學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫(yī)生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。

大學生就業(yè)問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，才能正真解決大學生就業(yè)問題。

參考文獻：

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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。