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創(chuàng)新的核心價值范文第1篇

一、新媒體帶來的機遇

1.新媒體在大學(xué)生核心價值觀教育中的優(yōu)勢

新媒體具有的交互式大數(shù)據(jù)與云計算、主體的自主性與參與性、信息來源的全球化與即時性、內(nèi)容的數(shù)字化與交互性等特點，決定了新媒體以極廣的普及面和極高的使用率，深刻而廣泛地影響甚至改變了人們的主觀思維和生活方式。在大學(xué)生核心價值觀教育中，新媒體平臺為大學(xué)生核心價值觀教育拓展了空間和領(lǐng)域；新媒體技術(shù)為大學(xué)生核心價值觀教育的傳播增強了超時空性和無障礙性；新媒體文化為大學(xué)生核心價值觀教育提供了向心力和凝聚力。大學(xué)生可以通過新媒體自主學(xué)習(xí)各類有關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，通過各種平臺發(fā)表觀點，參與討論，改變在傳統(tǒng)教育方式下理論灌輸和被動學(xué)習(xí)的方式。

2.新媒體環(huán)境下大學(xué)生自媒體形式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計報告顯示，在數(shù)量龐大的中國網(wǎng)民中，年齡在10～19歲和20～29歲的分別占網(wǎng)民總數(shù)的24.5%和30.7%，在網(wǎng)民的職業(yè)分布中，學(xué)生占到了25.1%，是網(wǎng)民數(shù)最多的群體。在大學(xué)校園里，幾乎每位學(xué)生都有QQ號、計算機上網(wǎng)賬號、微博、博客或相對私密的微信圈，這一切說明新媒體已成為當前大學(xué)生獲取和交流信息最便捷、常用和重要的手段，他們正通過迅速發(fā)展的新媒體將自己變成自媒體，置身“云端”獲取個人需要的信息，并發(fā)表各自的見解。

二、新媒體帶來的挑戰(zhàn)

1.新媒體對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和教育方式提出了挑戰(zhàn)

新媒體時代，為各種信息的大量傳播提供了便捷的途徑，并悄悄改變了過去以課堂講授為主的說教式思想政治教育方式。新媒體的大量運用一方面推動了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性因搜索資料的手段先進而得以提高，學(xué)習(xí)的針對性因海量信息的比對篩選和已有成型資料的幫助而明顯增強，思考問題和解決問題的方法因“高人指點”而更加靈活有效；另一方面也給大學(xué)生的教育帶來不利影響，具體現(xiàn)為知識點獲取的繁多和易得，造成大學(xué)生對核心理念印象不深，對關(guān)乎根本立場的大是大非問題因參考過多的個性意見而滋生模糊認識，“拿來主義”式的思考和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致認識不夠深入而容易隨波逐流。

2.新媒體成為不良思潮傳播的媒介

各種信息肆意傳播，限制越來越小，一些西方的意識形態(tài)和各種思潮也通過新媒體進行廣泛傳播，它們有些與我國的意識形態(tài)產(chǎn)生了強烈的對立和沖擊，傳統(tǒng)教育方式下單一的思想內(nèi)容受到挑戰(zhàn)，世界變得多元化，這就要求教育者不能再局限于傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。在進行社會主義核心價值觀教育時，如果不能正確對待這些不同的思想形態(tài)沖擊，不能適應(yīng)大學(xué)生的需要，在教育方式上不與時俱進，其所產(chǎn)生的傳播效果必然很難得到保證。

3.新媒體對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了沖擊

新媒體條件下，時間、空間已經(jīng)不是大學(xué)生進行交流的障礙，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性更使大學(xué)生在虛擬的環(huán)境中暢所欲言，他們利用新媒體來張揚個性，表達情感。久而久之，容易造成他們價值觀的隨意性，使其思想變得混亂。網(wǎng)上一些錯誤的觀念、一些國家別有用心的宣傳，都容易造成大學(xué)生在認識上的錯誤，而大學(xué)生的人生觀和世界觀尚未形成，正處于人生發(fā)展的重要時期，如果不加以有效引導(dǎo)，其價值觀則可能走向錯誤的方向，不利于社會主義核心價值觀的形成。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生核心價值觀教育的應(yīng)對策略

1.全面把握思想政治教育主導(dǎo)權(quán)

首先，根據(jù)當下信息傳播特點搭建好教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將不適應(yīng)新媒體環(huán)境下的陳舊信息傳播方式升級改造，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體優(yōu)勢互補，加強校園媒體資源整合，推動全媒體融合發(fā)展。一方面，要發(fā)揮高校宣傳教育優(yōu)勢和特色，拓寬核心價值觀教育信息來源，加強正面宣傳，彰顯時代精神，引領(lǐng)道德風(fēng)尚。另一方面，利用高校富集的人力資源不斷提高新媒體應(yīng)用技術(shù)研發(fā)水平，以新技術(shù)促進媒體融合與轉(zhuǎn)型升級，通過發(fā)展移動客戶端、手機網(wǎng)站等自媒體新業(yè)務(wù)，做大做強高校社會主義核心價值觀自媒體傳播交流平臺。

2.學(xué)校應(yīng)提高教師的新媒體應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育做出努力，如在校園網(wǎng)站上積極宣傳社會主義核心價值觀，在各種論壇、社區(qū)中展開積極討論，給大學(xué)生指明方向，同時還要提高教師對新媒體的應(yīng)用能力。大學(xué)生對新媒體較為了解，十分期待教師能夠以最新的方式進行課堂教學(xué)，如果教師對新媒體認識不夠，不但在一些前沿問題上難以和大學(xué)生保持一致，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)帶來不利的影響。

3.大學(xué)生要正確對待新媒體，自覺樹立核心價值觀

在思政教育過程中，大學(xué)生要自覺樹立社會主義核心價值觀，在利用新媒體獲取各種信息時，應(yīng)提高甄別能力，自覺規(guī)避各種錯誤價值觀的影響，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)，成長成才?？傊?，新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)有很多有利的因素，但同樣也存在許多挑戰(zhàn)。新形勢下，只有政府、高校、大學(xué)生共同努力，積極面對，才能使大學(xué)生核心價值觀教育取得良好效果，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)新一代的人才。

4.拓寬師生交流渠道，建立新型師生交往關(guān)系

創(chuàng)新的核心價值范文第2篇

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值 道德環(huán)境 創(chuàng)新人才

【中圖分類號】C962 【文獻標識碼】A

2014年6月9日，在出席兩院院士大會時強調(diào)：“堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐?！备咝＝處熢谖覈鴦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中不僅要擔(dān)當智庫角色，為中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)努力發(fā)揮自身人才支撐、理論支撐和智力支撐的作用；更要自覺踐行社會主義核心價值觀，增強教書育人的榮譽感和責(zé)任感，引領(lǐng)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，愛生親生，著力以嚴謹理性的學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

培育學(xué)校道德環(huán)境，拓展學(xué)生和諧發(fā)展空間

核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量，培育和踐行社會主義核心價值觀，也就成為中國特色社會主義的鑄魂工程。高校教師在這一鑄魂工程中首先要自我教育、自我提高，把這一能夠反映人類最美好的目標理想和價值追求作為自己的人生信仰。

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型加速期，思想領(lǐng)域日趨多元和多變，思潮觀念多種多樣，主張見解交相雜陳，價值取向渾然不同，不同群體階層復(fù)雜的利益之爭、觀念之爭極易使人迷失方向，教師應(yīng)當以彰顯卓越的時代精神來完善自我，強化自身作為社會價值標桿的作用。教師作為知識、精神、文化的引領(lǐng)者，對社會主義核心價值觀的自覺踐行，能夠深刻影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范以形成價值共識，并依靠精神紐帶的維系統(tǒng)一意志和行動，產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，進而消除各種思想疑慮和困惑，避免可能的思想對立和混亂，堅定跟黨走、建設(shè)中國特色社會主義的信心和信念。

“社會主義核心價值觀，反映了歷史傳承和時代要求的統(tǒng)一，是先進政黨的自覺倡導(dǎo)和人民群眾共同愿望的結(jié)合?！雹偾嗄陮W(xué)生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，他們的道德修養(yǎng)、思想精神面貌和文化科學(xué)素質(zhì)如何，對國家和民族的未來發(fā)展有深刻影響。“這樣為了眾人的福祉獻身，他們會令人敬佩。”②青年學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的過程是勵志修德的過程，是更好地實現(xiàn)自己人生價值的過程。

作為當前和未來社會精神價值歸宿的社會主義核心價值觀，要幻化為青年學(xué)生不變的人生追求和信仰，就需要以教師為主，著力培育學(xué)校合于社會主義核心價值觀的道德環(huán)境。道德環(huán)境是學(xué)校環(huán)境最為重要的一種，它是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標由若干物質(zhì)和文化的道德要素按一定方式組合并形成相互聯(lián)系相互作用的狀態(tài)。這一環(huán)境中，教師因素?zé)o疑至關(guān)重要，其理想、信念、職業(yè)操守等無不對學(xué)生的成長發(fā)展起到潛移默化的作用。

作為高校道德環(huán)境首要營造和引領(lǐng)者的教師群體，必須給學(xué)生提供和諧發(fā)展所需要的道德知識、道德素質(zhì)和道德能力。教師的道德引領(lǐng)可以是在有形的課堂之上，更多是在無形的課堂之外，一切嚴肅的教導(dǎo)，只要能體現(xiàn)無限的師愛，必能透入學(xué)生心靈深處。“與他一起從這些偉大而令人欣喜的思考中吸取營養(yǎng)，這會成為這一生的最大享受……”③，樂于溝通，易于接近的親切感和親和力，如春風(fēng)化雨般開啟心靈的大門，使得學(xué)生在良性互動中體認道德美好，塑造完美人格，進而自覺自主地實現(xiàn)健康和諧發(fā)展?！案咝Ｊ巧鐣夹牡目偞?，是社會精神的思想庫，是社會道德的引導(dǎo)源。不管社會風(fēng)氣如何變化，高校必須堅守自己的底線，……要始終高舉立德樹人的大旗，為整個社會做示范、做引導(dǎo)?！訌妼W(xué)術(shù)的道德教育，建立道德自律機制，營造學(xué)風(fēng)純正、道德高尚、精神飽滿、昂揚向上的育人氛圍?！雹?/p>

在營造學(xué)校道德環(huán)境過程中，教師還要充分利用社會資源，主動消除不利于學(xué)生和諧發(fā)展的因素。社會轉(zhuǎn)型期利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，思想文化碰撞激蕩，信息傳遞快速便捷，人們的思想意識、價值觀念、道德倫理和生活方式發(fā)生著深刻變化，一切正向和負面的事物及現(xiàn)象都不可避免地投射在寧靜的教室，教師必須摒除有害噪音，充分利用健康有益的信息資源，讓學(xué)生真切感受環(huán)境信息的時代性、進步性和高尚性，消除人生困惑與遲疑，在正能量的催動中實現(xiàn)和諧發(fā)展。同時，作為教育主體的教師，還應(yīng)具備對道德環(huán)境的各種要素，諸如活動、內(nèi)容、形式和手段，其發(fā)揮教育作用如何，以及是否達到預(yù)期教育目標等作出客觀判斷和科學(xué)評估，并基于結(jié)論進行適當調(diào)整，力求達到最大教育作用和最佳教育效果。

引領(lǐng)校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

民族與國家創(chuàng)新精神的養(yǎng)成更多依賴于對青年學(xué)生在教育過程中培養(yǎng)和鍛煉。美國著名心理學(xué)家韋克斯勒曾經(jīng)對諾貝爾獎獲得者進行相關(guān)研究，結(jié)果表明，這些科學(xué)家青少年時代智商并無特別優(yōu)于眾人之處，一般為中上等或中等，多不是高智力高智商，其最大不同在于能力和人格方面，即突出的創(chuàng)造性思維能力和卓越的創(chuàng)造性人格。⑤中國在發(fā)展進程中無法回避來自世界新技術(shù)革命的種種嚴峻挑戰(zhàn)，沒有大批具備開拓精神和能力的科技創(chuàng)新型人才，無法實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想。

當前，我國在激烈的全球人才競爭格局中仍處于劣勢，科技創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中推動作用仍顯不足，相較于日新月異的世界科技和社會飛速發(fā)展態(tài)勢，緩慢的進展只能表現(xiàn)為事實上的落后，或進一步增加發(fā)展的困難和成本。科技的數(shù)量、技術(shù)專利申請的數(shù)量和工程師的人數(shù)，即使都名列前茅或世界第一，也不足以改變這種狀況，因為所有這些和創(chuàng)新能力不是直接相等關(guān)系，前者不會直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)進步和新型及新興產(chǎn)業(yè)。

“超前實現(xiàn)高層次人才的儲備與集聚，占領(lǐng)知識經(jīng)濟時代人才競爭的戰(zhàn)略制高點，已經(jīng)成為世界各國的普遍趨勢?！雹捱@就期待高校所造就的青年大學(xué)生群體，必須是知識信息豐富，學(xué)科視野開闊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)深厚，理論眼光前瞻；面對各種光怪陸離的現(xiàn)象，以好奇的心態(tài)關(guān)注，以思考的心態(tài)了解，以理性的心態(tài)判斷，以負責(zé)的心態(tài)取舍，始終保有科學(xué)的好奇與創(chuàng)新的熱望。

高校教師要著力培養(yǎng)和引領(lǐng)以嚴謹、勤奮、求實和創(chuàng)新為內(nèi)涵，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為載體的大學(xué)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生人格特質(zhì)中的情感智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛真理追求真知的積極性和責(zé)任感，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，拓展個性成長的空間，開辟多樣性通向成功的道路，真正使大學(xué)具備塑造青年學(xué)生創(chuàng)造性人格，并最終成為創(chuàng)造性人才的條件和功能。教師“能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠透徹地理解和合理地組織學(xué)科知識的教學(xué)內(nèi)容，能夠高水平地進行教學(xué)設(shè)計，能夠正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和水平，能夠系統(tǒng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)實踐，能夠制定專業(yè)發(fā)展目標”。⑦

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必得從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力入手。如果把讀大學(xué)僅僅理解為學(xué)習(xí)知識而忽略思維能力的訓(xùn)練，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也許能夠涌現(xiàn)許多高級打工仔，但很難造就高端人才。只有在大學(xué)期間得到系統(tǒng)嚴格的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，才可在日后工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并有所成就，這也是提升我國在國際社會產(chǎn)業(yè)分工地位，增強國際競爭力的核心環(huán)節(jié)。知識的多少不等于能力大小，只灌輸知識不注重思考，有?，F(xiàn)代教育理念。教師當然要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的批判性思維能力，并基于這種能力主動探索知識，不能把學(xué)生當做沒有學(xué)習(xí)自主性的聽課機器，使其失去發(fā)言、質(zhì)疑、討論、交流或辯論的機會，我們應(yīng)該懂得，思想的激蕩比教條的灌輸更有意義。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀有價值的書，也善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有益信息。從一定意義上講，讀大學(xué)就是讀圖書館，沒有足夠的讀書積累就指望培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力，根本沒有可能，沒有博覽群書就難以期待迸發(fā)出天才的火花。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、發(fā)展趨勢和前瞻性研究的需要，為學(xué)生開列大量有學(xué)術(shù)價值的參考書目并提出問題，指導(dǎo)其閱讀。只有占有海量信息，并能條分縷析邏輯推演，才能一舉完成深厚積淀基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力爆發(fā)。當然，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為閱讀帶來了新的形式和平臺，增強了獲取信息的便利性，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，容易使人掉進信息陷阱。信息的閱讀、鑒別、取舍和使用等方面，更見閱讀能力之高低，對創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練培養(yǎng)功效也極為突出。

教師還要保持高度持久的專業(yè)專注度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，激發(fā)專業(yè)熱情。如果教師表現(xiàn)得浮躁和功利，盲目開設(shè)所謂的熱門專業(yè)，或一味追著市場變化將優(yōu)勢學(xué)科資源在不同專業(yè)之間隨意調(diào)配，直至喪失學(xué)科優(yōu)勢，或謂創(chuàng)新，其實是破壞創(chuàng)新的平臺，削弱創(chuàng)新的能力。專業(yè)開設(shè)應(yīng)當隨社會需求變化不斷進行適當調(diào)整，但過于熱門或時髦的專業(yè)，甚或嘩眾取寵故弄玄虛增設(shè)所謂新專業(yè)，都會造成學(xué)生過早局限于狹窄的知識范圍之內(nèi)，制約基礎(chǔ)知識的積累和對相關(guān)研究領(lǐng)域的關(guān)注，最終使得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為極其遙遠的事情。學(xué)科專業(yè)只有在成熟基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和拓展才有價值和意義。

創(chuàng)新事業(yè)呼喚創(chuàng)新人才，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。我們必須著力培養(yǎng)青年科技人才，更好激勵青年才俊的積極性和創(chuàng)造性，著力造就世界水平的科技領(lǐng)軍團隊、工程師群體、創(chuàng)新團隊，以及一大批一流的科學(xué)家。因此，必須使人才培養(yǎng)機制進一步優(yōu)化，將開發(fā)人才資源工作放在科技教育事業(yè)最優(yōu)先的位置。只要真正讓創(chuàng)新人才在實踐中發(fā)現(xiàn)和培育，在事業(yè)中成長和集聚，我們就沒有理由不走在世界科技創(chuàng)新的前列?！皠?chuàng)新科技成為綜合國力競爭的制高點。科學(xué)技術(shù)上的一個創(chuàng)新、一個突破，往往能提升一種產(chǎn)品的競爭力，有時甚至能夠帶動一個新產(chǎn)業(yè)的形成?！雹?/p>

愛生親生，躬耕不輟，身體力行詮釋大學(xué)精神

培育有社會擔(dān)當勇氣和責(zé)任的人，從來都是大學(xué)的第一使命，正如黨的十報告所指，要“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。教師當然是育人使命的直接擔(dān)當者。教師必得具備人文關(guān)懷精神，以莫大的師愛之心誠摯對待學(xué)生，從小愛開始，培養(yǎng)大愛精神。此所謂“師賢方能生斐，亦即，只有德才出眾的導(dǎo)師，方能培養(yǎng)出具有德才修養(yǎng)的學(xué)生⑨?！?/p>

熱愛學(xué)生，是教師職業(yè)永恒的靈魂。師愛之心，可以是對冷暖的關(guān)切，疾苦的理解，困難的幫助，更表現(xiàn)為人格的尊重，學(xué)業(yè)的支持和施教的民主與嚴謹。試想，如果我們的教師無論有多少諸如院士、教授的專家頭銜，為了知識傳授，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性問題和相應(yīng)進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整改進，都能夠走上講臺執(zhí)教一線，或親自批改作業(yè)，把學(xué)生當朋友，認真傾聽學(xué)生的意見。如果我們的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神，總能為其留出自由思考的時間，或教學(xué)相長，平等交流，鼓勵爭論和思想碰撞。如果我們的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的獨立研究能力，能夠有計劃地為其設(shè)計題目，充當顧問角色，或要求學(xué)生參加自己的研究課題，或由學(xué)生自主安排相關(guān)活動計劃，自己決定活動目標和實現(xiàn)研究目標的方法路徑。如果我們的教師為了學(xué)生的學(xué)問博通與知識貫通，成就復(fù)合素養(yǎng)，能夠為其設(shè)計并提供科學(xué)的、技術(shù)的和人文的方案，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)討論會，善于發(fā)表意見，勇于表達主張。

那么，我們的學(xué)生怎能沒有愛心，怎能不愛老師，愛父母？怎能不愛學(xué)業(yè)，愛事業(yè)？怎能沒有追求真理，淡泊名利的品格？怎能沒有為國家民族擔(dān)當?shù)恼伪ж摗⒇?zé)任意識和奉獻情懷？不能嚴格要求自己的人，是沒有希望的人。嚴格要求自己是為了實現(xiàn)理想，以持之以恒、堅忍不拔的毅力，克服重重困難、抵制各種誘惑，嚴謹治學(xué)、奮斗不息。⑩教師所具有的人文關(guān)懷精神，其價值引導(dǎo)效應(yīng)是綜合的、深層的和久遠的，不僅及于學(xué)生，更能通過學(xué)生及于全社會的精神文明建設(shè)，通過向社會投放健康的精神產(chǎn)品而豐富和提升全社會的生活內(nèi)容和品質(zhì)。

親近學(xué)生，是教師職業(yè)的核心內(nèi)涵。教師要通過教學(xué)科研文體等多種活動，和學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系，一起探討人生真諦和科學(xué)真理。教師和學(xué)生是大學(xué)里相依相伴的生命共同體，平等和諧的師生關(guān)系更是大學(xué)生命和大學(xué)精神的載體。教師應(yīng)該以天然的親和力為媒介，以負責(zé)的言行舉止和良好形象影響學(xué)生的思想觀念，促進學(xué)生自我教育和自我完善。如果我們的教師沒有和學(xué)生基本的情感溝通，疏于心靈交流，總給學(xué)生冷漠的表情或陌生的背影，何來彼此間深厚情誼？如果我們的教師對學(xué)生親疏不一，遠近有別，或違背原則和紀律，寬嚴無度，何來教師職業(yè)的尊嚴神圣？如果我們的教師對本職工作敷衍了事，對業(yè)余兼職過度投入，言必稱利錙銖必較，又如何贏得學(xué)生的親近與愛戴？如果大學(xué)成為情感的冰窟，神圣的科學(xué)殿堂里就不能盛開精神的花朵。

大學(xué)是學(xué)生成長的家園，更是知識分子思想自由奔放的樂園，思想的樂園越有內(nèi)涵，哺育的功能就越突出。大學(xué)教師不僅要教書育人，更要科研育人，要成為知識淵博的學(xué)問大師，源源不斷向社會貢獻研究成果，或成為極具學(xué)術(shù)造詣和社會影響力大家，讓自覺創(chuàng)造精神、理性批判精神和人文關(guān)懷精神成為大學(xué)之魂。教師也正是以研究中表現(xiàn)出高度自覺的學(xué)術(shù)精神、嚴謹理性的批判精神和鍥而不舍的創(chuàng)造精神，塑造學(xué)生開放的頭腦、謹慎的態(tài)度、思考的習(xí)慣、懷疑的勇氣、質(zhì)疑的能力、哲學(xué)的方法、謙恭的心態(tài)和創(chuàng)新的能力，并以此實現(xiàn)價值觀念、價值取向和思維方式的更新進步，讓他們帶著文化的再生能力和社會理想創(chuàng)造能力走出校園，履行推動社會發(fā)展的莊嚴使命。

（作者單位：鄭州大學(xué)學(xué)院）

【注釋】

①教育部中國特色社會主義理論體系研究中心：“社會主義核心價值觀是歷史傳承和時代要求的統(tǒng)一”，《紅旗文稿》，2014年第11期。

②③[法]盧梭：《盧梭評判讓-雅克：對話錄》，袁樹仁譯，上海人民出版社，2007年，第5頁，第57頁。

④王柯敏：“當前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項工作”，《學(xué)位與研究生教育》，2013年第11期。

⑤林崇德：《心理學(xué)大辭典》，上海教育出版社，2003年，第1296頁。

⑥趙世奎，范?。骸拔覀冃枰裁礃拥牟┦可逃?，《學(xué)位與研究生教育》，2010年第7期。

⑦馬健生，張馳，孫富強：“構(gòu)建模塊化課程體系 造就卓越教師”，《學(xué)位與研究生教育》，2013年第10期。

⑧李興：《中國與當代》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第110頁。

⑨隋允康：“師賢方能生斐”，《學(xué)位與研究生教育》，2010年第12期。

創(chuàng)新的核心價值范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準則，作為新時期的“指導(dǎo)思想”，其內(nèi)涵準則已經(jīng)滲透到各行業(yè)各領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，社會主義核心價值觀的指導(dǎo)同樣重要。

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education），就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養(yǎng)、心理品質(zhì)等綜合素質(zhì)不斷提高，視野不斷開拓，創(chuàng)新能力不斷加強，創(chuàng)業(yè)主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業(yè)技能教育。醫(yī)學(xué)，作為一門專業(yè)性，同質(zhì)性競爭較低的特殊學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系著醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到促進我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的改革與發(fā)展。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育及其過程。

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

當前，醫(yī)學(xué)模式正由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會醫(yī)學(xué)模式”，醫(yī)學(xué)教育也隨之進行著改革，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作也應(yīng)該在這樣的大背景下結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的變化側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的口徑的單一性，傳統(tǒng)觀念中醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該在醫(yī)院工作，和“創(chuàng)業(yè)”是沒有關(guān)系的。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是新時代中各行各業(yè)都面臨的機遇，所以，醫(yī)學(xué)院校對象牙塔中的醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段就應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，用創(chuàng)新的眼光看待自己的事業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的態(tài)度對待自己的事業(yè)。

二、樹立醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個大學(xué)教育階段，不僅在體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更要在思想政治教育工作中體現(xiàn)，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關(guān)活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)精神的氛圍。多層次、多角度、多實踐的方式使醫(yī)學(xué)生主動的發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校要幫助醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)新思路，提高創(chuàng)業(yè)意識。同時，醫(yī)學(xué)生自己要主動參與各種社會實踐，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余多了解醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展與變化，大膽創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

三、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一種使人的素質(zhì)不斷提高的終身教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育并不是讓所有的受教育者都成為創(chuàng)業(yè)成功這，而是培養(yǎng)大學(xué)生的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當勇于實踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會實踐能力的培養(yǎng)，是對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強者和創(chuàng)造者。

四、拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)業(yè)的技能，包括創(chuàng)業(yè)的計劃與決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等傳統(tǒng)的管理能力以及把握商機、創(chuàng)建團隊、善于溝通、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的能力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，未涉及到相關(guān)專業(yè)知識，就要求醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)課程體系之外增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容中突出創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)是一個實踐過程，創(chuàng)業(yè)能力不可能通過創(chuàng)業(yè)一墩而就的，它需要在創(chuàng)業(yè)的實踐中去提高、發(fā)展并完善。

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育工作中以社會主義核心價值觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是醫(yī)學(xué)教育的要求，更是新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重要任務(wù)。

創(chuàng)新的核心價值范文第4篇

一. 正確認識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的前提

在不少教育者眼中,“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的,只是和教學(xué)有點關(guān)系。這種觀念是錯誤的,它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力,另一方面導(dǎo)致根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明,每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下,學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說,我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認識,教育者就應(yīng)適當調(diào)整班級管理思路,在管理措施上予以正確的導(dǎo)向,這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異,決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性,使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀律的層次,使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,促進學(xué)生自我發(fā)展,使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排,學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士,時刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體,是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎(chǔ)的不同,要求也不同,評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越,關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

總之,創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為,落實創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實施

對教育而言,在班級管理中落實創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新 。因此我們切不可操之過急,應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程 一樣,在班級管理中學(xué)生也是主體,我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提,以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動,做到主動參與、全體參與和全程參與,提倡學(xué)生做班級的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

(二)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍 。創(chuàng)新教育不是競爭性教育,而是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng),以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生,讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵學(xué)生去探索,選擇新途徑和新方法處理問題,善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

創(chuàng)新的核心價值范文第5篇

[關(guān)鍵詞]　技術(shù)創(chuàng)新　戰(zhàn)略調(diào)整　耦合　價值鏈重構(gòu)

[中圖分類號]　G230 [文獻標識碼]　A [文章編號]　1009-5853　（2013）　01-0042-05

面對數(shù)字化浪潮的沖擊，出版企業(yè)必須順應(yīng)市場變化，對價值鏈進行大幅改造。在價值鏈重構(gòu)過程中，技術(shù)要素的重要性顯而易見，然而，技術(shù)創(chuàng)新必須有戰(zhàn)略調(diào)整的配合，否則出版企業(yè)即便在技術(shù)方面領(lǐng)先，也不見得能夠贏得市場競爭。諾基亞在數(shù)字電話時代打敗了摩托羅拉，但在移動社交時代又敗給了蘋果和三星。這個案例的啟示是：如何結(jié)合動態(tài)的市場趨勢選擇最優(yōu)戰(zhàn)略是經(jīng)營者在新技術(shù)環(huán)境下的第一要務(wù)，那些脫離市場實際、無視需求變化、忽視文化傳統(tǒng)和消費心理的戰(zhàn)略方案必敗無疑。單純追求技術(shù)領(lǐng)先于同行，或者在產(chǎn)品設(shè)計上一味“炫技”，并不能帶來市場業(yè)績的提升，也無法讓經(jīng)營者在競爭中脫穎而出。換言之，技術(shù)無法決定自身的命運，技術(shù)創(chuàng)新的社會化效果由經(jīng)營者的戰(zhàn)略選擇決定。本文試圖整合技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略管理和數(shù)字出版等領(lǐng)域的前沿成果，探討出版企業(yè)如何通過技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略選擇的深度耦合驅(qū)動出版價值鏈重構(gòu)，從而順利地實現(xiàn)數(shù)字化的目標。

1　問題的提出

黨的十七大報告明確指出：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系是提高國家自主創(chuàng)新能力的重要途徑。”在出版領(lǐng)域，技術(shù)的革新、融合和擴散會影響出版物功能的迭代或突破，給經(jīng)營者帶來新的機遇。但技術(shù)因素轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和商業(yè)利潤的前提是技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，即將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為消費者認同的產(chǎn)品或服務(wù)。而技術(shù)與市場聯(lián)動的核心驅(qū)動則在于戰(zhàn)略選擇，正確的戰(zhàn)略可以讓出版企業(yè)最大程度地發(fā)揮資源和能力優(yōu)勢，通過有效的營銷組合贏得讀者的關(guān)注和消費。

然而，在實踐中創(chuàng)新活動受多種因素制約，例如技術(shù)研發(fā)與戰(zhàn)略決策主體不同，思維模式存在較大差異，因此，技術(shù)與戰(zhàn)略的融合不會自動推進，需要各方協(xié)同努力。從操作層面分析，出版技術(shù)創(chuàng)新必須在戰(zhàn)略引導(dǎo)下對價值鏈重構(gòu)起到推動作用，以提高價值增值的效率。那么，技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略調(diào)整到底如何耦合才能高效推動出版企業(yè)價值鏈的重構(gòu)？出版企業(yè)管理層如何在復(fù)雜的環(huán)境中選擇正確的戰(zhàn)略方向？這些問題正是本文探討的重點。

2　出版技術(shù)的演進特征及對戰(zhàn)略選擇的要求

2.1　數(shù)字出版技術(shù)的演進特征

出版技術(shù)創(chuàng)新的態(tài)勢日趨復(fù)雜，明確其特征是優(yōu)化戰(zhàn)略選擇的邏輯起點。目前，數(shù)字出版技術(shù)進步的特征主要體現(xiàn)為如下幾點。

第一，出版技術(shù)創(chuàng)新的速度越來越快，波及范圍越來越廣，技術(shù)成果在全球市場擴散周期越來越短，消費者對新技術(shù)的敏感度空前提高。第二，出版技術(shù)演進的趨勢難以預(yù)測，商業(yè)經(jīng)營風(fēng)險隨之增加。第三，技術(shù)進步的幅度日益增大，許多新技術(shù)對于先前技術(shù)具有較強的替代作用，這對組織的戰(zhàn)略柔性提出了更高要求。第四，知識獲取、知識消化、知識共享和知識增值的周期不斷縮短，如果組織內(nèi)部溝通協(xié)作效率不高，則會嚴重影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和應(yīng)變速度。第五，聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)項目的比例越來越高，很多出版企業(yè)有融合到多家企業(yè)組成的價值網(wǎng)中開展競爭的趨勢。以上分析說明，作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心動因，出版技術(shù)演進的特征日趨復(fù)雜，為搶占產(chǎn)業(yè)制高點，出版企業(yè)必須充分認識技術(shù)創(chuàng)新管理的重要性，站在戰(zhàn)略高度重新規(guī)劃創(chuàng)新的方向、步驟，通過正確的戰(zhàn)略選擇和高效的戰(zhàn)略執(zhí)行在新一輪競爭中獲取優(yōu)勢地位。

2.2　技術(shù)環(huán)境變化對出版企業(yè)戰(zhàn)略選擇的要求

根據(jù)國內(nèi)外出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實際經(jīng)驗，筆者認為技術(shù)環(huán)境對戰(zhàn)略選擇的要求體現(xiàn)在如下幾個方面。

首先，創(chuàng)新方向的選擇必須具有國際視野和前瞻意識。技術(shù)創(chuàng)新需要投入大量的人力、資金和相關(guān)資源，在全球競爭時代，技術(shù)創(chuàng)新一旦落后則前期投資將無法收回，而領(lǐng)先于國內(nèi)外競爭者則能夠保證出版企業(yè)在吸引讀者關(guān)注和消費、增加定價自和建構(gòu)進入壁壘等方面獲得比較優(yōu)勢。為此，出版企業(yè)的戰(zhàn)略選擇必須放眼全球、領(lǐng)先于同行。

其次，出版技術(shù)創(chuàng)新必須兼顧經(jīng)濟效益和社會責(zé)任。出版企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新投資不僅要獲取豐厚的利潤，同時要履行將文化創(chuàng)意和科技成果整合成優(yōu)秀出版物的社會責(zé)任，為文化傳播和傳承履行應(yīng)盡的義務(wù)。這就要求出版企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新管理中要突出“人文為基”的理念，即技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化必須考慮公眾的精神文化需求，尤其是在產(chǎn)品設(shè)計的細節(jié)上要照顧讀者的個性化訴求。

再次，出版技術(shù)創(chuàng)新的組織必須兼顧自主開發(fā)和聯(lián)合開發(fā)。自主開發(fā)雖然可以讓投資者擁有完整的專利和支配權(quán)，但是自主開發(fā)投資數(shù)額高、管理難度大，有些技術(shù)開發(fā)無法按計劃完成，則前期投資會淪為沉沒成本，投資風(fēng)險較高。因此，在條件允許時，出版企業(yè)可以與多家企業(yè)聯(lián)合進行技術(shù)開發(fā)，共享信息、人力等資源，以提高技術(shù)創(chuàng)新的效率。

最后，技術(shù)創(chuàng)新管理必須堅持流程固化和動態(tài)調(diào)整并重的原則。海爾集團的經(jīng)驗告訴我們：企業(yè)最重要的職能是持續(xù)創(chuàng)新。而持續(xù)創(chuàng)新除了要將信息分享機制、職責(zé)分配機制、合作機制等以制度的形式規(guī)范下來，以便員工參照執(zhí)行之外，還需要不斷激勵創(chuàng)新行為，鼓勵員工參與創(chuàng)新方向的選擇，引導(dǎo)技術(shù)人員發(fā)掘創(chuàng)新機會，根據(jù)外部形勢優(yōu)化創(chuàng)新管理策略。

總之，技術(shù)創(chuàng)新是一個綜合管理過程，涉及大量人財物資源的配置，同時需要全體員工乃至終端用戶的積極參與，為保證創(chuàng)新效率，出版企業(yè)必須在戰(zhàn)略選擇方面突出上述原則，為自身發(fā)展做出明智選擇。

3　出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)中技術(shù)和戰(zhàn)略因素的作用

出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)是對價值創(chuàng)造活動各個要素和環(huán)節(jié)關(guān)系的重新整合，其中技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整的作用尤為關(guān)鍵，簡析如下。

首先，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)要突出技術(shù)因素在經(jīng)營中的重要性，借助數(shù)字技術(shù)改進整體績效。換言之，對于出版企業(yè)價值創(chuàng)造活動的每個環(huán)節(jié)而言，技術(shù)應(yīng)用要能增加產(chǎn)品或服務(wù)的總價值而非相反。面對多變的技術(shù)環(huán)境，出版企業(yè)必須高度重視新技術(shù)的作用，從內(nèi)容編校、營銷策劃到分銷、服務(wù)支持等環(huán)節(jié)，積極采用IT技術(shù)改進協(xié)作效率，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的無縫銜接。在媒體混融趨勢下，出版企業(yè)會采用品牌延伸戰(zhàn)略，從事多種傳媒業(yè)務(wù)，實現(xiàn)內(nèi)容資源的多重開發(fā)，這種模式對技術(shù)應(yīng)用提出更高的要求。經(jīng)營者必須對前沿技術(shù)保持足夠的敏感，及時對新技術(shù)的商業(yè)價值進行評估權(quán)衡，然后根據(jù)自身資源配備情況做出是否引進新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、進入新市場的決策。

其次，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)能否成功取決于經(jīng)營者的戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)略執(zhí)行和戰(zhàn)略監(jiān)控等綜合管理能力。在數(shù)字化過程中，每個出版企業(yè)面臨的技術(shù)、市場、體制的挑戰(zhàn)都是前所未有的，因此，正確的戰(zhàn)略選擇成為出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)的關(guān)鍵驅(qū)動力。戰(zhàn)略管理在出版經(jīng)營中的意義主要體現(xiàn)在對價值增值活動的宏觀指導(dǎo)，使各環(huán)節(jié)之間良性互動，最終作為一個協(xié)調(diào)的整體高效運作。戰(zhàn)略雖然是由管理者理性設(shè)計，但它必須與外部環(huán)境、組織資源、核心能力等相匹配，唯有實現(xiàn)戰(zhàn)略路徑與技術(shù)創(chuàng)新之間的協(xié)同才能有效地驅(qū)動出版企業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化，在新興市場領(lǐng)域建構(gòu)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

最后，技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇必須協(xié)同匹配。由諾基亞公司戰(zhàn)勝摩托羅拉，后又被蘋果和三星超越的案例可以看出，技術(shù)創(chuàng)新成功與否并不全由研發(fā)人員決定，企業(yè)高管對市場趨勢、消費觀念、社會文化的把握，以及正確的戰(zhàn)略規(guī)劃和高效執(zhí)行才是致勝的關(guān)鍵。因此，研發(fā)成果社會化的核心就是要尋找盈利模式和獲取市場認同。換言之，技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇必須協(xié)同匹配，一方面技術(shù)創(chuàng)新方向必須與閱讀興趣、社交方式的演變相適應(yīng)；另一方面戰(zhàn)略選擇既要準確預(yù)測技術(shù)前景和趨勢，又要考慮自身資源、能力的約束。

概括而言，技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇之間存在耦合關(guān)系，價值鏈重構(gòu)必須依靠技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇的協(xié)同匹配。下面對技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇的耦合機制以及出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)模式等問題進行深入探討。

4　技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略調(diào)整耦合驅(qū)動的出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)模式

歐美傳媒業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗表明：出版企業(yè)價值鏈必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費需求和競爭格局的變化進行重構(gòu)。這是因為價值鏈是高度依賴環(huán)境的，它必須隨著環(huán)境的演變進行調(diào)適。這種調(diào)適既包括對技術(shù)變革的回應(yīng)，也包括戰(zhàn)略方案的重新確定。筆者在借鑒技術(shù)創(chuàng)新管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和戰(zhàn)略管理等學(xué)科成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整耦合驅(qū)動的出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)模型（如圖1所示）。其運行機制分析如下。

第一，出版技術(shù)創(chuàng)新的投資方案必須建立在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上。目前，出版企業(yè)在研發(fā)投入的側(cè)重、技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化、聯(lián)合開發(fā)的運作等方面，存在許多認知誤區(qū)和實踐偏差。這要求管理者在決策前必須進行充分的調(diào)查分析，預(yù)測數(shù)字閱讀的趨勢，分析讀者興趣偏好的動向，同時反思已有戰(zhàn)略的局限，對外分析競爭對手的能力和行為，對內(nèi)盤點資源擁有情況和能力結(jié)構(gòu)，然后制訂并實施新的技術(shù)創(chuàng)新管理方案。

必須明確的是，技術(shù)創(chuàng)新不能直接帶來競爭優(yōu)勢。技術(shù)進步可能會激發(fā)許多新的創(chuàng)意，帶來產(chǎn)品線擴張的機會，但是這些項目的落實必須具備特定的條件，比如市場規(guī)模足夠大、經(jīng)營者的資源實力符合要求等?？傊?，出版技術(shù)創(chuàng)新方向的選擇必須經(jīng)過嚴謹?shù)恼{(diào)查、分析、權(quán)衡和論證。

第二，出版企業(yè)戰(zhàn)略方向的選擇必須適應(yīng)技術(shù)演進趨勢，在競爭環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)尚未開發(fā)的細分市場，進而以獨特的營銷組合滿足新興需求。在買方明顯占優(yōu)的前提下，出版企業(yè)必須精心篩選能增加讀者感知價值的元素，然后選擇技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的重點方向，投入資金、組織人力在產(chǎn)品上實現(xiàn)突破。目前，改進人機交互效率和閱讀體驗是最值得關(guān)注的創(chuàng)新方向。

出版企業(yè)戰(zhàn)略選擇除了考慮在感知價值上實現(xiàn)差異化之外，還必須考慮成本結(jié)構(gòu)問題，亦即新產(chǎn)品的定價必須在讀者的支付能力范圍內(nèi)。戰(zhàn)略調(diào)整必然會導(dǎo)致組織管理成本的增加，因此，管理者應(yīng)該權(quán)衡成本收益，經(jīng)過科學(xué)計算后進行決策，同時要致力于資源、能力和環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，以降低創(chuàng)新的總成本。

第三，技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略選擇的二元耦合機制。技術(shù)創(chuàng)新的目的是通過新技術(shù)提高產(chǎn)品的市場吸引力和企業(yè)的競爭地位，而戰(zhàn)略選擇的目的則是在市場調(diào)查和數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，對一定時期內(nèi)出版企業(yè)欲實現(xiàn)的目標進行謀劃和決策，通過業(yè)務(wù)內(nèi)涵、投資方向、能力結(jié)構(gòu)等的判斷和取舍，為出版企業(yè)的發(fā)展做出系統(tǒng)安排。技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略選擇二元耦合的基礎(chǔ)是以需求演變?yōu)檫壿嬈瘘c，在發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)閱讀消費方面超越競爭對手，以技術(shù)創(chuàng)新成果為支撐，通過新技術(shù)應(yīng)用驅(qū)動讀者感知價值的提升，進而獲取和維持讀者的信任，將雙方關(guān)系的選擇權(quán)和控制權(quán)掌握在自己手中。要而言之，技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略選擇耦合的核心是對需求演變的敏銳洞察及迅速回應(yīng)。由于技術(shù)迭代不斷提速，所以出版企業(yè)的戰(zhàn)略內(nèi)涵必須具有柔性，能順應(yīng)環(huán)境動態(tài)優(yōu)化。

第四，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)必須與技術(shù)和戰(zhàn)略的耦合同步進行。價值鏈重構(gòu)既是對技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級的回應(yīng)，又是新的戰(zhàn)略方案實施的內(nèi)在需要，從決策和執(zhí)行角度分析，三者在時間維度上一致，在管理行動上則是協(xié)同并進的。比如，新技術(shù)開發(fā)前景的評估、組織資源和能力的盤點、新業(yè)務(wù)可行性論證、戰(zhàn)略方向選擇、財務(wù)預(yù)算和融資計劃制訂等幾乎是同時推進的。因此，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)的工作內(nèi)涵必然包括技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整，以及組織架構(gòu)和管理方式的調(diào)適。

第五，技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略調(diào)整的耦合需要科學(xué)決策，更需要高效執(zhí)行。出版價值鏈重構(gòu)涉及組織架構(gòu)和管理方式的調(diào)適，這種集成式的經(jīng)營創(chuàng)新對出版企業(yè)高管提出了很高的要求。國內(nèi)出版社的領(lǐng)導(dǎo)多由政府部門任命，所以高管人員在創(chuàng)新精神、冒險意識、應(yīng)變能力和胸懷境界等方面必須加強修煉，通過持續(xù)學(xué)習(xí)成為一名合格的企業(yè)家，爭取在選擇、協(xié)調(diào)、控制、整合、學(xué)習(xí)、激勵和溝通等管理技能方面有大的突破。

技術(shù)創(chuàng)新與戰(zhàn)略調(diào)整由不同職能部門負責(zé)，研發(fā)人員和管理者在心智模式、價值觀念上存在差異，因此雙方必須通過充分溝通就發(fā)展思路達成共識。高層領(lǐng)導(dǎo)則需從全局出發(fā)，理解研發(fā)人員的創(chuàng)新設(shè)想，營造寬容失敗的氛圍，同時又要對市場變化具有敏銳而精準的判斷力，能審慎地評價組織的資源和能力，引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新朝著改進讀者體驗的方向健康發(fā)展。

第六，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)應(yīng)該建立系統(tǒng)的績效考核指標體系。在數(shù)字出版時代，新技術(shù)的應(yīng)用水平、戰(zhàn)略制訂和執(zhí)行效率應(yīng)該成為監(jiān)控的核心要素。然而，技術(shù)創(chuàng)新程度和戰(zhàn)略領(lǐng)先水平等指標難以精確測度，不過管理者仍然可以通過市場占有率、產(chǎn)品利潤率、技術(shù)獨特性、讀者滿意度和引薦率、專利擁有量和技術(shù)獲獎情況等指標間接地予以評價。出版企業(yè)應(yīng)該定期對自身的技術(shù)創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略適應(yīng)能力等進行評估，通過與競爭對手比較等方式檢視自身的優(yōu)點與不足，對技術(shù)進步和市場變化保持高度警覺。

總之，價值鏈重構(gòu)是出版企業(yè)對產(chǎn)業(yè)游戲規(guī)則變化的深刻理解和理性回應(yīng)，它以技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整為重心。就管理策略而言，技術(shù)創(chuàng)新必須與戰(zhàn)略選擇協(xié)同推進，根據(jù)市場變化調(diào)整技術(shù)創(chuàng)新方向和營銷策略組合，使兩者能夠交互作用、動態(tài)耦合，在提升競爭績效方面取得更大進步。

5　出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)的實證研究——國際范式及啟示

5.1　施普林格集團的實踐

2012年9月北京國際圖書博覽會期間，施普林格集團推出了籌劃已久的“Springer　Open‘圖書開放獲取’計劃”，該項目實施以后，讀者可以在Springer　Link自由獲得Springer　Open的電子圖書。施普林格的開放存取文獻都將在署名“知識共享”（非商業(yè)性使用）的許可證下，所有免費獲取圖書的版權(quán)屬于作者或編者，在著作權(quán)得到保護的前提下，此舉可促進科研成果的快速共享，對于科研事業(yè)大有裨益。在營銷創(chuàng)新方面，施普林格鼓勵科研工作者使用　Springer　Link電子出版平臺上的內(nèi)容，依托其在科技、技術(shù)、醫(yī)藥出版方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)印刷版與電子版同步發(fā)行，這塊市場的營收潛能依然可觀；另一方面施普林格與學(xué)術(shù)查詢系統(tǒng)和公司新簽或續(xù)訂合同，其中，學(xué)術(shù)查詢系統(tǒng)是主要買主。為拓寬分銷渠道，施普林格還與蘋果和谷歌合作，直接面向個人開展銷售活動。

5.2　國外案例的啟示

施普林格的實踐經(jīng)驗表明，數(shù)字技術(shù)是形塑新型出版商務(wù)模式的重要條件，但是僅有新技術(shù)是不夠的，管理者必須從產(chǎn)業(yè)動向出發(fā)，通過內(nèi)容增值、服務(wù)完善、業(yè)務(wù)調(diào)整等方式改進營銷組合，唯此方能在新環(huán)境下保持和強化競爭優(yōu)勢。以上述案例作為參照，可以獲得啟示如下：（1）經(jīng)營者對技術(shù)進步必須時刻保持關(guān)注，及時調(diào)整對產(chǎn)業(yè)的假設(shè)，在重新細分市場的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性地增加讓渡給讀者的價值。施普林格將最受歡迎的叢書收進“Springer回溯數(shù)據(jù)庫”（Online　Book　Series　Archive）供讀者下載，這種精粹化的服務(wù)得到普遍好評。（2）市場導(dǎo)向下的聚焦式創(chuàng)新。技術(shù)本身是中性的，讀者的認同和消費才是致勝的關(guān)鍵。在科技出版領(lǐng)域，更快地獲得更多最新的科研專著才是讀者的核心訴求，因此，精心編輯以保證文獻的規(guī)范性和權(quán)威性，實時更新以及廣泛流通才是科技出版創(chuàng)新的關(guān)鍵。（3）技術(shù)升級、戰(zhàn)略調(diào)適和價值鏈再造無法一蹴而就，業(yè)務(wù)類型、營銷策略的調(diào)整在出版企業(yè)發(fā)展過程中必須常態(tài)化。閱讀器的便攜性，數(shù)據(jù)庫訪問的簡易度等目標的達成需要長期嘗試，經(jīng)營者必須做好動態(tài)優(yōu)化的準備。（4）出版價值鏈重構(gòu)是一項系統(tǒng)工程，除了戰(zhàn)略和技術(shù)變革之外，還要實現(xiàn)組織架構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)流程、文化氛圍的多維優(yōu)化。施普林格反復(fù)進行自我診斷，反思戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)的不足，集團經(jīng)過多次并購和業(yè)務(wù)板塊增刪，并不斷地修訂管理制度，這些都是其成功的重要支撐。

6　結(jié)論與展望

在行業(yè)本質(zhì)發(fā)生顛覆性變化的前提下，重新構(gòu)造虛擬化的出版價值鏈成為經(jīng)營者能動致變的內(nèi)在需要，其中技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整的作用至為關(guān)鍵，然而來自市場的資料顯示：出版企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新即便符合市場趨勢，但是如果戰(zhàn)略規(guī)劃和組織實施不能與之協(xié)同，那么出版企業(yè)的價值創(chuàng)造活動依然難以取得理想效果。為此，本文建構(gòu)并論證了出版企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略調(diào)整二元耦合驅(qū)動價值鏈重構(gòu)的理論模型。我們認為，出版企業(yè)應(yīng)該系統(tǒng)地分析環(huán)境和辨識機會，深入理解讀者的數(shù)字閱讀和體驗訴求，然后以技術(shù)創(chuàng)新為切入點，整合內(nèi)外資源，調(diào)整戰(zhàn)略定位和行動細則。通過技術(shù)與戰(zhàn)略的高效整合，提升自身的戰(zhàn)略柔性和應(yīng)變能力，推動出版企業(yè)價值鏈的重構(gòu)與完善，最終實現(xiàn)競爭績效的大幅提升。

本研究將出版價值鏈重構(gòu)放置在技術(shù)和戰(zhàn)略互動的框架中進行觀照，既抓住了數(shù)字革命給價值鏈重構(gòu)帶來的機遇，又將技術(shù)和戰(zhàn)略的耦合作為價值鏈重構(gòu)的核心驅(qū)動，這種視角轉(zhuǎn)換能給同類研究提供啟示，推動該領(lǐng)域研究者展開更深入的探討。當然，本文主要基于短期靜態(tài)分析，對于企業(yè)重組和兼并擴張帶來的價值鏈擴容等問題考慮不足，在后續(xù)研究中我們將考慮多個競爭者復(fù)雜博弈的影響以及其他產(chǎn)業(yè)要素對價值鏈的作用。此外，出版企業(yè)價值鏈重構(gòu)過程中的讀者參與、組織學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、投資風(fēng)險的控制等問題也是下一步研究的重點。

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