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幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

1、授課教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景

《幼兒心理學(xué)》授課教師大多的學(xué)歷背景是學(xué)前教育學(xué)或者是心理學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的教師缺乏扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，在講解一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以深入展開；而心理學(xué)的教師對(duì)于幼兒園的了解又甚少，對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)以及教育環(huán)節(jié)了解不足，不能對(duì)學(xué)生在幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方式呆板，缺乏靈活性

《幼兒心理學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，課程比較抽象，目前大多數(shù)教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式。但僅靠教師在課堂上的大量灌輸抽象的心理學(xué)理論，學(xué)生做筆記、勾重點(diǎn)，在課后死記硬背，是不能讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的，那就更談不上應(yīng)用了。這樣的教學(xué)方式只會(huì)適得其反，讓學(xué)生感到不適應(yīng)，對(duì)這門課程失去興趣，覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、理論與實(shí)際脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多還是一群剛從高中畢業(yè)的孩子，他們對(duì)于幼兒和心理學(xué)都很陌生，加之教師采用單一授課的方式，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中豐富實(shí)踐知識(shí)，提高應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，只會(huì)讓學(xué)生得出學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》沒用這樣的想法，最后只能是了無興趣的學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)應(yīng)付考試而已。這樣培養(yǎng)出來的教師也難以適應(yīng)時(shí)展的需求，達(dá)不到幼兒園對(duì)于人才的要求。

二、如何開展學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)

針對(duì)《幼兒心理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色，為求取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)的、合格的幼兒教師，在《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)過程中，要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。

1、增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師是一個(gè)需要不斷進(jìn)步的職業(yè)，原地踏步就意味著退步。作為教師要不斷豐富和提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)?！队變盒睦韺W(xué)》這門課程對(duì)教師的要求很高，既要有豐富的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。所以想要教好《幼兒心理學(xué)》這門課程，教師更是需要不斷的自我提升和完善，多利用課余時(shí)間提升自己的學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，借助各種機(jī)會(huì)深入幼兒園教學(xué)一線，觀察和了解幼兒、幼兒教師以及幼兒園，搜集和整理典型案例，運(yùn)用心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，提升自身的教育實(shí)踐能力。

2、結(jié)合實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方式

《幼兒心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒心理變化的原因，掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育訓(xùn)練措施，為幼兒教育提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)，解決幼兒教育中存在的實(shí)際問題。從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)理論是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，而不是知識(shí)的堆砌。作為一名《幼兒心理學(xué)》教師在教學(xué)過程中運(yùn)用所教理論，讓學(xué)生感受到這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過各種教學(xué)方式把理論與學(xué)生未來的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，把理論與課堂聯(lián)系在一起，增強(qiáng)該課程的說服力和吸引力。在教學(xué)過程中，可以采用以下的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）對(duì)話法。師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開對(duì)話，在交流、討論和釋義中，幫助學(xué)生深刻的理解幼兒心理發(fā)展和應(yīng)用的基本理論，解決學(xué)習(xí)中的困惑，提升對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在國外各領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)用多年，被公認(rèn)為是理論與實(shí)際結(jié)合最緊密的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的好方法。在使用案例教學(xué)法時(shí)，選取的案例要有針對(duì)性，根據(jù)案例合理地組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)的重要方法之一，科學(xué)性較高，既可以豐富教學(xué)形式，也可以增加學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)的興趣，直觀的感受心理學(xué)。

三、課堂講授“要求甚解”，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

1、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

心理學(xué)類的課程對(duì)于學(xué)生來說十分陌生，想要學(xué)好《幼兒心理學(xué)》這門陌生而理論性又很強(qiáng)的課程，單靠課堂上大量的灌輸抽象的心理學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是達(dá)不到教學(xué)效果的，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩、排斥。想要取得良好的教學(xué)效果，教師要努力簡(jiǎn)化抽象的心理學(xué)理論，不能為教而教，要爭(zhēng)取做到為理解而教，課堂講授“要求甚解”。在教授過程當(dāng)中，對(duì)于課本中一些抽象復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí)，可在保留精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化和具體化，讓教材中的理論更易于理解，更有利于理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)《幼兒心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，并不是一味的反對(duì)識(shí)記，一些關(guān)鍵概念和重要理論也是需要記憶的，只是需要通過理解來掌握，而不是機(jī)械識(shí)記。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，通過分析字面中所包含的要素和各要素間的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)概念或原理的理解，避免死記硬背。

2、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

幼兒作為一個(gè)特殊的群體,在獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程中都呈現(xiàn)其特殊的一面,主要是通過模仿別人來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的。幼兒教師只有掌握和理解較多正確的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù),為幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)提供更多的模仿素材,才能更好從事從幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)指導(dǎo)幼兒的身體活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)和體育鍛煉,使幼兒的體適能得到科學(xué)全面的發(fā)展。表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,鄭州市市幼兒園教師對(duì)游泳、武術(shù)、田徑、球類項(xiàng)目掌握比較差分別為:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說明幼兒教師對(duì)幼兒園開展較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不真正了解,對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面就知之更少。而體操掌握的情況較游泳、武術(shù)、田徑、球類要好些,為46.9%;這表明體操類項(xiàng)目在幼兒園開展較為普遍,與幼兒年齡特征相適應(yīng),但幼兒教師對(duì)技術(shù)的理解和掌握也不夠理想,依然不能滿足幼兒體育教育活動(dòng)的需要?？偟膩碚f,他們掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足幼兒發(fā)展的需要。由于幼兒的認(rèn)知水平較低,因此在幼兒園體育教育實(shí)踐中運(yùn)用直觀性原則非常重要。教師正確、舒展、優(yōu)美的動(dòng)作示范,會(huì)使幼兒從視覺方面得到動(dòng)作美的感知;由此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣,吸引幼兒主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)。在調(diào)查中許多教師表示,中?；虼髮W(xué)時(shí)都是參加體育的某個(gè)項(xiàng)目的選修課,缺乏系統(tǒng)的體育知識(shí)技術(shù)訓(xùn)練,他們掌握的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)較粗糙和膚淺,嚴(yán)重地影響到他們的體育教育活動(dòng)的效果。

2幼兒教師掌握體育理論知識(shí)情況

鑒于幼兒群體的特殊性,在進(jìn)行體育教育實(shí)踐時(shí)要區(qū)別于成人和中小學(xué)生,幼兒教師除了掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù),還應(yīng)會(huì)合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒體育教育方法、原則、幼兒心理學(xué)等基本教育理論方法,科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體適能的鍛煉,從而使幼兒身體得到全面科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師掌握體育理論知識(shí)情況統(tǒng)計(jì)見表2。表2中統(tǒng)計(jì)顯示:30.7%以上的幼兒教師對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)達(dá)到了解水平,加上基本了解的人數(shù)比例超過73%,說明教師對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)掌握情況相對(duì)較好;這主要得益于幼兒教師大部分都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,他們?cè)谛Ｆ陂g都對(duì)幼兒心理學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。66.1%的幼兒教師對(duì)幼兒體育教學(xué)方法、原則等基本原理不太了解,79.7%的教師對(duì)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不太了解,55.2%的教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)原理和技術(shù)分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,這主要有兩個(gè)方面原因造成的;第一是幼兒教師主要是畢業(yè)于各學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,他們?cè)谛Ｆ陂g沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法、原則,更沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí);第二是幼兒教師在入職前后的培訓(xùn)中對(duì)體育教學(xué)方法、原則和人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)不夠重視,沒有將這類理論知識(shí)納入到職前或職后培訓(xùn)中;這些都充分說明幼兒教師掌握這三門知識(shí)的情況較差。調(diào)查結(jié)果表明,他們掌握的體育教育理論知識(shí)相當(dāng)貧乏。這些理論知識(shí)的缺乏,可能造成教師在指導(dǎo)幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng)中,把握不好幼兒的負(fù)荷量和強(qiáng)度,直接造成項(xiàng)目選擇和運(yùn)動(dòng)時(shí)間等出現(xiàn)偏差,使幼兒體適能得不到全面科學(xué)發(fā)展,甚至對(duì)幼兒造成傷害,違背幼兒體育教育的初衷。

3幼兒教師體育教育業(yè)務(wù)能力情況

幼兒體育教育作為一個(gè)實(shí)踐過程,教師只掌握相關(guān)的理論知識(shí)是不夠的,還應(yīng)具有把理論知識(shí)靈活運(yùn)用到體育教育實(shí)踐中去的能力,使兩者相互結(jié)合,綜合把握幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐。因此幼兒教師還應(yīng)具備動(dòng)作示范、講解、創(chuàng)編體育游戲、制定體活動(dòng)計(jì)劃、有效的組織引導(dǎo)課堂、創(chuàng)編幼兒操和創(chuàng)新教學(xué)等能力,使幼兒體育教育活動(dòng)工作得到事半功倍的成效。調(diào)查情況見表3。表3中統(tǒng)計(jì)顯示:有12%的教師認(rèn)為制定體育活動(dòng)計(jì)劃能力“好”,制定體育活動(dòng)計(jì)劃指幼兒教師在把握幼兒體適能水平的前提下,制定出有針對(duì)性的對(duì)幼兒在一個(gè)時(shí)期進(jìn)行身體練習(xí)方法,并能有效提高幼兒體適能水平的計(jì)劃;10.9%的組織領(lǐng)導(dǎo)能力“好”,組織領(lǐng)導(dǎo)能力主要指幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)過程中,活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)幼兒注意力方面的綜合體現(xiàn);16.7%的講解能力“好”;講解是幼兒教師運(yùn)用生動(dòng)的語言向幼兒說明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、做法和要求及指導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體練習(xí)的方法;而認(rèn)為這三個(gè)方面能力“較好”的分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者相加超過了50%;說明鄭州市幼兒園教師在這幾個(gè)方面勉強(qiáng)可以,但還不能滿足體育教育活動(dòng)實(shí)踐需要。有54%～80%幼兒教師認(rèn)為,在動(dòng)作示范能力、創(chuàng)新教學(xué)能力、創(chuàng)編幼兒操和體育游戲方面是“一般”和“差”,動(dòng)作示范的好與壞教學(xué)成果的有力保證;體育游戲是幼兒課堂教學(xué)的主要載體,游戲的趣味性和難易程度直接影響幼兒注意力保持;因此,54%—80%的調(diào)查結(jié)果說明受測(cè)幼兒教師在創(chuàng)編和動(dòng)作示范方面的掌握和學(xué)習(xí)還很不夠,而這三個(gè)方面卻是幼兒園體育教育活動(dòng)實(shí)踐的靈魂所在,充分制約著幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在提高體育教學(xué)靈魂要素上多下功夫,促進(jìn)幼兒體適能的健康和諧發(fā)展。

4結(jié)論與建議

幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

（黑龍江省綏化學(xué)院教育學(xué)院，綏化 152061）

[摘 要] 學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，黑龍江省公辦幼兒園教師招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師招聘數(shù)量占據(jù)一半比重，與此同時(shí)也出現(xiàn)了招聘區(qū)域分布不均、招聘條件較低、考核內(nèi)容及質(zhì)量參差不齊等問題。為確保公開招聘工作的科學(xué)性和專業(yè)性，有關(guān)部門應(yīng)制定完善的招聘政策，各地區(qū)應(yīng)建立“省級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制，提高對(duì)幼兒園教師公開招聘工作的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格遵守幼兒園教師的雙準(zhǔn)入制度。

[

關(guān)鍵詞 ] 幼兒園教師；公開招聘；學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃

一、問題提出

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號(hào)）等文件精神，黑龍江省積極出臺(tái)了《黑龍江省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》（2011-2013年）（黑政字[2011]293號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“三年行動(dòng)計(jì)劃”）及一系列配套文件。截至2013年底，全省第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)超額完成1200所公辦幼兒園的建設(shè)任務(wù)，學(xué)前三年在園幼兒比2010年增加了11萬人，三年毛入園率增加了近22%，師資隊(duì)伍整體水平也進(jìn)一步提高，同時(shí)規(guī)定“幼兒園事業(yè)編制按照教職工與幼兒1:6的比例棱定”。本研究擬在網(wǎng)絡(luò)搜索近4年黑龍江省內(nèi)各地區(qū)公開的幼兒園教師招聘計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析了解黑龍江省各地公開招聘幼兒園教師政策現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前公辦園對(duì)幼教人才的需求動(dòng)向以及目前公開招聘存在的問題，從而為第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的有效推行提供合理建議。

二、研究方法

首先通過全國招聘信息公共服務(wù)網(wǎng)，循環(huán)檢索“幼兒園教師”“公辦幼兒園”“事業(yè)單位公開招聘”等

關(guān)鍵詞 ，記錄黑龍江省各地區(qū)教育局、人事局、政府網(wǎng)站的每一條相關(guān)招聘信息。然后利用百度、谷歌等搜索引擎，輸入“某地區(qū)教師招聘”“某地區(qū)教師公招考試”“某地區(qū)教育局公開招聘”等主題，循環(huán)檢索相關(guān)招聘信息，去掉重復(fù)統(tǒng)計(jì)，最終共搜集到82條招聘信息，利用spss Statistics 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

在本研究中，公辦幼兒園（簡(jiǎn)稱“公辦園”）包括所有含公辦性質(zhì)的幼兒園；“公辦幼兒園教師”指公辦園園長和專任教師，也包含某些地區(qū)招聘的藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈等）、體育（健美操、武術(shù)等）專業(yè)教師。“招聘考試”即社會(huì)公開招聘考試，主要指教育局等政府部門根據(jù)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，首先通過網(wǎng)絡(luò)等形式面向社會(huì)公開招聘幼兒園教師的公告，然后按照一定招聘程序統(tǒng)一組織的一種選拔性考試。

三、研究結(jié)果與分析

（一）招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占一半比重，但區(qū)域分布不均

研究者共檢索到2010年至2013年的82條網(wǎng)上招聘信息，共招聘2103名幼兒園教師，其中2010年全省招聘人數(shù)為37名，2011年為284名，2012年為881名，2013年為901名。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園公開招聘的教師占了50%。此外，各區(qū)域招聘信息數(shù)量分布不均，有些區(qū)域連續(xù)4年招聘3次左右，而有些區(qū)域找不到相關(guān)招聘信息。

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2013年底，黑龍江省內(nèi)各地通過公開招聘、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗等辦法補(bǔ)充公辦幼兒園專任教師9613名，其中新招聘3221人，但本研究?jī)H搜集到新招聘教師2103人。從調(diào)查結(jié)果來看，省會(huì)哈爾濱市所屬各地區(qū)招聘次數(shù)較為頻繁，并在哈爾濱市人力資源與社會(huì)保障網(wǎng)上能夠較為便捷、全面地搜集到近幾年所管轄地區(qū)的全部招聘信息，但是很多縣級(jí)地區(qū)只在縣相關(guān)網(wǎng)站招聘信息，而所在的上級(jí)相關(guān)網(wǎng)站并沒有統(tǒng)計(jì)、匯總和。同一地區(qū)管轄的不同區(qū)、縣的招聘信息途徑也不明確、不統(tǒng)一。部分地區(qū)政府網(wǎng)站的信息或者招聘欄內(nèi)容更新較慢甚至空白。這表明部分政府部門對(duì)幼兒園教師公開招聘工作認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)招聘程序有失規(guī)范。

（二）部分地區(qū)招聘條件受限，招聘資格較低

1．部分招聘信息含有歧視性要求。在檢索到的82條招聘信息中，有16條要求具有所屬地區(qū)的戶籍或?yàn)楸镜貐^(qū)的生源；有2條要求身高為156cm以上；有2條要求有1年或2年以上的幼教工作經(jīng)驗(yàn)；有3條要求為女性，某地區(qū)甚至要求應(yīng)聘者是“已婚女性，生育過子女，具有干部身份”。戶口限制能夠保證本地畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)也有利于保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，但是我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》明確要求“事業(yè)單位招聘人員應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，凡符合條件的各類人員均可報(bào)名應(yīng)聘。鼓勵(lì)打破地域和人員身份界限。不得設(shè)置歧視性條件和要求?！倍諑熣衅缚荚嚥粌H要具有公開性，而且應(yīng)具有公正性和公平性，戶籍、性別等限制性條件會(huì)影響高學(xué)歷、高水平師資的引進(jìn)，從長遠(yuǎn)來說不利于師資隊(duì)伍的整體提高。

2．考生所學(xué)專業(yè)或已取得的學(xué)科任教資格與招聘崗位不符。明確要求應(yīng)聘者具有幼兒園教師資格證書的招聘信息僅占76.3%，其他信息有的沒有明確要求，有的要求中小學(xué)教師也可。如某地區(qū)要求只要“具有中小學(xué)教師資格證，普通師范類大?；蛩囆g(shù)中專以上學(xué)歷”，即可報(bào)名，“特殊人才沒有教師資格證的，經(jīng)招聘辦公室批準(zhǔn)也可以參加應(yīng)聘?！边@與教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知規(guī)定》“嚴(yán)禁聘用不具備教師資格的人員擔(dān)任專任教師”的規(guī)定不符，但類似這樣寬松的資格要求在黑龍江農(nóng)墾地區(qū)的招聘信息中卻十分常見。可能的原因是自2000年以來，黑龍江農(nóng)墾、森工系統(tǒng)公辦園減少幅度最大，隨著三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，這些地區(qū)的公辦園增加幅度很大，急需教師，因此綜合考慮當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展需要、生源情況和較為偏遠(yuǎn)等不利因素，這些地區(qū)在職業(yè)資格等招聘條件上略微放寬，以保證招聘工作順利完成。不過，這同時(shí)也表明，地方相關(guān)部門在落實(shí)與執(zhí)行相關(guān)政策時(shí)不到位。幼兒園教師資格證作為幼兒園教師從業(yè)的基本條件，任何一個(gè)地區(qū)都不應(yīng)以任何理由不遵守，否則從長遠(yuǎn)來看必不利于當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的健康發(fā)展。為此，應(yīng)以法規(guī)的形式明確教師資格準(zhǔn)入的要求，以督促地方嚴(yán)格執(zhí)行。

3．學(xué)歷要求較低。就所檢索到的招聘信息來看，64.9%只要求應(yīng)聘者具有中專及以上學(xué)歷即可，學(xué)歷起點(diǎn)要求太低。相比之下，浙江等其他省份都要求至少大專學(xué)歷，多數(shù)甚至要求本科及以上學(xué)歷。新進(jìn)教師如果學(xué)歷偏低，必然會(huì)增加日后在職培訓(xùn)進(jìn)修的需要，政府也就不得不加大各級(jí)培訓(xùn)的力度與經(jīng)費(fèi)投人。

（三）考試環(huán)節(jié)基本一致，但考試內(nèi)容參差不齊

1．考試普遍采取筆試和面試相結(jié)合的方式。這是符合我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》中關(guān)于考試形式的規(guī)定的。在本研究檢索到的82條信息中，有94%（66條）明確告訴應(yīng)聘者，將采用筆試與面試相結(jié)合的形式，只是各地筆試的具體內(nèi)容有所不同，但面試一般都采取綜合形式，其中試講和技能考核占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

2．各地區(qū)考核內(nèi)容不一、科目名稱混亂。有65條招聘信息具體說明了筆試和面試的內(nèi)容。其中，筆試全部采用自主命題和閉卷考核的方式，主客觀題相結(jié)合，包括選擇題、論述題、設(shè)計(jì)題等題型，以此考核應(yīng)聘者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析或解決相關(guān)教育現(xiàn)象或問題的能力。就考試內(nèi)容來說，可以劃分為三大類：“教育基礎(chǔ)知識(shí)”“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”“文化基礎(chǔ)知識(shí)”。在以“教育基礎(chǔ)知識(shí)”為主的筆試中，又以考核教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)為多，達(dá)到了22條。在“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”考試中，內(nèi)容則較為含糊，如“筆試滿分為100分，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)知識(shí)占30%;專業(yè)知識(shí)占70%?！笨梢姡衅竼挝槐旧砣狈ο嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)，沒有清楚地把握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)涵蓋的課程或者科目，而錯(cuò)誤地將幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)并列。

筆試后，確認(rèn)進(jìn)入面試的人員一般都會(huì)抽簽進(jìn)行模擬講課、結(jié)構(gòu)化面試或?qū)I(yè)技能測(cè)試，以考核實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。不過，很多招聘信息在面試內(nèi)容的命名上較為混亂，如某招聘信息這樣說明：“試講內(nèi)容分兩部分，第一部分為五項(xiàng)技能，第二部分為模擬教學(xué)?！蔽屙?xiàng)技能展示與試講同屬于面試范疇，但把五項(xiàng)技能歸屬于試講范疇是不合理的。這種概念模糊的現(xiàn)象比比皆是，例如在成績(jī)核算說明上，有的地區(qū)甚至將專業(yè)技能測(cè)試的成績(jī)算在筆試成績(jī)里。這表明部分地區(qū)對(duì)招聘工作準(zhǔn)備不充分，對(duì)考試內(nèi)容的專業(yè)性選擇和準(zhǔn)確性描述還有待加強(qiáng)。

3．考核內(nèi)容的專業(yè)性不突出。首先，筆試內(nèi)容考核過于寬泛，沒有針對(duì)性。有29條具體說明筆試內(nèi)容為學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有9條為教育基礎(chǔ)知識(shí)，有16條既考核學(xué)科專業(yè)知識(shí)又考核教育基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的考核則包括了、中國特色社會(huì)主義、法律、公文寫作和中小學(xué)科目等內(nèi)容，可謂十分繁雜，同時(shí)使得筆試的效度、信度和區(qū)分度較低。與《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》“考試內(nèi)容主要是招聘崗位所必須的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作技能”不符。I，J其次，面試內(nèi)容過于突出藝術(shù)類技能技巧的考核。本研究顯示，技能考核是重要的面試內(nèi)容，其中又以舞蹈、器樂、聲樂、美術(shù)等為主。不同地區(qū)同一項(xiàng)目的考核重點(diǎn)雖然有所不同，但綜合來看，與幼教崗位直接相關(guān)、突出幼教專業(yè)技能的內(nèi)容不多。

（四）各地區(qū)考試成績(jī)核算方式不一

多數(shù)地區(qū)面試采取“體操打分法”，即將各考官評(píng)出的得分去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，計(jì)算出保留分的平均分。如表1所示，71%的招聘在計(jì)算總成績(jī)時(shí)，筆試與面試比為1：1，其余的則比例不一?？梢姴煌貐^(qū)對(duì)幼教人才的考核重點(diǎn)不同，有的重視專業(yè)知識(shí)的考核，有的則重視專業(yè)能力和藝術(shù)技能的考核。

此外，部分地區(qū)招聘信息文本的規(guī)范性還有待加強(qiáng)。如有的招聘信息只說明考核形式，對(duì)具體考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核分值比例等都沒有進(jìn)一步的說明；有的招聘信息只規(guī)定考試內(nèi)容為“筆試”和“才藝”，沒有進(jìn)一步說明筆試的具體科目、“才藝”所指具體內(nèi)容；還有的招聘信息不僅沒有包括考試時(shí)間、地點(diǎn)、考試內(nèi)容、分值、成績(jī)核算、試用期等說明，甚至連招聘紀(jì)律、組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成及負(fù)責(zé)人員、聯(lián)系方式都沒有。

四、建議

（一）建立“國標(biāo)、省考、縣聘、園用”的招聘考試機(jī)制

由于國內(nèi)公開招聘制度實(shí)施較晚，目前缺乏完善的幼兒園教師公開招聘實(shí)施細(xì)則。相關(guān)規(guī)范的缺失是造成各地招聘工作隨意性大、招聘質(zhì)量參差不齊的重要原因，不利于幼兒園教師公開招聘工作的良性發(fā)展。因此，應(yīng)建立招聘信息統(tǒng)一公開制度，規(guī)范報(bào)考條件和要求，建立幼兒園教師入職考試國家標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育部門統(tǒng)一組織考試，縣級(jí)政府統(tǒng)一聘用，幼兒園直接上崗。

（二）明確“省級(jí)統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制

1．明確并加強(qiáng)省級(jí)政府對(duì)省域內(nèi)學(xué)前教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)省域內(nèi)學(xué)前教育的全面監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。很多地區(qū)招聘經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)幼教專業(yè)又不夠了解，是各地招聘工作缺乏規(guī)范性和專業(yè)性的重要原因。為此，省級(jí)教育行政部門應(yīng)負(fù)責(zé)制定全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策并指導(dǎo)實(shí)施，同時(shí)應(yīng)建立問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)地方責(zé)任落實(shí)，加大督導(dǎo)力度。目前北京率先完善了學(xué)前教育督導(dǎo)和監(jiān)測(cè)制度，正式啟動(dòng)了學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)工作。吉林省評(píng)估驗(yàn)收規(guī)劃組根據(jù)《吉林省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》，也對(duì)所屬各地區(qū)“三年行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。各地應(yīng)借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師公開招聘工作的督導(dǎo)。

2．加大縣級(jí)政府對(duì)縣域內(nèi)學(xué)前教育的管理指導(dǎo)責(zé)任。幼兒園教師公開招聘是“以縣為單位”制定招聘計(jì)劃的?？h級(jí)政府應(yīng)積極依據(jù)中央和省的相關(guān)法律政策和規(guī)劃，制定包括幼兒園教師編制與公開招聘工作在內(nèi)的本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，并組織實(shí)施和落實(shí)。

（三）提高各地區(qū)對(duì)招聘考試的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)考試工作的規(guī)范性

1．應(yīng)拓寬招聘范圍，加強(qiáng)各地區(qū)招聘工作的公開性、公平性。第一？應(yīng)加強(qiáng)招聘信息的公開性與便民性。各地區(qū)應(yīng)該提高對(duì)幼兒園教師招聘考試的認(rèn)識(shí)，確定有效的信息途徑，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)。第二，應(yīng)取消戶籍限制，包括偏遠(yuǎn)地區(qū)，只有放寬戶口限制，才能吸納更多優(yōu)秀的幼兒園教師，促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展。第三，應(yīng)取消性別限制，積極吸納優(yōu)秀的男幼兒園教師。目前，男幼兒園教師比例還不到幼兒園教師總數(shù)的3%，各地區(qū)應(yīng)盡量將考試內(nèi)容與男幼兒園教師崗位相銜接，以此促進(jìn)幼教工作者的性別平衡，同時(shí)提高幼兒園教育環(huán)境的豐富性。

2．應(yīng)嚴(yán)格遵守專業(yè)合格、學(xué)歷合格的雙準(zhǔn)入制度。過多引入非專業(yè)人員，容易助長“小學(xué)化”傾向，因此各地區(qū)在公開招聘時(shí)應(yīng)明確要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。就學(xué)歷來說，浙江、廣東、河南、甘肅等地都要求55%以上的幼兒園教師達(dá)到大專或以上學(xué)歷，上海甚至要求這一比例達(dá)到93.6%。政府在考量本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)涵建設(shè)上，促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元結(jié)構(gòu)和專業(yè)化發(fā)展。

幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒心理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的幼兒教育工作者?！坝變盒睦韺W(xué)”教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中不可推卸的責(zé)任，應(yīng)通過潛心探索與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的從業(yè)素質(zhì)，能夠在未來的學(xué)前教育工作中運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)分析幼兒心理狀態(tài)，篩查幼兒常見心理問題，構(gòu)建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，將高等教育出版社統(tǒng)編的《幼兒心理學(xué)》教材全書內(nèi)容調(diào)整為四部分：心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢(shì)和幼兒常見心理問題。教學(xué)中以心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的幼兒心理理論知識(shí)，包括幼兒生理機(jī)制等生理心理學(xué)知識(shí)、幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)等發(fā)展心理學(xué)知識(shí)和教育幼兒方法等教育心理學(xué)知識(shí)，明確幼兒知、情、意發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。以國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢(shì)的教學(xué)，探究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)、0～3歲親子教育等國內(nèi)外兒童心理研究新理論、新成果，讓學(xué)生了解兒童心理發(fā)展前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。以幼兒常見心理問題為教學(xué)重點(diǎn)，著力研討幼兒心理學(xué)理論指導(dǎo)下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、改革教法學(xué)法

長期以來，“幼兒心理學(xué)”的教學(xué)習(xí)慣于教師口頭講述和灌輸，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械接收，影響了學(xué)科理論對(duì)學(xué)生將來工作的有效指導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念和中等職業(yè)教育對(duì)教學(xué)實(shí)踐性的特殊關(guān)注，要求我們?cè)凇坝變盒睦韺W(xué)”教學(xué)中改革教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。包括：①將教師的講授與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與相結(jié)合?！坝變盒睦韺W(xué)”的許多內(nèi)容概念性、理論性強(qiáng)，如果僅憑教師講授，學(xué)生可能只是識(shí)記了一些心理學(xué)條文，而對(duì)其實(shí)質(zhì)模棱兩可。對(duì)此我們應(yīng)將實(shí)驗(yàn)引入課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)原理的理解。②倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，我們?cè)谥v授“幼兒心理學(xué)”新知識(shí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握課程體系，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中把課本知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)在的認(rèn)知。③更多地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)。有效解決了“幼兒心理學(xué)”教學(xué)中的難點(diǎn)。④突出教學(xué)的實(shí)踐性?！坝變盒睦韺W(xué)”的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握幼兒心理發(fā)展相關(guān)知識(shí)和原理，指導(dǎo)未來的學(xué)前教育工作。要使學(xué)生早日進(jìn)入角色，教學(xué)必須突出實(shí)踐性，比如通過案例教學(xué)、幼兒園心理問題模擬、去幼兒園見習(xí)后寫相關(guān)心理觀察報(bào)告等方式，表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)對(duì)職業(yè)崗位的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢測(cè)是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測(cè)與鼓勵(lì)并重為原則，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)，搭建起不同學(xué)生的成功平臺(tái)，讓學(xué)生在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我，體驗(yàn)成功的愉悅。在評(píng)價(jià)語言上兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對(duì)性，讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果是一個(gè)長期而復(fù)雜的藝術(shù)工程。只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和職業(yè)要求出發(fā)，多動(dòng)腦、多探究，就一定能使學(xué)生在“幼兒心理學(xué)”學(xué)習(xí)中積極開展探究與實(shí)踐，以個(gè)性的張揚(yáng)促進(jìn)自己潛能的釋放，進(jìn)而推動(dòng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語；課程改革

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)緊密聯(lián)系。中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，普通高中注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而中等職業(yè)教育在知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)技能的掌握。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該把崗位對(duì)幼兒教師的要求融入課程的安排及設(shè)置中。

一、幼師專業(yè)學(xué)生及英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的學(xué)生與普通高中教育的學(xué)生不同，多數(shù)都是中考落榜考不上高中的學(xué)生，內(nèi)心存在著一定的挫敗感，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上發(fā)言不積極，上課不夠認(rèn)真。我校幼師專業(yè)的學(xué)生，男女比例失調(diào)，基本上都是女生。幼師專業(yè)在校生分2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)三個(gè)年級(jí)，其中2011級(jí)兩個(gè)班，男生0人；2012級(jí)三個(gè)班，男生0人；2013級(jí)三個(gè)班，男生2人，女生班級(jí)的特點(diǎn)：個(gè)性活潑、話多、動(dòng)手能力強(qiáng)，生動(dòng)有趣的課堂易調(diào)動(dòng)她們的積極性。那么，如何改革中職英語課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來呢？

二、改革的措施

中等職業(yè)教育與普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，普通高中教育屬于基礎(chǔ)教育，它是為以后升學(xué)打好基礎(chǔ)，為的是考上一所好的大學(xué)，但中等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，畢業(yè)后學(xué)生面臨的是就業(yè)，幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，就是一名幼兒老師，作為一名幼兒老師，不僅要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備“說、唱、彈、跳”的本領(lǐng)。根據(jù)幼師專業(yè)在校學(xué)生的現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)幼兒老師技能的要求，中職英語課堂應(yīng)該打破“以理論知識(shí)、老師為中心”的傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，現(xiàn)就以我校幼師專業(yè)為例，探討我校對(duì)英語課堂教學(xué)的一些改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

我校幼師專業(yè)教學(xué)采用“2+1”模式，即“一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一年學(xué)習(xí)技能知識(shí)，一年到幼兒園參加頂崗實(shí)習(xí)”。英語開設(shè)在第一學(xué)年，每學(xué)期4節(jié)課，總課時(shí)160節(jié)。選用的教材是《英語1》（基礎(chǔ)模塊）林立、王篤勤主編2009版教材。針對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好英語基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容上課程與幼兒教師培養(yǎng)專業(yè)特色“說、唱、跳、彈”相聯(lián)系，不但具備扎實(shí)的英語知識(shí)，而且也應(yīng)該具備唱跳的技能。因此，在課程教學(xué)上，我融入英語歌曲、英語故事等內(nèi)容，采用《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動(dòng)畫故事》等相關(guān)輔助教材內(nèi)容。通過融入幼兒英語歌曲、幼兒短篇英語故事，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在她們以后的崗位上，她們也可以利用這些知識(shí)為以后的職業(yè)作鋪墊。

2.教學(xué)方法改革

課堂上，采用豐富多樣的教學(xué)手段，多樣式地學(xué)習(xí)英語。在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過英語聽力片段，提高學(xué)生的英語聽力，同時(shí)在《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動(dòng)畫故事》中，節(jié)選生動(dòng)有趣的Flas，提高學(xué)生英語視、聽、說等技能的同時(shí)，也能結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，提高學(xué)生幼兒英語歌曲、故事表演的能力。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，6～8人為一組，可自由組合，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以“任務(wù)”的方式分給各個(gè)小組。英文歌曲學(xué)習(xí)，比如，Twinkle Twinkle Little Star，學(xué)生以小組為單位，將所學(xué)的歌曲結(jié)合本小組成員的特點(diǎn)，進(jìn)行編排，以唱跳的形式進(jìn)行表演；英文故事學(xué)習(xí)，小組可以進(jìn)行角色扮演，可以制作相應(yīng)的道具，通過課后的準(zhǔn)備，課堂上將所學(xué)故事通過表演的方式進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。教學(xué)上還采用一體化教學(xué)，利用電子教案、課件在多媒體課室播放，提高學(xué)生英語視、聽、說等技能及幼兒英語歌曲唱跳等能力。不但豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)，多樣化的教學(xué)手段也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.在教學(xué)模式上創(chuàng)新，建立“校”“?！焙献?/p>

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是與崗位對(duì)接，而幼師專業(yè)培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，怎樣才能成為一名合格的幼兒教師呢？一個(gè)教師，知識(shí)再豐富，倒不出來，那也只是空談，因此課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐相聯(lián)系。我校幼師專業(yè)與全省50多家幼兒園建立幼兒園參觀見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)基地，在幼兒英語視聽說這門課上，我校注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與性和實(shí)踐性，與幼兒園學(xué)校相聯(lián)合，通過參觀、見習(xí)的模式，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、課堂設(shè)置有一定的了解，同時(shí)，也帶領(lǐng)她們觀摩幼兒園英語課堂的教學(xué)，為她們以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在綜合實(shí)訓(xùn)中，建立“?！薄靶！焙献麝P(guān)系，通過觀摩幼兒園教學(xué)后，組織技能比賽，如，英語教學(xué)技能比賽、幼兒歌曲表演比賽等技能比賽，讓學(xué)生在熱情洋溢、競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍中，展示她們?cè)鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人風(fēng)采。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，它與就業(yè)緊密聯(lián)系。而英語在課程改革上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置來開展，理論聯(lián)系實(shí)踐，以學(xué)生為中心，建立“?！薄靶！焙献?，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)掌握一位教師應(yīng)具備的實(shí)踐操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國華，劉合群.職業(yè)教育心理學(xué)[M].廣東：廣東高等教育出版社，2004.