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微課的認(rèn)識(shí)和理解范文第1篇

黑龍江省高級(jí)人民法院：

你院〔1992〕黑法經(jīng)請(qǐng)字1號(hào)關(guān)于三棵樹(shù)糧庫(kù)、民革哈爾濱市委與農(nóng)行道里辦事處借款合同糾紛一案的請(qǐng)示報(bào)告收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

同意你院關(guān)于三棵樹(shù)糧庫(kù)“以庫(kù)存糧食和物資作擔(dān)保”無(wú)效的意見(jiàn)。對(duì)造成該擔(dān)保無(wú)效，擔(dān)保人三棵樹(shù)糧庫(kù)和債權(quán)人農(nóng)行道里辦事處都有過(guò)錯(cuò)，三棵樹(shù)糧庫(kù)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，農(nóng)行道里辦事處也有責(zé)任。擔(dān)保人三棵樹(shù)糧庫(kù)應(yīng)對(duì)農(nóng)行道里辦事處無(wú)法收回的貸款本息承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相適應(yīng)的賠償責(zé)任，其余由農(nóng)行道里辦事處自行承擔(dān)。

此復(fù)

微課的認(rèn)識(shí)和理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課應(yīng)用；策略

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿(mǎn)足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析

1.傳授學(xué)習(xí)方法

微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類(lèi)旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過(guò)去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)

高中的歷史老師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來(lái)越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒(méi)有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問(wèn)題，就的在課堂上問(wèn)老師，如果老師不在，這個(gè)問(wèn)題就不能順利的解決，久而久之不理解的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒(méi)有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿(mǎn)足。

二、微課的應(yīng)用策略探索

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長(zhǎng)，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)，說(shuō)明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過(guò)微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合

高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過(guò)微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。

2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過(guò)解題實(shí)踐，就能很快地提高這類(lèi)題的得分率。

總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2015年16期

微課的認(rèn)識(shí)和理解范文第3篇

一、高中化學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）可以有效化解知識(shí)難點(diǎn)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)屬于一種輔助教學(xué)方法。巧妙使用微課資源，不僅有利于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)難點(diǎn)，還有利于轉(zhuǎn)化知識(shí)形式，拓展學(xué)生記憶深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用有很多優(yōu)勢(shì)。例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)每個(gè)教師的認(rèn)識(shí)和理解都有所不同。因此，不同的化學(xué)教師，就會(huì)根據(jù)自己的不同理解，為學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。相同教學(xué)難點(diǎn)，不同的化學(xué)教師也會(huì)給出不同的解決方式。在高中化學(xué)備課資源制作過(guò)程中，每個(gè)教師也會(huì)根據(jù)自己的不同理解制作微課資源。所以學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效利用微課資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取多種解決方案，提高自己對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。以便于在課堂教學(xué)中能夠節(jié)省出更多的時(shí)間去討論分析探究其他知識(shí)點(diǎn)，在教師的指引和幫助下，提高教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上微課資源比較多，全國(guó)各地的許多名家名師，都將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)制作成微課資源，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，以便于加深學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)這些資源，可以有效化解學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）展示微觀(guān)世界降低理解難度，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶

高中化學(xué)許多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些教學(xué)內(nèi)容，僅憑教師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。如果能借助微課視頻，就可以利用影音、聲音、圖片等技術(shù)展示微觀(guān)世界，讓知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，順利排除教學(xué)障礙，降低學(xué)生理解微觀(guān)物質(zhì)和微觀(guān)世界的難度，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程越來(lái)越受到教師的重視。然而，受教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)并不理想。一是由于實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，受到教學(xué)時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間比較緊張。但是，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能夠驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。受教學(xué)時(shí)間限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，許多實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，教師只能利用講述或者動(dòng)畫(huà)演示提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，這樣，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還很難有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。將微課應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以有效解決許多教學(xué)難題。實(shí)驗(yàn)型微課，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，有效利用微課資源，建立實(shí)驗(yàn)探究思路，這樣，就可以有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以探究的難題，利用實(shí)驗(yàn)型微課，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)微課應(yīng)用實(shí)效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，微課資源時(shí)間較短，因此，我們可以靈活的運(yùn)用“教學(xué)短視頻”，將“死板”的課本抽象知識(shí)形象化，具體化。靈活生動(dòng)的微課短視頻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，在短時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)生的注意力容易集中，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。微課最大特點(diǎn)就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，不要因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短而忽略?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，“短小精悍”的微課不是泛泛鋪陳出來(lái)的，其內(nèi)容是濃縮起來(lái)的精華。微課動(dòng)態(tài)性、影音性的特征，決定了短視頻的“有聲有色”，所以，它可以全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠“全神貫注”的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展學(xué)生記憶深度，巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)

微課的客觀(guān)載體是“短視頻”，所以，微課既可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也可以成為學(xué)生課下的有效學(xué)習(xí)資源。在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)時(shí)間比較短，一些教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，學(xué)生難以有效地消化和理解。就需要教師積極探索有效的教學(xué)方式，不僅要考慮到學(xué)生的知識(shí)體系不同，還要考慮到不同學(xué)生的接受能力。雖然在一些時(shí)候教師“用盡心思”，想盡一切辦法突破教學(xué)難點(diǎn)，但是依舊難以獲得良好的教育效果。在教學(xué)過(guò)程中，很難保證不同層面的學(xué)生，對(duì)于這些重難點(diǎn)，都能夠理解和重視。如果我們借助教學(xué)微課資源平臺(tái)，就可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。不同類(lèi)型的微課對(duì)重難點(diǎn)的解讀方式也有所不同，同一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，解決方法與方案有許多途徑，在“多位老師的點(diǎn)撥”下，更有利于巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

三、微課應(yīng)用需注意的事項(xiàng)

微課的認(rèn)識(shí)和理解范文第4篇

 

前言：

 

微課這一技術(shù)手段主要是基于信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程信息的有效傳輸，能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和分析。微課在應(yīng)用過(guò)程中，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并且配合相應(yīng)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)成為工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要分支。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在課后如何利用有效時(shí)間將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，成為當(dāng)下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須考慮的一個(gè)重要議題?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)微課進(jìn)行有效應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。本文對(duì)微課的特點(diǎn)以及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究，注重立足實(shí)際情況，分析微課以及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

 

一、微課的特點(diǎn)

 

微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地滿(mǎn)足了實(shí)際教學(xué)需要，得到了較快的發(fā)展和應(yīng)用[1]。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是以教學(xué)情境為主的一種教學(xué)手段，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)性較強(qiáng)，幫助教師解決了很多教學(xué)問(wèn)題。關(guān)于微課的特點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：

 

1.微課的“短”：微課特點(diǎn)中的“短”，主要是指時(shí)間短。一般來(lái)說(shuō)，微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，其時(shí)間在1到10分鐘之間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取了“碎片化”的教學(xué)方式，將課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課在傳輸教學(xué)知識(shí)時(shí)，主要以視頻的方式進(jìn)行。其對(duì)視頻質(zhì)量要求不高，只要視頻信息能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效反應(yīng)，不影響學(xué)生正常觀(guān)看即可[2]。在進(jìn)行視頻拍攝過(guò)程中，可采取專(zhuān)業(yè)化的攝影設(shè)備，例如數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)，也可以應(yīng)用非專(zhuān)業(yè)化的攝影設(shè)備，例如手機(jī)、平板電腦等，都可以完成微課視頻的制作。在視頻制作過(guò)程中，微課主要針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題不必考慮，這就保證微課在制作過(guò)程中，時(shí)間較短，但針對(duì)性較強(qiáng)。

 

2.微課的“小”：微課在應(yīng)用過(guò)程中，所謂“小”主要是指知識(shí)點(diǎn)小，涉及內(nèi)容范圍小。知識(shí)點(diǎn)小，以系統(tǒng)化方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，只包含對(duì)主要知識(shí)的講解。傳統(tǒng)授課時(shí)，往往需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，涵蓋大量的信息，并且信息較為龐雜，雖然將主要知識(shí)點(diǎn)突出，但是學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了十分不利的影響。微課在傳播過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)形式實(shí)現(xiàn)傳輸目的，在制作過(guò)程中，從眾多知識(shí)點(diǎn)選取一個(gè)方面，以“小”的形式，將重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。

 

3.微課的“精”：綜合第二點(diǎn)來(lái)看，微課在制作過(guò)程中，其內(nèi)容小，這就要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。微課的“精”主要表現(xiàn)在微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)更加精準(zhǔn)，能夠?qū)φn堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)。微課所講解的知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種有效提煉，它注重對(duì)“竅門(mén)”的把握，即解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。微課在制作過(guò)程中，教師通常會(huì)考慮到重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容，將這些知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)度，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

 

4.微課的“悍”：微課特點(diǎn)中的“悍”，主要是指效果的“強(qiáng)悍”，即利用微課在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，要達(dá)到一個(gè)強(qiáng)悍的效果，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)此，要想突出這一特征，微課在制作過(guò)程中，教師必須具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和針對(duì)性，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)，并且需要與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，因材施教，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

 

從微課的特點(diǎn)來(lái)看，微課在應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到重要的推動(dòng)作用。但微課在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，由于教師缺乏計(jì)劃性，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不足，導(dǎo)致微課在實(shí)際應(yīng)用中，沒(méi)能夠發(fā)揮應(yīng)有的效果。本文在對(duì)該問(wèn)題分析過(guò)程中，主要從工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，探究了工業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮微課作用，提升教學(xué)效果。

 

二、微課在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

 

工業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容本身包含較多的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在課堂講解過(guò)程中，學(xué)生想要一下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來(lái)，如何通過(guò)課下時(shí)間，或是結(jié)合相應(yīng)教學(xué)輔助軟件，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的講解，對(duì)于提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響。本文在對(duì)該問(wèn)題研究過(guò)程中，主要對(duì)微課進(jìn)行了分析，將微信應(yīng)用于工業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。

 

1.把握工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用微課進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要注重把握教學(xué)的課前、課中、課后三大部分，能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)穿插于各個(gè)環(huán)節(jié)中，這對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)將要講解的知識(shí)能夠有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，之后在講課過(guò)程中，通過(guò)教師的講解，學(xué)生加強(qiáng)印象，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。但是這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，很難對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，并且學(xué)生本身并不愿意在休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身具有一定的枯燥性，強(qiáng)迫地讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并不能夠取得較好的效果?；谶@一問(wèn)題，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，將微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息傳播，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看短小的視頻，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較好的掌握。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，這樣一來(lái)，可以起到更好的效果。

 

課堂講解過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的理解，針對(duì)于這一情況，教師要注重加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的講解，并對(duì)講解關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，制作成微課。在課程講解完成后，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)理解，可以借助下課時(shí)間，重新溫習(xí)。在進(jìn)行微課制作和傳輸過(guò)程中，教師要注重把握微課的生動(dòng)性和形象性，可采取情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)看。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的課后，教師通過(guò)利用微課，可以使其發(fā)揮重要作用。例如將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，將難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重把握學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)科存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行有效傳授。同時(shí)，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，利用微課，提升學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

 

2.注重微課的拓展教學(xué)。微課在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，拓展教學(xué)這一點(diǎn)，也要注重把握。隨著我國(guó)新課改的深化發(fā)展，教學(xué)工作不單單注重于對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更加注重于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。微課在應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)工作在時(shí)間和空間上得到了較大的拓展，學(xué)生在對(duì)微課內(nèi)容接收后，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@種情況，教師要注重對(duì)知識(shí)的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行了解。微課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的有效傳播，在進(jìn)行微課制作過(guò)程中，教師可以將傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其在實(shí)踐中的應(yīng)用信息進(jìn)行一起傳輸，學(xué)生在了解理論技術(shù)的同時(shí)，能夠?qū)?shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行了解，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，腦中已經(jīng)存在一定的印象，就能夠讓學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更快的掌握。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)課堂上難以見(jiàn)到的新材料和新的工藝生產(chǎn)手段搬到微課上，學(xué)生在對(duì)工藝手段技術(shù)掌握后，也能夠?qū)夹g(shù)的應(yīng)用進(jìn)行更好的理解。

 

3.推進(jìn)微課朝著共享資源方向發(fā)展。微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)微課的共享性和開(kāi)放性，對(duì)于推動(dòng)工業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，起到了重要推動(dòng)作用。微課來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合體，其在發(fā)展過(guò)程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個(gè)特征外，還具有可復(fù)制性和傳輸性等特征。這樣一來(lái)，院校內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在制作完微課后，可以將微課信息進(jìn)行復(fù)制，并實(shí)現(xiàn)微課信息的廣泛傳播。這樣一來(lái)，在對(duì)同一課程講解過(guò)程中，將會(huì)有不同的講解方式，對(duì)問(wèn)題分析過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生不同的分析方法。微課資源信息共享后，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

 

結(jié)束語(yǔ)：

 

總之，在當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學(xué)工作中，將“微課”進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展和進(jìn)步來(lái)說(shuō)，起到了十分積極的作用。本文對(duì)微課的特點(diǎn)及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，通過(guò)研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠?qū)⑽⒄n與工業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮微課資源的開(kāi)放性和共享性，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

微課的認(rèn)識(shí)和理解范文第5篇

Abstract Micro class is a supplement to the classroom teaching and perfect， make full use of good micro lesson for improving the quality of the course has an immeasurable effect. This paper mainly analyzes the development and application of micro lesson in the teaching of natural product extraction， separation and identification.

Key words micro lesson； Natural Product Extraction and Separation and Identification； application

天然產(chǎn)物提取分離與鑒定是高職院校食品專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。課程主要以糖和苷、香豆素和木質(zhì)素、蒽醌類(lèi)化合物、黃酮類(lèi)化合物等8類(lèi)主要天然產(chǎn)物的性質(zhì)及相應(yīng)的提取、分離、鑒定方法展開(kāi)。作為功能保健食品開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要熟練相應(yīng)的提取、分離和鑒定的方法，還要熟悉各類(lèi)物質(zhì)的理化性質(zhì)和主要生理功能。對(duì)于剛剛接觸該課程的同學(xué)而已，該課程內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生容易混淆各類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，對(duì)化合物性質(zhì)認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)效果欠佳。

1 微課引入天然產(chǎn)物提取分離與鑒定課程的意義

微課全稱(chēng)是“微型視頻課程”，是以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)整合，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，越來(lái)越多的在線(xiàn)課程和面對(duì)面教學(xué)都嘗試著各種不同形式的變革。從這個(gè)意義上講，微課作為一種積極大膽的嘗試，特別是在國(guó)外已經(jīng)有成功的實(shí)踐，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在在線(xiàn)教學(xué)以及面對(duì)面課堂中作為課程教學(xué)的組件和資源來(lái)使用。

鑒于本課程的特點(diǎn)，教師可以微課的形式，將課程中每種天然產(chǎn)物的性質(zhì)、生理功能及相應(yīng)的提取、分離、鑒定方法及過(guò)程以微課的形式進(jìn)行錄制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從熟練實(shí)驗(yàn)操作到主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)。在教師引入微課的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生錄制微課，通過(guò)對(duì)微課的錄制，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解，學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、建立良好的心態(tài)有極大幫助。

另外，微課的引入，有利于在學(xué)生中間開(kāi)展分層和異步式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中主要是“學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)步調(diào)”的教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)而言，這種教學(xué)模式使得部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小，學(xué)生之間的差距越老越大。微課的開(kāi)發(fā)與建設(shè)可以幫助學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇微課開(kāi)展學(xué)習(xí)，并能重復(fù)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層與異步，從而有利于縮小學(xué)生間的能力差距。

2 微課引入天然產(chǎn)物提取分離與鑒定課程的方法

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實(shí)、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易擴(kuò)充等特點(diǎn)。本課程的微課的設(shè)計(jì)是以模塊為核心，以學(xué)生為中心，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合的邏輯體系。根據(jù)天然產(chǎn)物提取分離與鑒定課程內(nèi)容的特點(diǎn)，將課程分為模塊，見(jiàn)表1。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)等的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。各模塊包括知識(shí)點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)、操作與練習(xí)、問(wèn)題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。

2.2 錄制教學(xué)過(guò)程及后期剪輯

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課程的微課主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行錄制。實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在電腦上安裝屏幕錄像專(zhuān)家，可以進(jìn)行基本理論知識(shí)的錄制。同時(shí)，成立專(zhuān)門(mén)的錄制小組，在操作的同時(shí)進(jìn)行錄制。錄制結(jié)束后，根據(jù)每個(gè)微課的設(shè)計(jì)，將錄制的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行剪輯，剪輯遵循突出教學(xué)目標(biāo)的要求，并在各個(gè)關(guān)鍵地方進(jìn)行標(biāo)注，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)及理解。如薄層色譜法操作過(guò)程中，每一步操作的關(guān)鍵是什么，注意事項(xiàng)是什么等小知識(shí)在微課中顯示。在微課結(jié)束時(shí)針對(duì)性的布置思考題，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3 微課在天然產(chǎn)物提取分離與鑒定課程中的應(yīng)用效果

3.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等平臺(tái)進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，同時(shí)微信、QQ等各種交流平臺(tái)的建立，也有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)不再局限于單一的書(shū)本及課堂，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在應(yīng)用的過(guò)程中，不少學(xué)生就一些內(nèi)容自發(fā)地錄制微課，因此，微課的引入，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地提高了學(xué)生各方面的能力。

表1 天然產(chǎn)物提取分離與鑒定課程內(nèi)容的模塊體系

3.2 對(duì)教師的促進(jìn)作用

教師在制作微課的過(guò)程中，需要反復(fù)思考提煉知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加固教師對(duì)知識(shí)的理解，使教師對(duì)知識(shí)的把控和授課方式不斷得到提高。在微課的制作的過(guò)程中，教師可以聽(tīng)到不同老師的意見(jiàn)和建議，也可以學(xué)習(xí)別的老師好的方式。同時(shí)，當(dāng)微課在網(wǎng)絡(luò)上之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以獲得更多的點(diǎn)評(píng)和交流，從而學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，博采眾長(zhǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)方法，提高自己的對(duì)于知識(shí)講解、運(yùn)用等能力。因此，微課程為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳播提供了一個(gè)很好的固化經(jīng)驗(yàn)和傳播方法。

微課程也是一種研究方式，可引導(dǎo)普通老師們開(kāi)展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀(guān)念。同時(shí)，教師通過(guò)建立微課平臺(tái)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠在教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

4 展望