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【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程大量增加，對學生學習有著巨大的幫助作用。微課是近幾年來發(fā)展起來的一種網(wǎng)絡(luò)課程，受到學生的普遍歡迎。本文從分析了微課在地地理教學應(yīng)用中存在的問題，并積極探索了微課在地理教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；地理教學；應(yīng)用隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校教育受到社會各界的普遍關(guān)注。在當今信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學過程中的作用越來越明顯。地理課程作為學校教育的基本課程對學生地理知識體系的構(gòu)建和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。微課作為新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程受到學生的普遍歡迎。在地理教學中應(yīng)用微課不僅能夠提高學生的學習興趣，而且對學生自主學習意識的培養(yǎng)和學習效率的提升有著直接的現(xiàn)實意義。

1微課在地理教學應(yīng)用中存在的問題

1.1教師缺乏微課意識和微課能力

首先，我國大多數(shù)地理教師的教學任務(wù)比較繁重，導致教師沒有時間和精力去了解微課。并且，由于微課出現(xiàn)時間較晚，而大多數(shù)地理教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，忽視了微課在教學中應(yīng)用。同時，地理教師主要通過課堂教學給學生講解地理知識，缺乏在地理教學中應(yīng)用微課的意識；其次，隨著教育事業(yè)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程受到教師和學生的高度重視。但是，我國部分地理教師年齡較大，缺乏系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育，無法制作微課課件，開展微課教學。同時，微課的制作需要具備信息技能的教師花費大量的時間和精力去制作，在這種情況下，一些教師在微課制作中顯得力不從心，無法保證微課的質(zhì)量。教師缺乏微課意識和微課能力是微課在地理教學中面臨的重要問題。

1.2微課資源短缺

微課視頻的制作需要教師結(jié)合地理課程教學目標及課程教材在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集合適的地理資源。這一過程需要耗費大量的時間和經(jīng)歷。并且，一位地理教師往往承擔著幾個班級的地理教學任務(wù)，而班級之間學生的地理水平和學習方式村著差異，導致教師制作微課視頻時困難較大。微課資源的缺乏嚴重影響了地理教學中微課的應(yīng)用。

1.3微課定位不準確

微課視頻的時間較短，只適用于重難點知識的講解，而不適用于抽象性的理論知識。這就要求教師在運用微課時，要根據(jù)微課的特點，選擇合適的教學內(nèi)容開展微課教學。而隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校地理教學積極重視微課在教學中的作用，鼓勵教師開展微課教學。部分教師在開展微課的過程中忽視了微課的時間限制，導致微課的質(zhì)量及教學效果較低。微課定位不準確導致地理教學中微課應(yīng)用不合理，難以充分發(fā)揮微課在地理教學中的優(yōu)勢。

2微課在地理教學中的應(yīng)用策略

2.1提高教師素質(zhì)

教師是微課視頻的制作者，對微課的質(zhì)量與微課的教學效果有著直接影響。因此，在地理教學中應(yīng)用微課視頻應(yīng)調(diào)教師的素質(zhì)。首先，要培養(yǎng)地理教師的微課意識。學校應(yīng)積極宣傳微課的重要意義，組織教師參加微課教學的講座，加強地理教師對微課的重視，培養(yǎng)地理教師的微課意識；其次，學校應(yīng)組織地理教師參觀成功的微課地理教學案例，使教師近距離接觸微課教學，認識到微課教學在地理教學中的優(yōu)勢，積極學習他人的成功經(jīng)驗；再次，學校應(yīng)積極鼓勵教師開展微課教學，以本校學生的學習水平和學習特點為依據(jù)，利用信息技術(shù)開展地理課程教學；最后，學校應(yīng)提高地理教師的信息技能。一方面，學校在招聘地理了教師時，應(yīng)加強對教師信息技能的重視，保證教師能夠利用信息技術(shù)開展地理教學。另一方面，學校應(yīng)加強地理教師的微課培訓，增強教師的微課制作能力，提高地理微課的高效性。

2.2建立微課資源庫

隨著微課的發(fā)展，國內(nèi)微課比賽不斷增加，網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻也在逐漸增多。面對微課的迅速發(fā)展，建立全國范圍內(nèi)的微課資源庫極為必要。建立全國微課資源庫能夠節(jié)省教師搜集信息的資源，加強教師之間的交流和溝通，充分發(fā)揮微課在教學中的作用。為此，國家相關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)計劃，加快構(gòu)建微課資源庫。

2.3正確應(yīng)用微課微課

在地理教學中的作用受到學校地理教學的高度重視，學校的地理教學積極應(yīng)用微課，開展微課教學。但是，由于微課具有時間限制，因此，在地理教學中開展微課教學應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計微課視頻。首先，地理教學可以利用微課導入新課。新課的導入要能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，利用微課導入新課時，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的圖像、視頻及聲音資源，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)并能夠起到導入作用的資源開展新課的導入。同時，微課導入能夠活躍課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，盡快引導學生進入課堂學習之中。

其次，利用微課講解重難點知識。由于重難點知識具有抽象性較高，并且難以理解。大多數(shù)學生在學習重難點知識的時候容易出現(xiàn)走思、厭學等不良情緒，影響課堂教學的進程。而利用微課講解重點點知識能夠使抽象的地理知識變得生動形象，帶給學生較大的視覺和聽覺沖擊，增強地理知識的直觀性，使學生深入地理知識之中，提高地理教學的質(zhì)量。最后，利用微課進行地理復習。在地理課堂結(jié)束后，學生要對課堂所學的知識進行鞏固復習，才能真正掌握地理知識。而在傳統(tǒng)地理教學過程中，學生在放學后面臨著繁重的課堂作業(yè)，導致學生沒有時間去單獨復習地理知識。為此，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，經(jīng)地理知識制作成有趣的地理微課或小游戲，使學生在業(yè)余時間能夠通過地理微課加強對課堂知識的復習鞏固。

3小結(jié)

隨著科學技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學成為教育發(fā)展的新方向。微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對學校教育有著重要的促進作用。在地理教學中開展微課教學能夠超越時間和空間的限制，提高學習效率。但是，由于我國微課發(fā)展時間較短，微課在地理教學應(yīng)用中存在著教師缺乏微課意識和微課能力、微課資源短缺、微課定位不準確等問題。完善微課在地理教學中的應(yīng)用必須提高教師素質(zhì)、建立微課資源、正確應(yīng)用微課。在地理教學中應(yīng)用微課對地理教學質(zhì)量的提升有著重要意義。

參考文獻

[1]王玉龍,陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育.2015(04).

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作者：馬榮霞單位泊頭職業(yè)學院