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醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文第1篇

我只是一個大一的新生，也才學(xué)習(xí)了兩門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程，可以說我對口腔方面的專業(yè)知識是一竅不通，但即使是這樣，我還是對這次的見習(xí)抱有極大地?zé)崆椤?/p>

我被安排在取模中心進行這次的見習(xí)，一開始的時候其實自己是有一些失望的，因為我所向往的是正畸科，口腔內(nèi)科，口腔外科等等的大的科室，感覺離自己的理想很遙遠(yuǎn)。但即使是這樣我還是打足了十二萬分的精力去迎接我的見習(xí)生活。

剛?cè)サ臅r候我什么都不懂，其他醫(yī)生在看病人的時候我只能在一旁眼巴巴的看著，收拾收拾桌子的上的雜物，打掃打掃衛(wèi)生。不知道是不是每一個剛剛來到醫(yī)院見習(xí)的人都是這樣子，剛開始的時候很緊張，想要做些什么幫忙卻又害怕會幫倒忙以至于手忙腳亂。

我所在的部門是取模中心，負(fù)責(zé)提取病人牙齒的模型樣本，用于提供給正畸科，修復(fù)科研究打模。說起來整個流程不是很復(fù)雜，先根據(jù)病人的牙弓大小確定模具的尺寸，再將打好的取模膏均勻涂在模具上，隨后根據(jù)需要在病人口中取模。在取模后根據(jù)所做的模型類型制作不同的牙模。這一系列的流程看起來很簡單，然而做起來卻需要一定的熟練度和技巧。

我是從打樣膏學(xué)習(xí)起的。但沒想到是看起來簡單做起來難，碗和調(diào)棒到了我的手里就變得不聽使喚，看起來很簡單的動作自己做起來卻發(fā)現(xiàn)難上加難，先不說調(diào)膏了，在比例配對的方面就把握不到位，不是水太多就是膏粉太少，以至于大陽膏經(jīng)常被我調(diào)成“稀湯”。在調(diào)配的過程中總是把膏子調(diào)出碗，不然就是動作太慢，還沒調(diào)好樣膏就已經(jīng)不能用了。這樣失敗的開始讓我很是灰心。覺得一開始的熱情和自信正漸漸離開。但周圍的醫(yī)生護士們都鼓勵我，也耐心的一遍遍教我手法和技巧。

經(jīng)過幾天的訓(xùn)練和熟悉，我終于漸漸的掌握了要領(lǐng)也能像模像樣的打模取樣了。

醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文第2篇

11月8日，懷著敬仰的心情，聽完了胡總書記作的激動人心，催人奮進的報告，胡總書記在十報告中強調(diào)，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。

改革開放以來，我國人民的生活水平逐漸提高，尤其是近十年以來，玲瑯滿目的消費品，逐漸走入千家萬戶，家電、汽車等也已經(jīng)開始普及。在生活條件變得越來越好的同時，生態(tài)環(huán)境卻在不斷惡化。多年前的清清河水、悠悠藍(lán)天都成為了記憶。相比于歐盟等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的生態(tài)，我國生態(tài)環(huán)境保護可謂是才邁出了第一步。如何在飛速發(fā)展的同時兼顧環(huán)境友好，成了多數(shù)人心中的大問題。

十報告中專門指出，推進生態(tài)文明建設(shè)將是接下來的重點工作之一。

在十報告中有“加強生態(tài)文明制度建設(shè)。保護生態(tài)環(huán)境必須依靠制度。要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟社會發(fā)展評價體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系、考核辦法、獎懲機制”。建設(shè)環(huán)保型社會，僅僅靠道德約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要建立健全相關(guān)法規(guī)，做到有法可依。筆者所從事工作為電子電氣產(chǎn)品中有毒有害物質(zhì)檢測。目前，電子電氣產(chǎn)品中毒害物質(zhì)污染在我國較為普遍，而在歐盟地區(qū)，情況則輕的多。比較而言，歐盟的立法比我們國家較為完善，其法規(guī)已經(jīng)成為世界大多數(shù)國家制定自己國家環(huán)保法規(guī)的藍(lán)本。歐盟從2006年就-開始對了電子電氣產(chǎn)品中有毒害物質(zhì)嚴(yán)格控制，而我國在2006年在電子電氣產(chǎn)品中則無任何關(guān)于管控毒害物質(zhì)的強制法規(guī)。不過這兩年，我國也開始著手實施自己的電子電氣產(chǎn)品環(huán)保法規(guī)，雖然法規(guī)的力度以及影響力還低于歐盟，但是相信在十會議精神的指導(dǎo)下，相關(guān)法規(guī)的制定以及完善進程必會大大增快。

作為檢驗檢疫的一份子，我們必須結(jié)合自己的工作，學(xué)好十會議精神。

1.必須努力學(xué)習(xí)提高專業(yè)技術(shù)知識，工作努力細(xì)心，加強抓把關(guān)成效的力度，做到有法必依，堅決貫徹和執(zhí)行會議精神。

2.加強環(huán)保宣傳力度。目前，大部分消費品生產(chǎn)企業(yè)已經(jīng)有了較強的環(huán)保生產(chǎn)意識，但仍舊不能排除有部分企業(yè)由于人員素養(yǎng)不夠?qū)Νh(huán)保生產(chǎn)不夠重視。作為檢驗檢疫的實驗室，在技術(shù)抓緊的前提下，多為這類企業(yè)做一些法規(guī)以及技術(shù)上的講解，讓建設(shè)環(huán)保型社會深入人心。

醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新生兒;　高膽紅素血癥;　巨細(xì)胞病毒

為探討新生兒高膽紅素血癥與巨細(xì)胞病毒(cytomegalovirus，CMV)感染的關(guān)系，我們對我院收治的48例不明原因的高膽紅素血癥新生兒，進行了尿巨細(xì)胞病毒DNA檢測，并對陽性患兒的母親尿液也進行了CMVDNA檢測，現(xiàn)將資料報告如下。

1 對象與方法

1.1 對 象

患兒組為我院2005年1月至2007年12月收治的48例不明原因的高膽紅素血癥新生兒。其中，男嬰23例，女嬰25例，出生天數(shù)1～28 d，均符合新生兒高膽紅素血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］，且排除早產(chǎn)、窒息、溶血、肺炎、臍炎、母乳性黃疸，膽道畸形及肝炎病毒感染（肝炎兩對半檢測均為陰性）等原因所致的高膽紅素血癥。

對照組為在我院生產(chǎn)的48例正常新生兒，生后28天內(nèi)隨訪證實排除高膽紅素血癥，其中，男嬰21例，女嬰27例。

對以上兩組中尿CMVDNA陽性的新生兒母親，采用同樣的方法進行尿液CMVDNA檢測。

1.2 方法

1.2.1 標(biāo)本采集

患兒住院期間采取早晨中段尿，正常新生兒尿樣由家長負(fù)責(zé)留取并送至本院，隨訪時指導(dǎo)家長正確留取早晨中段尿的方法。尿CMVDNA陽性的新生兒母親，亦留取早晨中段尿送檢。

1.2.2 測定方法

采用聚合酶鏈反應(yīng)（PCR），尿液標(biāo)本經(jīng)2 500 r/min離心10 min，以除去細(xì)胞碎片，收集上清液。由于尿液中含有PCR抑制劑，因此需用聚乙二醇（PEG6000）進行預(yù)處理：50 μl尿上清與50 μl 20% PEG6000和25 μl 2 mol/L NaCl混合，置冰浴中6 h；15 000 r/min離心30 min收集沉淀。再于6 400 r/min離心3 min；盡可能吸去上清，將沉淀懸浮于蒸餾水中。該懸液可直接用于PCR擴增；擴增時應(yīng)于100℃加熱10 min，迅速置冰浴中冷卻。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

統(tǒng)計處理采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件， χ2檢驗。

2 結(jié)果

患兒組48例中尿CMVDNA陽性32例，占66.7%。31例陽性新生兒母親尿CMVDNA均呈陽性。對照組尿CMVDNA陽性者僅3例，占6.25%。這3例新生兒的母親僅1例CMVDNA陽性。與對照組相比，患兒組CMV的感染率明顯增高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=34.16，P

3 討論

新生兒黃疸是新生兒期最常見的癥狀，尤以出生1周內(nèi)為多，是由膽紅素在血液及組織中聚集導(dǎo)致皮膚、黏膜及鞏膜黃染的一種疾病。根據(jù)血清膽紅素濃度及持續(xù)時間的不同可分為生理性黃疸與病理性黃疸，后者又稱為高膽紅素血癥。高膽紅素血癥對新生兒大腦皮層有毒性作用，并可導(dǎo)致高膽紅素腦病，增加新生兒的病死率和致殘率。這種危害已逐漸引起人們重視，因此對其病因研究也在不斷地深入。CMV 是雙鏈DNA 皰疹病毒，人群普遍易感，未成熟胎兒最易感；CMV侵入機體后具有潛伏-活化的特性。病毒在受感染細(xì)胞內(nèi)復(fù)制時可產(chǎn)生典型的巨細(xì)胞包涵體［2］。母嬰傳播是小兒CMV感染的主要途徑，孕婦可經(jīng)胎盤感染胎兒，引起先天性宮內(nèi)感染，同時亦可自唾液、尿液、陰道分泌物以及母乳等間歇排毒，經(jīng)產(chǎn)道、吮吸母乳等感染嬰兒，引起圍生期感染。國內(nèi)有關(guān)文獻報道表明:新生兒感染CMV后多數(shù)出生時無癥狀，僅尿內(nèi)排病毒，處于亞臨床狀態(tài)。部分患兒臨床表現(xiàn)較輕、多樣，可只表現(xiàn)出輕重不等的黃疸［1］。本組48例新生兒高膽紅素血癥病例的CMV感染率為66.7%，對CMVDNA陽性新生兒的母親進行了尿液CMVDNA檢測，結(jié)果表明，母體的感染情況與患兒一致，說明新生兒高膽紅素血癥與母體感染CMV后導(dǎo)致的宮內(nèi)感染和產(chǎn)道感染有明顯關(guān)系。圍產(chǎn)期CMV感染可能是引起新生兒高膽紅素血癥的一個重要因素。本組檢測的正常新生兒CMV感染率為6.25%。因此，若能早期發(fā)現(xiàn)，早期防治孕婦圍產(chǎn)期的巨細(xì)胞病毒感染，尤其是對母體臨床癥狀不明顯的CMV感染做好防冶，可能會有效地降低新生兒高膽紅素血癥的發(fā)生率，從而減輕新生兒高膽紅素血癥給嬰幼兒生長發(fā)育造成的危害。本組48例黃疸患兒中CMV感染率為66.7%，顯示出高膽紅素血癥與CMV感染相關(guān)性大?？梢哉J(rèn)為，CMV感染是引起新生兒高膽紅素血癥主要病原之一。因此未明原因的高膽紅素血癥患兒可能為CMV感染者，并且可能僅以黃疸為其臨床表現(xiàn)。臨床上遇有原因未明的高膽紅素血癥患兒應(yīng)進行CMV篩查，以做到早期發(fā)現(xiàn)CMV感染者。

參考文獻

醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒科；七年制；臨床見習(xí)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0112-03

七年制醫(yī)學(xué)教育計劃主要是培養(yǎng)適應(yīng)我國21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、綜合素質(zhì)良好的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高層次人才。這不僅要求醫(yī)學(xué)生具備對已有知識體系的積累和繼承，建立“寬基底、大縱深”的金字塔形醫(yī)學(xué)知識體系，還要求醫(yī)學(xué)生逐步形成臨床或科研思維模式。兒科臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床的起點，是從兒科醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)過渡到臨床實踐的橋梁。但目前兒科臨床見習(xí)教學(xué)面臨著巨大的壓力。隨著社會對醫(yī)療服務(wù)水平要求的不斷提高，醫(yī)患關(guān)系的日趨緊張和醫(yī)學(xué)倫理道德的內(nèi)在要求，同時醫(yī)學(xué)生人數(shù)增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了巨大挑戰(zhàn)。本研究擬就如何在本校七年制醫(yī)學(xué)生兒科臨床見習(xí)中充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)臨床思維，提高臨床實踐能力，從以下幾方面進行初步探索。

一、加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，建立良好的醫(yī)患關(guān)系

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向社會-心理-生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是臨床見習(xí)的重要任務(wù)之一。我們在兒科臨床見習(xí)教學(xué)中需要有意識地滲透人文精神、醫(yī)學(xué)道德、醫(yī)學(xué)倫理等新觀念。在醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的大環(huán)境下，教學(xué)過程中需巧妙的應(yīng)用語言技巧、動作等與患兒家屬進行溝通，使家屬同意配合教學(xué)。為配合示教，我們購買了兒童玩具贈送給患兒，以取得家長的理解和患兒的配合，效果較好。

二、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)臨床思維能力

長期以來，我國醫(yī)學(xué)教育實行的是規(guī)范性、填鴨式、灌輸式教育，突出教師、課堂、書本這三個中心。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)教育模式顯現(xiàn)出滯后于醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會的需求。我們在七年制醫(yī)學(xué)生兒科臨床見習(xí)教學(xué)中，采用了多種教學(xué)方法的結(jié)合，著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。

1.典型病例討論教學(xué)法。它不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在見習(xí)教學(xué)活動中，帶教教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，精心選擇具有代表性和特征性的病例，教師全程指導(dǎo)，通過討論病例，分析病例的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、發(fā)言，并在最后進行總結(jié)，對不足之處進行補充，同時介紹相關(guān)前沿知識，拓寬學(xué)生知識面。這種典型病例討論形式，能使見習(xí)生由單一縱向思維模式向橫向臨床思維模式轉(zhuǎn)變，提高見習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提高見習(xí)生臨床思維能力的目的。問卷調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生對典型病例討論持肯定態(tài)度，認(rèn)為它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助理解大課內(nèi)容和培養(yǎng)臨床思維能力上都好于傳統(tǒng)臨床病例示教[1]。

2.問題式教學(xué)法。“以問題為中心”（problem-based learning，PBL）的教學(xué)方法，由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大首創(chuàng)，是一種以問題為基礎(chǔ)、以醫(yī)學(xué)生為主體、以小組討論為形式，在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問題進行研究的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育采用的“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（lecture-based learning，LBL）在設(shè)計理念、實施方式、評估體系等方面均有著根本的區(qū)別。其實施步驟為：提出問題收集資料小組討論教師總結(jié)。PBL在教學(xué)中貫穿“以問題為中心”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師、教材、課堂為中心”的“灌輸式、權(quán)威式”教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式、討論式、答疑式、病例導(dǎo)入式”等多元化教學(xué)方法。該教學(xué)法從培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)師的角度將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識點貫穿于真實的病例，以問題為基礎(chǔ)，使各學(xué)科相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生以病例的診治為中心的發(fā)散思維和橫向思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，促使其將既往所學(xué)知識進行整合、運用，有利于學(xué)生將來更快地適應(yīng)臨床實習(xí)，從而實現(xiàn)臨床見習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。

3.循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法。循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine，EBM）是近10年來現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐中迅速發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，由加拿大流行病學(xué)家David Sackett教授于1992年正式提出，其含義為“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”。在七年制兒科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)是指：醫(yī)師在疾病診治過程中，以當(dāng)前最佳臨床研究結(jié)果為證據(jù)，結(jié)合臨床專業(yè)知識技能，同時考慮患者需求，為患者作出最佳的診治決策[2]。EBM教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，是極具發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒虒W(xué)模式，其來源于臨床實踐，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，對現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的推動作用。七年制兒科見習(xí)教學(xué)學(xué)時較其他醫(yī)學(xué)生多，教師能更詳盡、具體地結(jié)合病例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用EBM原則進行小組討論，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方式，加強對醫(yī)學(xué)生獲取知識能力、臨床創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維和臨床綜合能力的培養(yǎng)，為七年制醫(yī)學(xué)生實習(xí)階段和正式臨床工作中實踐EBM打好基礎(chǔ)。從醫(yī)學(xué)教育角度看，循證醫(yī)學(xué)是一種新的臨床醫(yī)學(xué)教育觀，其實質(zhì)是一個新式高效的終身學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)教育模式，符合信息社會的需要。

三、重視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

雙語教學(xué)已成為本科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生國際化視野、奠定與國際接軌基礎(chǔ)的必然選擇。七年制醫(yī)學(xué)生公共英語水平相對較高、詞匯量大、閱讀能力強、聽力好，但專業(yè)英語接觸少。針對這一問題，講課時涉及疾病、檢查的醫(yī)學(xué)名詞用英語表達(dá)，常用的醫(yī)學(xué)縮略語要給出英文全稱并要求學(xué)生掌握。在帶教過程中，本校專門增設(shè)英語病例討論部分，增強教學(xué)互動，對所涉及相關(guān)兒科專業(yè)術(shù)語采用英語表達(dá)，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語單詞的前、后綴及字根等擴大其醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯量，對發(fā)音不準(zhǔn)進行糾正。同時我們將每周一次的教授英語查房的病例提前告知學(xué)生，使學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下參加英語查房，然后和學(xué)生一起用英語討論。這樣不僅增加了學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語詞匯量，提高了醫(yī)學(xué)英語的實際應(yīng)用水平，使其初步具備閱讀外文專業(yè)書籍和文獻的能力，同時也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了他們的自信心。

四、注重科研意識的培養(yǎng)

七年制醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅要讓其具有完備的臨床醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具有一定的科研能力和對醫(yī)學(xué)科學(xué)強烈的探索精神。七年制醫(yī)學(xué)生畢業(yè)時要達(dá)到臨床碩士研究生水平，其在臨床見習(xí)的同時，面臨即將選擇專業(yè)和研究方向的問題。因此，對其科研素質(zhì)的培養(yǎng)要求更高。兒科帶教教師要將培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神滲透到兒科學(xué)的教學(xué)中。①有的教師在教學(xué)的同時也正在進行科研活動，這時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹自己的課題進展，甚至可以讓學(xué)生參與部分活動。②開展科研興趣小組活動。見習(xí)課時，可以向?qū)W生講述某些疾病研究新進展，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如講“支氣管哮喘”這一章節(jié)時，可以介紹目前有關(guān)哮喘的發(fā)病機制、治療的進展及存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生檢索相關(guān)文獻。③參加其他研究生的開題報告。④開展讀書報告會，形式多樣，內(nèi)容以兒科學(xué)內(nèi)容為主。這樣既增加了學(xué)生對兒科學(xué)的了解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。對于選擇兒科專業(yè)的七年制學(xué)生，要求導(dǎo)師與學(xué)生定期交流，指導(dǎo)其文獻查閱、綜述撰寫，部分參與科研課題申報、實驗操作、學(xué)術(shù)交流等，逐步訓(xùn)練科研基本能力，為研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、提高溝通能力

有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)在兒科學(xué)教學(xué)中不斷增強學(xué)生的參與度，在實踐中培養(yǎng)其溝通、交流能力，并將這一能力作為評估其綜合能力的主要指標(biāo)之一[3]。在兒科見習(xí)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生不僅要面對小患者，還要面對不同層次、文化背景和道德修養(yǎng)的患兒家長。因此，要強調(diào)與病兒家長接觸時要有耐心，學(xué)會換位思考，要理解此時家長的心情。通過見習(xí)要強調(diào)醫(yī)患溝通對臨床實踐的和重要性；在切入正題前要注意與病人家長以朋友間的交談方式先做情感交流，并做一個好的傾聽者（傾聽是發(fā)展良好醫(yī)患關(guān)系最重要的一步[4]），獲取患兒家長對你的信任和理解；溝通過程中應(yīng)注意表情（包括：語調(diào)、語氣、語速、眼神和肢體動作），加深家長對你的印象，進一步獲取患兒家長的信任，營造良好的溝通氛圍。對配合的患兒及家長表示感謝，對不愿合作者表示理解。對不合作或病情較重患兒，則主要由教師示教詢問病史并進行體格檢查，為學(xué)生和患者的交流搭建橋梁。另外，在課余時間開設(shè)醫(yī)患溝通講座，由臨床經(jīng)驗豐富的教師介紹醫(yī)患溝通技巧、注意事項等，并組織學(xué)生模擬患兒及家長進行醫(yī)患溝通實戰(zhàn)訓(xùn)練，座談醫(yī)患溝通體會，相互交流見習(xí)中的見聞和體會等，也是提高七年制見習(xí)生溝通能力的途徑。

臨床見習(xí)課是醫(yī)學(xué)生教育中的重要一環(huán)，是醫(yī)學(xué)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的起始點。我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，在加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，大膽實踐，不斷提高自身的科研意識及溝通能力，順利完成見習(xí)階段的學(xué)習(xí)，為將來的臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]萬朝敏，鄧建軍.循證醫(yī)學(xué)與兒科學(xué)[J].中國醫(yī)院，2003，7（2）：65-66.

醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文第5篇

1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整

針對兒科學(xué)臨床教學(xué)課時多，任務(wù)重，部分教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)科學(xué)，傳染病學(xué)等重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生課時負(fù)擔(dān)過重，接觸病人的機會及查閱資料時間過少，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果：通過反饋調(diào)查征求學(xué)生對兒科學(xué)課時改革的意見,筆者采取縮減課時，由原來的47課時減為40學(xué)時,見習(xí)課課時，由原來的48學(xué)時減為46學(xué)時,減少總學(xué)時的同時增加臨床實踐的權(quán)重，并同時開展了“以兒科病床為中心的臨床觀察與思考”活動。

新的教學(xué)安排的優(yōu)點有:精減課時，增加臨床實踐的權(quán)重；小課效果好于大課，利于掌握和交流相關(guān)內(nèi)容，同時討論課上氣氛活躍、學(xué)生發(fā)言積極;理論聯(lián)系實際，見習(xí)過的內(nèi)容印象深刻,為生產(chǎn)實習(xí)作好充分準(zhǔn)備,打下良好的基礎(chǔ)。

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,精減課時，開展臨床觀察與思考活動，收到了較好效果。

2臨床見習(xí)方式的多樣化改革

臨床見習(xí)課根據(jù)見習(xí)內(nèi)容的不同，要求見習(xí)教學(xué)安排采用多樣化的方式，與臨床實踐緊密結(jié)合，才能收到好的效果。筆者采取如下方式：

    2.1結(jié)合病例的實習(xí)討論

病例討論法是一種常用的教學(xué)方式，效果好，此方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，綜合分析能力，靈活運用知識的能力以及工作能力。大多數(shù)疾病的見習(xí)均是由學(xué)生對教學(xué)病例病史的詢問和體查，對病例資料進行分析與討論，在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，通過認(rèn)識疾病的病理生理，認(rèn)識疾病的臨床表現(xiàn)，診斷，鑒別診斷及處理，初步建立正確的臨床思維。病例討論時應(yīng)以學(xué)生為主,老師只做總結(jié)和點評。使學(xué)生很快進入臨床工作狀態(tài)，并為以后的臨床實習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2參觀法

多用于某些基本癥狀和體征的認(rèn)識，主要是給學(xué)生以感性認(rèn)識，見習(xí)過程中主要由老師示教，示教過程中講解其癥狀與體征相關(guān)知識，如在新生兒護理，新生兒外觀特點及嬰兒喂養(yǎng)等常采用此方式。

    2.3參與病房查房的見習(xí)

醫(yī)學(xué)是實踐性很強的科學(xué)，臨床見習(xí)階段，是學(xué)生接觸臨床工作，開始行醫(yī)生涯的第一步，病房是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的最好課堂。查房時，教師引 導(dǎo)學(xué)生將病史詢問及體格檢查中了解的癥狀和體征，結(jié)合自己所學(xué)的知識分析病情，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。同時教研室要求加強查房的帶教質(zhì)量，無形中提高了年輕教師的臨床査房水平和業(yè)務(wù)能力，提高了他們的實際工作能力和教學(xué)能力，加強了師資的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

2.4在采集病歷中培養(yǎng)與患兒家長的溝通技巧

采集病史是學(xué)生與患兒及家長面對面交流的機會。剛剛接觸臨床的見習(xí)學(xué)生往往面對患者不知所措。所以首先要求教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)問診技巧，讓學(xué)生明確醫(yī)生和患者的定位，指導(dǎo)學(xué)生了解患者的心理，學(xué)會控制自己的情緒，關(guān)心愛護患兒，用恰當(dāng)?shù)恼Z言與患兒及家長交流，取得第一手臨床資料。

    2.5開展臨床觀察與思考的活動促進教學(xué)

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)，在兒科教學(xué)中筆者精減了課時，開展了此項活動，即兒科臨床見習(xí)后，每1位學(xué)生分管1張病床，要求學(xué)生根據(jù)理論課進度，參加了兒科臨床醫(yī)療實踐，鼓勵學(xué)生展開辨論，發(fā)表各自意見，注重培養(yǎng)學(xué)生對臨床問題思考，分析和歸納總結(jié)的能力。通過觀察、思考、分析、討論以達(dá)到相互促進、取長補短、共同提高的目的。

    2.6以讀書報告及論文報告方式培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力