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初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究范文第1篇

教育界流傳著這么一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?，F(xiàn)如今，時(shí)展日新月異，如果還是停留在以前的“填鴨式”教育模式，勢(shì)必難以取得良好的教學(xué)有效性。下面筆者，就提高教學(xué)的有效性提出以下觀點(diǎn)。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性”，即讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)的“老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽”的教學(xué)模式。只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，他自己才能“消化”學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)可以有個(gè)更深層次的了解。例如，教師可以在課后就當(dāng)天教授的內(nèi)容，提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考在第二天上課時(shí)回答，當(dāng)學(xué)生遇到自己不明白的地方，可以和同學(xué)在一起討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對(duì)該問(wèn)題的看法，這樣一方面可以提高大家自主學(xué)習(xí)的熱情，另一方面可以使大家對(duì)該問(wèn)題有個(gè)更深層次的了解。當(dāng)遇到大家都不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以在上課時(shí)向老師提出，讓老師給予解答。教師在解答過(guò)程中可以了解學(xué)生哪一方面的知識(shí)欠缺，然后在該方面做詳細(xì)的講解，從而提高教學(xué)的有效性。

二、引進(jìn)有效的教學(xué)方法

有效的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)有效性的有效武器。以初中函數(shù)教學(xué)為例，初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)開始引入函數(shù)的概念，普通的函數(shù)教學(xué)就是按照給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，學(xué)生們只知道通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)計(jì)算相關(guān)的函數(shù)，然后再通過(guò)得到的函數(shù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。但是大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于函數(shù)到底是怎么來(lái)的，對(duì)稱軸、截距到底是怎么一回事還是沒有十分形象的認(rèn)識(shí)，都只認(rèn)為函數(shù)就是一個(gè)抽象的概念。其實(shí)不然，如果在初中教學(xué)中引入“形數(shù)結(jié)合”的教學(xué)理念，每做出一個(gè)函數(shù)就給出該函數(shù)的相應(yīng)的函數(shù)圖形，那樣，學(xué)生就能更好地理解函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，并形成畫函數(shù)圖形的習(xí)慣。其實(shí)有些函數(shù)的教學(xué)問(wèn)題，如果老師只是單純用數(shù)學(xué)計(jì)算給學(xué)生講授，會(huì)讓學(xué)生覺得很抽象、很難懂，可是，如果結(jié)合函數(shù)圖形進(jìn)行講授，那結(jié)果就是“一目了然”了。再者，“形數(shù)結(jié)合”是高中函數(shù)學(xué)習(xí)的很重要的方法，在初中階段進(jìn)行該方面的學(xué)習(xí)，一方面，可以使函數(shù)的學(xué)習(xí)由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆保硪环矫?，可以為接下?lái)的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，真是“一舉兩得”。因此在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的有效性是十分有必要的。

三、進(jìn)行激勵(lì)性教育

任何學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都希望得到老師的嘉獎(jiǎng)，得到老師的嘉獎(jiǎng)是對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)的肯定，往往一個(gè)學(xué)生在得到老師的嘉獎(jiǎng)之后，學(xué)習(xí)熱情會(huì)極其高漲，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件快樂(lè)幸福的事。而相反，如果學(xué)生犯了一些小錯(cuò)誤，教師就對(duì)他進(jìn)行指責(zé)。那樣，一方面，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，更有甚者，有的學(xué)生以后會(huì)和老師進(jìn)行消極對(duì)抗。這樣對(duì)不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是有百害而無(wú)一利的。英國(guó)有句諺語(yǔ)：鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生說(shuō)一句鼓勵(lì)的話的效果要強(qiáng)于指責(zé)他一百句。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)闆]有誰(shuí)生下來(lái)是愿意被人指責(zé)的，每個(gè)人都想得到別人的認(rèn)可、肯定和嘉獎(jiǎng)。在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，還能增加師生之間的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以毫無(wú)顧慮的向老師詢問(wèn)，這樣也可以充分地提高教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行寓教于樂(lè)方式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，抽象思維和計(jì)算能力是非常重要的。每節(jié)數(shù)學(xué)課只有45分鐘時(shí)間，如何讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)接受教師的授課內(nèi)容，獨(dú)立地完成課后的作業(yè)，最重要的是在這節(jié)課中會(huì)有哪些意想不到的收獲，這些都是初中數(shù)學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。在基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了使課堂的效率最大化，教師在這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得某方面的知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生得益，成為教育界深思的問(wèn)題。隨著江蘇省教育部的課程改革，如何在較短的課堂45分鐘使學(xué)生獲得最大的收獲成為整個(gè)教育界面臨的挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，這樣更能提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、目前數(shù)學(xué)課堂凸顯的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)的枯燥化

每節(jié)數(shù)學(xué)課之前，教師都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)具體的事物表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的抽象思維具體化。但是有些情境的創(chuàng)設(shè)并沒有能夠達(dá)到理想的效果，既顯得與話題無(wú)關(guān)，又十分的枯燥。因此，如何豐富課堂值得深思。

2.學(xué)生思考的局限化

對(duì)于數(shù)學(xué)教師提出來(lái)的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地將這一個(gè)問(wèn)題解決。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到“舉一反三”，擁有這種學(xué)習(xí)的思維，在數(shù)學(xué)方面提高得肯定會(huì)很快。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，首先要滿足的是如何升入一所好點(diǎn)的高中，這是無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.探究學(xué)習(xí)的形式化

教師通過(guò)舉例一步步引導(dǎo)學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這本來(lái)是件好事?？墒?，在那么短的課堂學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師不可能一直充當(dāng)引領(lǐng)者的角色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舉例，甚至是直接講課本上的例題，沒有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)就顯得非常呆板。學(xué)生當(dāng)然是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)變得形式化。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

1.在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓教學(xué)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，不能太注重生活中簡(jiǎn)單例子的導(dǎo)入，而忽略數(shù)學(xué)課堂中的本質(zhì)要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不要弱化側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入，不能只是為了情境，太注重生活的內(nèi)容和本質(zhì)，顯得太形式化。這樣學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容太煩瑣，從心底就產(chǎn)生了排斥心理，怎么還能學(xué)好知識(shí)呢？所以我們要做的就是對(duì)例子的產(chǎn)生雖然是源于生活，但是具有獨(dú)特的代表性，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠觀察生活。

例如，在《豐富的圖形世界》這一章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是：（1）觀察生活中的物體，認(rèn)識(shí)基本的幾何體，感悟圖形由點(diǎn)、線、面組成。（2）了解棱柱和棱錐的特點(diǎn)。（3）知道幾何體的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是：在小學(xué)的時(shí)候我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的幾何體，認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的基本形狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師會(huì)直接講解有關(guān)圓柱和圓錐的分類和有關(guān)計(jì)算。但是在教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式自然會(huì)改變：首先，在日常的生活中找到一些圖片，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是源于生活，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真地去觀察和探究。在認(rèn)識(shí)了幾何體的形狀之后，隨之根據(jù)圖形先讓學(xué)生概括它們的定義，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

有效的課堂導(dǎo)入就是通過(guò)數(shù)學(xué)本身的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。初中生在數(shù)學(xué)方面需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)和規(guī)律，所以，有效的課堂情境的導(dǎo)入變得非常重要，在課堂情境的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

根據(jù)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法是極其重要的。

例如，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并且具備一些數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思想顯得尤其重要，貫穿中學(xué)的整個(gè)階段。大致包括：（1）函數(shù)與方程：解決各類計(jì)算問(wèn)題的基本思想，是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。（2）數(shù)形結(jié)合：側(cè)重于將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖形，簡(jiǎn)潔明了。（3）分類與整合：從具體圖形出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。（4）轉(zhuǎn)化：將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)這種思想轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（5）特殊與一般思想：將抽象的函數(shù)或者模型用特殊的數(shù)字來(lái)表示。

綜上所述，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實(shí)踐研究只有得到有效的落實(shí)，盡可能地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。江蘇省作為教育界的大省，在這方面的努力應(yīng)該更加突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]武巋.數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的理論探索[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006（08）.

初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究范文第3篇

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，整體支配著整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂。教師照本宣科，把課本上的知識(shí)原封不動(dòng)地復(fù)述給學(xué)生，學(xué)生則處于低頭記筆記的被動(dòng)配合的狀態(tài)。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上往往只注重講解課內(nèi)知識(shí)，很少有課外數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。在課下，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)給學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，利用所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以有效提高學(xué)生的做題量，但是由于這種方法枯燥乏味，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做題且題目的重復(fù)率極高，往往達(dá)不到提高學(xué)生解題能力的初衷。學(xué)生在付出了大量寶貴的時(shí)間和精力的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻依舊沒有起色，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常無(wú)法做到把復(fù)雜抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化地傳授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的參與性明顯下降，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的個(gè)性化需求也得不到滿足。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1.教師深入挖掘教材內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)生無(wú)法深入掌握知識(shí)。基于此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，深入挖掘與分析教材內(nèi)容，并具體結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的指導(dǎo)教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的講解時(shí)，直接進(jìn)行講解學(xué)生不容易理解，但是教師可以利用地球的經(jīng)緯度、電影票的具體座位等日常生活中的定位概念進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生就更容易理解了。

2.豐富教學(xué)方法

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是一味地照本宣科，這種單一、古板的教學(xué)方法使整體課堂變得氣氛沉悶、枯燥無(wú)味。教師可以充分利用形式多樣的信息技術(shù)，把枯燥晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)融入許許多多豐富多彩的圖片或者音頻、視頻當(dāng)中，從而吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講解立體圖形的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把古埃及的金字塔、天安門前的人民英雄紀(jì)念碑、奧運(yùn)場(chǎng)館水立方等圖片播放給學(xué)生看，在播放結(jié)束后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這些建筑物一共有多少面呢積？你們能不能自己動(dòng)手在紙上畫這些建筑物？教師可以讓學(xué)生嘗試只用一張紙折成立體的圖形，比一比誰(shuí)折的多等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性，讓學(xué)生更愿意上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)得到提高。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究范文第4篇

一、結(jié)合生活實(shí)踐應(yīng)用于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時(shí)，應(yīng)更多將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的事例與生活實(shí)踐相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)思維思考，在

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加入生活的元素，將兩者巧妙地聯(lián)系在一起，養(yǎng)成好習(xí)慣。

例如：某百貨商場(chǎng)在“十一”假期將衣服進(jìn)行銷售，用每件80元的價(jià)錢銷售出兩件衣服，其中一件賺了原價(jià)的40%，另一件虧了原價(jià)的40%，計(jì)算這兩件衣服的銷售對(duì)于總的銷售額的虧損和凈賺情況。假設(shè)賺40%的服裝原價(jià)x元，它的凈賺金額為0.4x元，則方程式為0.4x+x=80，解得x=57，則虧的方程式y(tǒng)-0.4y=80，y=133，則虧損大于凈賺。在這樣的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在生活中簡(jiǎn)單及時(shí)地辨別相關(guān)數(shù)字表面呈現(xiàn)的假象，提高學(xué)生的生活辨別力，同時(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的激情。

二、在課堂教學(xué)中尊重不同見解，提高學(xué)生的自主意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門需要相互之間發(fā)表見解、積極討論的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生之間彼此討論和交流，從而促進(jìn)教育教學(xué)的不斷完善。在教師上課之初，多在課堂上和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)此類學(xué)科的興趣等。在上課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，展開討論和交流，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的多角度分析，這樣可以使學(xué)生的思想活躍起來(lái)，形成思維意識(shí)的沖擊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證實(shí)踐的真正實(shí)施。

例如：已知，在圓中，以O(shè)為中點(diǎn)，HI為圓的直徑，MN為弦，HI與MN垂直，S為垂足，根據(jù)條件可以得到什么（不添加任何輔助線）？有的學(xué)生從線段的相等性來(lái)看OH=OI，MS=NS，HM=HN，MI=NI；還有的學(xué)生從角的全等上來(lái)分析，得出∠HSN=∠HSM，∠HMN=∠HNM，∠MHI=∠NHI等思路。

三、注重合作探究，落實(shí)教育實(shí)踐

自由、輕松、合作式的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)是好的思維躍動(dòng)的條件。所以，在教育實(shí)踐中，應(yīng)積極組織一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的小活動(dòng)，落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂或課外游戲中展現(xiàn)出來(lái)，用活動(dòng)及游戲的方式來(lái)探討數(shù)學(xué)，用合作的形式把握數(shù)學(xué)在生活及游戲中的真正實(shí)踐。

初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究范文第5篇

隨著我國(guó)新課改要求的不斷提高，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，要充分為學(xué)生考慮和著想，不能一味死板的教學(xué)生，不能“死教書”或者“教死書”，要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的興趣[1-2]。在本次研究中，作者通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)中引傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的能力以及藝術(shù)能力。因此，我們必須完善傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學(xué)方式，提升美術(shù)教育水平。

1 傳統(tǒng)元素和流行元素

美術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，將知識(shí)與技能融于一體，列入教學(xué)計(jì)劃，把美術(shù)課程作為中學(xué)階段的必修課程[3]。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們能夠了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)美術(shù)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的美術(shù)素養(yǎng)和分析藝術(shù)的能力?，F(xiàn)階段，由于美術(shù)的迅速發(fā)展和美術(shù)藝術(shù)自身的性質(zhì)，決定了其有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。

中華民族有著悠久的歷史，孕育出了許多有價(jià)值的美術(shù)元素，比如精神內(nèi)涵、寓意象征 以及審美標(biāo)準(zhǔn)等，在美術(shù)教學(xué)中將這些元素可以視為傳統(tǒng)元素的具體表現(xiàn)形式。近年來(lái)，中國(guó)在全球的地位日益提升，全球化進(jìn)程在不斷加快，文化交流也隨之增多。在這種情況下，跟時(shí)代相關(guān)的現(xiàn)代元素隨之出現(xiàn)，這些元素比較靈活，緊跟時(shí)代的步伐，與人們的日常生活息息相關(guān)。我們只要各種元素充分而合理應(yīng)用，才能夠促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展。

2 將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的意義

2.1 ?S富教學(xué)內(nèi)容

隨著多種多樣的文化不斷的交流和融合，美術(shù)的表達(dá)形式出現(xiàn)明顯的多樣化。近年來(lái)，為了貫徹落實(shí)教育部下達(dá)的新課改要求，各學(xué)校紛紛響應(yīng)教育部的號(hào)召，將新課改拉入教學(xué)的重點(diǎn)[4]。相關(guān)部門正在組織一些老師的活動(dòng)，開展一些教學(xué)研究活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)步，有利于美術(shù)多樣化的出現(xiàn)和體現(xiàn)。同時(shí)，將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

2.2有利于文明的傳承

美術(shù)作為一門門偉大的藝術(shù)，是一種非常具有震撼力的表現(xiàn)形式，從古至今，多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是通過(guò)繪畫的形式傳承的[5]。作者在初中美術(shù)教學(xué)中，讓同學(xué)們了解和理解了傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的教學(xué)模式的定義以及作用，目的是讓同學(xué)們了解美術(shù)的歷史，了解美術(shù)的傳承歷史，這樣有利于文明的傳承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)元素和流行元素在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)是一門博大精深的課程，它不僅僅指的是畫畫這一種表現(xiàn)形式，還包括剪紙、京劇、春聯(lián)等非常多的內(nèi)容。傳統(tǒng)元素和流行元素不僅可以將生活和美術(shù)相結(jié)合，而且可以在實(shí)踐中提高創(chuàng)造力。

4 我國(guó)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，好多教育機(jī)構(gòu)都存在美術(shù)課程指導(dǎo)教師的嚴(yán)重缺乏和師資力量不足的現(xiàn)象，有些相對(duì)落后的地方，這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)有些教師身兼數(shù)職，身教數(shù)科的現(xiàn)象，比如有些數(shù)學(xué)或者物理等授課教師，同時(shí)在教美術(shù)這門復(fù)雜的學(xué)科，這顯然是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重影響初中生學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的積極性和好奇心。同時(shí)，有些學(xué)校的美術(shù)教材設(shè)置跟不上時(shí)代，嚴(yán)重妨礙初中生正常的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。另外，在我國(guó)的素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)程中，好多老師的美術(shù)知識(shí)范圍不廣或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，與現(xiàn)代美術(shù)元素很好的對(duì)接，無(wú)法滿足初中生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得初中生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。因此，因此，如何建立起一整套完善的、符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式的美術(shù)課程教學(xué)模式是現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的重中之重。