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獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等院校；農(nóng)業(yè)；職業(yè)技能培訓(xùn)；“三農(nóng)”

高等院校有著雄厚的科教力量、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、先進(jìn)的研究手段、豐富的科研成果，是實(shí)現(xiàn)國家興旺、民族振興的重要力量。農(nóng)業(yè)院校是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，能夠在農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)技術(shù)普及、科技成果轉(zhuǎn)化、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出等多方面做出貢獻(xiàn)。

一、高等農(nóng)業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)優(yōu)勢

高等院校具有教學(xué)、科研、服務(wù)三大職能，是知識創(chuàng)新的基地，人才培養(yǎng)的搖籃。高等農(nóng)業(yè)院校不僅需要“頂天”——培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才，還需要“立地”——直接面向“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”一線，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、用得上、留得住”的新型農(nóng)民。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才優(yōu)勢

據(jù)資料顯示，我國有高等農(nóng)業(yè)院校近50所，擁有包括兩院院士、“長江學(xué)者”“首席科學(xué)家”“崗位科學(xué)家”為代表的一大批優(yōu)秀專業(yè)教師隊(duì)伍，他們長期從事農(nóng)業(yè)的研究，常年深入生產(chǎn)一線，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，成果豐富。在種植、養(yǎng)殖、加工、收貨、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域有較深的造詣，為促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，能夠承擔(dān)起培養(yǎng)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)人才的重任。

（二）資源優(yōu)勢

高等農(nóng)業(yè)院校有著較為齊全的實(shí)驗(yàn)條件，擁有一大批先進(jìn)的門類齊全的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，在科教興國的今天，相當(dāng)一部分已具有國際水平。擁有大量的國內(nèi)外圖書、文獻(xiàn)資料，有了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展最新信息的人才，能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的決策、科技的發(fā)展、行業(yè)的走向、國內(nèi)外的趨勢等提供大量可靠、有用的信息。

（三）成果優(yōu)勢

高等農(nóng)業(yè)院校，承擔(dān)有大量的國家“863”計(jì)劃、國家科技支撐計(jì)劃、公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)項(xiàng)目、自然科學(xué)基金、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、省市研究項(xiàng)目，還有企業(yè)、農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)機(jī)大戶等出資開展的應(yīng)用型項(xiàng)目。積累了豐碩的包括新品種、新技術(shù)、新工藝等的科研成果，有相當(dāng)一部分已經(jīng)非常成熟，能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)朝著又快又好發(fā)展，為農(nóng)民增收節(jié)支。

二、“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展需要

2004至2017年的14年間，每年的中央1號文件均是指導(dǎo)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的文件，特別強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”工作是關(guān)系到國計(jì)民生的大事。要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，需要有一支既有較高思想道德素質(zhì)，又有一定專業(yè)技能的新型農(nóng)民隊(duì)伍。

（一）農(nóng)民受教育程度概述

中國社會科學(xué)院主編的《社會藍(lán)皮書：2016年中國社會形勢分析與預(yù)測》，關(guān)于2015年中國的農(nóng)民現(xiàn)狀與分析中介紹，初中以下文化程度的占大多數(shù)，比例達(dá)到82.90%，其中未上過學(xué)的比例為15.70%；高中和職高職校畢業(yè)者比例為9.5%，中專學(xué)歷者比例為2.40%；?？埔陨蠈W(xué)歷者占比略大于5.20%，包括大專3.10%、本科2.00%以及研究生0.10%。以上數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村人口受教育程度普遍不高，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，依靠這樣素質(zhì)的群體來完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任是很困難的，成為了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的瓶頸。

（二）現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化離不開廣大農(nóng)民的參與，沒有農(nóng)民自身素質(zhì)的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是不可能的。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅要依靠現(xiàn)代的工業(yè)裝備及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且還要依靠先進(jìn)的管理手段和廣大農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體實(shí)施。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)積極開展職業(yè)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有職業(yè)技能的較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，是解決“三農(nóng)”問題的有力措施之一。

（三）“大農(nóng)業(yè)”發(fā)展需要

“大農(nóng)業(yè)”是一種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、手段、方法作為支撐，用先進(jìn)的、大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備武裝的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。從領(lǐng)域上來說，它不再局限于傳統(tǒng)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等直接以自然物為對象的生產(chǎn)部門的第一產(chǎn)業(yè)，而是包括了生產(chǎn)資料工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、食品加工業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸、倉儲、銷售、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)、金融服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。從原有的第一產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大到第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，成為一個與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)、為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)的產(chǎn)業(yè)群體，需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、肯奉獻(xiàn)的專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍。

三、對策及建議

開展農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)惠民工程，首先應(yīng)得到被培訓(xùn)主體——農(nóng)民的認(rèn)可，讓他們了解培訓(xùn)的目的意義，有收獲、有實(shí)惠，從而自覺自愿地接受。

（一）加大宣傳力度

廣泛、深入的宣傳是推動職業(yè)技能培訓(xùn)工作不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。政府以及相關(guān)部門需要加大宣傳推介力度，充分發(fā)揮主渠道、權(quán)威性和影響面廣的優(yōu)勢，通過盡可能多的途徑，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體以公益廣告的形式進(jìn)行播放。加大成功范例的宣傳力度，特別是對普通農(nóng)民、身邊人成功事跡的宣傳，讓農(nóng)民兄弟覺得可親、可信，真真切切地看到、感受到學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)帶來的實(shí)惠，讓農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)深入人心。營造一種全社會支持、鼓勵，積極向上的良好氛圍，提高農(nóng)民參與的主動性和積極性。

（二）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性

各職業(yè)培訓(xùn)部門在培訓(xùn)前，需要針對廣大農(nóng)民的需求做出全面調(diào)查和了解，根據(jù)需求和人員的文化程度，制定不同的職業(yè)技能培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，注重實(shí)效性，要接地氣，用農(nóng)民聽得懂的語言、看得見的效果、容易上手的方法來教，使培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果。培訓(xùn)時間需要靈活多變，可以提供脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、農(nóng)閑時節(jié)等多種方式，讓農(nóng)民根據(jù)自己的需求和勞作時間安排學(xué)習(xí)。

（三）探索“走出去”模式，將培訓(xùn)現(xiàn)場搬進(jìn)生產(chǎn)一線

不斷探索將培訓(xùn)、考評現(xiàn)場搬進(jìn)生產(chǎn)一線，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技能培訓(xùn)的方式，使考評更具真實(shí)性、可操作性。同時也貼近農(nóng)民的實(shí)際工作，更接地氣，讓農(nóng)民能夠低付出、高收益，提高參加培訓(xùn)、提升自身素質(zhì)、能力的積極性，使職業(yè)技能培訓(xùn)更具活力和生機(jī)。

（四）多媒體技術(shù)的利用

高等農(nóng)業(yè)院校有條件、有能力將遠(yuǎn)程教育引入培訓(xùn)，農(nóng)民可以使用音頻、視頻互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段，多方面、多層次、多形式參加學(xué)習(xí)。做到不脫產(chǎn)、自主安排，培訓(xùn)內(nèi)容能夠多次重復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)的效果，也能大大降低農(nóng)民參加培訓(xùn)的成本。

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)中，提供視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓接受培訓(xùn)者如同身臨其境一般，特別是對于一些植物生長中需要時間變化來表現(xiàn)的現(xiàn)象，如發(fā)芽、生長、抽枝、開花、果實(shí)成長等整個生長周期；一些實(shí)物無法一一搬到現(xiàn)場的情況，如作物的種植、施肥，育種的株型分析等；一些無法用常規(guī)手段表達(dá)的現(xiàn)象、原理，例如果樹栽培管理全過程的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都可以做到栩栩如生的表現(xiàn)，簡單、明了、直觀、易學(xué)、易記，學(xué)習(xí)效果會得到極大提高。

四、結(jié)語

“三農(nóng)”工作是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展成功與否的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)人才是“三農(nóng)”工作的核心。通過開展農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分挖掘內(nèi)在潛力，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效途徑和有力措施。高等農(nóng)業(yè)院校是我國農(nóng)業(yè)行業(yè)的排頭兵，通過開展農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)來提高農(nóng)民整體素質(zhì)是解決“三農(nóng)”問題的有效方法，是時代賦予高等農(nóng)業(yè)院校義不容辭的職責(zé)與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]廣西；勞動力；模式；項(xiàng)目培訓(xùn)

一、2001～2005年廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的特征

近年來，廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的總量規(guī)模不斷擴(kuò)大。如表1所示，2001至2005年間，廣西外出務(wù)工人數(shù)從農(nóng)村勞動力總數(shù)的12.7％增加到25.2％，年均增長2.50％。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)比上年新增人數(shù)從2001年的7.2萬人，到2005年新增85.8萬人，增長11.9倍。2005年廣西轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力達(dá)756.84萬人。但是，與全國相比，2005年廣西農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力與農(nóng)村勞動力的比例，較全國低12.2個百分點(diǎn)，農(nóng)村就業(yè)占全部就業(yè)比重較全國高近11個百分點(diǎn)，農(nóng)業(yè)就業(yè)比重高于全國近10個百分點(diǎn)。2005年廣西城鄉(xiāng)收入差距3.72倍，高于全國0.5個百分點(diǎn)，這都說明廣西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移壓力仍然非常大。來，廣西外出務(wù)工人員性別結(jié)構(gòu)、文化程度和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化和提升。從轉(zhuǎn)移者的文化程度看，初中以上文化程度者逐年上升。2005年農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力中，初中及初中以上文化人員占72.2％，比2003年提升4個百分點(diǎn)。在這部分人中，接受過勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)的比例占26.7％，說明了教育與培訓(xùn)因素在勞動力轉(zhuǎn)移中的重要作用，本文主要從勞動力的文化程度因素人手，分析廣西教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并提出具體的模式。

二、當(dāng)前廣西農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)模式

農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式，是指出于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)民的要求，為提高農(nóng)民的自身素質(zhì)及其知識技能水平而開展各種職業(yè)技能訓(xùn)練活動的方式組合及其相互關(guān)系。目前廣西農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式散見于“綠色證書工程”、“跨世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”、“農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”和“百萬中專生計(jì)劃”中?！熬G色證書工程”主要是按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范要求對廣大農(nóng)民開展培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干農(nóng)民的一項(xiàng)基本科技培訓(xùn)制度?！翱缡兰o(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”是由農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部和團(tuán)中央共同組織實(shí)施，以培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的中堅(jiān)力量為目的，以科技為主的綜合性培訓(xùn)制度。“農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”是由農(nóng)業(yè)部等六部委2004年起共同組織實(shí)施的，旨在提高農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力合理有序流動，對農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)性和示范性培訓(xùn)的制度。“農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，快捷有效地向廣大農(nóng)民提供技術(shù)、信息和咨詢服務(wù)，迅速傳播農(nóng)業(yè)科技成果的做法?！鞍偃f中專生計(jì)劃”是農(nóng)業(yè)部從2006起開始組織實(shí)施的，依托農(nóng)廣校、農(nóng)業(yè)中專學(xué)校等機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才為重點(diǎn)，用lO年時間為農(nóng)村培養(yǎng)100萬名具有中專學(xué)歷的從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動的實(shí)用型人才計(jì)劃。

目前廣西的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)模式主要有：從培訓(xùn)主體角度看，有院校培訓(xùn)模式、行業(yè)培訓(xùn)模式、民間培訓(xùn)模式、用工單位集中培訓(xùn)模式、師徒制培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)對象角度看，有崗位培訓(xùn)模式、就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)模式、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、晉級履職培訓(xùn)模式；從培訓(xùn)內(nèi)容角度看，有訂單培訓(xùn)模式、即學(xué)即用培訓(xùn)模式、課程中心培訓(xùn)模式、特色技能培訓(xùn)模式、熱點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)手段角度看，有課堂教授培訓(xùn)模式、程序化教授培訓(xùn)模式、案例分析培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、現(xiàn)場培訓(xùn)模式、參觀訪問培訓(xùn)模式等；從培訓(xùn)管理角度看，有學(xué)分驅(qū)動培訓(xùn)模式、自學(xué)考試培訓(xùn)模式等。模式分類較多，都突出了短期性、分散性的特點(diǎn)，整體效率不是很突出。

三、當(dāng)前廣西勞動力教育和培訓(xùn)發(fā)展存在的主要問題

當(dāng)前廣西農(nóng)業(yè)教育發(fā)展主要存在教育培養(yǎng)目標(biāo)主體錯位，教育內(nèi)容、方式脫離實(shí)際，初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育薄弱以及人才流失嚴(yán)重等問題，具體如下：

(一)教育培養(yǎng)目標(biāo)主體錯位

農(nóng)業(yè)教育的對象主要包括農(nóng)民和農(nóng)民家庭、農(nóng)業(yè)干部和中央農(nóng)業(yè)服務(wù)人員三類。但是，農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展的主體，因此農(nóng)業(yè)教育的主體應(yīng)該是農(nóng)民和農(nóng)民家庭。國外許多國家，如荷蘭、日本就非常注重對農(nóng)民和農(nóng)民家庭的教育。然而長期以來，廣西農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)的大多是國家農(nóng)業(yè)技術(shù)管理干部，他們較多關(guān)注的是與政府目標(biāo)相關(guān)的部分，對農(nóng)村發(fā)展的關(guān)心程度不高，這與國家農(nóng)業(yè)教育的初衷是背道而馳的。

(二)教育內(nèi)容、方式脫離實(shí)際

在教育內(nèi)容上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營，專業(yè)化水平較低，兼業(yè)現(xiàn)象比較普遍。但是，廣西許多農(nóng)業(yè)教育單位只顧模仿發(fā)達(dá)國家設(shè)置專業(yè)，教育中過分專業(yè)化，設(shè)計(jì)的課程很難適應(yīng)農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營的需要，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)需要錯位嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)教育的一個重要特點(diǎn)是其與農(nóng)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合性。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)該在教授學(xué)生農(nóng)業(yè)理論知識的同時，十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。但是廣西多數(shù)農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位主要以傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)施教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動不夠，同時也缺乏實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動手能力很差。

(三)初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育薄弱

建國以來，我國始終把為高等教育培養(yǎng)生源作為中小學(xué)辦學(xué)方向，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村普通教育與城市普通教育實(shí)施相同的模式。由于學(xué)制和教學(xué)大綱限制，我國農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行的農(nóng)村學(xué)生在校期間基本沒有學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技術(shù)。在廣西，這一點(diǎn)更加突出，由于各種因素制約，農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率非常低，絕大多數(shù)的高中畢業(yè)生只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。因此，農(nóng)村中就出現(xiàn)大量“科盲”。同時，農(nóng)村成人教育非常薄弱，大部分縣份的農(nóng)民終身沒有接受過職業(yè)訓(xùn)練，也沒有參加過任何培訓(xùn)活動。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)近2／3的行政村沒有建立農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，農(nóng)村勞動者的年培訓(xùn)率只有15％左右。而且還存在培訓(xùn)面太窄、內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)方式落后等問題。薄弱的初等農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村成人教育是導(dǎo)致廣西農(nóng)村人力資源科技素質(zhì)低的重要原因。

(四)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定還不能完全適應(yīng)農(nóng)村人力資源開發(fā)的需要

一是技能鑒定總量相對較少。隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，大量農(nóng)村勞動力急需向農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)，向比較效益高的農(nóng)業(yè)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深度轉(zhuǎn)移。但是，農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定總量較少，遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民對農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的需求。二是技能鑒定發(fā)展不平衡。從農(nóng)業(yè)不同行業(yè)看，種植業(yè)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)機(jī)、飼料、漁業(yè)、農(nóng)墾、農(nóng)村能源、農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等9個行業(yè)(系統(tǒng))，由于開展工作時間先后不一和各行業(yè)實(shí)際情況各不相同，技能鑒定工作發(fā)展存在較大差異。三是技能鑒定機(jī)構(gòu)布局不合理。從農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定站的分布來看，不僅數(shù)量少，覆蓋面窄，而且相對封閉，尚未形成針對農(nóng)民的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

此外，廣西農(nóng)業(yè)教育發(fā)展過程中還存在著各種障礙性因素，如社會對農(nóng)業(yè)教育的重視程度不夠、農(nóng)業(yè)教育管理體制僵化、農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)代化投入不足、社會對農(nóng)業(yè)教育缺乏規(guī)范的法制化調(diào)節(jié)等。這些問題的存在，阻礙了廣西農(nóng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在廣西農(nóng)業(yè)教育后續(xù)發(fā)展過程中，可以這些因素為突破口，尋求加快農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的可行之道。以充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育對農(nóng)村人力資源開發(fā)的推動作用。三、廣西勞動力教育培訓(xùn)具體策略

(一)加強(qiáng)農(nóng)村勞動力培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動力

抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)民工收入水平與受教育程度相關(guān)系數(shù)達(dá)0.89(國家統(tǒng)計(jì)局，2004)，農(nóng)民工參加半年以上培訓(xùn)的通常要比只參加一個月內(nèi)培訓(xùn)的工資高200元左右。由此可見，提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)非常關(guān)鍵。廣西各級政府要把對農(nóng)業(yè)勞動力的培訓(xùn)作為政府的一項(xiàng)重要責(zé)任，把農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)列入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。緊緊圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力轉(zhuǎn)移的需求，以全面提高勞動者素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，加大對農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)力度。一要健全培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步整合和優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)民各類教育培訓(xùn)資源，建立政府組織、農(nóng)業(yè)部門主導(dǎo)、農(nóng)科教結(jié)合、社會廣泛參與、資源合理配置、開放型、多元化、可持續(xù)、擴(kuò)散型的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。通過項(xiàng)目帶動、政策引導(dǎo)、市場運(yùn)作等手段，發(fā)揮縣鄉(xiāng)黨校、農(nóng)廣校、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，建立區(qū)、市、縣、鄉(xiāng)四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)農(nóng)村成人職業(yè)教育穩(wěn)步有序發(fā)展，搞好農(nóng)民的科技文化知識教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及崗位定向培訓(xùn)。要把農(nóng)村勞動力職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)工作與用人單位的要求結(jié)合起來，運(yùn)用長、中、短期各種方式，大力開展委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)，促進(jìn)勞動力供求銜接。二要加大實(shí)施農(nóng)村勞動力培訓(xùn)“陽光工程”的實(shí)施力度。加大財(cái)政預(yù)算的支持力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，拓展培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)范圍，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

(二)設(shè)置優(yōu)勢互補(bǔ)的培訓(xùn)模式

優(yōu)勢互補(bǔ)的培訓(xùn)模式是充分利用農(nóng)村勞動力資源和企業(yè)用人需求的優(yōu)勢，把各方面的優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，對崗位、工種的人才需求，進(jìn)行農(nóng)村勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)的一種模式。如廣西的職業(yè)學(xué)校與廣東省的各類企業(yè)實(shí)行聯(lián)合培訓(xùn)，每年向廣東省的企業(yè)輸出6萬多人。這種培訓(xùn)模式一方面在同一區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，即農(nóng)村與城市優(yōu)勢互補(bǔ)，農(nóng)村出現(xiàn)人多地少，存在豐富的勞動力資源；而城市由于企業(yè)的集中形成聚集效應(yīng)，不斷輻射，帶動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)用人的崗位需求增多，可廣泛吸納農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。另一方面在不同的區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)，即東部和西部、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，東部和發(fā)達(dá)地區(qū)具有企業(yè)優(yōu)勢，而西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有勞動力資源優(yōu)勢，雙向結(jié)合，使農(nóng)村勞動力能夠更好地了解市場的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)自己的個性選擇培訓(xùn)，滿足個人發(fā)展需要。從總體上既可以推動農(nóng)村勞動力快速轉(zhuǎn)移，增加他們的收入，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

(三)大力發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)模式

項(xiàng)目培訓(xùn)模式是按照市場需求和農(nóng)村勞動力就業(yè)要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)位條件、就業(yè)習(xí)慣等因素確定培訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，進(jìn)行理論實(shí)踐培訓(xùn)的一種模式。如河北省行唐縣成為聞名的蘑菇種植基地，就是利用蘑菇種植項(xiàng)目和項(xiàng)目能人李文為培訓(xùn)師。對全村勞動力進(jìn)行蘑菇種植技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握蘑菇種植的理論知識和實(shí)踐技能，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷廣東，帶動全村農(nóng)民致富。

(四)完善政府、企業(yè)、個人分擔(dān)職業(yè)教育培訓(xùn)成本的保障機(jī)制

教育和培訓(xùn)既有益于個人，也有益于企業(yè)和社會。它可以使個人具備就業(yè)能力，并幫助他們獲得體面的勞動和避免貧窮及邊緣化；企業(yè)和社會通過其在人力資源和教育方面的投資，可以提高企業(yè)的生產(chǎn)率和競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步。因此，投資于教育和培訓(xùn)的責(zé)任應(yīng)由公共和私營部門共同分擔(dān)。但是，政府“必須始終承擔(dān)投資于基礎(chǔ)教育和初期培訓(xùn)的主要責(zé)任”，并分擔(dān)向面臨社會排斥或歧視風(fēng)險(xiǎn)的群體投資的最大部分責(zé)任。而投資于義務(wù)教育后的教育和培訓(xùn)以及以工作場所為主的終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高個人就業(yè)能力和企業(yè)競爭力，屬于個人和企業(yè)的共同責(zé)任領(lǐng)域，企業(yè)和個人是教育和培訓(xùn)的主要受益方，因而被要求在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃的投資方面承擔(dān)更大的份額。我國公共財(cái)政體制不健全，教育投入嚴(yán)重不足；企業(yè)人力資本意識淡薄和在使培訓(xùn)投資回報(bào)內(nèi)部化方面存在困難，投資培訓(xùn)的積極性不足；個人因培訓(xùn)開支和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心理，參與培訓(xùn)的意愿也比較低。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和公共財(cái)政制度的完善，政府將在社會管理、公共服務(wù)領(lǐng)域負(fù)起更大的責(zé)任，同時制定適當(dāng)可行的政策和鼓勵辦法以保證企業(yè)和個人開展必要的培訓(xùn)。

(五)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)主要是指以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為中心開展的農(nóng)民職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是1980年創(chuàng)建，覆蓋全國農(nóng)村的農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)校，也是迄今世界上規(guī)模最大的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)校。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校由全國15個部委聯(lián)合辦學(xué)，農(nóng)業(yè)部主管。形成中央、省、地、縣、鄉(xiāng)五級辦學(xué)體系?，F(xiàn)設(shè)有種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程等多種門類46個專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活的技能培訓(xùn)，涵蓋了農(nóng)民職業(yè)教育的各個領(lǐng)域。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央人民廣播電臺、中央電視臺、中國教育臺每周演播22個小時，為基層縣裝備了地面衛(wèi)星接收站，配有文字教材、音像教學(xué)帶、實(shí)用技術(shù)VCD光盤等。

獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文第3篇

職業(yè)教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分。職業(yè)教育和普通教育是教育的“兩翼”，只有兩翼齊飛，教育才能真正發(fā)展。2020年7月中上旬，我們組織部分教育界委員和教育界專家，對拜泉縣職業(yè)教育中心進(jìn)行了專題調(diào)研。從校園布局到教學(xué)設(shè)施，從教學(xué)管理到后勤管理，從班子建設(shè)情況到教職工隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。調(diào)查后，委員和專家們進(jìn)行了深入的座談分析。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、拜泉縣職業(yè)教育工作的基本情況

（一）學(xué)?；厩闆r:

拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。學(xué)校始建于1979年，2003年事業(yè)單位改革時，經(jīng)拜泉縣縣委、縣政府批準(zhǔn)，由拜泉縣第一職業(yè)高中、黑龍江省拜泉技工學(xué)校、黑龍江廣播電視大學(xué)拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學(xué)校四校合一，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，學(xué)校校園現(xiàn)占地面積40500平方米?，F(xiàn)有辦公、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)綜合樓一棟、建筑面積5000平方米，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室4個，汽修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室和綜合活動室各2個，有電子、護(hù)理、服裝、中式面點(diǎn)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室各1個，有圖書閱覽室、檔案室、衛(wèi)生保健室各1個。學(xué)?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬元。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學(xué)?，F(xiàn)已成為集國家開放大學(xué)高等學(xué)歷教育，中等職業(yè)技術(shù)教育、技工教育，各種長、中、短期職業(yè)技能培訓(xùn)等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校。

（二）在校學(xué)生人數(shù)與教師配備

學(xué)校有全日制中職和技工教育在校生590人，非全日制中職和技工學(xué)生1932人；開放教育電大在校生216人。除此之外，學(xué)校還承擔(dān)了大量的社會培訓(xùn)任務(wù)，對貧困農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工和退伍軍人等進(jìn)行實(shí)用職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓(xùn)，每年至少培訓(xùn)3000人。學(xué)?，F(xiàn)有教職工85人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%；專任教師中高級教師30人，中級教師31人，“雙師型教師”25人。

（三）專業(yè)設(shè)置

學(xué)校全日制中職和技工教育開設(shè)的專業(yè)有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育、護(hù)理等專業(yè)。非全日制開設(shè)的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、服裝制作與營銷、烹飪（中西式面點(diǎn)方向和中式廚師方向）、實(shí)用種植和養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)。

職教中心的電大部開設(shè)?？坪捅究疲浩渲袑？瓢ń鹑趯W(xué)、法學(xué)、小學(xué)教育、英語、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、水利水電工程、工商管理、會計(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、教育管理、行政管理、護(hù)理學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。本科還包括金融學(xué)、法學(xué)、護(hù)理學(xué)、會計(jì)學(xué)、行政管理、工商管理、漢語言文學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑施工與管理、水利水電工程與管理、藥學(xué)、汽車、小學(xué)教育、園藝、廣告、物流管理、數(shù)控技術(shù)、旅游、學(xué)前教育、物流管理、人力資源管理、工程造價管理、糧食工程、糧食儲藏與檢測技術(shù)等專業(yè)。

（四）近年來取得了較為顯著的成績：

1.樹立大教育觀，促進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展

職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委、縣政府、教育局把招生指標(biāo)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個系統(tǒng)，年終考核其完成年度中職招生任務(wù)情況。統(tǒng)籌制定高中招生計(jì)劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計(jì)劃，盡量為中職招生預(yù)留空間。在做好疫情防控的前提下，努力開展中職招生宣傳工作。成立中職招生小組，通過初三學(xué)生家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學(xué)校招生簡章和招生計(jì)劃，動員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育。從2018年起，拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校采取有效措施，有力拉動了學(xué)校的招生。特別是2019年秋季學(xué)期，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關(guān)！這是近二十年來招生工作的最好成績！

入學(xué)無憂。2020年中職和技工招生，我們將對建檔立卡等貧困家庭學(xué)生開辟綠色通道：優(yōu)先錄取、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先落實(shí)助學(xué)政策、優(yōu)先推薦升學(xué)和就業(yè)，免收三年學(xué)雜費(fèi)。高一、高二年級所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都能享受每年2000元國家助學(xué)金補(bǔ)助；拜泉縣及其他市、縣的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生以及城鎮(zhèn)低保等“八類”困難家庭學(xué)生原則上按照15%的比例評定享受國家助學(xué)金名額?？傊?，所有貧困家庭的孩子們都能享受到黨和政府的溫暖，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學(xué)和就業(yè)的機(jī)會！

頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃引領(lǐng)。2019年初，校長王標(biāo)出臺了《拜泉職教中心學(xué)?！耙欢濉闭衽d計(jì)劃》：一個理念：適合學(xué)生的教育才是最好的教育；兩個目標(biāo)：全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針；讓每一位師生都成為幸?？鞓返娜?。三個策略：求真、求善、求美五項(xiàng)重點(diǎn)工作:1、黨建工作，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展。2、招生工作，促進(jìn)發(fā)展。3、德育工作，首要任務(wù)。4、教學(xué)工作 ，重中之重。5、后勤工作，服務(wù)大局。

在日常工作中，突出德育工作。落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系，優(yōu)化思政課親和力和針對性，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學(xué)生培養(yǎng)全過程。強(qiáng)化中職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，加強(qiáng)理想信念、生命教育和科學(xué)精神教育，持續(xù)開展中職學(xué)生文明風(fēng)采展示活動，培育和打造典型。

2.拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育。

在嚴(yán)格落實(shí)國家、省和市職成教育經(jīng)費(fèi)保障政策的基礎(chǔ)上，還積極籌措資金主動做為、大力投入。按照省政府“全省公辦中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)原則上不低于3000元”的要求，納入財(cái)政預(yù)算，保證生均公用經(jīng)費(fèi)需要。努力改善拜泉職教中心學(xué)校辦學(xué)條件，2020--2021年將投資6500萬（其中國家產(chǎn)教融合項(xiàng)目資金2000萬元，其余4500萬元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)樓一棟12382平方米，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時對校園進(jìn)行全覆蓋整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括硬化、綠化，足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，環(huán)形塑膠跑道等等。

3.加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作

2019年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯對建檔立卡的貧困家庭中的勞動力進(jìn)行實(shí)用的種植、養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，總計(jì)培訓(xùn)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1248人；對下崗職工、農(nóng)村進(jìn)城無業(yè)人員等進(jìn)行服裝縫紉技術(shù)培訓(xùn)180人，直接就業(yè)100人；中式面點(diǎn)培訓(xùn)130人；創(chuàng)業(yè)意識和能力提升培訓(xùn)81人等等。

2020年，根據(jù)當(dāng)前疫情形勢，我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，馬上組織開展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓(xùn)，待疫情過后，將組織開展烹飪和服裝制作與營銷培訓(xùn)。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓(xùn)品牌。

4.積極開展校企合作

拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人；和飛鶴集體旗下瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)；和東方希望集體合作共同打造計(jì)算機(jī)、汽修、畜牧獸醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)。

5.畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)選擇多

拜泉職教中心學(xué)校的畢業(yè)生可以自主選擇升學(xué)或者就業(yè)。選擇升學(xué)的學(xué)生可以通過“院校單獨(dú)招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學(xué)，或者通過參加“中職對口升學(xué)考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學(xué)。比如：黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江八一南農(nóng)墾大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)，哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校，中國一重技師學(xué)院、齊齊哈爾技師學(xué)院等50多所院校。

學(xué)校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團(tuán)，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司，瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。

二、拜泉職業(yè)教育中心在發(fā)展中的主要問題

委員和專家們認(rèn)為，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的原因，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，職業(yè)教育的一些矛盾問題日益凸現(xiàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問題。主要表現(xiàn)在：

（一）社會對中職教育認(rèn)可度不高

家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。另外家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響，多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學(xué)問題的指導(dǎo)。

還有思想認(rèn)識不足，關(guān)心支持職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。由于就學(xué)、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致社會上盲目追捧高學(xué)歷，普高過熱，造成普職比例明顯失調(diào)。社會上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是一個“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途。

（二）不實(shí)宣傳較多，惡性競爭加劇

教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了大量的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了大量吸引學(xué)生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長，到學(xué)生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽劊J(rèn)為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機(jī)和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競爭加劇。

另外，學(xué)生及家長過分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。

(三)高素質(zhì)教師缺乏，教育教學(xué)管理水平有待提高

目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學(xué)校急需的人才引不進(jìn)來，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育工作的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

(四)技工隊(duì)伍薄弱，勞動就業(yè)制度執(zhí)行不嚴(yán)

無論從各類各級人才擁有數(shù)量，還是勞動者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。高級技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過培訓(xùn)提高水平。

三、拜泉職業(yè)教育中心學(xué)校的發(fā)展和思考

通過對拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，委員和專家們表示當(dāng)前學(xué)校對于職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求還有一些差距，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展，還有許多工作要做。為此，委員和專家們提出了一些建議：

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源

職業(yè)教育提供的教育服務(wù)是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場共同調(diào)節(jié)。市場調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平。做強(qiáng)做優(yōu)株洲職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

1、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制。職業(yè)教育是一項(xiàng)牽涉到多部門、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免條塊分割、各自為政，必須建立由政府牽頭，教育、發(fā)改、財(cái)政、人事、勞動、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度或職業(yè)教育協(xié)會，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。

2、統(tǒng)籌職教經(jīng)費(fèi)管理，夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)。目前，一方面職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)分散。要集中有限的經(jīng)費(fèi)用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，如由職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌扶貧資金、“陽光工程”專項(xiàng)資金、社會主義新農(nóng)村建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)以及勞動社會保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。建議將這類培訓(xùn)任務(wù)交職業(yè)院校完成，其費(fèi)用由相應(yīng)部門撥給院校，確保職業(yè)培訓(xùn)的資金用于職業(yè)教育發(fā)展。

3、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論職業(yè)院校還是企業(yè)，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機(jī)制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀，不能等靠要，應(yīng)主動上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做“媒人”，通過成立校企聯(lián)誼會、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動，供求信息，搭建校企合作平臺。

（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模，有特色，有品牌的教育

到2022年，拜泉縣職業(yè)教育中心計(jì)劃將全日制、非全日制及各種培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置達(dá)到10個以上，重點(diǎn)發(fā)展促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實(shí)用、新興專業(yè)。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學(xué)校需要特色專業(yè)支持。特色學(xué)校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片。政府要加強(qiáng)管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)。一是實(shí)行專業(yè)準(zhǔn)入制，對學(xué)校專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格審批，把好專業(yè)入口關(guān)。二是定期對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行督導(dǎo)評估，對專業(yè)條件差，招生人數(shù)少，就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行限期整頓或者停止招生資格，把好專業(yè)發(fā)展關(guān)。三是對骨干專業(yè)進(jìn)行資金扶持，支持專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，做強(qiáng)做大一批市級乃至省級和國家級精品專業(yè)，把好重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)關(guān)。

樹立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實(shí)用主義觀念。“發(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。

在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當(dāng)?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟(jì)的帶頭人，有的成為了村干部，優(yōu)化了基層干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

（三）深化辦學(xué)體制改革，增強(qiáng)職業(yè)院校活力

拜泉縣職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達(dá)的建檔立卡貧困勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)、下崗職工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)到3000人次以上。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和機(jī)制，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路。改革辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)多元辦學(xué)，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道、改善辦學(xué)條件、走出困境的必由之路。

在這個過程中需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，促進(jìn)職業(yè)教育多元化。鼓勵學(xué)校引進(jìn)民辦運(yùn)行機(jī)制，探索與企事業(yè)單位、其他教育機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體及個人合作，形成多元的辦學(xué)格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠、車間，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校獨(dú)立或與社會企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車、車間享受征地、稅收等方面的優(yōu)惠政策。

還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，走集團(tuán)化、地方化之路，學(xué)校在適度控制規(guī)模、做強(qiáng)做精的同時，可以通過聯(lián)合辦學(xué)、組建集團(tuán)等形式，互補(bǔ)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)市場競爭能力。一方面，可以通過政府支持、學(xué)校自愿等方式，打破部門、行業(yè)、地域界限，采取高職與中職、公辦與民辦、市區(qū)與縣市、學(xué)校與企業(yè)等多種聯(lián)合辦學(xué)形式，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地等資源共享，另一方面以辦學(xué)特色鮮明的示范性學(xué)校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，組建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育集團(tuán)。

更要重視推進(jìn)校企合作，豐富職業(yè)教育辦學(xué)模式。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的“兩條腿”。職業(yè)院校要改變“一條腿長一條腿短”的辦學(xué)局面，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，職前和職后教育相結(jié)合，打破原來單一的學(xué)歷教育模式。要以經(jīng)濟(jì)社會需求為準(zhǔn)則，開展形式多樣、長短結(jié)合的職業(yè)教育，不拘一格培養(yǎng)人才。要實(shí)行開放式辦學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等開放式培養(yǎng)人才的新模式。職業(yè)教育只有深化內(nèi)部體制改革，創(chuàng)新機(jī)制，才能謀求更大的發(fā)展。

(四)拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，切實(shí)改善辦學(xué)條件

2020年--2021年，縣委、縣政府將投資6500萬元，為職教中心建設(shè)一棟12832平方米的綜合實(shí)訓(xùn)樓，除各級政府加大對職業(yè)教育投入，保證對職業(yè)教育的投入真正到位。還要進(jìn)一步拓寬行業(yè)、企業(yè)扶持職業(yè)教育的途徑。除必要的經(jīng)費(fèi)資助、提供實(shí)習(xí)場所、專業(yè)技術(shù)人員兼職任教外，對原有產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整后，提前折舊、報(bào)廢和閑置的技術(shù)設(shè)備，可低價或無償轉(zhuǎn)讓給職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)。另外，各類職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，通過興辦特色產(chǎn)業(yè)，舉辦各種培訓(xùn)，逐步增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和造血功能，促進(jìn)辦學(xué)條件改善。(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文第4篇

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)的重要組成，是體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型高技術(shù)人才需要完備的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，本研究主要圍繞畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置，對專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能定位、實(shí)訓(xùn)設(shè)施要求以及實(shí)訓(xùn)效果等方面進(jìn)行探討研究，為更好地開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；高職

【基金項(xiàng)目】

本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號：PPZY2015A083）和江蘇中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題“中高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)‘3+3’分段培養(yǎng)課程體系建設(shè)”（編號：201534）的研究成果。

高職院校以增強(qiáng)應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會一線的生產(chǎn)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等需要的應(yīng)用型專門人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，如何使傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，更需重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)作為高職高專院校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要作用就是提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力和行業(yè)崗位操作能力，而支撐實(shí)踐教學(xué)的主要載體就是實(shí)訓(xùn)基地。為了培養(yǎng)出專業(yè)合格人才、行業(yè)需求人才，就必須加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，圍繞專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)安排，將專業(yè)課程技術(shù)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，盡可能模擬行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，以提高學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

在我國，高等教育主要分為公辦和民辦，且目前以公辦為主。受此影響，我國高等職業(yè)院校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和財(cái)政投入的制約，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)主要滿足辦學(xué)和維持需要。而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要較大的資金投入，且維持費(fèi)用仍需不斷投入。因此，目前高職高專院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良莠不齊，總體上不能很好滿足行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這就形成了一個惡性循環(huán)的怪圈：一方面需要大量資金建設(shè)和維持實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展，另一方面實(shí)訓(xùn)基地未能很好地滿足行業(yè)發(fā)展需要。本文經(jīng)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，制約實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的主要兩個方面的因素：功能定位不能滿足行業(yè)當(dāng)下發(fā)展需要，后續(xù)建設(shè)缺乏與行業(yè)的協(xié)同發(fā)展；實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營管理缺乏專業(yè)人才，往往是注重了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，忽視了基地的運(yùn)營和收益。高職實(shí)訓(xùn)基地主要分為校內(nèi)和校外兩種類型，由于校外實(shí)訓(xùn)基地存在校企利益均衡問題、校外實(shí)訓(xùn)時間安排與課程安排矛盾問題等諸多因素，故本文主要是針對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探討。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校校內(nèi)通過新建或者改造原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)辦專業(yè)公司、引企入校和組建研究所等方式，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)場景進(jìn)行布局，參照專業(yè)管理模式建立起來的，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場所。因此，生產(chǎn)功能和實(shí)踐教學(xué)功能是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，但是這兩個基本功能又存在對立性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)是普遍存在的問題。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏典型性，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊，方法單一，更有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)水平不足，實(shí)踐技能較弱等現(xiàn)象。如何使學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)，提升職業(yè)技能并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能定位

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)主要包括畜牧、獸醫(yī)和寵科三大方向，其實(shí)踐教學(xué)具有獨(dú)特性。受養(yǎng)殖畜禽生長繁殖特點(diǎn)和自然條件的制約，具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、季節(jié)性和周期性。例如在江蘇，養(yǎng)禽業(yè)比較多，這就需要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)養(yǎng)禽專業(yè)能力和技巧的培訓(xùn)。另外，由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)無法通過仿真模型來開展，所以需要飼養(yǎng)一定數(shù)量的畜禽，因而存在種畜禽費(fèi)、飼養(yǎng)費(fèi)和管理費(fèi)等費(fèi)用支出，實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用較高?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，在進(jìn)行高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能定位時，需要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，突出專業(yè)設(shè)置、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、樹立典型示范。具體而言，要堅(jiān)持以下幾個原則：

1．導(dǎo)向性原則

畜牧獸醫(yī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)管理第一線，盡量體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能夠使學(xué)生對照真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按照未來崗位的基本技術(shù)技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)向作用，將課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)安排、教育資源和行業(yè)生產(chǎn)有效結(jié)合起來，真實(shí)反映行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)，充分鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)能夠從事動物繁殖、飼養(yǎng)管理、疫病防御診療、飼料加工營銷、寵物美容等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2．先進(jìn)性原則

高職院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有豐富的高科技內(nèi)涵以及技術(shù)前沿，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備的配備、管理模式等都應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和前瞻性，實(shí)訓(xùn)基地提供的實(shí)訓(xùn)功能要能準(zhǔn)確反映當(dāng)前畜牧獸醫(yī)行業(yè)最新、最廣泛使用、最實(shí)用的實(shí)訓(xùn)技能，并在今后發(fā)展過程中，能與時俱進(jìn)，始終保持專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。能夠使學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)和掌握該領(lǐng)域較為先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝以及實(shí)際應(yīng)用的技能本領(lǐng)，以達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時還要加大培訓(xùn)力度，不斷提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合，教科研結(jié)合，鼓勵學(xué)生研發(fā)創(chuàng)新。

3．共享性原則

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)與校內(nèi)人才培養(yǎng)方向以及市場對專門技能型人才的需求相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是孤立的實(shí)訓(xùn)載體，而是學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)的綜合體，是具有資源共享和人員交流互動的開發(fā)平臺。在實(shí)現(xiàn)最大化滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時，與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享和成果共享的窗口，能利用自身優(yōu)勢，充分體現(xiàn)高校的第三職能———服務(wù)社會。例如，創(chuàng)建獸醫(yī)改良站、養(yǎng)豬場等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為學(xué)校創(chuàng)收的同時更為當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，使其成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合型平臺。

4．效益性原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)秉承可持續(xù)發(fā)展的要求，創(chuàng)新管理理念，拓寬經(jīng)營思路，注重社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)功能與市場需求相匹配、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，實(shí)行新機(jī)制、采用新模式，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)效益和生命力。實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是學(xué)生實(shí)踐的基地，更應(yīng)該發(fā)揮技術(shù)人才優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多的社會經(jīng)濟(jì)效益，使經(jīng)濟(jì)效益和社會效益相統(tǒng)一。積極引進(jìn)管理創(chuàng)新理念，利用新機(jī)制提升投資效益，在自我管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施要求

高職高專院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)先進(jìn)性、實(shí)訓(xùn)示范性的運(yùn)行原則，在運(yùn)行過程中將行業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、行業(yè)示范等相關(guān)功能有機(jī)結(jié)合在一起，通過功能單元化、專業(yè)全覆蓋化、技能仿真化的教學(xué)要求，將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畜禽飼養(yǎng)與繁殖、動物疾病防治與檢疫、飼料配方設(shè)計(jì)與品質(zhì)檢驗(yàn)等行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)進(jìn)行模塊化教學(xué)實(shí)踐。

四、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)效果

通過將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行駐場實(shí)訓(xùn)，其畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜禽場管理經(jīng)驗(yàn)、畜禽繁育技術(shù)、畜禽生產(chǎn)技術(shù)、畜禽疫病診斷及防治技術(shù)、畜禽飼料設(shè)計(jì)與品質(zhì)評價等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能得到了很好的提升，較好地體現(xiàn)了“緊扣農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)、依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培植專業(yè)人才”的良好發(fā)展理念?？傊?，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的師生在教學(xué)實(shí)踐中更好地理解了專業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟練掌握了專業(yè)技能，有效提升了綜合素質(zhì)，顯著提升了行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)教師和培養(yǎng)的專業(yè)人才的認(rèn)可度和滿意度。

五、小結(jié)

通過完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)科目設(shè)置，讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)師生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，既提升了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力，又增強(qiáng)了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，加快了專業(yè)學(xué)科建設(shè)。因此，對于以實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能鍛煉為主的高職高專院校應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能水平，培養(yǎng)有知識、有技術(shù)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的行業(yè)技能型專業(yè)人才。

作者：張蕾 孫國波 陸艷鳳 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]解志峰,田野.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制的研究[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問,2014,(1):98.

[2]李永文.關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)基地建設(shè)的調(diào)研報(bào)告[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009,(1):36-37.

獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；農(nóng)民；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；繼續(xù)教育；體系

中圖分類號 G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）07-0073-04

一、理想農(nóng)村繼續(xù)教育體系的結(jié)構(gòu)

農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展面臨的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征[1]。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，從根上來講要依賴農(nóng)民自身素質(zhì)的提高。發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)表明，提高農(nóng)民素質(zhì)必須建立完善的多元化、多層次的農(nóng)村繼續(xù)教育體系。之所以將其定義為繼續(xù)教育，而不是簡單的稱之為教育，是因?yàn)檗r(nóng)村繼續(xù)教育體系的對象是從事生產(chǎn)的農(nóng)民，他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過生活實(shí)際獲取相當(dāng)數(shù)量的知識儲備，所以將這種教育體制定義為繼續(xù)教育更為準(zhǔn)確。結(jié)合我國國情和國外經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村繼續(xù)教育體系應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容。

（一）推廣農(nóng)業(yè)科技的繼續(xù)教育體系

推廣農(nóng)業(yè)科技的繼續(xù)教育，就是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中以推廣科技要素為目的的繼續(xù)教育，是農(nóng)村繼續(xù)教育體系的首要組成部分。通過農(nóng)業(yè)科技的推廣，可以在一定程度上克服農(nóng)業(yè)受自然環(huán)境、氣候地理等因素的限制，最大限度地提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。該教育的內(nèi)容類型比較單一，主要集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的各種實(shí)用技術(shù)上。

（二）促進(jìn)農(nóng)業(yè)協(xié)作的繼續(xù)教育體系

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一個重要過程就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向區(qū)域化、規(guī)模化、專業(yè)化和集約化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)工具發(fā)展多種經(jīng)營和實(shí)行分工分業(yè)的專業(yè)化生產(chǎn)[2]。因此，農(nóng)業(yè)發(fā)展要求農(nóng)民、農(nóng)戶、自治組織之間進(jìn)行協(xié)作發(fā)展。我國農(nóng)村實(shí)踐表明，農(nóng)民自發(fā)協(xié)作意識不強(qiáng)，甚至有些抵觸，原因在于沒有意識到農(nóng)業(yè)協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，缺乏明確具體的指導(dǎo)。

（三）農(nóng)村治理機(jī)制的科學(xué)引導(dǎo)體系

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一個重要方面就是農(nóng)業(yè)制度的現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)制度的現(xiàn)代化創(chuàng)新包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度的現(xiàn)代化創(chuàng)新、農(nóng)村治理機(jī)制的現(xiàn)代化創(chuàng)新以及農(nóng)民保護(hù)機(jī)制的現(xiàn)代化創(chuàng)新。其中，農(nóng)村治理機(jī)制雖然不是農(nóng)業(yè)自身發(fā)展的直接要素，但是卻對農(nóng)業(yè)發(fā)展起著決定性的推動作用。其主要內(nèi)容為理順農(nóng)村民主自治關(guān)系，通過民主科學(xué)的治理機(jī)制，提高公共服務(wù)質(zhì)量，并在提高農(nóng)民生活質(zhì)量的同時為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品銷售等農(nóng)業(yè)一體化、專業(yè)化生產(chǎn)提供相應(yīng)的公共服務(wù)[3]。從當(dāng)下中國的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合基層自治組織在農(nóng)村的實(shí)際影響力，農(nóng)村基層自治組織是最為理想的公共產(chǎn)品提供者，可以通過農(nóng)村治理機(jī)制創(chuàng)新，使農(nóng)村基層自治組織有效承擔(dān)起服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的使命。

（四）農(nóng)村剩余勞動力的非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)體系

城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢，隨著農(nóng)業(yè)的規(guī)模化、集約化、信息化、自動化發(fā)展，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員將不斷減少，而二、三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員、特別是第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員將逐步增多[4]。勞動力轉(zhuǎn)移作為勞動力在地理位置和產(chǎn)業(yè)部門之間的流動，被視為社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果[5]。當(dāng)前，農(nóng)村剩余勞動力的分流和安置主要有兩個途徑：一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對農(nóng)村勞動力的直接吸納；二是將農(nóng)村剩余勞動力向大城市轉(zhuǎn)移，也就是通常所謂的“農(nóng)民工”現(xiàn)象。農(nóng)村剩余勞動力向大城市轉(zhuǎn)移有效解決了城市化進(jìn)程中勞動力欠缺的問題，然而在轉(zhuǎn)移過程中，出現(xiàn)了很多問題，最為突出的就是農(nóng)民工的“不平等”待遇。究其原因，除了城鄉(xiāng)二元體制下戶籍制度所綁定的相關(guān)社會保障福利問題之外，還有一個重要原因就是農(nóng)民工從事的職業(yè)大多屬于技術(shù)含量低、生產(chǎn)效益低、社會評價低的工種。另外，由于法律意識淡薄，部分農(nóng)村剩余勞動力在城市違法犯罪導(dǎo)致市民對農(nóng)民工整體的負(fù)面評價。因此，有必要對其進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高農(nóng)村剩余勞動力的整體素質(zhì)。

（五）“農(nóng)民大學(xué)”為代表的普及型繼續(xù)教育體系

無論是農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)作引導(dǎo)，還是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，從某種意義上講，都是局限于一定領(lǐng)域的技能培訓(xùn)。而作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主導(dǎo)者，農(nóng)民需要的能力素質(zhì)，并不僅僅局限于以上培訓(xùn)領(lǐng)域，進(jìn)一步講，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要農(nóng)村的全面現(xiàn)代化，更需要人的全面現(xiàn)代化。因此，必須構(gòu)建一個提高農(nóng)民綜合素質(zhì)的繼續(xù)教育體系，而這一體系的實(shí)際載體以“農(nóng)民大學(xué)”為典型代表。所謂“農(nóng)民大學(xué)”，就是定期舉辦、面向全體農(nóng)民、就近便利的農(nóng)民學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，該教育培訓(xùn)的定位是普及型教育培訓(xùn)，涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容繁簡不一，主要目標(biāo)是通過參照現(xiàn)代大學(xué)的綜合培養(yǎng)體制，但取消大學(xué)的準(zhǔn)入門檻，并降低一定的深度，將現(xiàn)代的人文理念和科學(xué)常識普及給廣大農(nóng)民，全方位提高廣大農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

二、我國農(nóng)村繼續(xù)教育體系存在的主要問題