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初中語文素質(zhì)教育范文第1篇

1.運用魅力激趣法

新課標中提到"教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)"。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過："我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。"確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的"親其師，信其道"的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們該如何改變學生被動學習語文的狀態(tài)呢？想讓學生愿意學、樂意學，著急學習語文，最有效的方法就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"這給我們語文教學活動提供了良好的啟示?？梢钥隙ǖ氖牵坏W生有了學習語文的興趣，他們就會主動地去學習、去討論、去交流，而學生的這種對語文學習的熱情，又可以反過來促進我們語文高效課堂的形成。這種相互促進、相互增長的學習氛圍，必然會對語文高效課堂教學形成一種良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說："優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情。筆者在日常語文教學中，從學生入校開始就要求學生寫日記，并且要求學生寫日記要始終如一的堅持寫。目的就是讓學生從寫作中去體會、發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，從而激發(fā)他們對語文學習的濃厚興趣。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設(shè)計導語的："自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？"全班女同學說："不是"。男同學都悄悄地說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言、我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉(zhuǎn)入課題。下課了，同學們還津津有味地討論著花木蘭呢！

3.尊重學生的個性差異，實施分層教學

從班級學習成績的總體看，學生學習之間的差異明顯，兩極分化的學習狀況比較嚴重。這是由于學生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學習基礎(chǔ)等。比如，有的學生在學習時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學生反應(yīng)慢，教師反復講也不明白。同一個知識點，有的學生感興趣，學習積極性高，有的學生不感興趣就不愿學習，也不當回事。教師要針對學生的個體差異進行合理的課堂設(shè)計，使所有的學生在學習過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學生都能掌握所學知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學質(zhì)量。在教師教學過程中，對不同水平的學生要進行分層教學，使全體學生都能掌握所學知識，獲得整個班級的進步。分層教學能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學習好的學生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學習差的學生聽不懂教師所講的內(nèi)容。分層教學可以使每個學生都能享受到在學習中的樂趣和成就感，這就讓學生有了學習的興趣和信心，使他們樹立了積極的學習心態(tài)。

4.加強課堂上的師生互動

傳統(tǒng)的教學模式是一種以"教"為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學生在學習中的主體地位， 忽視學生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。

新課標強調(diào)以學生為中心，教師在整個教學過程中要作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習過程中。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調(diào)的不再是對知識的記憶， 而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及從教師處聯(lián)系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

初中語文素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-043-01

一、初中語文教學常見問題

在當前的初中語文教學過程中，雖然加強了對語文教學的重視，但同時還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，學生的興趣度不高。很多初中學生在學習過程中都很容易出現(xiàn)課堂開小差、精力不集中等現(xiàn)象，究其根本原因，是由于當前很多教師在進行教學的時候，其具體的方法比較落后。在教學過程中很多教師依舊采用傳統(tǒng)的方式進行填鴨式教育，使得學生接觸的語文學習素材的范圍比較狹窄，學生在學習的過程中很少對語文知識以外的東西進行考慮，而且教學過程中對各種新媒體的應(yīng)用不足，沒有結(jié)合信息時代的特征以及背景，使得語文學習成為一種機械化的過程，久而久之學生對語文學習失去了興趣。第二，教師綜合能力水平有待提高。當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，在教育過程中沒有意識到學生才是主體，因此使得學生的積極性被磨滅。與此同時，在信息化時代背景下，教學方法也應(yīng)該要契合時代背景，實現(xiàn)信息化，但是很多教師在教學時對信息化教育的應(yīng)用不夠，對各種新媒體資源的應(yīng)用不夠。第三，教學理念還比較陳舊，還采用常規(guī)模式進行語文教育。以傳授語文知識為主，比如語文知識的講解、背誦、考試等傳統(tǒng)模式，對學生的主體地位的考慮不多。在素質(zhì)教育背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應(yīng)該要學會如何使用利用語文課程來提高自己的語文實踐能力，而不是簡單地掌握各種語文知識。

二、初中語文素質(zhì)教育的實踐方法

1、加強對素質(zhì)教育理念的認識

初中教育是九年義務(wù)教育中的重要階段，對學生的各種知識體系的形成有很大影響。初中語文教育是提高學生的語文實踐能力水平的重要途徑，在當前的教育過程中，由于初中語文教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，教師注重對解題技巧進行講解，因此導致教學效率不高。在初中語文教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強對素質(zhì)教育以及以學生為本的教育理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統(tǒng)的語文教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態(tài)要進行改變，加強對素質(zhì)教育教學理念的認識和深入分析，以提高學生的語言應(yīng)用能力和綜合能力水平作為教學的目標，而不僅僅是教會學生一些簡單的語文詞匯、語法等知識。

2、改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂趣味性

在初中語文教學過程中，雖然一直在倡導要加強課外實踐教育，加強對學生的引導，但課堂依舊是教育的主要陣地，對課堂時間的有效利用，提高課堂的趣味性，將會對學生進行積極有效地引導，激發(fā)學生對語文的興趣愛好。教學情境的設(shè)置有助于提高學生的學習積極性，為了提高初中語文課堂教學效率，可以在課堂上加強教學情境的設(shè)置，使得傳統(tǒng)的沉悶的課堂變得活躍起來。在教學情境的設(shè)置過程中，可以加強對新媒體的利用，從而使得初中語文課堂變得更加生動有趣，比如利用網(wǎng)絡(luò)以及新媒體設(shè)備為學生搜索更多有趣的學習資源，比如一些視頻、音樂等，都可以作為初中語文課堂上的教學素材，與語文教學內(nèi)容進行互補，對語文相關(guān)的知識要點進行講解，從而進一步調(diào)動初中生自主學習的積極性，使得他們更愛語文學習，能夠在語文學習上爆發(fā)出更多的力量。比如有的教師在課堂上采用情景模擬的方式，讓學生對一些古詩詞的場景進行還原。比如在講解送別類的詩詞時，教師可以在多媒體中播放游一些比較舒緩的音樂，并且讓學生扮演送別的主角，在學生表演的過程中，往往會產(chǎn)生意想不到的效果，有的學生表現(xiàn)比較幽默，會讓人捧腹大笑，再比如有的學生很入戲，將那種送別之情演繹得很到位，在這個過程中，學生可以輕松地了解到那種送別時的感情，有助于對詩詞的主旨的理解。再比如在上課之前可以通過播放一些有趣的微視頻，營造一種良好的語文氛圍，讓學生在歡聲笑語中融入到初中語文課堂中，可以有效地提高初中生對初中語文學習的興趣和愛好。

3、加強對教師隊伍的培養(yǎng)

教師是教學過程中的主要角色，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，更多地注重學生的主體性和個性特征。教師應(yīng)該作為引導者而不是知識的傳授者，不能過多的強迫學生，而應(yīng)該要把握學生的個性特點，進行創(chuàng)新教學。培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使其語文應(yīng)用能力不斷增強，為后續(xù)的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，學校應(yīng)該要為教師提供一些培訓的機會，比如爭取到其他學校進行交流學習、校內(nèi)組織一些培訓課程等，為教師學習一些新技能以及新的教學方法奠定堅實的基礎(chǔ)。比如可以組織一些計算機培訓，讓教師對新媒體、計算機技術(shù)有更深入地了解，從而能夠在教學過程中加強對新媒體資源以及新技術(shù)的應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，語文教育是當前初中教育中的重要內(nèi)容，對于學生的語言溝通能力的提升有很大幫助。素質(zhì)教育教學理念是一種全新的教學思想，在這種理念下，語文課堂教學應(yīng)該要給學生更多的時間，讓學生能夠加強主體性的發(fā)揮，比如對傳統(tǒng)的教學理念進行改革，加強教學情境的設(shè)置以改變課堂氛圍等，可以提高學生對語文學習的興趣，進而提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 杜大菊，淺析初中語文素質(zhì)教育實施與創(chuàng)新教學的運用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（02）

初中語文素質(zhì)教育范文第3篇

一、初中語文教學出現(xiàn)的問題

1.應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然普遍

在很多學校，應(yīng)試教育的思想還保留著。一些學校只注重教學成績，卻忽略了素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，學生畢業(yè)后存在的一個普遍現(xiàn)象是：一些學生的成績是比較好的，但是實踐能力是比較差的。

2.語文教學模式單一

當前初中語文的學習中存在的最大問題是教學方式傳統(tǒng)、教學模式單一，導致學生在學習語文的過程中出現(xiàn)灰心、厭煩、消極學習的現(xiàn)象，這對教育來說是一個巨大的威脅。初中語文教學模式的呆板，使學生在學習過程中感受不到語文的魅力，會漸漸厭惡語文。教師在上課過程中，每天做的是給學生念課本，然后帶領(lǐng)學生理解課文，這樣的教學模式是很難提高學生學習成績的。

3.學，難以因材施教

語文這門學科強調(diào)要有對文學的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學過程中，能夠觀察每位學生的能力和水平，能夠針對學生不同的學習情況，設(shè)定不同的學習計劃。但是由于在我國受教育人口是比較多的，所以難以達到因材施教。

二、開展初中語文素質(zhì)教育的策略

1.尊重學生個性，做到個性發(fā)展

在開展初中語文素質(zhì)教育的策略中，互動式學習是十分重要的，不管是同學之間的互動，還是學生和老師之間的互動。學生之間的互動可以通過小組合作來實現(xiàn)。在學習時，如果遇到語文中的難題，是可以讓學生之間進行小組合作的。通過小組合作的方式，使學生在討論過程中碰撞出思想的火花，提高學生獨立解決問題的能力。學生和老師之間的互動也是十分重要的，這種互動方式可以通過學生對老師進行提問來實現(xiàn)。有了學生的提問，老師就能夠及時地了解學生對知識的掌握情況，從而制定出合理的課程方案?；邮綄W習是一種科學的學習方法，能夠使學生在輕松、愉快的環(huán)境里學到新的知識，學到一些為人處世的道理。

2.提高學生的文學修養(yǎng)

提高學生的語文修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。注重培養(yǎng)學生的文學感知能力與欣賞能力，讓學生學會用文學的觀點去思考問題。在教學過程中，教育工作者應(yīng)針對學生的實際情況，提出不同的文學問題。同時還要提高學生自主學習語文的能力，使學生更加深入地了解文學知識，掌握文學構(gòu)架體系。學生作為課堂的主人，在教師的指導下，在輕松、愉快的學習氛圍中學習，可以提高語文學習能力，以及文學審美能力。這樣一來，對學生來說學習已經(jīng)不再是一種應(yīng)試教育，而是一種享受。語文在學生的心中改變了性質(zhì)之后，學生在學習的過程中只會越來越有興趣。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境

輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代的步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。在老師與學生之間，可以建立一種良好的平等師生關(guān)系。同時，老師應(yīng)該鼓勵學生勇敢地將自己的見解表達出來，再對學生的回答進行講解。教育工作者進行教學的過程，也是一個為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍、調(diào)動學生學習能力、擴展學生思維的過程。學生在老師為其營造的學習環(huán)境下輕松愉快地學習，更好地發(fā)散了思維，開拓創(chuàng)新。不僅促進了學生個性化的發(fā)展，同時引導學生積極參加到學習討論的環(huán)境中，利于達到教學效果的最大化。

4.教師提高教學質(zhì)量，改善教學方針

初中語文素質(zhì)教育范文第4篇

［關(guān)鍵詞］書院教育；初中語文；素質(zhì)教育；實施對策

中圖分類號：G525文獻標識碼：A文章編號：1672-8653（2015）11-0081-02

［作者簡介］李瑞瑞，女，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學文學院研究生，主要從事語文課程與教學論的研究；王科，男，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學生命科學學院輔導員，主要從事德育研究

書院教育是我國古代的一種教育形式，包含了很多素質(zhì)教育的思想，深入挖掘中國古代書院教育所蘊含的特有的素質(zhì)教育理念，借鑒古代書院教育的智慧，發(fā)揮語文的人文性功效，對于實施當代語文素質(zhì)教育大有益處。

一、初中語文素質(zhì)教育存在的問題

筆者根據(jù)目前初中語文素質(zhì)教育要求的內(nèi)容，自編了一份《初中語文素質(zhì)教育調(diào)查問卷》，該問卷包含76個條目。筆者采用分層抽樣法，抽取河南省39所初中，并隨機抽取366名初中語文教師用該自編問卷進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：

1、在思想道德素質(zhì)方面：注重利用語文培養(yǎng)初中生熱愛祖國的思想情感的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的11.25%，注重利用語文陶冶初中生思想感情的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的39.47%，注重利用語文培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的26.85%，注重利用語文提高初中生社會主義覺悟的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的17.93%，注重利用語文提高初中生辨別是非、美丑的語文教師占被調(diào)查總數(shù)36.18%；

2、在科學文化素質(zhì)方面：注重利用語文培養(yǎng)初中生語言知識和語言能力、現(xiàn)代文的閱讀和寫作能力、文言文的閱讀能力、文學欣賞能力、聽說交際能力的語文教師分別占被調(diào)查總數(shù)的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；

3、在個性心理素質(zhì)方面:注重利用語文培養(yǎng)初中生的自知、自信、自強、熱情、善良等良好的個性的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的35.66%，注重利用語文提升初中生感覺、記憶等智力水平的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的21.59%，注重利用語文提升初中生的人際交往、承受挫折等心理適應(yīng)能力的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的30.52%，注重利用語文提升初中生的廣泛的興趣、科學的信念等內(nèi)在動力的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的33.49%，注重利用語文幫助初中生養(yǎng)成健康心態(tài)的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的41.31%；4、在民族文化素質(zhì)方面：注重利用語文幫助初中生培養(yǎng)民族審美情趣和以愛國主義為核心的民族精神的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的20.13%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前初中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，問題主要存在以下幾個方面：

1、目前，應(yīng)試教育還是主流，受應(yīng)試教育和分數(shù)論的影響，語文素質(zhì)教育的那一部分被弱化，語文的人文性的一面沒有得到重視。

2、忽視了對學生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、初中生學習語文的方式主要還是被動式接受。

4、語文教學過程中對學生的心理素質(zhì)教育和民族文化教育不夠。

5、目前語文的考核評價體系與素質(zhì)教育的要求還存在一定的不協(xié)調(diào)性。

二、初中語文素質(zhì)教育實施對策

1、加強對初中生語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)

古代書院教育非常重視對學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)。語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)造有利于初中生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境、利用語文教學中的創(chuàng)造性因素發(fā)展初中生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性人格、讓學生親密接觸社會生活并在社會實踐中提升認識和創(chuàng)新能力四方面著手。在初中語文教學過程中注重對學生創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)、注重對學生語文創(chuàng)造性思維過程中具體環(huán)節(jié)的培養(yǎng)等，語文教學應(yīng)該突破應(yīng)試教育和課堂的時空限制的限制，讓語文學習變得輕松、有趣，不斷體會成功的快樂，開展豐富多彩的語文課外活動，讓學生親密接觸社會，在與社會接觸的過程中學習語文，發(fā)散學生思維。

2、加強對初中生自學能力的培養(yǎng)

隨著社會的進步和科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，知識與日俱增，這就要求學生有較高的自學能力。古代書院非常重視對學生自學能力的培養(yǎng)，強調(diào)“授人以魚不如授人以漁”，提倡師生之間、生生之間相互質(zhì)疑問難，書院教育以學生自學為主、開展形式多樣的學術(shù)交流等。初中語文課程標準要求語文教學要培養(yǎng)學生自主學習的能力，在語文教學中必須給學生足夠的自主學習的時間，初中生語文自學能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾方面入手：一是培養(yǎng)學生的語文學習興趣，向“授之以欲”轉(zhuǎn)變；二是實施“少教多學”的教學策略；三是加強對學生預(yù)習能力的培養(yǎng)；四是加強對學生自主學習能力和技能的培養(yǎng)；五是拓寬學生的自主學習空間。葉圣陶曾指出，在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”。

3、注重利用語文對學生加強道德教育

古代書院教育強調(diào)對學生的德育教育，認為教育的最終目的是成就道德人格。書院教育強調(diào)培養(yǎng)學生的主體性道德人格，關(guān)注的是由人的社會轉(zhuǎn)向社會的人。在語文教學中滲透對學生的道德教育，可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。對初中生進行社會公德教育可以從以下幾方面入手：一是走進名人世界，樹立學習榜樣；二是加強初中生的課外閱讀；三是通過各種豐富多彩的語文社會實踐活動對初中生進行道德教育；四是加強對初中生的人文關(guān)懷。初中生是思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，老師要對學生實施更多的人文關(guān)懷，尊重學生的主體性和個性化需求。

4、加強對初中生審美觀念和能力的培養(yǎng)

中國古代的書院非常重視對學生的審美教育，無論從書院的環(huán)境還是書院的教育方式都得以體現(xiàn)。例如古代書院的選址和建筑非常強調(diào)天人合一，充分利用自然和人文景色在無形中加強了對學生的審美教育。再者書院通過博大精深的教學內(nèi)容、虛實相生的教學方法、的治學態(tài)度、各有千秋的教學風格等加強對學生的審美教育。加強對初中生審美觀念和能力培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：一是在課堂上巧妙設(shè)置情景教學模式，讓學生真正體會作者創(chuàng)作時的場景，從而提高審美能力；二是充分挖掘初中語文教材中所蘊含的美學內(nèi)容；三是有效利用詩歌、散文、小說、戲曲、文言文等各種題材的教材內(nèi)容對初中生進行審美教育；四是發(fā)揮課外實踐活動對學生審美教育的作用。學校和家庭應(yīng)該多讓學生“接地氣”，多參加一些社會實踐活動，接觸大自然，親近大自然，積極關(guān)注生活中的人和事，從平凡的生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過日積月累，自然會提高學生的審美能力。

5、加強對學生個體需求的關(guān)注

古代書院教育中老師注重培養(yǎng)個性鮮明、充滿自信、敢于負責、有思想力和創(chuàng)新力的學生。語文教學要以學生的個性化需求為著力點，瞄準學生心靈深處的內(nèi)心世界，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生個性。初中語文教育對學生個體需求的關(guān)注應(yīng)從從以下幾方面著手：一是語文教師要努力追求語文教學的個性化與藝術(shù)化；二是語文教師要不斷提升自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新性地設(shè)計教學思路，把課堂還給學生，讓課堂充滿學生的個性活力。三是重視初中生的個性化閱讀；四是明確學生學習的主體地位，充分體現(xiàn)學生個性化的學習方式；五是實施學生分層、目標分層、施教分層、作業(yè)分層、評價分層等分層教學模式；六是優(yōu)化教學組織形式，使“單向灌輸”變成“雙向交流”，尊重學生的主體地位，在師生平等的交流中使學生的個性得到最大的發(fā)揮。

[參考文獻］

[1]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學出版社,1992.

[2]盛敏.論古代書院對當代大學教育理念的啟示[J].河南工業(yè)大學學報(社科版)，2011(1)：107-110.

[3]邵文霞.略論宋代書院教育及其借鑒作用[J].聊城大學學報，2008(2)：310．

初中語文素質(zhì)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中語文；素質(zhì)教育；分析研究

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

我國當前實施教育改革的重要課題就是素質(zhì)教育。能否實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，主要是由學科教學落實情況決定的。語文學科在發(fā)展和培養(yǎng)學生的語文能力和素質(zhì)甚至其它素質(zhì)方面都有著非常重要的意義。所以，將語文學科所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對學生的素質(zhì)教育實施是非常有必要的。

一、學好語文知識，不斷提高語文素養(yǎng)

眾所周知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育最為核心的內(nèi)容，但提高能力必須要有一定知識基礎(chǔ)。對于語文教學而言，其素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生語文能力為最終目的。但是，要想提高語文學習能力，就必須要認真打好語文素質(zhì)基礎(chǔ)，也就是認真學好語文基礎(chǔ)知識。所以，老師應(yīng)該在語文教學中，著重抓好學生語文基礎(chǔ)知識的學習，從而為學生語文素質(zhì)的不斷提高打下堅實的基礎(chǔ)。首先要采取分步驟、分點、分類、分階段進行。在七年級的教學過程中，一定要加強對學過的知識進行復習，并且和單元教學相結(jié)合，講解和介紹語文知識都有哪些知識點和哪些類別；八年級的教學過程中，要著重訓練學生在進行課文閱讀時歸納和分類相關(guān)的語文知識的能力，從而讓學生掌握和了解各類語言知識；在九年級的教學過程中，老師可以給學生做一個示范，讓學生單獨進行整理和分類。通過這些練習，不僅能夠讓學生熟練準確的掌握語文知識，還能夠?qū)Ω鱾€知識點所存在的區(qū)別和聯(lián)系有所了解，這對于加強語文素質(zhì)教育的實施具有非常重要的作用。

二、加強學生思維能力的培養(yǎng)

要想使學生的思維品質(zhì)能夠不斷優(yōu)化，就需要有正確的思維能力和思想觀念。所謂思維就是指人的大腦對于萬物內(nèi)在本質(zhì)和現(xiàn)實情況的一種簡單的、直觀的、自發(fā)的反應(yīng)，能夠?qū)⒚總€人的內(nèi)心活動展現(xiàn)出來。也就是說，人們的智力水平可以通過思維能力來衡量。這種思維能力可以通過后天培養(yǎng)形成，對于語文教學而言，也就是通過實施素質(zhì)教育，能夠不斷發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

1.加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性思維就是指對已知事物和未知事物之間關(guān)系所進行的有關(guān)探索。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是初中語文教學的一個重要任務(wù)，具有非常重要的作用。創(chuàng)造性思維具有非常豐富的內(nèi)涵，主要內(nèi)容有發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維以及新向思維等。

如果要培養(yǎng)發(fā)散思維，必須要具備一定的經(jīng)驗和常識，再根據(jù)不同思路去探索同一事物的不同方面。這就要求人具備很高的變通能力以及大量的知識儲備，絕對不能夠被現(xiàn)實當中存在的一些簡單現(xiàn)象所牽絆，需要從各種途徑、各個方面以及各個角度進行思考。在實際的教學過程中，老師可以提出一些素材或者抽象的概念，讓每個學生從各自的視角出發(fā)，能夠?qū)⒆约旱乃枷脒M行大膽的陳述。例如，在進行寫作時，如果要對一個人的性格進行描述，就有非常多的方法和方式。

逆向思維指的是要站在對立方進行問題和現(xiàn)象的思考。也可以說是把問題反過來進行思考。要想培養(yǎng)思維能力，首先要做的就是克服固定思維模式，不受自己固有觀念的羈絆，放寬思路，反方向來探索事物本質(zhì)。在進行教學的過程中，老師培養(yǎng)學生的逆向思維也具有非常多的方式，可以提出一個有爭議或者矛盾的選題，采取辯論賽的方式，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見，在潛移默化中學會全面的看問題。還可以提出一個相對矛盾的命題或者觀點，讓學生通過議論文的形式表達出自己獨特的想法。

2.加強想象思維能力的培養(yǎng)

所謂想象思維能力也就是我們常說的想象力，就是指通過原有材料盡情發(fā)揮自己想象的一種能力?？v觀古今，很多的制度創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造都需要想象力，假如沒有自由發(fā)揮、天馬行空的想象力，很多未知事物和規(guī)律都不能夠被我們所利用。因此，語文教學的一項重要目標就是培養(yǎng)學生豐富的想象力，語文教材中所提到的那些多姿多彩的描繪以及豐富華麗的辭藻，都能夠讓學生的視野變得開闊，從而使他們的想象力能夠充分發(fā)揮出來。語文老師在具體教學過程當中，可以通過各式各樣的多種教學方式，例如擬想、聯(lián)想、補想、續(xù)想、擴想、反想以及推想等方式。當老師在講述某篇文章時，可以讓學生盡情的發(fā)揮想象力，設(shè)計出與眾不同的結(jié)局，從而使每個學生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，并且將其當作一種重要資源彼此欣賞和分享。

三、加強語文教學具有的德育功能

學生素質(zhì)教育當中的一個重要部分就是思想道德素質(zhì)。實施素質(zhì)教育非常關(guān)鍵的一個目標就是讓學生學會做人，從而不斷提高其思想道德素質(zhì)。初中是學生的思想道德初步形成期，利用學科課堂、教學活動等進行德育教育及滲透非常重要。也就是說，其主要渠道和陣地就是初中語文教學。因此，加強德育功能，提高學生素質(zhì)，是語文學科的重要使命，同時也是素質(zhì)教育的實現(xiàn)為初中語文教學所帶來的考驗。德育教育具有十分豐富的內(nèi)容，愛國主義是其基本內(nèi)容，應(yīng)該落實和貫徹到語文教學的整個過程，初中語文老師應(yīng)該將語文本身作為對學生實施愛國教育的載體。

四、結(jié)語

實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證就是不斷提高教學質(zhì)量，而在各個學科中滲透素質(zhì)教育能夠激活教學。語文是一門基礎(chǔ)學科，也是學生必須要學好的一門學科，它能夠培養(yǎng)學生的道德人格、審美能力以及情感因素等。為更好的發(fā)展學生的能力和素質(zhì)，老師應(yīng)該將語文學科在素質(zhì)教育中所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使語文學科的教學質(zhì)量能夠不斷提高。

參考文獻

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