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建筑學畢業(yè)設計論文范文第1篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；建筑學專業(yè)；選題；過程評價

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業(yè)實踐教學體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學專業(yè)畢業(yè)設計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學專業(yè)指導委員會為建筑學專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設計描述為：畢業(yè)設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業(yè)設計指導小組非常重視畢業(yè)設計，并且致力于畢業(yè)設計教學改革工作的研究，使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學選題

畢業(yè)設計選題決定畢業(yè)設計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。結合建筑學專業(yè)創(chuàng)造性設計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學基本要求?！罢骖}真做”雖然剛開始容易調(diào)動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業(yè)設計教學計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當?shù)睦硐牖幚?，以“實?zhàn)”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導畢業(yè)設計的功能單位，在第期10～11周組織指導教師擬定畢業(yè)設計題目，編寫畢業(yè)設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設計領導小組負責協(xié)調(diào)落實。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調(diào)研

開學前兩周的畢業(yè)實習調(diào)研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據(jù)自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調(diào)研工作。實習調(diào)研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習調(diào)研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調(diào)研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經(jīng)驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。

畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W生結合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業(yè)設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業(yè)設計管理工作的科學化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設計教學基本解決了以往教學和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業(yè)的學生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]藍剛.建筑學畢業(yè)設計教學的實踐探索[J].山西建筑，2008，

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[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設計中教師的激勵作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學學報（社會科學版），1995，（4）：90-91.

[3]秦書峰.指導建筑學專業(yè)（本科）畢業(yè)設計的教學認識體會[J].廣西大學學報（自然科學版），2005，30（增刊）：24-26.

建筑學畢業(yè)設計論文范文第2篇

論文關鍵詞：畢業(yè)設計；細節(jié)設計；思考

畢業(yè)設計課程不僅是建筑學專業(yè)學生五年本科學習的一次總結，更是由校園內(nèi)的一個個課程設計到實際工程或是科研項目的一個轉(zhuǎn)折。

本科畢業(yè)設計教學作為建筑學培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術、經(jīng)濟、社會等實際問題，使學生的設計方法和科研能力得到初步訓練的重要過程。但是，在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學生覺得畢業(yè)設計和以往的課程設計沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學習手段和方法上，許多學生沒有掌握科學有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習、考研、找工作等原因，有些學生總是比規(guī)定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時間有限，設計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導致的結果是畢業(yè)設計質(zhì)量不高，離預期的教學目的尚有差距。

因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設計，使畢業(yè)設計的課程設置更加合理化。

一、教學模式實行“雙師制”+“預約制”

1.畢業(yè)設計中采用“雙師制”

在我系的建筑學培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設計課程是緊隨設計院實習之后的，一部分學生在畢業(yè)設計時期仍然希望留在實習單位繼續(xù)學習，增加實踐經(jīng)驗。在學校來看，此階段最重要的是學生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學校和輔導老師的重重壓力下，學生就采用“拖延戰(zhàn)術”和輔導教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學生的矛盾立場中，學生在畢業(yè)設計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業(yè)設計帶起來很“累”，最終的結果是畢業(yè)設計的質(zhì)量不盡如人意。

針對這種情況，與其站在學校和老師的立場，不如站在學生的立場，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設計院實習就有許多有利的資源可以使用，像設計單位的注冊建筑師、經(jīng)驗豐富的前輩設計師等，他們可以幫助學生解決方案設計中的工程經(jīng)濟、技術問題等。學?？捎纱俗鳛槌霭l(fā)點，和設計單位進行教學上的合作，讓設計院抽出經(jīng)驗豐富的建筑師作為學生畢業(yè)設計的另一指導教師，和學校的專業(yè)輔導老師一起來指導學生的畢業(yè)設計，解決學生在設計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業(yè)設計教學模式中提倡的“雙師制”?！半p師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境，也更好地彌補了學生對經(jīng)濟、技術等實踐經(jīng)驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習中與設計單位建立情感，提升設計能力，最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設計中采用“預約制”

畢業(yè)設計的課堂組織之前是沿用以往課程設計的模式，一周定期見兩次面來檢查學生的設計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設計這一學期中，往往是學生最忙的階段，考研復試、實習、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發(fā)展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內(nèi)，學生盡可能根據(jù)自己的情況預約老師商討方案，快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

“雙師制”和“預約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課程的教學。

二、畢業(yè)設計選題要力求真實性與科學性

1.畢業(yè)設計選題要力求真實，貼近社會需求

畢業(yè)設計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設計放到生產(chǎn)實踐當中去，這當中包含實際工程設計、項目招標競賽、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎。之前畢業(yè)設計題目采用與課程設計差不多的假題假做，學生認為任務書的設定缺乏特色和新意，畢業(yè)設計做起來跟以往的課程設計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設計的趣味性，進而激發(fā)學生的設計潛能和進取心。

2.畢業(yè)設計選題要科學合理

畢業(yè)設計選題的合理性是指在選題真實性的基礎上，力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導教師的自主性。畢業(yè)設計開始之前，根據(jù)教學大綱的需求，結合指導教師和學生的實際情況來合理安排畢業(yè)設計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設計院實習同學，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導老師結合自身情況對畢業(yè)設計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據(jù)學生的填報志愿來合理分配，最終確定學生的畢業(yè)設計題目和指導教師。

三、強調(diào)畢業(yè)設計的過程控制

教學的實質(zhì)在于過程，嚴謹?shù)漠厴I(yè)設計過程控制是保證最終質(zhì)量的一個很重要的因素。畢業(yè)設計包含的內(nèi)容是非常廣泛的，例如流程的設置與組織、時間的安排、教學的組織等等，在這里將畢業(yè)設計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設計實施過程及后期反饋。

前期準備，主要是指設計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設計中與學生相關的第一環(huán)節(jié)，也是很關鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學進行一次動員大會，教研室和系領導要給予重視并參與，鼓舞學生的士氣和激情，讓學生認識到畢業(yè)設計課程不僅是對本科學習的一次總結，也是由學校走向社會的關鍵一環(huán)，畢業(yè)設計質(zhì)量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設計選題上，要秉持真實性與科學性的原則，制訂復合學生和指導教師自身情況的題目。在教學模式上，在采用“雙師制”+“預約制”混合教學模式的基礎上，要引導學生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調(diào)動學生的學習積極性。另外，畢業(yè)設計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設計過程預留充足的時間。

設計實施過程即整個設計過程，也就是所謂的草圖構思階段、深入設計階段和成果繪制階段。在方案的構思階段，要強調(diào)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學方法。在“吃透”任務書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規(guī)劃的功能合理性、構圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設計階段，要加強學生對建筑技術方面知識的補充和運用，如：建筑設計防火規(guī)范、民用建筑設計通則、不同類型建筑設計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設計、方案設計內(nèi)容、方案特點等方面對學生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。

后期反饋，即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學生來說是整個畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業(yè)特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數(shù)，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導組，在各高校相互學習的同時，也可以使畢業(yè)設計的評分更具客觀性、科學性、權威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設計答辯評分后，學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足，學生也可以在未來的工作中適時作出調(diào)整和改善。

四、成果展示的藝術化處理

建筑學畢業(yè)設計論文范文第3篇

關鍵詞：風景園林專業(yè)；畢業(yè)設計；教學方法；指導建議

G642.477

畢業(yè)設計是高等學校本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業(yè)畢業(yè)設計任務內(nèi)容包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)設計說明書兩方面。畢業(yè)設計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業(yè)；畢業(yè)設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業(yè)設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。

一、督促學生加強前期調(diào)研工作，端正學習態(tài)度

畢業(yè)設計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業(yè)設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設計是否良性循環(huán)，要求指導老師督促學生加強完善前期調(diào)研工作，端正學習態(tài)度。要求學生對項目基地進行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當?shù)孛耧L民俗。

指導老師需叮囑學生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導學生樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當前風景園林畢業(yè)設計主要問題之一是設計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學生遵循藝術發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學生完善方案設計，注意細節(jié)設計的重要性

方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環(huán)節(jié)，指導老師需根據(jù)學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業(yè)設計。

（一）第一次草圖的設計要點

首先，要求學生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關注細部設計的重要性

景觀節(jié)點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。

對景觀的節(jié)點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現(xiàn)設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調(diào)的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設計表達該區(qū)域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現(xiàn)的問題，強調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強調(diào)直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設計最后一關

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設計最后一環(huán)，要求學生必須提高畢業(yè)設計說明書質(zhì)量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設計理念。寫作格式方面要求學生規(guī)范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質(zhì)，高標準指導學生畢業(yè)論文寫作。

五、結論

本文針對風景園林專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業(yè)設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。

參考文獻：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風景園林專業(yè)畢業(yè)設計教學改革--以廣西藝術學院為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2015，（12）：118-119，120.

建筑學畢業(yè)設計論文范文第4篇

關鍵詞 房屋建筑學 建筑節(jié)能 創(chuàng)新 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068

Study on the Reform of Teaching System of Building

Architecture Based on Energy Saving

――Based on the cultivation of innovative talents of University Students

AN Qiaoxia， HAN Yue

（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.

Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform

1 改革的目的及際意義

建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其從業(yè)人員人數(shù)已為各行業(yè)之首。然而其專業(yè)技術人員和管理員所占比例較低，同時具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業(yè)技術人員僅占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的4.1%。在這些專業(yè)技術和管理人員中，中專以上學歷者占58%，本科以上學歷僅占11%。隨著我國建設事業(yè)大規(guī)模的發(fā)展及建筑技術的發(fā)展，急需與之相應的大量的土木工程專業(yè)技術人才。

能源作為經(jīng)濟發(fā)展的命脈，能源問題是已成為世界各國普遍關注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，建筑能耗已占社會總能耗的相當一部分（約占30%～40%）。因此，為實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能已成為我國一項基本國策?；诖耍覈鄳闹贫艘恍┙ㄖ?jié)能規(guī)范，如《民用建筑節(jié)能設計標準（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設計標準》（JGJ75-2003）、《公共建筑節(jié)能設計標準》（GB50189-2005）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50411-2007）等建筑節(jié)能規(guī)范，然而，我國的建筑節(jié)能相對還是比較滯后，節(jié)能技術及建筑節(jié)能效果等與發(fā)達國家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對較低，建筑護能耗是同等氣候的發(fā)達國家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產(chǎn)量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實心磚還在生產(chǎn)使用。為了促進建筑節(jié)能工作的順利開展，除了立法、技術、管理等措施外，應加強從業(yè)人員建筑節(jié)能發(fā)面的教育。

高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，在教學培養(yǎng)方案中應加強未來建筑科學技術人員的建筑節(jié)能意識潛能和技能培養(yǎng)。然而目前土木工程專業(yè)課程設置及課程教學中，與建筑節(jié)能設計，施工，節(jié)能有關的知識或技能訓練相對較少。例如：在材料力學性能實驗中，沒有對有關建筑節(jié)能材料力學性能進行實驗；在建筑材料課程中，有關節(jié)能材料及新型墻體材料的知識相對較少；在建筑材料實驗安排中，保溫材料保溫性能實驗；建筑設備中缺乏對有關對雨水的收集及利用等水資源循環(huán)利用的知識；在建筑施工中，未對建筑節(jié)能施工、質(zhì)量控制和驗收等方面的知識進行系統(tǒng)的介紹；在房屋建筑學中，建筑的總體規(guī)劃設計、單體建筑的體型系數(shù)，朝向，等都影響著建筑節(jié)能，但在課程教學中很少涉及。因此，為了提高學生的綜合素質(zhì)及未來在建筑行業(yè)的競爭力，應加強建筑節(jié)能方面的知識及技能，將建筑節(jié)能知識有機的融合于各門專業(yè)課程中。

近年來，“參與科學研究”已成為我國研究型本科生人才培養(yǎng)改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺了 “大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目（以下簡稱 “大創(chuàng)”），被認為是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和能力的有效方法之一。①塔里木大學水利與建筑工程學院作為工科學院，學生在歷年的大創(chuàng)項目中有一定的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，但暴露出的問題是有很大一部學生雖有一些科學創(chuàng)新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展成為我們應解決的問題。

圖1 建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學教學改革模式

“房屋建筑學”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學教學息息相關。同時基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，以及當今社會對建筑行業(yè)技術人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學課程教學為核心，從課程理論教學、實踐教學等方面對以建筑節(jié)能為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構建方法進行研究。構建以建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學教學體系（如圖1）。強調(diào)建筑節(jié)能導向作用，是為了抓住房屋建筑學教學中主要內(nèi)容于熱點問題――建筑節(jié)能之間的關系，形成有特色的房屋建筑學教學模式。

2 目前國內(nèi)房屋建筑學改革現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外學者以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學”課程中創(chuàng)立了基于“能力―素質(zhì)―知識”架構的課程大綱以及借助團隊協(xié)作項目設計等形式強化學生各項能力培養(yǎng)的教學模式。②張亮等以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度，探討房屋建筑學課程在更新教材內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學手段、建立內(nèi)容豐富的備課資料庫方面的教學改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質(zhì)的考核方式、重視實踐教學環(huán)節(jié)以及轉(zhuǎn)換學習模式等方面，力求改善教學效果，提高教學質(zhì)量。高巍等針對教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 結合自身已有的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學手段和實踐性教學活動等幾個方面提出了相應的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學課程中存在的問題，將 BIM技術引入到房屋建筑學課程教學中，并提出了BIM技術在房屋建筑學課程教學中應用新模式。⑤黃海燕等為服務工程管理應用型人才的培養(yǎng)，加強學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就房屋建筑學課程的教材內(nèi)容優(yōu)化、教學方法多元化、教學手段立體化及教學實踐環(huán)節(jié)多層次化等內(nèi)容進行了探討。⑥

國內(nèi)學者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強度是大W生創(chuàng)新素質(zhì)的重要影響因素；持續(xù)參與科研活動有助于提升大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性人格的發(fā)展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團隊、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度來培養(yǎng)工科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。⑧

綜上，國內(nèi)外學者對以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學課程改革與建設的角度提出的改革有較多的研究，國內(nèi)學者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，但將本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)切入到某一門課程的教學過程的較少，本研究提出以建筑業(yè)的熱點問題和前言領域――建筑節(jié)能為切入點，該論文將大學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)融入到相關課程中，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學專業(yè)知識相結合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依。

3 改革的內(nèi)容

（1）建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學課程內(nèi)容改革。項目以建筑節(jié)能為導向原則對房屋建筑學課程的課程體系進行優(yōu)化，增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，使建筑節(jié)能與整個課程體系有機融合起來。在課程設計乃至畢業(yè)設計中增加建筑節(jié)能效果評價內(nèi)容。

（2）以建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學實踐教學改革。在房屋建筑學中有部分認知實習課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習內(nèi)容：包括規(guī)劃節(jié)能設計，單體建筑節(jié)能設計調(diào)查，保溫材料及節(jié)能施工技術認知，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導系數(shù)測定等試驗。

（3） 以建筑節(jié)能為導向，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結構的研究等，將會帶來土木工程應用技術發(fā)生更新更快的發(fā)展。新技術的不斷出現(xiàn)給應用型人才在市場經(jīng)濟社會競爭中創(chuàng)造了良好的機遇。因此，在教學過程中，結合課堂教學內(nèi)容以及當今科技熱點問題，并將其科研成果引入到學生學習成績考核體系中去。

4 實施辦法

（1）建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學課程內(nèi)容改革。增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，讓建筑節(jié)能與原有課程內(nèi)容有機融合起來。例如：在建筑設計中增加規(guī)劃節(jié)能設計和單體建筑節(jié)能設計，在墻體及屋面構造設計中增加自保溫材料內(nèi)容；在課程的最后增加建筑節(jié)能專題講座，引入被動式、主動式建筑節(jié)能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構造做法。在教學大綱及教案設計中增加建筑節(jié)能設計內(nèi)容。

在課程設計乃至畢業(yè)設計中引導考慮節(jié)能設計，同時對自己所做設計進行建筑節(jié)能效果評價。編制建筑節(jié)能設計指導書。

（2）以建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學實踐教學改革。在房屋建筑學中有部分認知實習課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習內(nèi)容：形成：保溫材料生產(chǎn)廠等單位認識節(jié)能材料到施工現(xiàn)場認知節(jié)能施工技術，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學習，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導系數(shù)測定等試驗。

對已有建筑設計的節(jié)能現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括規(guī)劃節(jié)能設計，單體建筑節(jié)能設計及節(jié)能材料應用情況等，讓學生產(chǎn)生一定的感性認識。在上述調(diào)查的基礎上，完成以建筑節(jié)能為主的認知實習報告。

（3）以建筑節(jié)能為導向，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。建筑節(jié)能為現(xiàn)為建筑領域的前言課程，在課堂教學中，設及建筑節(jié)能的部分，引入一些建筑節(jié)能設計和構造設計的新理論新方法，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

引導學生到當?shù)卣{(diào)查傳統(tǒng)民居建筑，了解傳統(tǒng)民居建筑的節(jié)能設計及構造，引導學生將這些建筑節(jié)能設計及構造有效應用到現(xiàn)代建筑中；根據(jù)當?shù)刭Y源，啟發(fā)學生研制保溫建筑材料。

以專題討論的形式，學生分組討論對建筑節(jié)能、綠色建筑的認識，要求學生針對當?shù)氐臍夂蚣百Y源特點，提出自己對建筑節(jié)能設計、構造及建筑節(jié)能材料研發(fā)的一些觀點。

鼓勵學生參與科研課題，以節(jié)能材料開發(fā)及節(jié)能構造設計為主，并培養(yǎng)學生開發(fā)和應用新材料的興趣。培養(yǎng)學生解決工程實際中難題的思維方式，鼓勵學生參加全國大學生節(jié)能減排大賽等競賽活動，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

5 結論

“房屋建筑學”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學教學息息相關?；诮ㄖ袠I(yè)發(fā)展趨勢，以及當今社會對建筑行業(yè)技術人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學課程教學為核心，從課程理論教學、實踐教學等方面對以建筑節(jié)能為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構建方法進行研究。構建以建筑節(jié)能為導向的房屋建筑學教學體系。形成有特色的房屋建筑學教學模式。通過教學改革與實踐，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學專業(yè)知識相結合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強了所學知識與所從事工作的對接。

*通訊作者：韓越

塔里木大學高教研究項目（TDGJ1635）

注釋

① 劉長宏，李曉輝，李剛.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014.33（5）：163-166.

② 王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力―素質(zhì)―知識”架構的房屋建筑學課程大綱及教學實踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.

③ 張亮.培養(yǎng)新型土木人才與“房屋建筑學”課程教學改革[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010（12）：340-343.

④ 高巍，何愛琴.卓越工程師背景下《房屋建筑學》課程教學改革探討[J].才智，2012（20）：322.

⑤ 齊岳，張俊華，趙文軍.結合BIM技術的房屋建筑學課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.

⑥ 黃海燕.房屋建筑學教學改革探討[J].云南大學學報（自然科學版），2014.36（S1）：157-160.

建筑學畢業(yè)設計論文范文第5篇

1．1環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的需要

環(huán)境藝術設計，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，涉及美術、雕塑、裝飾、建筑、園林、人體工程學、材料學、心理學等多個領域，要求專業(yè)理論廣，專業(yè)技能多樣，“創(chuàng)造性”是其最根本的特點，設計目標指向“為人民服務”，這些方面也是人才培養(yǎng)的切入點，針對這些特征在教學中要強調(diào)傳統(tǒng)教學與社會性實踐的并重，強調(diào)其專業(yè)實用性和社會服務性相結合，這就要求與時俱進的專業(yè)實驗室建設保駕護航，它是環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的必要條件。

1．2環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)“設計師”，是各高校對于環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，設計師的最根本品質(zhì)是要富有創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識的來源常常是藝術與設計實踐，實驗室在高校教育中就是這樣一個優(yōu)秀的陣地，它不僅將學與用相貫通，更重要的是能夠為環(huán)境藝術課程學習各個相關專業(yè)的交接與融合搭建一個互通的平臺，根據(jù)對國內(nèi)外多所高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式考察，實驗室已經(jīng)不再是教學的選擇性條件，而是必需項，實驗室建設已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的有力保障。

1．3產(chǎn)、學、研共同發(fā)展的需要

實驗室是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習基地，也是教師的科研基地，在這個基地上實現(xiàn)了教師將課程理論知識系統(tǒng)化、序列化的傳授過程，指導學生在實驗室通過相關的過程將學習理論成品化，學生通過相關的學習與親身實踐接收知識體系并形成為相應作品;教師在進行教研和科研工作時，很大程度上有賴于實驗室的完善配套;黨的十關于教育問題著意提出“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這就要求將教學與生產(chǎn)結合起來，實驗室就是校園生產(chǎn)的初期平臺，就目前來看各個用人單位也非常重視環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的實踐能力。因此實驗室建設是環(huán)境藝術設計專業(yè)產(chǎn)、學、研齊頭并進的客觀需要。

2實驗室建設與教學相結合

2．1轉(zhuǎn)變觀念

環(huán)境藝術設計專業(yè)具有時代性、新穎性、預見性，在教學過程中注重知識的更新，相應的實驗室基礎性設施、設備、和實驗手段都需要隨著教學知識的變遷而更新，在有些院校許多實驗室在建成以后就定了型，數(shù)十年如一日，嚴重阻礙了環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的與時俱進發(fā)展，在這種情況下教師和相關實驗室人員應當轉(zhuǎn)變觀念，化被動為主動，積極與相關部門溝通聯(lián)系并引起重視，使實驗室的建設如同計算機的程序更新一樣形成一種自覺機制，強而有力的新型實驗室也是提高教學質(zhì)量的有力保障。比如學生在圖形實驗室，可以熟練掌握CAD，3D，SKETCHUP，PHOTO等多種計算機圖形處理手段，在模型實驗室除了能夠掌握模型制作的技術技法、機器設備的使用等還能夠?qū)⒆约旱脑O計成品化等等，只有先進的實驗室才能打造學生先進的知識與技術，使學生在實習、擇業(yè)過程中占據(jù)優(yōu)勢，并且通過相應的實驗教學，也使得學生成為一專多能型人才，學生畢業(yè)后不僅能成為環(huán)境藝術設計師，還可能成為模型設計制作師，專業(yè)的制圖師等。

2．2以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主

“實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學的心臟”，從整個高校教育來看，無論國內(nèi)國外強調(diào)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是共同的目標，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成果也是衡量高校教學質(zhì)量水平的重要條件，而一流的學科建設需要一流的實驗室作為支撐，才能培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才。環(huán)境藝術設計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性質(zhì)，更是要求對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在環(huán)境藝術設計界有這樣一種說法:沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的設計師，就不能稱之為設計師，只是單純的制圖員。因為學生的每一次設計都是一個全新的創(chuàng)作和創(chuàng)造過程，在創(chuàng)作過程中除了依靠系統(tǒng)的理論知識和相應的技術手法以外，在實驗室的實踐分析過程是其重要的創(chuàng)新來源，因此加強實驗室的建設要把學生作為主體因素來考慮，讓學生的實踐活動加入到實驗室的建設中來，引導學生主動改造實驗室設備和開發(fā)實驗項目，結合學習活動積極提出實驗室建設的相關意見和建議，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

2．3加強管理

畢業(yè)設計是環(huán)境藝術專業(yè)學生的重要課程，它不僅是學生是否能夠取得畢業(yè)證、學位證的關鍵，也是學生大學階段專業(yè)總結性設計的全面體現(xiàn)，但是目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計存在一些問題，如選題與實踐脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新、畢業(yè)設計過程中實驗室不允許使用等，針對這些問題各院校應結合自身實際情況，首先根據(jù)實驗室現(xiàn)存承擔能力來為學生進行合適的畢業(yè)設計題目選取，在整個畢業(yè)設計過程中加強實驗室的人員配備和制度管理，讓學生實現(xiàn)設計與實驗相結合，并鼓勵學生組成研究團隊，團結協(xié)作，大膽創(chuàng)新，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。這不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效方法，更是提高畢業(yè)設計質(zhì)量，促進實驗室建設與完善的有效途徑。

2．4加強實驗室管理隊伍建設

要全面提高環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量，必須構建一支人員結構相對穩(wěn)定，業(yè)務熟練且有責任心的管理隊伍，才能使教學得以保障:①重視人才吸納，強調(diào)按需到崗，實驗室的相關人員不僅要懂技術，還要懂得與環(huán)境藝術設計相關的專業(yè)知識，這樣才能在實驗課程中給予學生專業(yè)性的指導;②完善培訓制度，定期對相關人員進行培訓交流活動，向先進院校學習，注重實驗室隊伍掌握技術手段的時效性，了解新技術新設備的發(fā)展動向和趨勢等，提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)，保證學生實驗課程知識、技術、設備的常新性;③完善管理制度，實行激勵機制，必須制定一系列相應的規(guī)章制度，嚴格按照要求對實驗室進行科學管理，安全制度是重中之重，在此過程中還應該注重鼓勵實驗室隊伍的自主創(chuàng)新能力，鼓勵相關人員積極發(fā)表與實際工作相關的教學、科研論文，努力提高實驗技術和管理水平，對設備進行合理化改進，為環(huán)境藝術專業(yè)的教學活動奠定良好的物質(zhì)和技術基礎。

2．5以點帶面，開展實驗室建設與教學

環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的整體課程看作是一個面，那么不同的實驗課程就是其中若干個教學點，這些點散布在整個本科階段這個面中的各個部分，而多個實驗課程就形成了許多條線，這些線互相交織構成了一個強大的網(wǎng)絡存在于整個教學面中，并與其他課程形成無法分割的關系，如果我們針對教學中的某一實驗課程點發(fā)生了改變，那么整個課程網(wǎng)絡就會發(fā)生相應的改變，因此我們要重視實驗課程這一“點”的作用，加強實驗室相關建設，讓這個點做的更加完美，從而形成良好的教學面。

2．6引入“CDIO模式”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“改革教學內(nèi)容、方法、手段”，“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦”。“CDIO”是現(xiàn)代國際工程教育改革的最新成果，它十分符合我們國家的這一教育改革與發(fā)展目標的要求，它指的是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四個層次，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。環(huán)境藝術設計的專業(yè)特色和課程特點恰恰非常需要這種模式的引入，建立實驗室的開放式管理，將學生的構思切實引入到設計實踐中來，以實驗室為樞紐將所需課程有機整合，達到國家提出的“優(yōu)化知識結構”，“學會動手動腦”的目標要求，落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)同學們之間的有機協(xié)作，增強團隊精神。

3環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)辦學實踐

3．1多個實驗室的聯(lián)袂打造共享體系

建筑學院環(huán)境藝術設計系設有模型、建筑物理、攝影、構造、計算機圖形和美術實驗室，形成了涵蓋教學多個方面的綜合性實驗室體系，學校和學院十分重視實驗室發(fā)展，每年均有專項撥款用于實驗室建設，并由專業(yè)實驗隊伍進行管理。依托這些實驗教師可以進行科研研究，獲得科研成果，促進了實驗教學;學生在學習過程中也實現(xiàn)了一條龍式的實踐活動，首先可以在美術實驗室進行思路的開拓與構思，然后進入圖形實驗室完成相應的計算機繪制，并在繪制過程中與模型實驗室的模型制作相結合共同完成設計理念的實現(xiàn)，之后進入建筑物理實驗室和結構實驗室來測定設計的科學性與可行性，最后對于定型的完整設計進入攝影實驗室對建筑模型，構思設定草圖等進行專業(yè)性的拍照，之后再回到計算機圖形實驗室對所有成果進行系統(tǒng)的整合、排版、藝術加工，最終生成一系列成品圖紙。

3．2打破院系分隔，協(xié)作教學

環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置中有一些課程是跨越了院系的學科界限的，如材料學，工程力學，測量學，環(huán)境工程學等均是由土木學院、工程力學系、水利與環(huán)境學院等兄弟院系來開設，其相應的實驗課程也分別在這些院系的相關實驗室中進行，實現(xiàn)了互通有無的團結協(xié)作精神，為學生的學習建立了完善的實驗室解構，形成了良好的教、學、做一體化系統(tǒng)，極大地有利于力提高整體教學質(zhì)量。

3．3實驗室與企業(yè)的強強聯(lián)手

建筑學院環(huán)境藝術設計系與鄭州大學綜合設計院、河南省徐輝建筑事務所、綠地置業(yè)等多個設計單位和企業(yè)保持良好的合作與人才輸送關系，在合作過程中實驗室發(fā)揮了巨大的作用，許多在校合作項目的技術問題都在實驗室中得到解決，這些單位也為實驗室的建設積極提出建議，捐贈與項目相關的設備等，實現(xiàn)了實驗室與企業(yè)的聯(lián)合建設。

3．4依托科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)

2012年學校開始將科技創(chuàng)業(yè)園計劃納入學校發(fā)展藍圖，從2014開始全面建設，根據(jù)學校精神，各院系將各自學院的專業(yè)發(fā)展與相應實驗室納入科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的開發(fā)進程，建筑學院環(huán)境藝術設計專業(yè)實驗室將依托學?？萍紕?chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，實現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新，在教學、科研和人才輸出中發(fā)揮更大作用。

4結語