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對于線上教學(xué)的感受范文第1篇

疫情無情人有情，寒假延期學(xué)習(xí)不延期，為了鞏固寒假延期的

網(wǎng)課學(xué)習(xí)成果，保證開學(xué)后能在有限制時間內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)

質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，特制定本銜接計劃。

一、基本學(xué)情分析

經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及本學(xué)期為三個月的線上課堂學(xué)習(xí)

,結(jié)合學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語

文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別

學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付

的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，

個別情況下不能及時陪同孩子觀看名師課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生

之間掌握知。低段的學(xué)習(xí)重點是識字寫字，孩子們的識字量差距較

大，有的孩子認(rèn)識的字特別少。寫字方面，需要繼續(xù)加強寫字習(xí)慣

的培養(yǎng)，尤其是筆順的正確把握，書寫姿勢的養(yǎng)成，及看完整的字

、詞、句，再書寫的習(xí)慣。班中有極個別同學(xué)聽課習(xí)慣有待進一步

培養(yǎng)，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。另外，學(xué)生整體來說注意力還需

要加強。

二、線上教學(xué)的成果

1、完成了部分教學(xué)內(nèi)容。在已經(jīng)過去的三個月網(wǎng)課時間內(nèi)，學(xué)

生已經(jīng)每天一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)新課或者上復(fù)習(xí)課，已經(jīng)完成了前六

單元的學(xué)習(xí)，以及前四單元的復(fù)習(xí)。

2、已形成每天的線上教學(xué)的總體思路

(1)每天早上進行20分鐘的早讀。

(2)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻、做筆記，教師錄課或直播補充講解。

(3)學(xué)生每天完成作業(yè)，教師線上批改。

(4)根據(jù)作業(yè)批改情況，對于練習(xí)題中出錯較多的或者較為重

要的教師進行直播講解。

3.學(xué)生所獲

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)形成了一定的自學(xué)能力，找到了適合自己的

學(xué)習(xí)方法，時間觀念更強烈，也更加自律，同時也學(xué)習(xí)了一些信息

技術(shù)。

三、教材分析新版

二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個單元，大

體圍繞“春光”“愛心傳統(tǒng)文化”“童話““哲理”“科技“

“故事”

“歷史“等主題編排，共25篇課文，4篇識字，八個語文園

地。本冊教材識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富、富有童趣，語言規(guī)范

,淺顯易懂，符合低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識常用的漢字450個，會寫250個。

2.熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)音序查字法查字典。

3.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁。

4.培養(yǎng)正確、良好的寫字習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

6.培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。

9.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

10.能認(rèn)真傾聽別人講話，了解講話內(nèi)容，與別人交流大方自

然，有禮貌。

五、教學(xué)重難點

1.認(rèn)識常用漢字450個，會寫250個培養(yǎng)正確、良好的寫字習(xí)慣

O

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感受

閱讀的樂趣。

六、開學(xué)后將要采取的教學(xué)措施和方法：

1、返校后先進行摸底測試，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握情況

如果開學(xué)再次重新按部就班的進行教學(xué)，會造成已經(jīng)掌握會的

同學(xué)感覺是“吃剩飯”一一

沒有學(xué)習(xí)興趣，造成了他們學(xué)習(xí)時間浪費，從而可能出現(xiàn)兩極同學(xué)

的嚴(yán)重分化。因此為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，回到學(xué)校的第一步，

先組織同學(xué)們進行測試，針對線上授課內(nèi)容的測試，以了解學(xué)生線

上學(xué)習(xí)的掌握情況。

2、查漏補缺，因材施教

針對摸底測試情況，重新調(diào)整教學(xué)計劃，決定接下來的教學(xué)進

度。也會對掌握不熟練的同學(xué)進行課后查漏補缺，以便更好地進行

因材施教。我們會將開學(xué)前學(xué)習(xí)的知識點進行串講，根據(jù)作業(yè)批改

情況來看，部分學(xué)生通過網(wǎng)課和自學(xué)已經(jīng)學(xué)會，但也有部分學(xué)生在

家學(xué)習(xí)偷懶?；R點掌握的迷迷糊糊，所以開學(xué)復(fù)習(xí)期間會根

據(jù)開學(xué)測試分層布置作業(yè)，保證沒學(xué)會的的學(xué)生有再學(xué)的機會，也

給學(xué)會的學(xué)生提供進步的空間。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握階段教學(xué)目標(biāo)，新版教材

特點和編排內(nèi)容。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計新穎、靈活的教學(xué)方法，努力激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)

七、開學(xué)后的教學(xué)安排

1.對“名師課堂“講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不

放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還

未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)

工作的展開打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

識字寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式

了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，重視

寫字教學(xué)，加強指導(dǎo)，從基本筆畫開始，嚴(yán)格要求。

4.對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓

勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動

中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

5.嘗試在閱讀教學(xué)中多講解，引導(dǎo)學(xué)生將不會的或者線上教學(xué)

中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、

對于線上教學(xué)的感受范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂美育；教育教學(xué)；全面發(fā)展

音樂是一種藝術(shù)。21世紀(jì)，在社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展下，高校各個學(xué)科門類間呈現(xiàn)相互交融滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才是大勢所趨。音樂教育是美育教育必不可少的一部分，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，塑造學(xué)生積極健康的人格、良好的道德品行、高尚的情操情懷等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、音樂美育的界定

作為高校，要打造德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才培養(yǎng)體系，就要滿足廣大高校大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富美育教育教學(xué)資源的期盼，弘揚我國優(yōu)秀的中華民族精神，強化普及藝術(shù)美育教育，形成課堂教育教學(xué)、課后活動實踐、藝術(shù)文化氛圍、舞臺作品展演四個方面為抓手的高校藝術(shù)美育教育推行體制機制，增強藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展潮流，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感悟音樂，體味生活。（一）什么是音樂教育。音樂是由有規(guī)律的樂音相互組合所構(gòu)成的，訴諸人的聽覺的藝術(shù)形象，表情達(dá)意，反映社會生活，傳達(dá)美好愿望。“音樂教育是連接音樂和教育的橋梁和紐帶。音樂教育是集知識文化教育、藝術(shù)教育、思想政治教育、美育等于一身，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要組成部分，是音樂文化藝術(shù)繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”綜上所述，音樂教育在人的全面發(fā)展中，無論是對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，還是專業(yè)知識的架構(gòu)、藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操等方面，都有著不可替代的積極作用。（二）學(xué)生特點分析。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，各種思想文化激烈碰撞。網(wǎng)絡(luò)的迅速傳播拉進了人民與世界的距離，同時鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)訊息，包括消極和極端的言論或視頻也有可能在網(wǎng)絡(luò)上橫行。在大學(xué)生三觀樹立的重要關(guān)口，潛移默化的輿論氛圍就可能給大學(xué)生的心靈和成長發(fā)展造成不利影響，因此，加強學(xué)生在道德情操、思想品德等審美教育方面的培養(yǎng)，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立樂觀向上、積極健康的人生態(tài)度，在學(xué)生一生的發(fā)展過程中都顯得尤為重要。（三）打造音樂美育“雙線”通道。為突破傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)模式，要在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建音樂通識教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合的線上線下“雙線”通道新模式，推進美育課程教育教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教育教學(xué)的課堂模式基礎(chǔ)上，尋求多種途徑滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成長需求。教師利用超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等線上教學(xué)平臺，創(chuàng)建線上課程教學(xué)通道。同時，重視過程性的學(xué)習(xí)成果，運用翻轉(zhuǎn)課堂等讓師生、生生之間進行充分的分享和交流，改革課程教學(xué)考核評價機制的評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生成長發(fā)展的個性化需求。

二、音樂美育和音樂教育的關(guān)系

“美育，是以藝術(shù)美和現(xiàn)實美為教育手段，以塑造完美人格為終極目標(biāo)的一種審美教育。”美育在人的全面發(fā)展教育進程中有著培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美等陶冶情操的作用，這一作用同樣也是音樂教育的最終美育目標(biāo)。（一）陶冶情操。美育的本質(zhì)特征是情感性。美育作用于素質(zhì)教育主要在于“情感”兩字。關(guān)于音樂教育在實現(xiàn)美育中的重要作用，我國近代教育家王國維曾提到“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域”。美育憑借其陶冶情操、養(yǎng)性抒懷、高尚純潔的深刻體驗，有效地提高人們的創(chuàng)造價值和精神境界。（二）打造人生。在美育教育中，人作為情感動物，運用自然美、社會美和藝術(shù)美等美育手段，運用多彩豐富的娛樂方式，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，學(xué)會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，打開大學(xué)生校園生活的新局面，潛移默化地通過美化學(xué)生美的心靈，進而美化人生。（三）增強審美。作為一種高級精神活動而存在的審美，人的主觀意識起著決定性作用，有無正確的審美意識，是衡量一個人區(qū)分是非善惡、美丑的重要尺度。因此，利用“雙線”新通道的教育教學(xué)新模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識，是塑造學(xué)生完美人格品質(zhì)的關(guān)鍵，這也是審美的終極教育目的。

三、音樂美育的培養(yǎng)與打造

隨著我國素質(zhì)教育的不斷加深，重視程度不斷增強，在高校音樂教育教學(xué)的實施過程中，加強對音樂理論的實踐應(yīng)用能力，能大大提高學(xué)生的審美水平，促進美育與音樂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂審美素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（一）大學(xué)音樂美育主要陣地。課堂教學(xué)作為學(xué)校對學(xué)生教育的主要陣地，扮演著重要的角色。當(dāng)今的素質(zhì)教育，除了課堂教學(xué)這一主陣地之外，“第二課堂”等多種陣地和教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生快速參與其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣，滿足學(xué)生對音樂美育的個性化需求，美育教育也得以逐步向遠(yuǎn)處延伸。（二）學(xué)生的培養(yǎng)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生接觸多元化的音樂知識理論，構(gòu)建完善的音樂知識體系，強化自身創(chuàng)新力和想象力，學(xué)會在有限的知識體系中創(chuàng)造無限的創(chuàng)新力。其次，使學(xué)生全方位感受到作品中潛在的良好道德思想與品質(zhì)，有效釋放心理壓力，合理宣泄負(fù)面情緒，感受音樂作品的德育作用，輔助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操，推動高校促進道德教育發(fā)展。最后，通過音樂舒緩情緒、釋放壓力，結(jié)合音樂療法，讓學(xué)生身心愉悅，解決學(xué)生的心理問題，維持學(xué)生身心的平衡狀態(tài)。（三）高校教師的培養(yǎng)。名師出高徒，無論是培養(yǎng)學(xué)生的三觀還是審美能力，一位優(yōu)秀的高校教師對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。那么高校教師該如何培養(yǎng)呢？一是思想觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新音樂審美教育思維，有效發(fā)揮審美教育意義，提高教師個人素質(zhì)的培養(yǎng)以促進帶動整個教育教學(xué)隊伍更好地教書育人，培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。二是突出美育的中心作用。注重高校音樂課堂中美育的可持續(xù)發(fā)展，以主修課和選修課為主要課程模塊，社團活動模塊加以輔助，建立以美育為中心的科學(xué)音樂美育體系。三是因材施教，因時施教。根據(jù)音樂專業(yè)不同的教育教學(xué)理論，制定和編寫通俗易懂、結(jié)合學(xué)生實際的音樂審美實踐課教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的形式反映當(dāng)代藝術(shù)觀念和社會審美特征，注意音樂的即時性。

四、音樂美育與教學(xué)實踐相結(jié)合

體驗，是音樂審美教育的本質(zhì)特性。只有美的藝術(shù)，才能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入音樂作品，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，獲得美感體驗。注重引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂中的人物美、景物美和意境美，調(diào)動學(xué)生的積極想象，讓學(xué)生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，鼓勵學(xué)生積極交流分享，促使學(xué)生將對音樂的審美理解表達(dá)在情感中。在教學(xué)實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從對作品的體驗和欣賞中把握音樂和感知音樂的美。（一）大學(xué)音樂美育教育的途徑。通過藝術(shù)家分享、專題講座、專場音樂會、周末音樂沙龍、個性化工作室、知行講壇等豐富多彩的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅而濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生走在音樂的最前沿，了解并掌握即時動態(tài)和信息，感受多元特色音樂文化，從而開闊視野。（二）音樂教育對大學(xué)生的美育意義。一是有利于提升大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，將理論和實踐巧妙結(jié)合，讓學(xué)生感受不同體裁和風(fēng)格的作品，認(rèn)識和辨別不同的藝術(shù)形象，培養(yǎng)藝術(shù)情懷、拓展文化視野，汲取實際的精神力量。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。音樂之所以感人至深，是因為其傳遞著人們對于不同生活體驗的真情實感，因此音樂是人們表情達(dá)意和豐富情感的重要媒介，熏陶學(xué)生從“小我”到“大我”，“小家”到“大家”的思想觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注小事、關(guān)注熱點時事，培養(yǎng)堅定的愛國信念和民族意識。三是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。跳出以自我為中心的行為習(xí)慣圈，學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會集體和團隊的力量，隨時調(diào)整自己的狀態(tài)以適應(yīng)群體活動。（三）大學(xué)音樂美育的教學(xué)成果。第一，通過有組織、有紀(jì)律、有計劃的課程安排和沙龍、音樂會等多種教學(xué)實踐活動的開展，總結(jié)經(jīng)驗收獲，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣，縮短學(xué)生和高雅藝術(shù)間的距離，充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美。第二，在理解作品深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)歌曲的聆聽、指導(dǎo)、修正和實踐中，體會音樂之美。第三，籌建學(xué)生音樂志愿服務(wù)工作小組，“人人有活干、人人有激情、人人有責(zé)任、人人有收獲”，提供廣闊的施展藝術(shù)才華的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生所長，鍛煉和展示其專業(yè)水平和實踐能力，在親身體驗中感受到團隊精神、合作意識，刷新并增強個人存在感和獲得感。

五、結(jié)語

本文根據(jù)大學(xué)生個性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教育教學(xué)模式，研究音樂教育對學(xué)生潛移默化的作用。線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教育與引導(dǎo)相結(jié)合、普遍性與個性化發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高全方位的音樂感知力，從而使其對藝術(shù)、科學(xué)、生活產(chǎn)生正確認(rèn)知，提高學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)鑒賞水平，這對于其他學(xué)科來講，有著無可替代的特定作用。在未來的研究發(fā)展中，將進一步結(jié)合超星學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課、學(xué)而思等線上云平臺教育，完善資源配置，滿足學(xué)生的個性化音樂美育教育需求，搭建適應(yīng)新時代大學(xué)生個性化發(fā)展的混合式大學(xué)音樂美育教學(xué)新模式。

參考文獻：

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對于線上教學(xué)的感受范文第3篇

關(guān)鍵詞：模式融合；創(chuàng)新；體育健康

在互聯(lián)網(wǎng)時代的催生下，教育模式面臨了新的變革，線上教育模式漸漸普及并且被廣大學(xué)生所接受，同時我們也面臨新的挑戰(zhàn)，如何將線上與線下教育完美結(jié)合，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。體育教育也關(guān)乎著學(xué)生的身體健康，與其他文化課不同，體育教育更多需要體力勞動，如何在六盤水市中小學(xué)體育教育中實現(xiàn)線上線下教育的完美構(gòu)建需要我們重視。為了符合時代對人才的需求，傳統(tǒng)教育模式上，開拓線上模式的新領(lǐng)域，需要付出更多的探索和實踐。

1、六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建的價值

1.1、拓寬知識面，拓展學(xué)習(xí)路徑

互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一，而線上教育可以彌補不足，網(wǎng)絡(luò)教育具有開發(fā)性，讓資源達(dá)到共享，學(xué)生可以通過線上獲取大量有用知識，老師幫助學(xué)生進行知識資源的整合，及時分析解惑，學(xué)生同時也完成了獨立思考的能力，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。線上教學(xué)模式使學(xué)生不會局限于單個的教師資源，學(xué)生可以以話題進行檢索，獲取更多優(yōu)秀老師的教學(xué)課程，對體育與健康有整體認(rèn)知，拓寬學(xué)生自身的知識面，與此同時展現(xiàn)出線上資源的優(yōu)勢，可以打破地域限制，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)就能拓展出一條與眾不同的學(xué)習(xí)之路。

1.2、促使課程高效的實施

互聯(lián)網(wǎng)在課程中的應(yīng)用，使信息資源變得豐富，學(xué)生開闊了眼界。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以根據(jù)具體情況，進行資源共享，師生一起進行探索交流，不局限于課堂這個范圍，可以從課堂放眼于外界的巨大空間，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生對于體育與健康的自身了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在教師的引導(dǎo)下，以課程為起點，利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效進行深化了解，讓課程實施從量化開始有質(zhì)的提升。

1.3、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整體融合

近些年互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新改革，線上的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)生利用課堂外的時間可以隨時隨地進行資源獲取，不僅可以作為學(xué)習(xí)者，還可以將自己的想法見解發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考學(xué)習(xí)，這是一種交互式學(xué)習(xí)方式，一定程度上使學(xué)習(xí)資源得到融合。線下的教師通過課堂將網(wǎng)絡(luò)有效資源共享與學(xué)生，營造線上線下共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2、六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建的的作用

2.1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)下的線上教育，新穎且具有時間彈性，很大程度引起了學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的線下教育模式和所傳遞的學(xué)習(xí)方法，一般是以教師為主導(dǎo)，教師會安排學(xué)生要所學(xué)所要完成的任務(wù)，學(xué)生在自主性方面一直處于匱乏。線上教育與傳統(tǒng)教育的相結(jié)合，學(xué)生結(jié)合自身進行安排自己的學(xué)習(xí)計劃，充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能動性，自己會根據(jù)課堂上沒有跟進的學(xué)習(xí)進程，在互聯(lián)網(wǎng)上進行檢索，查找相關(guān)內(nèi)容知識，補缺學(xué)習(xí)中的短板。這樣的方式更有利用學(xué)生自我教育的發(fā)展。

2.2、實現(xiàn)個性化教育

線上線下的混合教學(xué)模式對于老師既是機遇又是挑戰(zhàn)，學(xué)校外的線上教育層出不窮，但在校內(nèi)線上教育還是不成形的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都在學(xué)校，校內(nèi)的線上教育使教師可以直觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)資源進行了解，并且做出正確的指導(dǎo)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，如果可以利用線上資源分析配給學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排學(xué)習(xí)進程，無疑可以實現(xiàn)個性化教育。

2.3、提升教學(xué)質(zhì)量

混合教學(xué)模式?jīng)]有模版，可以依照情況而定，最主要的是運用到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者，更多是引路人的身份，要發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)、知識獲取的積極性，要鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，不局限于課本知識，讓學(xué)生學(xué)會運用知識。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源使得課堂變得活躍，提升了教學(xué)質(zhì)量。對于模式，不能執(zhí)著于固守一種。模式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多去創(chuàng)新變革。網(wǎng)絡(luò)資源是一個平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合實際的改革創(chuàng)新，使線上線下的教育完美融合，實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1、線上線下資源的一體整合

體育與健康教育這門課程是讓學(xué)生學(xué)會強身健體的課程，是以健康為目的的中小學(xué)必需課程。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠提高身體素質(zhì)，養(yǎng)好良好的行為生活習(xí)慣，在運動環(huán)境中感受積極向上的氛圍。對于體育課程的線上教育，應(yīng)整合教學(xué)資源，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，最好能夠提供個性化教育，從學(xué)生個體出發(fā)，分析學(xué)生基礎(chǔ)代謝、體育基礎(chǔ)能力、訓(xùn)練強度的接受進行合理制訂目標(biāo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源把握學(xué)生的身體狀況，可以通過大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生掌握適合自己的體育技能，領(lǐng)悟到體育精神的精髓。線上資源的優(yōu)勢，我們應(yīng)合理利用，為的是更好讓學(xué)生在資源中得到有益發(fā)展的知識。

3.2、靈活教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)

通過體育教學(xué)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師應(yīng)靈活教學(xué)，進行及時溝通。比如，體操運動，對于動作的要領(lǐng)可以通過模擬動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以課堂外通過線上去觀摩學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，同時也實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。不斷豐富體育活動，多開展趣味運動，花式足球、武術(shù)、新式健美操、袋鼠跳等讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，開展學(xué)生之間的互動游戲運動，讓學(xué)生愛上體育運動，對體育課程始終保持新鮮感，積極鍛煉身體，健康成長。在利用線上資源的優(yōu)勢下，讓師生更好的互動，并且讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)了體育方面的知識，累積了經(jīng)驗，對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師整合線上線下的教育資源，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，對提高自身的教學(xué)水平也有很大幫助，換言之，也讓學(xué)生更了解了這門課程開展的意義。

3.3、精化內(nèi)容，掌握時間分配

線上線下的混合模式教學(xué)，需要掌握時間配比，主要是突出學(xué)生的主體性，學(xué)生課前通過線上平臺對教學(xué)內(nèi)容進行了解、參考教學(xué)資料，有宏觀上的把控。對于細(xì)節(jié)上的問題、不能準(zhǔn)確把握的問題上，教師應(yīng)在課堂上精化內(nèi)容。老師主要是作為引導(dǎo)者，對于課程內(nèi)容的深入了解，需要學(xué)生主動去探索，去發(fā)掘，完成獨立思考，才能真正的掌握。老師針對學(xué)生在體育運動的動作要領(lǐng)以及專業(yè)知識，需要在合理的時間內(nèi)做出解釋，幫助學(xué)生領(lǐng)會到要點，對知識進行延伸拓展，做學(xué)習(xí)的主人。老師與學(xué)生之間的交互式溝通，一方面提高教學(xué)效率，另一方面使學(xué)生與老師共同進步。

3.4、管理模式優(yōu)化，反饋教學(xué)

在體育教學(xué)中，是要讓學(xué)生動起來。學(xué)生大多都不主動與老師溝通，教師對此可以采取分組模式，每組的學(xué)生可以相互溝通，來完成動作要領(lǐng)，而老師是以指導(dǎo)者的身份觀察每組的鍛煉情況，對學(xué)生的動作進行點撥，這樣針對性的教學(xué)，使課堂更加高效。在學(xué)生對課堂內(nèi)容吸收后，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體錄制視頻，就是將學(xué)生在課堂所學(xué)的體育動作進行錄制，發(fā)送給教師，讓教師觀察反饋，優(yōu)化整體的教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的高效性。

3.5、構(gòu)建完善的考核、評價機制

現(xiàn)今體育教學(xué)還存在很多問題，還需要不斷完善、創(chuàng)新來順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。對于體育課程的考核機制，大多學(xué)校都過于重視期末考核，使學(xué)生不重視其中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、過程，選擇集中在期末加緊學(xué)習(xí)鍛煉?；旌鲜骄€上線下教育模式作為創(chuàng)新的教育模式，需要完善的考核和評價機制才能更好發(fā)展。目前對于體育考核的方式單一，考核審核的主體也單一，應(yīng)該多方面、多角度進行考核，將學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的課前準(zhǔn)備、課堂平時表現(xiàn)加入在考核機制中，在每堂課后教師就應(yīng)將當(dāng)堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)錄入電腦，之后進行綜合評定。在評價機制方面，作為教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)不容忽視，評價方式可以多角度，評價方式可以多元。教師不是單一的評價主體，可以建立小組評價，學(xué)生之間互相評價，讓評價更加客觀，而評價不是主要目的。主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，因為評價同時是對該生的綜合能力、思維判斷、分析理解能力的考量，重視評價的結(jié)果，也是為不斷進步做出鋪墊?？偠灾?，線上線下教育模式均有弊端，如何利用如何取舍，需要在實踐中不斷取舍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對目前的教育發(fā)展有著重要意義，對教學(xué)者和受教者都有有求，尤其在中小學(xué)群體中，教師應(yīng)如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好完成教學(xué)任務(wù)，如何更好指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下獲取有益指導(dǎo)值得我們進一步考究。對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可否認(rèn)具有強大的吸引力，也激起了學(xué)習(xí)的興趣，但對互聯(lián)網(wǎng)的把控力還不夠，需要學(xué)校、老師、家長的共同監(jiān)督?；旌暇€下線上教學(xué)模式，目標(biāo)還是在于學(xué)生的教育教學(xué)，是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。在體育教育中，更多是讓學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，磨練身體意志，成為社會需要的棟梁之才，體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生處于自然環(huán)境，利用體育知識懂得與自然和諧共處，從而使學(xué)生從中受益終身。

4、結(jié)語

未來的教育趨勢是在互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動下的，線上教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合對新時代的教育發(fā)出挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個共享平臺，資源信息豐富又具體，學(xué)生可以隨時隨地獲取有益的知識。對于時間的自由支配、課程的專門針對性、表達(dá)內(nèi)容的相對精確、學(xué)生的積極性等都是線下老師無法比擬的。但回歸傳統(tǒng)，中小學(xué)自制力較差，對于判別是非的能力較弱，面對互聯(lián)網(wǎng)上的巨大信息量，雖然覺得新穎，但索取有益的知識是因人而異的，所以需要老師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，要對互聯(lián)網(wǎng)的合理利用提出建議。關(guān)于六盤水市中小學(xué)體育與健康課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，順應(yīng)國家教育發(fā)展的需要，線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)的相配合，讓老師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加的合理，讓學(xué)生多角度、多方面的了解了課程本身，豐富了理論知識。體育教育是關(guān)乎中小學(xué)身體素質(zhì)的教育，有別于其他主修科目，在體育教學(xué)中的線上線下教學(xué)的資源配置中，需要在探索中不斷進步，也應(yīng)科學(xué)合理的隨著時代教育發(fā)展。

參考文獻：

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[3]楊伊,任杰.我國中小學(xué)體育課程改革70年———兼論人工智能對體育教育的影響[J].體育科學(xué),2020,40(06).

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對于線上教學(xué)的感受范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；挑戰(zhàn)自我

作為一名新教師，如何將學(xué)生教“會”是我每天面對的課題，也正是因為如此，時常覺得要在教學(xué)中“創(chuàng)新”對于我很難，我對自己也有懷疑，沒有學(xué)會走能學(xué)會跑呢?

在我進行二年級第二學(xué)期“相差多少”與“數(shù)射線(千)”“三位數(shù)加減法”這一系列教學(xué)內(nèi)容的時候，開始，在我心中有很多疑問：“相差多少”為什么要從補充、相減兩種角度考慮?以前的學(xué)習(xí)中相差不是一直就用“減”法的嗎?“數(shù)射線(千)”中的教學(xué)內(nèi)容如何才能使其形散而神不散呢?“三位數(shù)加減法”中為什么不直接用最實在的豎式計算而要求算法多樣化呢?如何讓學(xué)生不是“為了畫算線而畫算線呢?”……在學(xué)習(xí)、求教、實踐之后，我對我的教學(xué)做了一些變化，我將“相差多少”、“數(shù)射線(千)”“三位數(shù)的加減法”組成了一個互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓每一課的知識能夠相輔相成，也從中得到一些感悟。

我從數(shù)射線著手，數(shù)射線是一年級第一學(xué)期的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)射線的組成與特征，當(dāng)我出示一條百以內(nèi)的數(shù)射線時，學(xué)生已有的知識會對他們起到一個溫故的作用，當(dāng)我將數(shù)射線上的數(shù)據(jù)增大，自然產(chǎn)生了一條新的“千以內(nèi)的數(shù)射線”，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生知新的過程相對的比較有自主性，也很快掌握了在數(shù)射線上找數(shù)。

接著，出示數(shù)射線(千)的題7：進到或退到整十?dāng)?shù)：17+=20，這時候我就問學(xué)生解決這個問題你有哪些方法?原本本課的重點就是數(shù)射線，但我并沒有就此把方法歸一，單強調(diào)本課重點，而是讓學(xué)生多角度考慮。

當(dāng)然，還是有很多學(xué)生會找到很直觀的“數(shù)射線”來幫忙，17和后一個整十?dāng)?shù)20之間相差3格，數(shù)射線上每一小格表示1，所以：17+ 3 =20。

如圖：

但有些學(xué)生因為教師引導(dǎo)將思考的方向轉(zhuǎn)移到了“相差多少”中學(xué)習(xí)的思考方法，要知道兩個數(shù)相差多少，我們也可以從小數(shù)出發(fā)，用補充的方法，而這個方法可以通過畫算線體現(xiàn)過程。這時候，我們再將學(xué)生畫的算線展示出來，

與此同時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較“算線”與“數(shù)射線”，其實，算線的基礎(chǔ)是“數(shù)射線”，數(shù)射線是數(shù)形結(jié)合的載體，它有方向有精確的刻度，學(xué)生能在數(shù)射線上進行加減法。在數(shù)射線上進行加減法的好處是：生動、清楚地展示了加與減的過程。但數(shù)射線要有精確地刻度，學(xué)生難于自己繪制，由此新教材引入了算線。算線雖然強調(diào)數(shù)的次序，卻不像數(shù)射線那么精確。學(xué)生只要畫一根線，將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出，它是學(xué)生自己能完成的草圖，這個草圖能幫助學(xué)生思考與計算。算線清楚、直觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拐杖”。

在“相差多少”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生直接學(xué)習(xí)了用“算線”解決相差多少的問題，但對于我說的：“算線”是幫助我們計算的線還沒有體會，當(dāng)我們將“算線”與“數(shù)射線”并列呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)Α八憔€”有更感性的認(rèn)識，也就更樂于借助算線進行思考與計算。

在這樣的情況下，我繼續(xù)出示“數(shù)射線(千)”習(xí)題8：進到退到整百數(shù)：197+ =200，當(dāng)學(xué)生通過數(shù)射線得到結(jié)論：197+ 3 =200時，我又問能不能將197+ 3 =200這個計算過程用一條算線表示出來呢?學(xué)生思考后可以畫出一條簡單的算線，通過算線很清楚明了地體現(xiàn)出計算算理。

緊接著，我提高了畫算線的難度，你能不能畫出表示197+13計算過程的算線呢?還是利用“相差多少”一課中的技能，學(xué)生會嘗試將13分拆，用先加十再加個或者先加個再加十的方法，通過畫算線計算出結(jié)果，我們可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，問他們愿不愿意繼續(xù)畫一畫三位數(shù)加三位數(shù)的算線，他們可以自己給自己提高難度，這也培養(yǎng)了他們在學(xué)習(xí)中自我挑戰(zhàn)的意識。這樣的情況下，學(xué)生就不再為了老師讓我畫算線而畫算線了，而是我想要在算線的幫助下進行比較難的計算。這樣的伏筆也為我在之后的“三位數(shù)加減法”的教學(xué)起到了很大的幫助作用，關(guān)鍵在于學(xué)生感受到了算線的優(yōu)勢，在算法多樣化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會因為興趣主動選擇用畫算線計算的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程也更體現(xiàn)出自主性。

教學(xué)實踐也告訴我：讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。算線在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中能否起到重要作用，并且在以后的教學(xué)中起到更大的作用?還是取決于算線是否讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)生是否喜歡算線，善于運用算線幫助自己解決一些實際問題。同時，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識，如：四位數(shù)加減法，在他們幼小心靈上萌發(fā)出自我的價值的理解，增強學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自我。

對于線上教學(xué)的感受范文第5篇

中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系

中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系由背景保障、機制保障、過程保障、結(jié)果保障、投入保障五部分構(gòu)成。每一部分都由若干元素構(gòu)成，各部分之間相互依賴、相互作用且環(huán)環(huán)相扣。

1. 中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系要素簡述

（1）背景保障――中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。包含中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）機制保障――健全教育教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)章制度。

（3）過程保障――中職學(xué)校教學(xué)管理體制、教學(xué)制度、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（4）結(jié)果保障――教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生綜合素質(zhì)效果評估。

（5）投入保障――教學(xué)條件和人力資源。教學(xué)條件包含教學(xué)經(jīng)費、實訓(xùn)基地建設(shè)等，人力資源包含教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)和發(fā)展、學(xué)生生源素質(zhì)狀況等。

2. 中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下的教學(xué)質(zhì)量管理

中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下，教師的教學(xué)對應(yīng)著過程保障中的教學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對應(yīng)著結(jié)果保障中的課程評估、教師教學(xué)質(zhì)量評估，對應(yīng)著投入保障中的教學(xué)條件，對應(yīng)著機制保障中的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)章制度諸多方面。

（1）教學(xué)制度和質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校依據(jù)實際情況制定適合本校的教學(xué)制度，教學(xué)制度給出實施細(xì)節(jié)要求，由此規(guī)范教學(xué)活動。教學(xué)制度一般包括：備課、寫教案、課堂常規(guī)、聽課、評課、作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、考查、考試、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題管理、教學(xué)工作考核評估、教學(xué)檔案管理等內(nèi)容。各項教學(xué)制度是質(zhì)量監(jiān)控的落腳點，檢查制度執(zhí)行是質(zhì)量監(jiān)控中過程保障的體現(xiàn)。

（2）課程評估和教師教學(xué)質(zhì)量評估

課程評估是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一個重要環(huán)節(jié)。目前，課程評估在中職學(xué)校中沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)，隨著精品課走入中職學(xué)校，我們可以依據(jù)國家精品課程評審指標(biāo)（高職）制定中職課程評估標(biāo)準(zhǔn)。

國家精品課程評審一、二級指標(biāo)：

一級指標(biāo)：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持。

二級指標(biāo)：

課程定位、課程設(shè)計

內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

主講教師、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)

校內(nèi)實訓(xùn)條件、校外實習(xí)環(huán)境

教學(xué)評價、社會評價

從國家精品課程評審一、二級指標(biāo)中可解讀出：教師教學(xué)質(zhì)量評估的內(nèi)容落實在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果考量之中，從而使其具有了可操作性。

（3）教學(xué)投入保障教學(xué)條件

資金投入是保障教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)科教學(xué)都離不開資金支持，資金投入多少從某種意義上決定著教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校教學(xué)管理需要網(wǎng)絡(luò)進行信息處理和交流，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法實現(xiàn)高效管理。專業(yè)教學(xué)條件的不足，制約了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展及質(zhì)量，使教學(xué)改革受限，下面在計算機改革實踐中還會談到這一點。

通過上面分析得出：教師是具體教學(xué)質(zhì)量保障落實者之一，教師承擔(dān)著教學(xué)的使命，教師必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革創(chuàng)新，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校計算機教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給職業(yè)教育提供了發(fā)展的空間，給職業(yè)教育改革提供了必須的硬件、軟件環(huán)境，給職業(yè)教育提供了更多可利用的平臺。職業(yè)教育多元化具體體現(xiàn)在混合式教育改革實踐之中。

中職學(xué)?；旌鲜浇逃杏?，成為職業(yè)教育的熱點話題，成為職教人必須面對的課題。下面就中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系下的計算機混合式教學(xué)改革實踐呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與同行交流分享。

1. 中職計算機教學(xué)模式――混合式教學(xué)改革創(chuàng)新實踐

混合式教學(xué)是指綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種策略；翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂實踐受阻，轉(zhuǎn)向混合式教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式。

（1）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺選用

線上教學(xué)平臺有很多，滿足教學(xué)需求且有一定發(fā)展空間的平臺是首選。例如，平臺的各項功能為教學(xué)提供各方面的服務(wù)，這決定教學(xué)是否能順利進行，也決定著教學(xué)效果的好壞。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落實在教學(xué)平臺使用之中，考慮到教學(xué)投入不是我們能夠決定的，于是我們選用QQ、問卷星等免費資源作為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺。利用群應(yīng)用中的“群活動”“文件”“群視頻”“多人聊天”等功能展開教學(xué)實踐，利用問卷星進行線上考試及試卷分析匯總，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺的選用讓我們深刻感受到投入保障對教改的意義。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂初探

互聯(lián)網(wǎng)提供的線上教學(xué)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革提供了實施環(huán)境。教學(xué)資源通過平臺共享，學(xué)生隨時可以上線學(xué)習(xí)，將原本課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課前、課中、課后各階段之中。碎片化時間的利用使教學(xué)時間得以拓展，課堂上討論交流以及線上溝通，使師生共同成長。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師必須精通所教課程，同時花費大量時間、精力去制作教學(xué)資源，如任務(wù)書、微課視頻、課件、線上測試題、問卷等內(nèi)容，并將其到網(wǎng)上。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中還可以不斷提高教師的綜合能力，使教師得到成長。

翻轉(zhuǎn)課堂教改中體現(xiàn)過程保障中的教學(xué)研究，體現(xiàn)結(jié)果保障課程評估和教師教學(xué)質(zhì)量評估元素。

（3）利用局域網(wǎng)教學(xué)平臺實施教學(xué)

目前，局域網(wǎng)教學(xué)平臺百花齊放，任何一款軟件都能進行演示教學(xué)、收發(fā)文件、課堂測試，分組討論，如極域、苦丁香、紅蜘蛛等。一線工作者可以充分利用平臺各項功能，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，通過教學(xué)各項活動讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，由此體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。

局域網(wǎng)教學(xué)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供教學(xué)環(huán)境，突顯計算機教學(xué)之特色，體現(xiàn)課程評估二級指標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境元素。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中主要存在四方面問題：（1）中職學(xué)校學(xué)生大部分都住校，晚上與課外活動時間學(xué)校不提供電子閱覽室（機房）；（2）學(xué)校不提供免費上網(wǎng)；（3）學(xué)生手機上網(wǎng)受到流量限制；（4）教學(xué)資源缺乏。這些問題集中反映投入保障的不足對于教學(xué)改革的制約，不是教師個人力量能夠解決的。

就目前的情況而言，解決對策如下：對于線上不能完成的教學(xué)任務(wù)，我們走線下，充分利用第二課堂（晚自習(xí)、課外活動時間）將線上的教學(xué)資源分享，安排課代表與班長主持課外教學(xué)活動，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)。由此，還能培養(yǎng)一批“小老師”，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，彌補線上學(xué)習(xí)的不足。

3. 在計算機課堂上引入新元素，豐富教學(xué)形式

將頭腦風(fēng)暴、魚骨圖引入計算機教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)校就能學(xué)會職場交流、學(xué)習(xí)、分析的方法。

通過頭腦風(fēng)暴主題設(shè)計，達(dá)到梳理、拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。如在教授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，通過頭腦風(fēng)暴的主題設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容拓展到專業(yè)應(yīng)用及德育教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生在對所學(xué)知識進行梳理后，用紙張繪制腦圖和魚骨圖，通過學(xué)生繪制的圖案考查學(xué)生知識點的掌握情況。

新元素引入課堂，體現(xiàn)在過程保障中進行教學(xué)研究，體現(xiàn)在結(jié)果保障中課程評估的內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式等。

4. 混合式教學(xué)評價實踐

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量把控的一個質(zhì)點，是教學(xué)質(zhì)量的反映。在混合式教學(xué)中，考試形式呈現(xiàn)多樣化。

（1）線上考試

利用問卷星實施線上考試（如單元測試），突破時間、地點對學(xué)科考試的限制。另外，學(xué)生考試結(jié)束時，系統(tǒng)自動給出成績及試卷分析。對于考試成績不理想的學(xué)生，可以隨時重考，直到考出滿意成績?yōu)橹?，從而收到良好的教學(xué)效果。

對于限時限量的考試（如期末考試），我們可以利用局域網(wǎng)教學(xué)平臺實施。該考試方式對于每一位學(xué)生都是公平公正的，考試結(jié)束后給出試卷分析及匯總結(jié)果，通過這些數(shù)據(jù)可以測評教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控自動化。

（2）教學(xué)評價

考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個反映，也是教學(xué)評價的依據(jù)。教學(xué)過程中的評價，我們主要采用學(xué)生自評、小組評價、教師評價等多種形式，但都有其局限性。最好的教學(xué)評價方式是采用第三方評價，由于受教學(xué)投入的限制，我們目前暫時還沒有開展此項教學(xué)實踐。

計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新中教師精研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下進行教改實踐，充分體現(xiàn)教師是中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的主體。只有教師做到位，才能確保教學(xué)質(zhì)量，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，中職計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新――混合式教學(xué)實踐，即線上、線下教學(xué)突破了傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程之中，從一個角度體現(xiàn)中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的運用。

參考文獻

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