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初三英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初三英語 提高 復(fù)習(xí)效率 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-014-01

由于受傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式的影響，一提到初三英語復(fù)習(xí)，很多英語教師想當(dāng)然地認(rèn)為必須加強(qiáng)題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，于是他們?yōu)閷W(xué)生尋來各種不同版本的英語復(fù)習(xí)資料，學(xué)生做完一個督促他們再做另一個，甚至有時將評講這一重要的階段也忽略掉，這種方式其實(shí)是學(xué)生最討厭的一種，復(fù)習(xí)效率自然很低下。筆者認(rèn)為，必須探索出激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情的復(fù)習(xí)策略才能提高初三英語的復(fù)習(xí)效率。

一、基于初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征制定科學(xué)指導(dǎo)策略

每個學(xué)校的初三學(xué)生避免不了來自不同地區(qū)，由于他們英語基礎(chǔ)不同，初三英語成績也參差不齊，既有十分優(yōu)秀的優(yōu)等生，也有成績很差的差等生。在初三英語復(fù)習(xí)的重要階段，英語教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，基于學(xué)生英語程度的不同，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生提高英語復(fù)習(xí)效率。例如成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性很強(qiáng)，基本不需要教師督促，只需要在其復(fù)習(xí)中有疑問的時候幫助解決即可。成績中等的學(xué)生進(jìn)取心和好勝心逐漸被磨滅，拼搏精神欠缺，教師應(yīng)給予其正確的復(fù)習(xí)策略，激發(fā)其強(qiáng)烈的上進(jìn)心和競爭心，使其形成昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。而被劃為差等生的學(xué)生由于基礎(chǔ)本來就差，加之缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)，成績自然很差且學(xué)習(xí)意識低下，甚至有同學(xué)自暴自棄。此時教師應(yīng)給予他們更多的理解與關(guān)愛，幫助他們樹立自信心，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，在重點(diǎn)鞏固其基礎(chǔ)知識的同時，一點(diǎn)點(diǎn)地提升其英語水平。在對每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度有一定的了解后，教師應(yīng)基于此對全班學(xué)生進(jìn)行有層次、分重點(diǎn)地指導(dǎo)，制定科學(xué)的中考復(fù)習(xí)方案，在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時不放棄任何一位學(xué)生，做到一視同仁。當(dāng)每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注時，其學(xué)習(xí)興趣和自信心就會提升，實(shí)現(xiàn)輕松愉悅復(fù)習(xí)便很容易。

二、競賽與合作方式營造挑戰(zhàn)與友愛并存的復(fù)習(xí)氛圍

為了避免英語題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥乏味，教師應(yīng)營造競賽與合作并存的英語復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在激烈的挑戰(zhàn)中感受到彼此的深厚友情，享受到友愛浸染的快樂。英語競賽有利于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，題海戰(zhàn)術(shù)注重自己在教師的監(jiān)督下不停練習(xí)，沒有競爭意識的學(xué)習(xí)會很快厭倦，如能在英語復(fù)習(xí)中采用競爭機(jī)制，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)競爭意識，同時使英語課堂充滿了挑戰(zhàn)性。復(fù)習(xí)中教師可以采用搶答、游戲、句子接龍等競賽形式，并以積分的方式活躍學(xué)生的情緒，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。另外，激烈的競爭雖能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，但英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生的互動合作復(fù)習(xí)更有助于學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的前提下，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會責(zé)任感，提升其創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，更有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師可以采用分組復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)興趣與地理位置形成5-6人的小組，組織組內(nèi)成員進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其協(xié)作意識。

三、科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)提高第二輪復(fù)習(xí)的效率

英語第二輪復(fù)習(xí)在整個初三英語復(fù)習(xí)中占有決定性的地位，其復(fù)習(xí)效率的高低一定程度上與學(xué)生中招成績緊密相連，因此必須嚴(yán)抓。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從以下三方面著手：

1. 基于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知和學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度，制定嚴(yán)密、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證照顧到每位學(xué)生的特殊性。針對每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合每一單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體全方位多層次地展示已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二輪復(fù)習(xí)對學(xué)生復(fù)習(xí)效率提出了更高的要求，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

2. 強(qiáng)化專題訓(xùn)練的同時要有所側(cè)重。第二輪一般是對英語中招考題進(jìn)行專題訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生了解中招題類型，掌握解題方法，零距離接觸中招的重要環(huán)節(jié)。專題練習(xí)應(yīng)有所側(cè)重，找準(zhǔn)重點(diǎn)，各個擊破是關(guān)鍵。

3. 教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高其英語綜合能力。鑒于中招變幻莫測的特征，在第一輪的基礎(chǔ)上開展英語綜合練習(xí)十分必要。綜合訓(xùn)練不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中招英語題型、語境以及時代感的變化，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行題型的變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)中招英語復(fù)習(xí)的最優(yōu)化。

除了以上三種策略之外，還有一個也是非常重要的，那便是教師在復(fù)習(xí)中，應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性措施培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)。傳統(tǒng)的初三英語題海戰(zhàn)術(shù)是令大部分初三生最頭疼的事，因?yàn)闄C(jī)械、枯燥的練習(xí)似乎使他們與世界隔離，每天只是被動地沉浸在英語復(fù)習(xí)中，久而久之，厭學(xué)的情緒便悄然產(chǎn)生。隨之而來的學(xué)習(xí)壓力將學(xué)生的心理狀態(tài)置于嚴(yán)峻的地位。適當(dāng)對學(xué)生的應(yīng)試心理進(jìn)行疏導(dǎo)對學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率大有裨益。

綜上所述，初三英語復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)階段最重要也最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮其課堂主導(dǎo)性作用，科學(xué)高效地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)至關(guān)重要。要基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教地制定復(fù)習(xí)策略，營造挑戰(zhàn)與友愛并存的復(fù)習(xí)氛圍，嚴(yán)抓第二輪復(fù)習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)地提高復(fù)習(xí)效率，是每位初三英語教師義不容辭的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 梁慧敏.初三英語復(fù)習(xí)課模式初探.教海探航，2012（ 2）.

初三英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第2篇

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

初三英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：朗讀 興趣 記憶 背誦

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我們學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中，訓(xùn)練的機(jī)會也很少，除了早讀以外就很少有機(jī)會去運(yùn)用，復(fù)習(xí)和鞏固，從而造就了許多 “啞巴英語”， “聾子英語”，甚至好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文，學(xué)生的口語能力受到限制，而所謂的語感更是無從談起。

英語是一門語言，只會看不會講讀，或者只會寫不會用，這本身就失去了語言的意義。所以我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。我們要讓學(xué)生知道朗讀和背誦對他們學(xué)生英語的重要性。

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響和時間的限制。我們只要給孩子們布置一定量的讀背內(nèi)容，孩子們就可根據(jù)自身的環(huán)境和時間去完成，課前課后，飯前飯后，上下學(xué)的路上，有沒有同伴都可以，這樣就無意間給他們造成了平時多練的機(jī)會。

第二，朗讀和背誦可以提高學(xué)生的口語和聽力水平，培養(yǎng)語感。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以讓學(xué)生下意識的糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運(yùn)用嗎？

孩子們知道了朗讀和背誦的重要性，而要讓他們自覺的去朗讀和背育就一定要他們感受到其中的成就感，而這種自信來源于能自己排除這個過程中的一些困難，比如一些詞匯的發(fā)音，一些段落的停頓等等。這就要我們除了告知學(xué)生朗讀技巧和背誦的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀和背誦的技能，在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1）強(qiáng)調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生識別音標(biāo)符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。

3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

初三英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第4篇

所謂英語學(xué)習(xí)策略，它是認(rèn)知方式的一種，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常采用的、習(xí)慣化的態(tài)度、途徑、方法與技巧。英語作為我國的第二語種，它的學(xué)習(xí)是有一定的難度，如果掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法。那么，將會成功。

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切成功的教學(xué)都離不開學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)。因而，在教學(xué)過程中要尊重、熱愛學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，更要注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。每個中學(xué)生從一開始接觸英語就自覺地形成了一套自己的學(xué)習(xí)策略，但這些策略中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的；有的在這個階段有效，在其它階段效果就不明顯；有的是從別的學(xué)科引用來的，并不能完全運(yùn)用于英語學(xué)科。因此，要想學(xué)好英語，只有通過自己不斷地摸索、改進(jìn)、學(xué)習(xí)，才能掌握一套正確的、科學(xué)的、行之有效的，適用于各個不同學(xué)期的學(xué)習(xí)策略。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語在初中階段，由于階段學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容不同，學(xué)生的掌握和理解能力不同，配以的學(xué)習(xí)策略也有相應(yīng)的改變，針對這一改變，我淺談一下三階段的具體學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。

初一階段

初一階段是學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)的一個過渡期。英語的學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的階段。如何指導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成這一過渡，行之有效的方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

d趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的習(xí)慣

專心聽，課上要注意聽講，聽清老師的發(fā)音、朗讀和講解，切不可“身在曹營心在漢”。認(rèn)真讀，上課要認(rèn)真跟老師朗讀；早晨堅(jiān)持15分鐘的晨讀；課外應(yīng)多選些短小、精煉的文章，不斷閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大膽講，課上要抓住一切可以發(fā)言的機(jī)會，克服膽怯的心理，積極發(fā)言。課后，要多參加英語活動小組，進(jìn)行語言交際活動。堅(jiān)持寫，初學(xué)英語，一定要認(rèn)真書寫字母、單詞和句子，規(guī)范、認(rèn)真是學(xué)習(xí)英語的基本要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”英語作為我國教學(xué)領(lǐng)域的第二語種，其學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程。所以，初一的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上一定要逐步培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初二階段

初二年級，英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入了知識積累階段。由于英語教材難度加大、生詞量增大。所以，學(xué)生對英語的新鮮感逐步淡化，加之新學(xué)科物理的開設(shè)，吸引了學(xué)生興趣，部分學(xué)生開始逐漸放棄了英語的學(xué)習(xí)。所以，作為初二的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)。

（一）合理分配時間，提高學(xué)習(xí)效率

每個學(xué)生不但要充分利用課堂45分鐘，更應(yīng)合理安排課外時間，對課上只是進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，加強(qiáng)記憶力。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英語知識點(diǎn)的增多。不但單詞、短語、句子要加強(qiáng)記憶，而且要注重語法規(guī)則在語言環(huán)境中的正確應(yīng)用；閱讀短文不但要理解，更應(yīng)該學(xué)會推理判斷，要擴(kuò)大英語的知識面。

初三階段

初三階段，英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入了綜合運(yùn)用知識、能力提高的階段。這就要求學(xué)生在熟練掌握語法的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用英語的交流和學(xué)習(xí)的能力。因此，作為初三學(xué)生就更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略。

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更能增強(qiáng)記憶效果。

（二）養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣

初三的英語課堂，教師是精講精練。作為學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會聽課，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)。珍惜每一次回答問題的機(jī)會，增強(qiáng)記憶效果。

（三）養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“溫故而知新”良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)的過程中要學(xué)會研究例題，精選練習(xí)題。

（四）堅(jiān)定信念，永不放棄

初三英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評價；研究；心得

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動員，在開展課題研究的班級宣講建立“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱（可自取一個子名稱）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，用來收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績優(yōu)異的考試卷、錯題集錦、值日報(bào)告、教師評語以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。

2.課題實(shí)施階段:

（1）教師耐心指導(dǎo)，對應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫作，并及時批改，寫反饋意見。

（2）教師及時做好總結(jié)和鼓勵工作，讓每一位學(xué)生都充滿信心地參與進(jìn)來，并堅(jiān)持下去。對整理檔案袋有困難或以前沒有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。

（3）定期開展階段性評比。在研究中期，筆者組織了一次“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評比活動，為全體同學(xué)提供一個展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺。通過全體投票的方式選出優(yōu)秀的對廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評出優(yōu)秀獎十名，給予獎勵。通過評比，學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，從獲獎同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識，體會成功的快樂，并學(xué)會與家長、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時刻超越自我的英語學(xué)習(xí)者。

（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來的具體過程以及在課題研究過程中遇到的問題及解決方法，堅(jiān)持寫教育周記和教學(xué)反思，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問題。

3.實(shí)驗(yàn)評價和總結(jié)階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評比，并結(jié)合大型考試和平時測驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫結(jié)題報(bào)告及論文，并申請上級檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過短短一個學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.有效地改善了學(xué)生上課只會聽講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對課堂教學(xué)的單一依賴思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率。每次考試或測驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動將有代表性的錯題或典型題收集到改錯本上，并寫清錯誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。

2.通過幾個月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來的英語學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評價對學(xué)生的全面發(fā)展帶來的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。

3.通過學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過教師寫評語、對檔案袋建設(shè)提意見或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動力和健康成長。

4.這一階段的課題研究，對于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時間，但親歷了課題研究的每一個細(xì)節(jié)，對教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對英語教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個研究過程中，一直將著力點(diǎn)放在對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀評價上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識到了總結(jié)、積累和反思在語言學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并學(xué)會及時總結(jié)、反思和評價自己的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會了積累，學(xué)會了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績穩(wěn)步提升，他們的“英語學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說，“英語學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來了一批新生，但筆者在英語教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語服好務(wù)。在筆者看來“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評價手段的意義，它能教會學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生以新的視角看待英語學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻(xiàn)：