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如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué)；高職院校；混合式教學(xué)；疫情防控

2020年春，肺炎疫情在全國(guó)范圍內(nèi)暴發(fā)，為遏制疫情的蔓延傳播、降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響，教育部明確提出“停課不停學(xué)、停課不停教”的要求，線(xiàn)上教學(xué)成為防疫的應(yīng)急之策，線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)在全國(guó)高校廣泛開(kāi)展。筆者以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)該校）為例，就如何組織開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究。

1線(xiàn)上教學(xué)組織與實(shí)施

無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)都是一種相對(duì)新鮮的教學(xué)模式。為使該校的線(xiàn)上教學(xué)工作落實(shí)、落地，主要從學(xué)院和教師兩個(gè)層面抓實(shí)、抓細(xì)。

1.1學(xué)院層面：全面統(tǒng)籌推進(jìn)，做好組織者和推動(dòng)者

1）成立專(zhuān)項(xiàng)工作小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)線(xiàn)上教學(xué)工作。成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、職能部門(mén)及教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人為成員的專(zhuān)項(xiàng)工作組，提出“一中心（以學(xué)生為中心）、一主導(dǎo)（以教師為主導(dǎo)）、六跟進(jìn)（教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織管理、教師能力提升、質(zhì)量督導(dǎo)、學(xué)生管理、心理疏導(dǎo)同步跟進(jìn)）”的線(xiàn)上教學(xué)工作要求，制定出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)準(zhǔn)備的通知》《關(guān)于做好線(xiàn)上教學(xué)及管理工作的通知》等系列教學(xué)管理文件，明確學(xué)校、教學(xué)院（部）、教師和學(xué)生四個(gè)層面的工作要求，全面確保疫情防控時(shí)期高職教學(xué)工作能夠正常、有序開(kāi)展[1]。2）組織師生線(xiàn)上培訓(xùn)，了解熟悉線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)。該校主動(dòng)聯(lián)系超星、智慧職教、藍(lán)墨等企業(yè)，為學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)提供平臺(tái)支持、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，建立了吉工職院超星線(xiàn)上教學(xué)群、吉工職院智慧職教線(xiàn)上教學(xué)群、吉工職院藍(lán)墨云線(xiàn)上教學(xué)群，面向全體授課教師開(kāi)展了“一平三端線(xiàn)上解決方案”“超星學(xué)習(xí)通‘六步’網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”“智慧職教‘職教云’幫助中心”等應(yīng)用培訓(xùn)，形成《教師線(xiàn)上教學(xué)操作指南》《學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)學(xué)習(xí)指南》等指導(dǎo)性文件，幫助教師和學(xué)生迅速掌握線(xiàn)上教與學(xué)的方法和要領(lǐng)，提高教學(xué)實(shí)效，為課程平臺(tái)建設(shè)和線(xiàn)上教學(xué)提供了有力保障。3）開(kāi)展學(xué)情教情調(diào)研，科學(xué)制定線(xiàn)上教學(xué)方案。一是教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于排查不具備線(xiàn)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生的通知》，各教學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任、授課教師積極與學(xué)生聯(lián)系，認(rèn)真排查不具備線(xiàn)上教學(xué)條件的學(xué)生，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生、家庭所在地網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，保障完成學(xué)業(yè)；二是各教學(xué)院充分考慮不同生源在成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面的差異性，通過(guò)微信群、QQ群、問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)訪談等形式，對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期等深入調(diào)研，開(kāi)展有關(guān)測(cè)評(píng)，形成學(xué)情分析報(bào)告，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。4）制定教學(xué)應(yīng)急預(yù)案，保證線(xiàn)上教學(xué)正常運(yùn)行。超星、智慧職教等教學(xué)平臺(tái)用戶(hù)較多，疫情期間線(xiàn)上教學(xué)難免出現(xiàn)卡頓、擁堵、延遲等現(xiàn)象。為保障線(xiàn)上教學(xué)的正常運(yùn)行，制定了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。一是教務(wù)處會(huì)同學(xué)院信息中心盡最大努力與相關(guān)企業(yè)溝通保障網(wǎng)絡(luò)暢通，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)為學(xué)院搭建釘釘平臺(tái)；二是授課教師采用釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議、微信、QQ等輔助平臺(tái)配合線(xiàn)上教學(xué)；三是教師根據(jù)出現(xiàn)的突況和平臺(tái)限流合理調(diào)整授課時(shí)間，錯(cuò)峰上課；四是輔導(dǎo)員、班主任積極與學(xué)生溝通，一方面督促學(xué)生按時(shí)參加線(xiàn)上學(xué)習(xí)，另一方對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的卡頓、擁堵、排隊(duì)等現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，學(xué)生均能夠給予理解和包容。5）堅(jiān)持督導(dǎo)管理并行，確保線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量不降。為確保線(xiàn)上教學(xué)有序推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)不降，實(shí)行學(xué)院、教務(wù)處、教學(xué)院（部）三級(jí)管理，建立學(xué)院疫情防控督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組、教學(xué)院（部）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做到早準(zhǔn)備、早落實(shí)，注重抓過(guò)程、抓質(zhì)量。校督導(dǎo)組、教學(xué)院（部）督導(dǎo)組調(diào)整督導(dǎo)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用進(jìn)入在線(xiàn)課堂聽(tīng)課、查閱平臺(tái)教學(xué)資源、“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式持續(xù)地跟蹤、檢查及指導(dǎo)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)[2]。在過(guò)程管理方面，進(jìn)一步強(qiáng)化課程、專(zhuān)業(yè)和教學(xué)院（部）的主體責(zé)任，并實(shí)行教學(xué)院（部）—學(xué)校二級(jí)周通報(bào)制度，突出線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)效性、過(guò)程性。

1.2教師層面：精心設(shè)計(jì)實(shí)施，做好引導(dǎo)者和實(shí)施者

1）組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教學(xué)資源。全體教師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)思路，修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃課程線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度表。并通過(guò)學(xué)習(xí)、引用、整合、開(kāi)發(fā)等方式不斷建設(shè)和完善更具專(zhuān)業(yè)特色、課程特色和時(shí)代特色的線(xiàn)上教學(xué)資源，有“教”材更有“學(xué)”材，除了教學(xué)課件、教學(xué)文檔、教學(xué)視頻（微課、錄播課）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)類(lèi)資源外，還建有課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程線(xiàn)上教學(xué)方案、學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)指南等指導(dǎo)性資源。2）選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。授課教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)（如超星“一平三端”、超星“學(xué)習(xí)通”等）及合適的線(xiàn)上教學(xué)方式（如MOOC、SPOC、“PPT+語(yǔ)音”、直播等），借助課程網(wǎng)站資源有序開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，有效運(yùn)用“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、保持互動(dòng)、答疑解惑。通過(guò)線(xiàn)上考勤、布置線(xiàn)上作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試等途徑加強(qiáng)線(xiàn)上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)下自學(xué)、完成作業(yè)，師生共同線(xiàn)上討論答疑，做好在線(xiàn)測(cè)試等過(guò)程性考核，形成詳細(xì)的過(guò)程性教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核記錄，保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。3）重視線(xiàn)上教學(xué)反饋，強(qiáng)化線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程。授課教師及時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)狀態(tài)，對(duì)有問(wèn)題的課程及時(shí)反饋調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。教師要做到“五個(gè)一”。教師正式線(xiàn)上上課前1周在班級(jí)微信群授課通知，教師每周向?qū)W生至少布置1次以上作業(yè)，教師每周至少進(jìn)行1次以上課程互動(dòng)，教師每周通過(guò)網(wǎng)頁(yè)端、手機(jī)端查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度至少1次以上，教師每周進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo)答疑1次。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化和課堂反饋等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)反饋，既督促學(xué)生維持學(xué)習(xí)，又依據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

2線(xiàn)上教學(xué)反思與改進(jìn)

2.1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析

春季學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)共歷時(shí)18周，該校面向6979名學(xué)生開(kāi)出了300余門(mén)線(xiàn)上課程，在超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等在線(xiàn)學(xué)習(xí)主流教學(xué)平臺(tái)了課程資源42645個(gè)，其中文檔資源26580個(gè)，音視頻資源16065個(gè)，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)151591min，極大保障了春季學(xué)期各類(lèi)課程的順利開(kāi)展。課程PV量（瀏覽量）累計(jì)45307464次，章節(jié)學(xué)習(xí)量累計(jì)5652620次，較頻繁的教學(xué)活動(dòng)有章節(jié)學(xué)習(xí)、課堂簽到、活動(dòng)測(cè)驗(yàn)等，其中簽到、搶答、問(wèn)卷、活動(dòng)測(cè)驗(yàn)合計(jì)達(dá)189人次。在4月和7月分別向?qū)W生發(fā)出調(diào)研問(wèn)卷，了解線(xiàn)上教學(xué)整體情況，7月調(diào)研結(jié)果顯示：49.93%的學(xué)生表示可以較好地跟上教學(xué)進(jìn)度、全部掌握所學(xué)內(nèi)容，43.94%的學(xué)生表示能夠大部分掌握所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明93.87%的學(xué)生認(rèn)可線(xiàn)上教學(xué)效果。同時(shí)有86.17%的學(xué)生表示任課教師在教學(xué)過(guò)程中融入了思政教育元素，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)觀。

2.2線(xiàn)上教學(xué)反思

1）網(wǎng)絡(luò)授課模式還不適應(yīng)。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身存在的缺陷，個(gè)別教師一時(shí)難以適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。一是個(gè)別教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，直播授課緊張、錄課質(zhì)量不高、線(xiàn)上教學(xué)資源類(lèi)型單一；二是部分教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的操作還不夠熟練，對(duì)一些常用功能還未掌握；三是部分教師在教學(xué)方式方法上還有欠缺，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)還不夠，“灌輸式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式印記較為明顯；四是教學(xué)手段還比較單一，仍然是以“教”為主，而不是以“學(xué)”為主，導(dǎo)致在互動(dòng)方式上主要是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而不是學(xué)生提問(wèn)，教師解答。2）學(xué)生上課缺少有效監(jiān)督。在授課過(guò)程中，多數(shù)教師在講授時(shí)沒(méi)有開(kāi)啟全員視頻，老師看不到學(xué)生。主要存在以下問(wèn)題。一是老師只能看到學(xué)生簽到，網(wǎng)上顯示在上課，但學(xué)生不在現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法保證到課率；二是教師看不到學(xué)生，很難做到與學(xué)生及時(shí)溝通（包括動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言的傳達(dá)），無(wú)法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)做出調(diào)整；三是教學(xué)效果不能保證，多數(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂，對(duì)于學(xué)生是否真知真懂真會(huì)并不掌握，學(xué)生的課后輔導(dǎo)還有做得不到位的地方。3）學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生面臨時(shí)差和信號(hào)問(wèn)題。一些學(xué)生條件受限，線(xiàn)上學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，有部分農(nóng)村學(xué)生在戶(hù)外尋找信號(hào)上網(wǎng)課；個(gè)別學(xué)生注意力難以集中，對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)存在融入較慢、壓力較大的現(xiàn)象；部分學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)方法尚欠，加之網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于龐雜，許多學(xué)生對(duì)資源分類(lèi)存在困難；一些學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)知識(shí)消化較慢，容易遺忘，需進(jìn)一步指引。

2.3線(xiàn)上教學(xué)改進(jìn)措施

1）因課制宜，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。動(dòng)態(tài)優(yōu)化，創(chuàng)新思路，保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。一是因“課”制宜選好授課平臺(tái)。授課前老師結(jié)合課程特點(diǎn)和根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，選好用好網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。二是強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)簽到、小測(cè)驗(yàn)、隨機(jī)點(diǎn)名等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)階段性考試檢查學(xué)習(xí)效果。三是做好課后答疑工作。利用教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群給學(xué)生答疑，提高教學(xué)質(zhì)量。四是各教學(xué)院（部）積極推廣使用SPOC教學(xué)、線(xiàn)上小班教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)大綱，每周定期教學(xué)材料[3]，布置作業(yè)和組織網(wǎng)上討論。2）強(qiáng)化服務(wù)，做好保障工作。在線(xiàn)教學(xué)師生準(zhǔn)備時(shí)間短，任務(wù)重，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)各位授課老師的辛勤付出，離不開(kāi)各教學(xué)單位周密配合，離不開(kāi)管理和服務(wù)部門(mén)的精心保障。教務(wù)處、各教學(xué)單位、教師發(fā)展中心將密切關(guān)注教師的教學(xué)需求，不定期組織授課教師學(xué)習(xí)各種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的使用，為授課老師制作授課平臺(tái)操作使用手冊(cè)等，努力消除教師線(xiàn)上教學(xué)的后顧之憂(yōu)。學(xué)校持續(xù)健全服務(wù)保障體系，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障、軟件使用指導(dǎo)、硬件設(shè)備維護(hù)等伴隨式服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)，牢固樹(shù)立把師生的生命安全和身體健康放在第一位的思想，積極探索疫情期間教學(xué)模式，圓滿(mǎn)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平不斷提升。

3結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上教學(xué)模式在疫情防控期間體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，也顯現(xiàn)出存在的問(wèn)題。而線(xiàn)上教學(xué)絕不只是一時(shí)的應(yīng)急之策，線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)都是未來(lái)國(guó)家大力推行的新型教學(xué)模式[4]，因此，需要不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程，助力教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧嘉琪.疫情防控期間高職院校線(xiàn)上教學(xué)工作策略研究[J].成才之路2020，4(15)：10-11.

[2]劉文宏，劉立新.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多措并舉扎實(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作[J].技術(shù)與教育，2020(3)：62-64.

[3]甘偉.教育信息化視域下高職教育慕課的應(yīng)用與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，4(50)：4-5.

如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)范文第2篇

一、管：教學(xué)常規(guī)常抓不怠

教導(dǎo)處嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案安排課程表，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。其次，制定教學(xué)十認(rèn)真檢查制度規(guī)范教學(xué)管理。教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)十認(rèn)真，組織教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)定時(shí)檢查備課本、聽(tīng)課本、學(xué)生作業(yè)本等，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有針對(duì)地進(jìn)行反饋，并進(jìn)行整改。除了每月都要進(jìn)行的教學(xué)檢查工作外，教導(dǎo)處也會(huì)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)中、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議。

接下來(lái)我校會(huì)加大常規(guī)檢查力度，推行“周查、周清”的常規(guī)檢查制度，確保教學(xué)工作落實(shí)到位。

二、研：互學(xué)互促協(xié)同共進(jìn)

今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線(xiàn)上教學(xué)成為教師的新挑戰(zhàn)，我們采取線(xiàn)上分散教研和集中教研相結(jié)合。定期開(kāi)展線(xiàn)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)定好學(xué)科學(xué)習(xí)的課題，錄微課，看直播，保證線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。回校以后，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接大討論，要求各年級(jí)各班級(jí)有條不紊、循序漸進(jìn)做好學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)。

我校積極組織教師參加培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師回校后都要進(jìn)行匯報(bào)分享，開(kāi)課或開(kāi)微講。

三、培：名特優(yōu)師指點(diǎn)迷津

我校積極邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、高校專(zhuān)家、教研員、名優(yōu)教師來(lái)校，協(xié)辦名師工作室活動(dòng)，借他山之石扣問(wèn)課堂、探究教學(xué)、指點(diǎn)教師。邀請(qǐng)教研員來(lái)校指導(dǎo)，各學(xué)科教研員深入課堂，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)。推薦青年教師加入名師工作室學(xué)習(xí)（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線(xiàn)與市內(nèi)名優(yōu)師結(jié)對(duì)。

主動(dòng)承辦楊凱明工作室活動(dòng)，楊凱明名師工作室全體老師走進(jìn)我校，就如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂實(shí)效進(jìn)行了專(zhuān)題研討。

2019學(xué)年，我校參加市級(jí)公開(kāi)課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。

四、學(xué)：賽練結(jié)合提升業(yè)務(wù)

教導(dǎo)處定期組織比武、展評(píng)活動(dòng)，以賽促練，以展促學(xué)，評(píng)優(yōu)促進(jìn)；組織老師們進(jìn)行微課制作、線(xiàn)上直播操作等信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的現(xiàn)代化教育技能；請(qǐng)書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)粉筆字，提升三筆字基本功；學(xué)科素養(yǎng)考試每周一練，熟練教師專(zhuān)業(yè)能力。

開(kāi)展校內(nèi)論文專(zhuān)題指導(dǎo)活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)谡撐膶?xiě)作方面突出的老師分享經(jīng)驗(yàn)，在2020年義烏市教學(xué)論文評(píng)比中，我校收獲頗豐，共計(jì)32篇論文獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)9篇，三等獎(jiǎng)23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項(xiàng)課題結(jié)題，2項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中《農(nóng)村小學(xué)禮孝少年培養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲義烏市課題三等獎(jiǎng)。

五、秀：學(xué)生活動(dòng)豐富多彩

如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)范文第3篇

參 與 嘉 賓：廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系 鄭小軍

南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐曉勇

廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué) 江 梅

四川省成都市棕北小學(xué) 李雙君

廣東省廣州市天河區(qū)天府路小學(xué) 邱細(xì)浪

江蘇省江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué) 包士娟

話(huà)題一：您如何看待網(wǎng)絡(luò)之于學(xué)生的利與弊？

唐曉勇：網(wǎng)絡(luò)為兒童提供了海量學(xué)習(xí)資源，它改變了人類(lèi)的思考和記憶方式，同時(shí)，我們的學(xué)習(xí)、生活、工作也因網(wǎng)絡(luò)而變革。互聯(lián)網(wǎng)已使世界變成真正的“地球村”，不同膚色的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流與分享，共同成長(zhǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它也給兒童的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了負(fù)面影響。比如，互聯(lián)網(wǎng)上充滿(mǎn)錯(cuò)誤的、不良的信息容易對(duì)兒童產(chǎn)生誤導(dǎo)；海量的信息容易讓兒童迷失方向，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)碎片化呈現(xiàn)的特點(diǎn)讓兒童的學(xué)習(xí)難以聚焦、閱讀容易淺層化；社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也容易讓兒童的注意力和耐心受到影響……不過(guò)，只要我們遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)和大腦的運(yùn)行機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也可以很好地得到解決。

鄭小軍：網(wǎng)絡(luò)在為孩子打開(kāi)一扇通往世界的窗戶(hù)的同時(shí)，還會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)諸多不良影響。例如，引導(dǎo)缺失導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)迷航、網(wǎng)游沉溺乃至網(wǎng)絡(luò)犯罪；批判性思維缺失導(dǎo)致的信息超載、網(wǎng)絡(luò)陷阱和上當(dāng)受騙；碎片化學(xué)習(xí)導(dǎo)致的知識(shí)碎片化；淺閱讀導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)膚淺、觀點(diǎn)片面、思維惰性（知識(shí)惰性化）；多任務(wù)導(dǎo)致的浮躁、注意力匱乏和專(zhuān)注力退化；信息繭房導(dǎo)致的偏執(zhí)狂；等等。

李雙君：網(wǎng)絡(luò)的確是把雙刃劍，我認(rèn)為它還給孩子帶來(lái)以下不良影響：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生普遍認(rèn)為所有問(wèn)題只要在“百度”上一搜就能找到答案，因此面對(duì)許多課內(nèi)外需要自主探究的問(wèn)題，就靠網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)解決，不管網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源是否可靠、解答是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，因此變得不求甚解，缺乏查閱書(shū)籍文獻(xiàn)、對(duì)比分析和做實(shí)驗(yàn)求證的研究精神，更缺乏利用科學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題的思維能力。二是國(guó)內(nèi)普遍存在對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威性信息的隨意引用、不尊重原著、不標(biāo)明出處的現(xiàn)象，這種風(fēng)氣不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。三是長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)或使用電腦等電子產(chǎn)品，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，不利于學(xué)生身心健康。

話(huà)題二：近日，貴州某中學(xué)出臺(tái)規(guī)定，禁止學(xué)生在校期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)物品，并禁止由快遞公司將包裹遞送至校園。您對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物以及網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的態(tài)度如何？對(duì)于學(xué)生的這些上網(wǎng)行為，學(xué)校和教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？“疏”還是“堵”？

鄭小軍：當(dāng)今青少年學(xué)生是數(shù)字原住民，是“ME一代”，即Mobile（移動(dòng)終端設(shè)備不離手，移動(dòng)學(xué)習(xí)的一代）和Electronic（熟悉各種電子化交流方式和手段），以及主體（“我”ME）意識(shí)高漲的獨(dú)生子女一代，傾向于世界為我而存在（The World Exists for Me）。他們是“I一代”，即在Internet環(huán)境下長(zhǎng)大的一代，總是傾向于自我（I）中心的，總是愿意互動(dòng)（Interaction），而非被動(dòng)。他們是唐?泰普斯科特在《數(shù)字化成長(zhǎng)》一書(shū)中所描繪的“網(wǎng)絡(luò)世代”（Net generation）。他們是享受“網(wǎng)絡(luò)生活方式”（E-life Style）的一代。他們是個(gè)性化的一代，是伴隨電腦游戲和數(shù)字娛樂(lè)長(zhǎng)大的一代，是網(wǎng)絡(luò)社交一代。因此，青少年學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，是一種常態(tài)。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和示范者的角色，身體力行、率先垂范，幫助學(xué)生妥善處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、工作、生活（娛樂(lè)、休閑、人際交往）的關(guān)系，形成“依靠而不依賴(lài)，喜愛(ài)而不沉溺，為我所用、趨利避害”的態(tài)度和價(jià)值觀。

唐曉勇：我非常支持學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。現(xiàn)在的孩子是數(shù)字原住民，他們?cè)跀?shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)，就應(yīng)該用數(shù)字化的方式生存。在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，學(xué)生作為一個(gè)生命主體應(yīng)該得到我們大人的尊重和支持。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的系列活動(dòng)，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，也是培養(yǎng)其綜合能力的機(jī)會(huì)。因此，面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，作為教師要以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)，要鼓勵(lì)支持學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流。教師更要很巧妙地設(shè)置運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用可以提升自己的學(xué)習(xí)效率。所以，教師面對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，需要的是“疏”而非“堵”。

李雙君：當(dāng)然是要“疏”，“堵”不是辦法。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、適度地進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活”，達(dá)到增進(jìn)交流范圍和交流深度、提高學(xué)習(xí)生活效益等有利目的，同時(shí)最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。

邱細(xì)浪：我不支持學(xué)生過(guò)早地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我?guī)У膸缀醵际歉吣甓蔚膶W(xué)生，在每一屆的學(xué)生中，都會(huì)有部分學(xué)生特別喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他們的課間交流內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹鳎n后的休息也以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹?，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。

江 梅：網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)都是這個(gè)時(shí)代賜予學(xué)生的生活方式，教師無(wú)權(quán)也無(wú)力剝奪。但要引導(dǎo)學(xué)生不過(guò)分沉迷，適可而止。因?yàn)榉彩陆杂卸?，過(guò)猶不及。

話(huà)題三：在教育教學(xué)中，您如何有效引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヱ{馭網(wǎng)絡(luò)，提升他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實(shí)世界之間自如地穿梭？

唐曉勇：我主要通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源分析并解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，這能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)解決問(wèn)題的重要性。學(xué)生在不斷的問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)感受，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)將得到不斷提升。

江 梅：我主要采用了兩種方法：一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課程上設(shè)置學(xué)生感興趣的任務(wù)，用個(gè)人任務(wù)、小組任務(wù)的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升他們的自我控制能力，使學(xué)生一上網(wǎng)就自覺(jué)甚至是迫不及待地登錄課程參與任務(wù)的完成活動(dòng)。二是小組監(jiān)督機(jī)制。小學(xué)生心智尚未成熟，自我控制能力總是有待加強(qiáng)的。對(duì)于個(gè)別一上網(wǎng)就想玩游戲、無(wú)法自控的孩子，我發(fā)揮“小組巡視員”的監(jiān)督作用，督促這些孩子跟上同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。

邱細(xì)浪：首先，我提倡在休息時(shí)間讓孩子多去親近大自然；其次，有好的節(jié)目我會(huì)推薦給孩子和家長(zhǎng)，讓他們可以找時(shí)間去看和學(xué)；再次，通過(guò)社會(huì)新聞和辯論賽等活動(dòng)形式提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)；最后，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)一些不良的上網(wǎng)現(xiàn)象時(shí)，會(huì)即時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，共同幫助孩子。

話(huà)題四：您嘗試組織過(guò)孩子們開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的活動(dòng)嗎？效果如何？

江 梅：2009年以來(lái)，我一直在組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于天河部落Moodle平臺(tái)構(gòu)建的鳶尾花（IRIS）綜合課程。這些專(zhuān)題課程蘊(yùn)涵了發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維能力的策略，大致分為以下三個(gè)系列。

“科學(xué)探究”類(lèi)綜合課程――從科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域衍生出具有劣構(gòu)性質(zhì)的問(wèn)題，把問(wèn)題解決變?yōu)檎n程的核心，指引學(xué)生在生活中開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的探索精神、實(shí)踐能力。例如，在《看云識(shí)天氣》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀《看云識(shí)天氣》、《火燒云》等文章，提出自己的疑惑與問(wèn)題，提煉出“看云真的能識(shí)天氣嗎”、“怎樣看云識(shí)天氣”等問(wèn)題作為研究主題。當(dāng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚(yú)”在菲律賓海面形成后，他們提出了一個(gè)極富懸念的劣構(gòu)問(wèn)題：“鲇魚(yú)”會(huì)在哪里登陸？在家里，孩子們利用衛(wèi)星云圖或谷歌地球上的云圖監(jiān)視“鲇魚(yú)”，定期截圖。回到學(xué)校，就興奮地將“跟蹤”圖片和觀察日記拿到組內(nèi)分享，并就“鲇魚(yú)”的登陸地點(diǎn)展開(kāi)有趣的討論。這些線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的觀察、記錄、思索、判斷、討論、交流等學(xué)習(xí)行為是極為寶貴的。

“生活化學(xué)習(xí)”類(lèi)綜合課程――引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活中與他們相關(guān)的社會(huì)事務(wù)、現(xiàn)象、熱點(diǎn)和問(wèn)題，挑選適合他們開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)的主題建構(gòu)跨學(xué)科課程，在對(duì)閱讀材料的分析、評(píng)判中，在創(chuàng)作的過(guò)程中著重發(fā)展學(xué)生“分析、評(píng)價(jià)”維度的高級(jí)思維能力。例如，在《創(chuàng)編紅段子 建設(shè)文明城》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在Moodle平臺(tái)上觀看相關(guān)視頻，了解活動(dòng)背景；閱讀專(zhuān)題材料，提出問(wèn)題；探究紅段子的體裁和創(chuàng)作方法。線(xiàn)下，他們根據(jù)課程上的收獲，用自己的眼睛去生活中觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式把知識(shí)活學(xué)活用。在創(chuàng)編紅段子時(shí)，充分發(fā)揮了個(gè)性和創(chuàng)造才能。

“經(jīng)典教育”類(lèi)綜合課程――以精選的國(guó)學(xué)純文本及主題可視化資源為課程架構(gòu)，在“傳承經(jīng)典文化，形成健全人格”的主題活動(dòng)中使學(xué)生鑄造“知行合一”品格，在融入相關(guān)生活內(nèi)容的仿寫(xiě)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造”維度的高級(jí)思維能力。如在《誦讀 踐行愛(ài)國(guó)思想》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在Moodle平臺(tái)上閱讀網(wǎng)絡(luò)文章的文本，欣賞相關(guān)的視頻片段、朗讀錄音等，完成練習(xí)。線(xiàn)下，按照活動(dòng)方案走進(jìn)與研究主題相對(duì)應(yīng)的社區(qū)場(chǎng)所，開(kāi)展觀察、調(diào)查、訪談等探究活動(dòng)，尤其針對(duì)“事件”探究了愈演愈烈的等“愛(ài)國(guó)”行為，懂得了要理國(guó)。他們模仿《秦風(fēng)?無(wú)衣》的“重章迭唱”之法創(chuàng)作的“衛(wèi)島”誓詞，堪稱(chēng)像模像樣的“現(xiàn)代詩(shī)經(jīng)”。

李雙君：我和同事在嘗試做知識(shí)建構(gòu)理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。我們引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)論壇（knowledge forum）上形成學(xué)習(xí)共同體，以網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)交流為主來(lái)建構(gòu)意義、獲取知識(shí)。知識(shí)論壇上有諸多認(rèn)知工具幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種線(xiàn)上交流會(huì)比面對(duì)面的交流更容易深入。它與學(xué)生在科學(xué)課堂上面對(duì)面的交流以及科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)。

目前，知識(shí)建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)已做了近三年的嘗試，取得了一定的成效。第一，在知識(shí)建構(gòu)課堂教學(xué)中，教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為主，尊重學(xué)生的主體地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。在知識(shí)建構(gòu)團(tuán)體中，學(xué)生由只為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的個(gè)體轉(zhuǎn)變成知識(shí)建構(gòu)共同體的一員，通過(guò)交流觀點(diǎn)、分享收獲，大家共同為團(tuán)體的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。第二，學(xué)生通過(guò)使用知識(shí)論壇，大大提高了使用瀏覽器、搜索引擎、編輯文字和圖片、PPT和表格整理并呈現(xiàn)信息的能力。

唐曉勇：我開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)有14年的歷史了，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的活動(dòng)。通過(guò)這種混合式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)力。我主要通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開(kāi)展基于學(xué)習(xí)資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)討論。同時(shí)運(yùn)用即時(shí)通訊工具，如QQ、微信，以群體交流和個(gè)體對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最近，我在“傳課網(wǎng)”上開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)空間，為學(xué)生提供在線(xiàn)課程，并通過(guò)多樣化的線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中逐步提升學(xué)習(xí)效果。

話(huà)題五：您的學(xué)生中有看過(guò)TED視頻、網(wǎng)易公開(kāi)課的嗎？您是否愿意嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，遇到的困難是什么？

唐曉勇：我的學(xué)生都看過(guò)TED和網(wǎng)易公開(kāi)課。當(dāng)前，MOOC是教育的熱點(diǎn)話(huà)題，在眾多MOOC中，有大量課程適合中小學(xué)生。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我結(jié)合學(xué)科課程為學(xué)生提供相應(yīng)的拓展資源，特別是這些在線(xiàn)課程，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性化的需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)。本人一直在關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，也在實(shí)踐。不過(guò)我不提倡用“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)概念，我喜歡“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心構(gòu)建課程。同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，這樣的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”才有真正的實(shí)效。

包士娟：根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，我也會(huì)找一些學(xué)生感興趣的、具有勵(lì)志作用的公開(kāi)課視頻介紹給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我感覺(jué)最大的困難就是設(shè)備的添置。我們周邊學(xué)校硬件條件還不夠，還需要政府加大對(duì)學(xué)校的投入。同時(shí)，還需要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升信息化手段的使用技能。

話(huà)題六：您所接觸的家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度又是如何？您采取怎樣的方法去影響家長(zhǎng)呢？

如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高職院校 外語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：F062；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-186-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)與人的全面發(fā)展。黨的十八屆五中全會(huì)確立了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念，明確全面建成小康社會(huì)新的目標(biāo)要求，使國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度顯著提高。為了實(shí)現(xiàn)新的宏偉目標(biāo)，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如果各行各業(yè)站到“互聯(lián)網(wǎng)+”的新高點(diǎn)，那么就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新奇跡。

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高端技能型人才的主力軍，有必要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的實(shí)用方法，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等職業(yè)教育中的社會(huì)功能。高職院校英語(yǔ)教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，必須“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”，努力探索互聯(lián)網(wǎng)+高職英語(yǔ)教學(xué)的新舉措，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使高職英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換升級(jí)，許多領(lǐng)域因廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而取得了豐碩成果?；ヂ?lián)網(wǎng)+零售為淘寶網(wǎng)贏得豐厚收益，互聯(lián)網(wǎng)+交通成就智慧交通的快速高效，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)使種植業(yè)連年豐產(chǎn)豐收，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

高職院校英語(yǔ)教師有必要因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的便利，營(yíng)造升級(jí)版自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。原因之一就是許多高職院校學(xué)生已經(jīng)有利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。我們?cè)?015年10月對(duì)某高職院校2014級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行一次民意調(diào)查，發(fā)出和收回200份調(diào)查表，其中有80%的受訪學(xué)生認(rèn)為，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力；85%的學(xué)生希望今后能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力；60%的學(xué)生認(rèn)為，高職院校可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)要求。這說(shuō)明，絕大多數(shù)學(xué)生愿意在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整工作思路，努力滿(mǎn)足學(xué)生們的新愿望。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展的工作要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代需要?jiǎng)?chuàng)新，高等職業(yè)教育升級(jí)換代同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新就是要用新技術(shù)、新方法，協(xié)調(diào)就是要優(yōu)化資源配置，產(chǎn)生最佳效果。高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)是要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把傳統(tǒng)的以教為主型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主型，使教師從主角變?yōu)榕浣?，使學(xué)生從配角變?yōu)橹鹘?，形成師生協(xié)作配合，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

“十三五”規(guī)劃將信息技術(shù)列為十大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，信息技術(shù)日趨重要。信息技術(shù)的重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)人才，它離不開(kāi)高職教育。高職教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也離不開(kāi)信息技術(shù)。高職院校外語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)息息相關(guān)，在“信息爆炸”、“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)教育功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)、隨地、隨意地自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利有助于激發(fā)高職學(xué)生自我進(jìn)取的意識(shí)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的行為方式，極大地消除過(guò)去重知識(shí)、輕能力、淡素質(zhì)教學(xué)方式的負(fù)面影響，提高教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相應(yīng)舉措

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，人們普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上研發(fā)而成的信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)IT技術(shù)，英文名稱(chēng)為Information Technology。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多人將它理解為因特網(wǎng)技術(shù)，英語(yǔ)名稱(chēng)為Internet Technology。{1}兩者并無(wú)本質(zhì)差異，由硬件、軟件和技術(shù)應(yīng)用等部分組成。廣義上講，有信息相互交流的網(wǎng)絡(luò)，就可列入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)范疇，或統(tǒng)稱(chēng)為“線(xiàn)上信息交流”，涉及電腦、電視、手機(jī)、多媒體教學(xué)等硬件設(shè)施和各類(lèi)軟件設(shè)施，軟件種類(lèi)層出不窮，有共享性軟件和個(gè)性化軟件，APP、QQ群、微信、微博、email均可共享，也可為個(gè)性化教學(xué)軟件奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能形成自我規(guī)劃并完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)和行為方式，包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主規(guī)劃和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主確定或調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主評(píng)價(jià)等方式，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)和行為方式。為了不斷提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)高職學(xué)生借助實(shí)用的硬件和軟件設(shè)施，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極開(kāi)展自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，如果一個(gè)人對(duì)某事有興趣，累點(diǎn)苦點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有所不同，前者對(duì)理論知識(shí)不一定很感興趣，但較喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目感興趣。一些高職院校的學(xué)生有較嫻熟的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，熱衷于上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲，但許多人缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料收集及學(xué)術(shù)研究的意識(shí)。{2}針對(duì)這一情況，英語(yǔ)教師不應(yīng)一味地指責(zé)和批評(píng)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性在網(wǎng)絡(luò)上觀看健康向上的英語(yǔ)電影，閱讀英語(yǔ)小說(shuō)，內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁，讓他們用學(xué)到的英語(yǔ)描述故事情節(jié)、發(fā)表個(gè)人評(píng)論，或者引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)唱英文歌曲，舉辦英文歌曲演唱比賽，甚至可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹某種網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則。這些都是高職院校學(xué)生感興趣的事情，他們?cè)敢馔度胍欢ǖ臅r(shí)間和精力，寓學(xué)于樂(lè)，潛移默化，培養(yǎng)他們自主利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積小勝為大勝。

其次，引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線(xiàn)上自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，全國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量超過(guò)6億。高職院校的學(xué)生基本都是互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，他們每天都在網(wǎng)上用中文進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)、聊天、微信、微博、發(fā)郵件等，但缺乏線(xiàn)上的自主互動(dòng)式英語(yǔ)交流活動(dòng)。如何引導(dǎo)高職學(xué)生在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行情境交流？這是英語(yǔ)教師們需要解決的難題。教師們要有意識(shí)地開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，研發(fā)簡(jiǎn)易、實(shí)用的教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)合理的交流情境和互動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)題自主交流。學(xué)生們也可自主設(shè)定網(wǎng)上聊天項(xiàng)目，采用自找學(xué)友、小組結(jié)對(duì)、雙向互動(dòng)等方式，或扮演外國(guó)推銷(xiāo)員，或扮演外國(guó)顧客，或用英語(yǔ)購(gòu)機(jī)票、購(gòu)物，或發(fā)英語(yǔ)email求職，或變換角色，形成情境化、項(xiàng)目化、隨意化交流學(xué)習(xí)過(guò)程。高職院校通過(guò)這些線(xiàn)上自主互動(dòng)式英語(yǔ)交流活動(dòng)，真刀真槍?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的應(yīng)變能力，提高英語(yǔ)實(shí)用技能。

再則，引導(dǎo)高職學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)調(diào)發(fā)展的自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)。根據(jù)認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)主要是內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組。根據(jù)行為理論，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接。根據(jù)信息時(shí)代關(guān)聯(lián)主義觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是連通。高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)從上述理論中得到啟示，除了引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上自主互動(dòng)學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的項(xiàng)目，線(xiàn)上線(xiàn)下要協(xié)調(diào)發(fā)展，不留短板。線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)直觀性，能產(chǎn)生刺激與反應(yīng)的情境，使學(xué)生形成和調(diào)整內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。常用的線(xiàn)下項(xiàng)目主要有聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)和寫(xiě)作翻譯兩大形式，前者旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交流能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“英語(yǔ)角”、“大學(xué)生活動(dòng)中心”、“社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目”，自主設(shè)計(jì)會(huì)話(huà)、寫(xiě)作和翻譯主題，例如，讓學(xué)生自主查核城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中道路標(biāo)識(shí)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐，鼓勵(lì)他們自主上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，獲取較為完整的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主判斷、自主選擇的洞察力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目往往體現(xiàn)“新、全、快”的特點(diǎn)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，更新較快；線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要體現(xiàn)“真、實(shí)、活”的特點(diǎn)，真實(shí)而又實(shí)用，靈活且有效果。兩者相互融合，有助于學(xué)生自治性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，通過(guò)搜索、選擇、思索、內(nèi)心交流等過(guò)程，把知識(shí)內(nèi)化成自主管理的能力，內(nèi)化成解決問(wèn)題的智慧。

三、引導(dǎo)高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)需注意的事項(xiàng)

高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得一定成績(jī)，但離學(xué)生們的希望還有差距，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有10%的學(xué)生對(duì)高職院校自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀表示完全滿(mǎn)意，65%的學(xué)生表示基本滿(mǎn)意，25%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。僅50%的學(xué)生現(xiàn)在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生不知道individualism，individuality， individualization的含義和差別。因此，我們應(yīng)認(rèn)真思索和研究改進(jìn)的方法，提高工作水平，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求。

一是引導(dǎo)學(xué)生了解individualism，individuality， individualization對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響。查閱《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》，individualism是我行我素或個(gè)人主義的行為或態(tài)度，從字面上講，它顯得有些負(fù)面，但對(duì)高職院校學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻有一定好處。許多高職學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)誤而丟面子，平時(shí)減少或避免用英語(yǔ)表達(dá)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)一定individualism的意識(shí)或行為，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的膽識(shí)。Individuality是指某人或某物的個(gè)性特征，以好的品質(zhì)為主。假如高職學(xué)生表現(xiàn)出自我管理、自我進(jìn)取的個(gè)性特點(diǎn)，他們就有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。Individualization是指有個(gè)性化的學(xué)習(xí)或工作方式，在許多場(chǎng)合表達(dá)中性含義。教師有自己個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，例如有的教師喜歡鼓勵(lì)學(xué)生，有的教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生；有的學(xué)生習(xí)慣于背誦，有的學(xué)生習(xí)慣于對(duì)比。人們對(duì)不同的個(gè)性化方式難以評(píng)判其優(yōu)劣，有效果就有價(jià)值。我們提倡適度引導(dǎo)高職院校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有individualism的表現(xiàn)，使他們不顧別人議論而自我完善。教師要多發(fā)現(xiàn)、多利用高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括心靈手巧、吃苦耐勞、愿意合作等品質(zhì)。平時(shí)要善于分析不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式的效果和價(jià)值。

二是要正確處理自主學(xué)習(xí)中普識(shí)性?xún)?nèi)容與專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容的關(guān)系。高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)既要有普通常識(shí)內(nèi)容，又要有與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集社會(huì)文化發(fā)展的內(nèi)容，讓他們自主上網(wǎng)閱讀英語(yǔ)故事，翻譯英語(yǔ)新聞，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，積累一些書(shū)本外而社會(huì)上較為流行的、新的英語(yǔ)表達(dá)法，如supply side（供給側(cè)），自主分析供給側(cè)和需求側(cè)的現(xiàn)狀，思索改革思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。教師們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如讓建筑或藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的廣告設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主設(shè)計(jì)虛擬的廣告宣傳語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三是要引導(dǎo)學(xué)生自主處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，容易產(chǎn)生知識(shí)過(guò)載、信息過(guò)載等現(xiàn)象，網(wǎng)上既有正面的信息，也有負(fù)面的信息。高職外語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨正面和負(fù)面的信息，在有限的時(shí)間內(nèi)、以有限的精力查閱和學(xué)習(xí)實(shí)用的、正面的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。{3}平時(shí)可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的外語(yǔ)教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的英文自薦信、產(chǎn)品介紹書(shū)、創(chuàng)意說(shuō)明文等，使他們通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯外語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既能“埋頭拉車(chē)”，又“抬頭看路”，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)，在獲得實(shí)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，有為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和行為方式，有健康向上的思想品德、業(yè)務(wù)技能和身體素質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程，自主提高自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。{4}

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，改革與發(fā)展相提并論。高職院校必須深化外語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，讓教師從原來(lái)的主角變?yōu)榕浣?，讓學(xué)生從原來(lái)的配角變?yōu)橹鹘恰；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高職外語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好條件，外語(yǔ)教師要因地制宜，探索新的工作思路，引導(dǎo)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)線(xiàn)上和線(xiàn)下的實(shí)用型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自主搜索普通常識(shí)性及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的資料，培養(yǎng)自主判斷、自主選擇的洞察力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使在校學(xué)習(xí)與終身職業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、線(xiàn)下學(xué)習(xí)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，使知識(shí)、技能內(nèi)化成自主管理的智慧，提高綜合素質(zhì)。

[課題來(lái)源：江蘇省教育廳2015年高等教育教改立項(xiàng)研究課題（2015JSJG502）；江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文化精品工程外語(yǔ)類(lèi)研究課題（13Jsskyjwhw-42）]

注釋?zhuān)?/p>

{1}http：///linkurl=__zYF6mWqe65Q8-euyTbPxnor

UDXW0LdmZdCm1

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如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：空間；混合式教學(xué)模式；探索；“幼兒語(yǔ)言游戲”

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-06-0148-02

本文擬以“幼兒語(yǔ)言游戲”單元教學(xué)為例，探索基于空間的混合式教學(xué)模式，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的空間教學(xué)提供有實(shí)踐價(jià)值的借鑒參考。

一、相關(guān)概述

（一）空間

本文所謂空間是指集教學(xué)和教務(wù)一站式對(duì)接的一體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（http：///），該空間分為學(xué)生空間、教師空間和管理空間，不同身份者進(jìn)入各自空間開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，三個(gè)空間的基本功能如下圖1。

（二）混合式教學(xué)模式

隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)逐漸得到普遍關(guān)注，并將成為以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放大學(xué)的主要培養(yǎng)模式。本文所謂的混合式教學(xué)模式是指以學(xué)習(xí)者為中心，基于空間自主學(xué)習(xí)、總部和分部的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)中心的面授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)新模式，即線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、基于空間的混合式教學(xué)模式實(shí)踐

以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)課程的“幼兒語(yǔ)言游戲”教學(xué)單元為例展開(kāi)基于空間的混合式教學(xué)模式實(shí)踐。基本過(guò)程如圖2：

（一）分析學(xué)情

課程性質(zhì)：學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的一門(mén)職業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期。

學(xué)習(xí)者特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象大多是幼兒園教師，工學(xué)矛盾突出，經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)已有不同程度專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論水平，也有組織幼兒游戲的實(shí)踐，但在幼兒游戲設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法等方面有待提高，在語(yǔ)言游戲方面只知其然，不知所以然，影響了自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：該課程學(xué)習(xí)要求把握游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，理解設(shè)計(jì)策略，并能設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的幼兒游戲?！坝變赫Z(yǔ)言游戲”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)，圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的語(yǔ)言發(fā)展“傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備” 基本目標(biāo)，能有效設(shè)計(jì)、組織幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)。

（二）確定學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1. 在學(xué)生空間熟讀并理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于小、中、大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本目標(biāo)及教學(xué)建議。

2. 閱讀該單元系統(tǒng)化的教學(xué)視頻和輔導(dǎo)文本（平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)行為情況），理解幼兒語(yǔ)言游戲的概念、特征及功能，做好相關(guān)重難點(diǎn)記錄。

3. 在學(xué)生空間提交作業(yè)：收集或初步設(shè)計(jì)1個(gè)幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)案例，并從選材、設(shè)計(jì)方法、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面進(jìn)行分析。

4. 基于空間的學(xué)習(xí)討論交流（平臺(tái)記錄參與情況）。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源包含在學(xué)習(xí)過(guò)程中能被學(xué)習(xí)者利用的一切要素的總和。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源是直接為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，更需通過(guò)設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)習(xí)者有效地利用資源，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于成人，學(xué)習(xí)資源適用、夠用即可，主要采用文字、圖文、視頻等形式，支持碎片化、情境化和交互式學(xué)習(xí)?！坝變赫Z(yǔ)言游戲”單元的學(xué)習(xí)資源由兩部分構(gòu)成：

1. 教師統(tǒng)整的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源

預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源包括課前教師已確定、完善的提綱、問(wèn)題、作業(yè)等，對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的相關(guān)必備知識(shí)和操作規(guī)范等預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是不可缺少的。根據(jù)“幼兒語(yǔ)言游戲”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，按照知識(shí)模塊化、案例化、專(zhuān)題化原則，在教師空間設(shè)計(jì)了2個(gè)1000字左右的輔導(dǎo)文本，分別是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本目標(biāo)、教學(xué)建議和幼兒語(yǔ)言游戲特征、功能；3個(gè)10分鐘左右的微視頻，分別是小、中、大班幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)案例講解；各小組在空間提交1份幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；在空間開(kāi)展1次“幼兒語(yǔ)言游戲常用策略”主題討論活動(dòng)。

2. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建的生成性學(xué)習(xí)資源

生成性學(xué)習(xí)資源比預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源更具有的擴(kuò)展性和適應(yīng)性。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)一般與其從事的工作有密切聯(lián)系，有些學(xué)習(xí)者有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和第一手資料。因此，教師要精心設(shè)計(jì)在線(xiàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)主題，努力將課程的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)實(shí)踐建立聯(lián)系，運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)討論法幫助學(xué)習(xí)者解決疑難問(wèn)題。在“幼兒語(yǔ)言游戲常用策略”主題討論活動(dòng)中，共有來(lái)自8個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者的446條發(fā)言，各小組根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，分享了各自的案例，相互交流了體會(huì)和建議。討論過(guò)程中學(xué)習(xí)者是主角，教師只需及時(shí)鼓勵(lì)、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；討論活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)全面總結(jié)活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，并將討論過(guò)程中的發(fā)言加以整理，開(kāi)發(fā)成生成性學(xué)習(xí)資源。此外，部分學(xué)習(xí)者通過(guò)查閱一些相關(guān)材料對(duì)預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入加工理解，在空間的課程交流區(qū)分享相關(guān)內(nèi)容，這也是一種有價(jià)值的生成性學(xué)習(xí)資源，是對(duì)預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充和延伸。

（四）實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1. 線(xiàn)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)

混合式教學(xué)模式真正落到實(shí)處需要組建基于空間的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供課程的建設(shè)、教學(xué)實(shí)施及過(guò)程管理等全方位的服務(wù)。發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)組建分部教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由課程責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師構(gòu)成。責(zé)任教師負(fù)責(zé)在空間開(kāi)展課程總體設(shè)計(jì)，組織資源建設(shè)，提供常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)；組織落實(shí)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程；設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；監(jiān)控課程的網(wǎng)上教學(xué)情況；定期或不定期通報(bào)檢查情況等。課程輔導(dǎo)教師在空間為學(xué)員提供個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)閱作業(yè)、完成學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

2. 線(xiàn)下學(xué)習(xí)支持服務(wù)

過(guò)分依賴(lài)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源組織教學(xué)其教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉。因此，學(xué)習(xí)中心要開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使學(xué)生從不同渠道立體化的掌握知識(shí)技能。根據(jù)學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中心安排“幼兒語(yǔ)言游戲”單元1-2次面授輔導(dǎo)；依托學(xué)習(xí)者工作環(huán)境，組織1-2次語(yǔ)言游戲教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)面對(duì)面的交流活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)者的幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)同伴之間交流，消除了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感。

（五）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。基于空間的混合式教學(xué)模式采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)?？臻g能以數(shù)據(jù)的形式記錄學(xué)習(xí)者全部學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)行為，“幼兒語(yǔ)言游戲”單元考核設(shè)計(jì)比例（百分制）設(shè)計(jì)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)占50%，即預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)完成情況占20%，基于空間的討論情況占30%，由空間自動(dòng)評(píng)價(jià)生成分?jǐn)?shù)；參與線(xiàn)下活動(dòng)情況占50%，由學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師或班主任考核評(píng)價(jià)。單元結(jié)束之后，學(xué)習(xí)者對(duì)教師設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源和教學(xué)組織給予評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

三、基于空間的混合式教學(xué)模式實(shí)踐的反思

以“幼兒語(yǔ)言游戲”單元教學(xué)為例開(kāi)展的基于空間的混合式教學(xué)模式探索，有效監(jiān)控了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，滿(mǎn)足了成人學(xué)習(xí)需要。但通過(guò)對(duì)“幼兒語(yǔ)言游戲”單元混合式教學(xué)的深入實(shí)施和效果調(diào)查，也引起了對(duì)基于空間的混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步思考。

1. 如何更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)資源？成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)豐富，教師如何引導(dǎo)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的積極性，仍是值得教師思考的問(wèn)題。

2. 如何有效設(shè)計(jì)、組織在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)？單憑考核督促學(xué)習(xí)者參與在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果是不會(huì)持續(xù)理想的。為使討論的不斷深入，讓“潛水者”浮出“水面”，需要教師充分調(diào)研分析學(xué)習(xí)者需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者所需的、問(wèn)題導(dǎo)向性的主題活動(dòng)，這方面的探索仍面臨著巨大挑戰(zhàn)。

3. 如何優(yōu)化考核評(píng)價(jià)？目前，空間無(wú)法對(duì)發(fā)帖質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)很多無(wú)效發(fā)帖。如何激勵(lì)高質(zhì)量發(fā)帖者積極性，教學(xué)和教務(wù)部門(mén)需要進(jìn)一步研究。此外，有的學(xué)習(xí)中心沒(méi)有真正落實(shí)線(xiàn)下教學(xué)組織和考核，隨意性很大，監(jiān)控管理措施有待完善。

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