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線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞:在線(xiàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，除了相關(guān)的理論知識(shí)以外，還需要講授Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)辦公軟件的使用。在理論方面，該課程從全局角度論述計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著非常重要的指導(dǎo)作用。在技能方面，Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生今后的工作效率。在講授內(nèi)容的選擇上，這門(mén)課程一直存在著“小而精”還是“大而全”的兩難，一方面課程安排要授課時(shí)的限制，另一方面僅僅對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解是不夠的，還要及時(shí)關(guān)注技術(shù)理論的更新和新事物的出現(xiàn);因此，對(duì)講授內(nèi)容的篩選就變得十分重要。隨著網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有了新的改革思路［1］。本文針對(duì)以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出一種線(xiàn)下教學(xué)為主線(xiàn)上教學(xué)為輔的課程改革思路，并詳細(xì)敘述了實(shí)施的辦法。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生打字速度太慢

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，較快的打字速度是必備技能之一;但實(shí)際情況卻是學(xué)生打字速度慢的問(wèn)題普遍存在。大部分學(xué)生不會(huì)打字指法，更無(wú)法做到盲打;完成同樣的文檔編輯或代碼輸入任務(wù)，要多花費(fèi)2～3倍甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這對(duì)學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)及編程興趣的培養(yǎng)是非常不利的。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試一般不把打字速度列為考核的內(nèi)容;沒(méi)有考試壓力，學(xué)生自然就會(huì)忽視對(duì)這項(xiàng)技能的練習(xí)。

1．2軟件教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用

就Windows操作系統(tǒng)而言，教學(xué)中使用的教材大多是以Windows7為主，而學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)卻多數(shù)是以Windows10為主。兩個(gè)操作系統(tǒng)的差距較大，若以Windows7為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒(méi)有配套的練習(xí)環(huán)境;若以Windows10為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課下便沒(méi)有配套的指導(dǎo)教材。另外，Office辦公軟件也存在著教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套的問(wèn)題。對(duì)Word軟件來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜文檔格式的設(shè)置掌握不熟練，比如頁(yè)眉、頁(yè)碼、目錄、宏編輯等等。原因是平時(shí)練習(xí)的文檔篇幅一般較小，而上述操作一般是針對(duì)篇幅較大的文檔進(jìn)行設(shè)置的，因此缺乏有效的練習(xí)。Excel軟件也存在著同樣的問(wèn)題。另外，對(duì)于PowerPoint軟件的使用來(lái)說(shuō)，除了上述問(wèn)題之外，還存在更為突出的美育問(wèn)題。以往對(duì)幻燈片的教學(xué)過(guò)于側(cè)重技術(shù)，而對(duì)于美觀(guān)性的方面卻很少探討，學(xué)生也僅僅滿(mǎn)足會(huì)用軟件。而實(shí)際應(yīng)用中，相對(duì)于幻燈片的制作技巧和速度，其藝術(shù)觀(guān)賞性才是最重要的。而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在講解過(guò)程中適當(dāng)增加一些配色和排版的規(guī)則便可。

1．3鍵盤(pán)缺乏詳細(xì)介紹

學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的一些常用功能按鍵不會(huì)使用，對(duì)一些常見(jiàn)的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)使用鍵盤(pán)輸出，如省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)等，究其原因是教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)這部分知識(shí)的講解造成的。

1．4缺乏IT常識(shí)教育

學(xué)生對(duì)課程的掌握速度和理解深度，很大一部分取決于其對(duì)專(zhuān)業(yè)課程背景知識(shí)的了解程度。大部分學(xué)生對(duì)IT技術(shù)及行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀不了解，在教學(xué)過(guò)程中也缺乏準(zhǔn)確和系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此，其對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在想象力的基礎(chǔ)上，而不是建立在豐富、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒅笇?dǎo)的基礎(chǔ)上。比如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字簽名、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不缺乏各種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理等的講解，缺乏的是從歷史觀(guān)的角度對(duì)計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)、市場(chǎng)發(fā)展的系統(tǒng)、科學(xué)的介紹。

2線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)特點(diǎn)的分析

在形式上，線(xiàn)上教學(xué)分為線(xiàn)上直播教學(xué)和線(xiàn)上視頻教學(xué)［2］;在時(shí)間上，線(xiàn)上教學(xué)也有長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間之分。而傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)，按照上課的內(nèi)容和環(huán)境分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。

2．1在教學(xué)環(huán)境方面

相比較而言，線(xiàn)下教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面的要求整體高于線(xiàn)上教學(xué)，受時(shí)間及空間的嚴(yán)格限制。而線(xiàn)上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的要求較高，但對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求相對(duì)寬松。就線(xiàn)上直播教學(xué)和視頻教學(xué)相比較來(lái)說(shuō);線(xiàn)上直播教學(xué)多是線(xiàn)下教學(xué)的一種折中辦法，不僅要求教師及學(xué)生要同時(shí)在線(xiàn)，周邊環(huán)境不能嘈雜，而且教師及學(xué)生的身體及精神狀態(tài)也要飽滿(mǎn);也即在一定程度上也要受時(shí)間和空間的限制［3］，但線(xiàn)上視頻教學(xué)則要相對(duì)靈活得多，不受時(shí)間及空間的限制。

2．2在教學(xué)內(nèi)容方面

線(xiàn)上教學(xué)適合安排較為基礎(chǔ)和淺顯的內(nèi)容，不適合安排較為復(fù)雜和艱澀的內(nèi)容。一些邏輯和思辨性較強(qiáng)的課程，需要分為兩個(gè)部分，相對(duì)較為淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)可以放在線(xiàn)上進(jìn)行教學(xué)，而復(fù)雜難懂的知識(shí)就適合放在線(xiàn)下講授。對(duì)于操作性比較強(qiáng)的課程，如果不使用電腦，學(xué)生完全可以跟著做，但是如果要求使用電腦，學(xué)生就有可能在硬件上無(wú)法滿(mǎn)足雙機(jī)上課的需要。另外，對(duì)于操作類(lèi)課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)講解得緩慢一些，否則學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度。對(duì)傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是無(wú)法決定講授內(nèi)容的，教師一般通過(guò)學(xué)生課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)和作業(yè)完成情況，來(lái)判斷其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而線(xiàn)上教學(xué)可以方便的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)充分調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的問(wèn)題，使課程變得具有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)學(xué)生感興趣或沒(méi)有掌握的知識(shí)可以補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解并掌握的知識(shí)可以進(jìn)行刪減。因此，若將線(xiàn)上調(diào)查與線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，則能夠提高線(xiàn)下教學(xué)的合理性，節(jié)省整體的教學(xué)時(shí)間并提高教學(xué)效率。

2．3在課堂管理方面

線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是困難的，教師無(wú)法知曉學(xué)生的真實(shí)到課率，也無(wú)法判斷其是否認(rèn)真觀(guān)看了視頻，線(xiàn)上互動(dòng)也很有局限性［3］，尤其是線(xiàn)上考核的時(shí)候，防止學(xué)生作弊幾乎是不可能的。而且對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的在線(xiàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視疲勞，聽(tīng)課狀態(tài)非常差。因此，相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)，短時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)要求，具有以下幾點(diǎn)好處:一是短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以保持較高的注意力;二是可以保護(hù)學(xué)生的視力;三是更符合學(xué)生心理需求。

3計(jì)算機(jī)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的設(shè)計(jì)

由上述分析可知，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，采用線(xiàn)上及線(xiàn)下相結(jié)合的授課方式，以線(xiàn)下教學(xué)為主線(xiàn)上教學(xué)為輔的思路，比僅用一種教學(xué)形式更為高效。針對(duì)前文提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．1線(xiàn)上教學(xué)方面

(1)線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容。線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的安排基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是所介紹的這部分知識(shí)比較淺顯易懂，二是這部分知識(shí)非大綱考核的重點(diǎn)。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課的情況，將打字技巧的介紹、不同版本軟件有出入的地方、鍵盤(pán)知識(shí)的介紹、PowerPoint設(shè)計(jì)技巧的介紹、最新的理論技術(shù)和IT常識(shí)的介紹及教材中基礎(chǔ)的知識(shí)部分，歸入到線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容。視頻設(shè)計(jì)采用專(zhuān)題的形式，根據(jù)線(xiàn)下知識(shí)的進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)。(2)線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容豐富、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的視頻一般不要超過(guò)20分鐘［4］，控制在15分鐘左右為宜;內(nèi)容單一、枯燥、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的視頻，時(shí)長(zhǎng)一般不要超過(guò)10分鐘，控制在5分鐘左右為宜。時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的，可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分割成多個(gè)視頻，便于學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程?？梢愿淖兿葘W(xué)習(xí)后測(cè)試的方式，設(shè)計(jì)為先測(cè)試、后學(xué)習(xí)、再測(cè)試的方式，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分課外知識(shí)了解了，就可以不學(xué)習(xí)，節(jié)省出時(shí)間。通過(guò)這種形式把“必須學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱Y選式”的學(xué)習(xí)。如果將每個(gè)問(wèn)題的答案，都直接附帶一個(gè)小視頻鏈接，回答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí)直接看視頻就可以更為快捷。(4)線(xiàn)上教學(xué)的考核。線(xiàn)上教學(xué)的考勤監(jiān)督，主要是看學(xué)生小測(cè)試的成績(jī)情況，而不是視頻的點(diǎn)擊量;在該門(mén)課程最終成績(jī)中要體現(xiàn)出線(xiàn)上學(xué)習(xí)的成績(jī)，否則線(xiàn)上教學(xué)就缺少持續(xù)的動(dòng)力?？梢詫⒚看尉€(xiàn)上教學(xué)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后以平時(shí)成績(jī)的形式納入到最終成績(jī)中。

3．2線(xiàn)下教學(xué)方面

(1)線(xiàn)下教學(xué)的內(nèi)容。線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的選擇也基于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn):一是所介紹的內(nèi)容有一定的復(fù)雜性;二是內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)。課程內(nèi)容的設(shè)置需要首先進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查，然后再來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。理論性強(qiáng)的課程，可以先把簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)以及背景資料放在線(xiàn)上課堂，線(xiàn)下課程講解復(fù)雜內(nèi)容;實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以將操作步驟首先放置網(wǎng)上，學(xué)生可以提前進(jìn)行操作練習(xí)。(2)線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。要加強(qiáng)對(duì)大文檔的練習(xí)，在Word的練習(xí)方面可以加入論文、書(shū)籍等為模板的多頁(yè)排版操作;在Excel的練習(xí)方面可以加入人員調(diào)查、設(shè)備信息等大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)工作;PowerPoint需要進(jìn)行類(lèi)似電子相冊(cè)、舞臺(tái)背景片等藝術(shù)性的設(shè)計(jì)練習(xí)。對(duì)于打字技能的練習(xí)方面，需要在課堂上糾正學(xué)生的指法之后，放在課下使用專(zhuān)門(mén)的打字軟件進(jìn)行練習(xí)。(3)線(xiàn)下教學(xué)的考核。應(yīng)將打字速度列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意同時(shí)考查漢字和英文的打字速度，僅考查一項(xiàng)是不合理的。打字的測(cè)試不建議最后集中測(cè)試，部分學(xué)生因?yàn)橥浟嘶蛘咻^懶惰，平時(shí)不進(jìn)行練習(xí)，到最后成績(jī)很差，這樣就達(dá)不到敦促學(xué)生提高技能的目的。建議每?jī)芍茈S堂給學(xué)生一次測(cè)試機(jī)會(huì)，這樣以前有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)首先通過(guò)測(cè)試，后續(xù)就節(jié)省了打字練習(xí)的時(shí)間，而同時(shí)隨著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的過(guò)關(guān)，對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生也會(huì)有一個(gè)較強(qiáng)的提醒作用。另外，適當(dāng)加入大文檔和藝術(shù)性方面的考核。

線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第2篇

提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量不僅能帶動(dòng)校內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展品質(zhì)，也能不斷激發(fā)起大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。目前，從學(xué)生的精神層面來(lái)激發(fā)起他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及通過(guò)疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來(lái)增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。茶道精神在籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑可從：在教師隊(duì)伍中拓展體育教學(xué)視野、在當(dāng)前教學(xué)下開(kāi)展茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)、以克服對(duì)抗負(fù)面心理的精神培育、建立線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

茶道精神；籃球教學(xué)；高校；應(yīng)用

高校籃球課堂教學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：籃球教學(xué)）歷來(lái)在高校體育項(xiàng)目教學(xué)中占據(jù)著重要地位。從高校所開(kāi)展的球類(lèi)比賽項(xiàng)目來(lái)看，籃球比賽也幾乎占據(jù)了半壁江山。從中不難知曉，提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量不僅能帶動(dòng)校內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展品質(zhì)，也能不斷激發(fā)起大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。但聚焦于目前的籃球教學(xué)模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術(shù)為核心、以體能訓(xùn)練為紐帶，一直貫穿于籃球教學(xué)之中。對(duì)于這種教學(xué)模式，我們不能將其作為反面來(lái)看待，但也不能將其理解為籃球教學(xué)的真諦之所在。事實(shí)上，在籃球教學(xué)中不但需要重視學(xué)生個(gè)體在該競(jìng)技體育中的心理感受，還需要結(jié)合體育教學(xué)的素質(zhì)教育功能來(lái)拓展籃球教學(xué)的職能。為此，從學(xué)生的精神層面來(lái)激發(fā)起他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及通過(guò)疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來(lái)增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。因此，將傳統(tǒng)茶道精神融入到高校體育教學(xué)中來(lái)，也就構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

1當(dāng)前高?；@球課堂教學(xué)中的短板

結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)前所存在的短板可從以下三個(gè)方面來(lái)解讀：

1.1教學(xué)目的方面

教學(xué)目的作為教師在教學(xué)中的價(jià)值取向，直接影響到教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度?；@球項(xiàng)目在高校已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，而這種程式化的教學(xué)流程也就在很大程度上抑制了教師的教學(xué)思路再造。在與高校職業(yè)素質(zhì)教育相聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)目的所指向的競(jìng)技訓(xùn)練特質(zhì)，將難以幫助學(xué)生獲得更為全面的內(nèi)心體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)需要包含：思考、感悟、耐性等三個(gè)主要元素。然而，當(dāng)前的教學(xué)目的則主要局限在教會(huì)學(xué)生一種體育項(xiàng)目而已。

1.2教學(xué)手段方面

作為大眾體育項(xiàng)目的籃球，在高校體育教學(xué)中也采取的是大班教學(xué)模式。教學(xué)流程一般為，學(xué)習(xí)運(yùn)球、定點(diǎn)互傳、跑動(dòng)中運(yùn)球和相互傳球，以及最后的半場(chǎng)小組對(duì)抗和全場(chǎng)小組對(duì)抗。這種基于傳統(tǒng)教學(xué)目的而邏輯生成的教學(xué)模式，盡管能夠形成一種較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，但在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)上則毫無(wú)幫助。本文在開(kāi)篇之處就已提到，需要發(fā)揮高校體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能。而與專(zhuān)業(yè)課的比較優(yōu)勢(shì)則在于，體育教學(xué)能健全學(xué)生的非智力因素。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)作為籃球教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，本應(yīng)起到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)績(jī)效，但在具體的實(shí)施中則以測(cè)評(píng)學(xué)生的籃球技術(shù)運(yùn)用能力為主線(xiàn)。如，測(cè)評(píng)學(xué)生在跑動(dòng)中運(yùn)球的技能，測(cè)評(píng)學(xué)生的投籃準(zhǔn)確性，以及測(cè)評(píng)學(xué)生在小組對(duì)抗中的表現(xiàn)等。不難發(fā)現(xiàn)，這些基于外在的評(píng)價(jià)對(duì)象并未能觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生在測(cè)評(píng)中存在著恐慌心理。再者，與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相聯(lián)系，上述評(píng)價(jià)模式也存在著明顯的不足。

2傳統(tǒng)茶道精神在破除短板中的作用

將茶道精神融入到高校籃球教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于解決具體和實(shí)際的問(wèn)題。在當(dāng)前日益重視高校體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能下，茶道精神的作用就應(yīng)從助力學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中來(lái)尋找答案。

2.1完善了教師教學(xué)目的

傳統(tǒng)教學(xué)目的的固有性，將直接抑制籃球教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。隨著茶道精神的融入，使得教師能夠自覺(jué)和不自覺(jué)的將籃球教學(xué)與茶道中的“思考、感悟、耐性”等元素進(jìn)行聯(lián)系。從形式邏輯的角度來(lái)看，二者之間幾乎不存在聯(lián)系的可能性。但從職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，重視學(xué)生的個(gè)體心理感受和幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心的負(fù)面情緒，則可能使二者發(fā)生緊密的聯(lián)系。這樣一來(lái)，也就倒逼教師去反思目前的教學(xué)價(jià)值取向，進(jìn)而重視健全學(xué)生的非智力因素。

2.2豐富了教師教學(xué)手段

顯而易見(jiàn)，茶道精神的提煉與傳遞需要借助茶道活動(dòng)這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就意味著，將茶道精神融入到籃球教學(xué)之中來(lái)，首先就需要將茶道活動(dòng)納入到課堂教學(xué)之中。從而，這就在客觀(guān)上豐富了教師的教學(xué)手段。前面已經(jīng)提到了籃球教學(xué)的程式化問(wèn)題，這種單調(diào)和機(jī)械的教學(xué)手段難以激發(fā)起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也未能考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。最終結(jié)果則是，部分學(xué)生對(duì)于籃球小組對(duì)抗存在著心理上的排斥感。

2.3拓展了教師評(píng)價(jià)視野

那么，如何來(lái)理解這里的作用呢。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段針對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，而且以技能考核也未能充分把握體育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職能。為此，從學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目技能掌握情況的測(cè)評(píng)，轉(zhuǎn)移到重視對(duì)學(xué)生個(gè)體心理改善狀況的考察，則能進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教學(xué)的職能定位。

3茶道精神作用得以發(fā)揮的機(jī)制分析

具體而言，茶道精神作用得以發(fā)揮的機(jī)制可從下面三個(gè)方面來(lái)分析：

3.1合理引入茶道項(xiàng)目教學(xué)

茶道項(xiàng)目作為實(shí)體在引入中需要建立在一定的時(shí)間和空間維度之上，而傳統(tǒng)籃球教學(xué)則一般處于室外，所以建立二者在教學(xué)中的無(wú)縫銜接態(tài)勢(shì)則成為了關(guān)鍵。另外，如何在學(xué)生面前自然的引出茶道項(xiàng)目也十分關(guān)鍵，這是確保學(xué)生能沉下心來(lái)體驗(yàn)茶道精神的前提。因此，在這里的機(jī)制中實(shí)則就是要解決好以上兩大問(wèn)題。

3.2建立茶道與籃球的聯(lián)系

本文強(qiáng)調(diào)的是將茶道精神融入到籃球教學(xué)之中，那么茶道活動(dòng)只能是“中介”，起到連接茶道精神與籃球的橋梁作用。那么如何有效發(fā)揮茶道的中介作用呢。通過(guò)上文所提到的“自然引出”之外，教師的啟發(fā)式教學(xué)也十分重要。只有在教師的啟發(fā)式教學(xué)下，才能使學(xué)生明確籃球教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目的之所在。

3.3多渠道考察學(xué)生的心理

前面已經(jīng)指出，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要將重心放置在對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的改善領(lǐng)域，只有這樣才能與體育教學(xué)的新職能相匹配。這里提出了“多渠道”則具體指向線(xiàn)上和線(xiàn)下，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代充分利用線(xiàn)上的考察途徑則成為了重點(diǎn)。為此，這也就成為了解決問(wèn)題的機(jī)制之一。

4教學(xué)實(shí)踐方案

根據(jù)以上所述，教學(xué)實(shí)踐方案可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

4.1在教師隊(duì)伍中拓展體育教學(xué)視野

將茶道精神與籃球教學(xué)相融合，本質(zhì)上屬于高校體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。正如上文所指出的那樣，在沒(méi)有得到教師認(rèn)可和理解的情形下，有關(guān)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施是難以成行的。為此，這里需要著手去做的工作便是，在教師隊(duì)伍中拓展體育教學(xué)視野。具體的辦法為，舉辦體育教研部與專(zhuān)業(yè)教學(xué)院系的教學(xué)聯(lián)系會(huì)議，通過(guò)圍繞職業(yè)素質(zhì)教育來(lái)理清體育教學(xué)在今后的職能定位。然而，以學(xué)科帶動(dòng)人、骨干教師為梯隊(duì)，具體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新工作。

4.2在當(dāng)前教學(xué)下開(kāi)展茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

為了不對(duì)現(xiàn)有的籃球教學(xué)秩序造成沖擊，應(yīng)在當(dāng)前的教學(xué)模式下開(kāi)展茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)所需要的場(chǎng)地資源可以從體育教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源中來(lái)獲取，如通過(guò)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教室來(lái)開(kāi)展茶道教學(xué)。在教學(xué)之前需要使學(xué)生明確茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的目的和意義，這樣才能使學(xué)生在自身的利益關(guān)切下重視該項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)設(shè)置在籃球教學(xué)的過(guò)程中，即學(xué)生已經(jīng)接觸到籃球項(xiàng)目，而此時(shí)則利用茶道來(lái)健全自身的心理素質(zhì)。

4.3以克服對(duì)抗負(fù)面心理的精神培育

茶道活動(dòng)開(kāi)展之后便涉及到對(duì)茶道精神的提煉與傳遞，包括“思考、感悟、耐性”為主要元素的茶道精神，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生克服籃球?qū)顾鶐?lái)的負(fù)面心理中來(lái)進(jìn)行傳遞。思考可以解讀為對(duì)籃球項(xiàng)目技能的體會(huì)與提升，感悟則可以理解為對(duì)自身不足的反思與修正，耐性則可以從培養(yǎng)堅(jiān)韌的心理素質(zhì)和自信中來(lái)得到體現(xiàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)以克服對(duì)抗負(fù)面心理的精神培育，學(xué)生就能從中自覺(jué)引申到職業(yè)素質(zhì)心理培育之中來(lái)。

4.4建立線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)

學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的改善情況具有內(nèi)隱性特征，所以線(xiàn)上交流的私密性將能幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，也能夠使教師考察學(xué)生的心理健康程度。另外，教師在線(xiàn)上也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，主題可以涉及籃球和籃球以外的體育心理話(huà)題，也可以就職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題進(jìn)行交流。

5問(wèn)題的深化

當(dāng)前，高校體育教師還需要從以下兩個(gè)方面來(lái)把握茶文化的功能，進(jìn)而超越茶道精神的理解范疇：

5.1文化素質(zhì)教育改善學(xué)生心性

通過(guò)潛移默化的文化素質(zhì)教育將能改善學(xué)生的心性，即使他們的內(nèi)心獲得了暫時(shí)的平復(fù)，也能為大學(xué)通識(shí)教育提供難得的機(jī)會(huì)。目前，諸多高校都開(kāi)設(shè)的有國(guó)學(xué)方面的選修課和研究社，這些古人的人生智慧和哲理將能影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思辨能力。

5.2文化素質(zhì)教育營(yíng)造良好氛圍

文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，還含有提升校園文化品位和格調(diào)的要義。從組織文化對(duì)組織成員的影響力可知，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造起積極健康的文化氛圍，以及建立起有助于大家參與其中的文化素質(zhì)提升平臺(tái)，這些都將為大學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展提供良好的環(huán)境，并使大學(xué)通識(shí)教育能在潛移默化中得到實(shí)施。

6小結(jié)

聚焦于目前的籃球教學(xué)模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術(shù)為核心、以體能訓(xùn)練為紐帶，一直貫穿于籃球教學(xué)之間之中。對(duì)于這種教學(xué)模式，我們不能將其作為反面來(lái)看待，但也不能將其理解為籃球教學(xué)的真諦之所在。本文認(rèn)為，從學(xué)生的精神層面來(lái)激發(fā)起他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及通過(guò)疏導(dǎo)學(xué)生的心理恐懼情緒來(lái)增強(qiáng)他們的參與度，則成為了當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。茶道精神在籃球教學(xué)中的應(yīng)用途徑可從：在教師隊(duì)伍中拓展體育教學(xué)視野、在當(dāng)前教學(xué)下開(kāi)展茶道專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)、以克服對(duì)抗負(fù)面心理的精神培育、建立線(xiàn)上與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

作者：林花 單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]霍文軍.論高校體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].青少年體育,2015(11):78-79.

線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 慕課 教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0207-02

近幾年在實(shí)際的教學(xué)中我們面對(duì)的是化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的教學(xué)對(duì)象，另外雖然在教學(xué)中我們也結(jié)合使用多媒體課件，但是教學(xué)手段仍顯單一，教學(xué)和學(xué)習(xí)雙方都比較被動(dòng)，這大大影響了化學(xué)課程的教學(xué)效果。因此我們要結(jié)合教育前言，利用高效生動(dòng)的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1 教學(xué)手段的改革

1.1 慕課

慕課是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命，慕課在2012年高等教育領(lǐng)域，開(kāi)始掀起教改熱浪。而這種改革浪潮對(duì)教育界的影響也令教育工作者對(duì)改革能夠更加理性的思考，認(rèn)識(shí)到如何在教育教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用有利的教學(xué)資源對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合先進(jìn)的課堂教育與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，中職教育也可以探索基于慕課背景下的“融合式”化學(xué)教學(xué)改革。

慕課通過(guò)更加立體的教學(xué)方式以及全面性的課后延伸對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了彌補(bǔ)，但慕課的教學(xué)模式相對(duì)單一，面對(duì)生源差異以及學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)差等問(wèn)題無(wú)法全面保障教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)還存在考核評(píng)價(jià)體系不完善、線(xiàn)下討論無(wú)法滿(mǎn)足課程需求等問(wèn)題，因此翻轉(zhuǎn)課堂從理論上講具有很大的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用于實(shí)際中效果卻差強(qiáng)人意。

1.2 線(xiàn)上教學(xué)方式的有效應(yīng)用

我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂和慕課課程基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理以及學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在線(xiàn)上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，且針對(duì)學(xué)生存在的差異化特點(diǎn)，在線(xiàn)上提供不同的幫助。而在線(xiàn)下教學(xué)，即課堂教學(xué)中，則通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、課堂研討的方式形成良好的教學(xué)氛圍，在這種活躍的氣氛下更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生線(xiàn)上完成，或者將自己的經(jīng)驗(yàn)、感悟上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)同其他人一起進(jìn)行交流。除此之外，還可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生線(xiàn)上交流，例如依照學(xué)生的線(xiàn)上課程完成度以及分享內(nèi)容的多少給予學(xué)生平臺(tái)活躍度或相應(yīng)的積分，并以此作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。

為促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的有效改進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位，保證線(xiàn)上教學(xué)方式的有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的考核也可以分為線(xiàn)上考核和線(xiàn)下考核。線(xiàn)上考核可以以學(xué)生在線(xiàn)完成作業(yè)的情況以及對(duì)教學(xué)資源的搜索情況以及自身有價(jià)值資料的上傳情況、平臺(tái)的活躍度等為基礎(chǔ)。而線(xiàn)下成績(jī)則以學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、線(xiàn)下作業(yè)完成情況、考試成績(jī)?nèi)矫鏋榛A(chǔ)，以此全面推進(jìn)課堂、線(xiàn)上雙重發(fā)展的教學(xué)模式。

1.3 新課堂的基礎(chǔ)――自主學(xué)習(xí)

同傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)以及自習(xí)不同，這里所提到的自主學(xué)習(xí)是具體的具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)。需要以教師所布置的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃的。傳統(tǒng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法測(cè)評(píng)，是不可控的，但是新型的自主學(xué)習(xí)是具有規(guī)劃性的，學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)空間在一定程度上被限定了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題也可以隨時(shí)咨詢(xún)教師，這種學(xué)習(xí)模式是可測(cè)評(píng)的。

2 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模塊

2.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自主選擇

對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行模塊化設(shè)定，學(xué)生可以依照自身的興趣愛(ài)好以及需要選擇不同的課程模塊，這種自主性較大的選擇型學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但是需要注意，這種模塊的設(shè)置不但要以學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)為前提，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的愛(ài)好、關(guān)注點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展的能力、潛力等，以此正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程模塊的選擇和對(duì)自身學(xué)習(xí)的安排。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)中較為抽象的問(wèn)題，教師大多依靠口述、板書(shū)、掛圖以及幻燈片的方式進(jìn)行講解。這種方式對(duì)教師的依賴(lài)性較大，但是對(duì)于學(xué)生，由于理解能力不同、化學(xué)基A不同，因此對(duì)新知識(shí)的吸收程度也不同。并且這樣的課堂中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性也打，無(wú)法獨(dú)立思考。但是若教師有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，則課堂教學(xué)質(zhì)量能夠大大提升。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。尤其是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，由于有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜瑣碎，其有機(jī)反應(yīng)相對(duì)較多，教師在講述新知識(shí)之前若能夠通過(guò)多媒體對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行溫故，則能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也容易形成知識(shí)框架。并且利用多媒體教學(xué)以錄像的形式對(duì)有危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，不但可以達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且還保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生身體健康負(fù)責(zé)。比如，在Fe的翠花作用下，液溴與苯可以發(fā)生取代反應(yīng)，但是液溴會(huì)揮發(fā)有毒害的溴蒸汽，通過(guò)影響展示的方式不但能夠在操作過(guò)程中對(duì)操作重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，錄像的旁白介紹也可以讓學(xué)生清晰的了解到實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容。

3 加強(qiáng)教學(xué)反思

3.1 通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題加以引導(dǎo)

中職化學(xué)新課程體系中“化學(xué)與生活”模塊是以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題”。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先把教材的設(shè)計(jì)意圖向同學(xué)們做了介紹，在學(xué)生明確了環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系及保護(hù)環(huán)境的意義后，提出“請(qǐng)你介紹一種環(huán)境污染的現(xiàn)象、形成原因及產(chǎn)生危害”，要求分小組進(jìn)行準(zhǔn)備（雙休日），并以角色扮演的形式組織進(jìn)行，考慮到有的同學(xué)上網(wǎng)查找資料不方便，筆者印發(fā)了相關(guān)的材料供學(xué)生參考。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，該次活動(dòng)成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，未必要按部就班，例如，做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2 min后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，隨著教育教學(xué)改革的深入，中職教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)始逐漸受到人們的關(guān)注。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展，中職化學(xué)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，以創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，突出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正去自我理解和思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)。并采用更加新穎、趣味性更強(qiáng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 林心煒.中職化學(xué)教學(xué)中探究式教法的探索和分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：62-64.

線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

所謂小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體參與性，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，不斷陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)是新課程改革對(duì)當(dāng)前教師課堂教學(xué)的基本要求，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效手段。在這樣的社會(huì)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和觀(guān)點(diǎn)，實(shí)行與小學(xué)生身心相符的教學(xué)模式，通過(guò)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從小學(xué)生沉重的書(shū)包及一些帶拉桿箱的書(shū)包，都讓人不禁有點(diǎn)同情現(xiàn)代的小學(xué)生。不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的教育理念，讓很多學(xué)校和家長(zhǎng)都實(shí)行不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教師缺乏生活化教學(xué)的理念

雖然新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。教師依然采用灌輸式教學(xué)法，很少將生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而使得課堂教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高，也不利于新課程改革和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師沒(méi)有尊重學(xué)生的生活主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的主體。在課堂教學(xué)中只有學(xué)生的主體地位得到足夠的尊重和重視，教師的課堂教學(xué)才會(huì)更重視學(xué)生的因素，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性發(fā)展。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并不明確，很多教師認(rèn)為：小學(xué)生年紀(jì)太小，需要教師的關(guān)心和照顧；或者有教師認(rèn)為：小學(xué)生沒(méi)有自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，所以需要教師將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。其實(shí)不然，當(dāng)前的小學(xué)生，絕大部分已經(jīng)有自己的思想和見(jiàn)解，對(duì)很多事情有主觀(guān)意見(jiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的生活主體性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

3.缺乏有效的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)反思，有利于教師在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的意識(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)，甚至部分教師不愿意承認(rèn)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，這種諱疾忌醫(yī)的教學(xué)思想不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略分析

以上筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，從這些問(wèn)題我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，素質(zhì)教育的理念和觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有充分滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)角落。面對(duì)這樣的教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的目標(biāo)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來(lái)一種比較有效且實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生活主體性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又好又快發(fā)展。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活化的情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)狀況，及時(shí)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不利因素，從而讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.多媒體輔助教學(xué)

在信息社會(huì)背景下，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，多媒體輔助教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀，也可以改變教師灌輸式的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體手段音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的目的。這里需要注意的是：多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，不可濫用多媒體，應(yīng)當(dāng)合理利用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.重視教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題與不足，對(duì)于優(yōu)勢(shì)的地方應(yīng)當(dāng)再接再厲；對(duì)于不足的地方，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，用正確的思想面對(duì)自己存在的問(wèn)題。在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師要善于和學(xué)生溝通交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，方能深刻認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足。此外，在和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，教師亦可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而達(dá)到因材施教的目的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)是提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：BB平臺(tái)； 實(shí)踐教學(xué)； 旅游人力資源管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）09-0103-03

前言

教育信息化建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，BB平臺(tái)是由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的支持百萬(wàn)用戶(hù)的在線(xiàn)教學(xué)管理平臺(tái)，該平臺(tái)以教學(xué)、交流、共享為核心目標(biāo)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。

旅游人力資源管理是旅游專(zhuān)業(yè)的必修課，雖然它是第一批申請(qǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的課程，但其教學(xué)效果卻不盡如人意。為提高教學(xué)效率，積極響應(yīng)學(xué)校的信息化建設(shè)號(hào)召，同時(shí)鑒于BB平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，我校嘗試基于BB平臺(tái)對(duì)旅游人力資源管理課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。

基于BB平臺(tái)的旅游人力資源管理教學(xué)建設(shè)

BB平臺(tái)具有信息量大、信息共享溝通迅捷的優(yōu)點(diǎn)，故我校結(jié)合旅游業(yè)的實(shí)際把旅游人力資源管理課程模塊化，分為選、用、育、留四大模塊，每個(gè)模塊由不同章節(jié)組成，每個(gè)章節(jié)又細(xì)化為不同層面的知識(shí)，如必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、一般理解的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)等。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)又增加了人力資源管理技能，這樣有助于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，方便自學(xué)和自查，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在課堂教學(xué)中利用BB平臺(tái)信息量大的優(yōu)點(diǎn)把線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以有效緩解課時(shí)不足的矛盾，進(jìn)而提高教學(xué)效率。線(xiàn)下，學(xué)生可以先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和預(yù)熱；課堂上，教師重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑和相關(guān)知識(shí)在行業(yè)中的應(yīng)用。

1.BB平臺(tái)的資料庫(kù)建設(shè)

BB平臺(tái)擁有強(qiáng)大的知識(shí)共享功能，因此我校在原有的旅游人力資源管理網(wǎng)絡(luò)輔助課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新和重建，增加了很多行業(yè)的相關(guān)資料。BB平臺(tái)已建設(shè)的旅游人力資源管理課程的基本信息包括PPT課件、教學(xué)文檔等，重點(diǎn)建設(shè)了案例庫(kù)、行業(yè)資料庫(kù)、留聲園等。尤其在留聲園板塊，其中一部分留給學(xué)生展示他們的小組作業(yè)，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，當(dāng)然小組作業(yè)都是經(jīng)過(guò)多次修改的；另一部分則為學(xué)生、教師和行業(yè)人力資源管理者搭建了一個(gè)讓三方進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)和交流，加大學(xué)生參與力度，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)板塊自由發(fā)帖，同時(shí)開(kāi)啟在線(xiàn)交流和溝通功能，另外還可以賦予學(xué)習(xí)委員一部分教師管理權(quán)限，以便其隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。

2.基于BB平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

（1）線(xiàn)下和課前學(xué)習(xí)

旅游人力資源管理課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生了解行業(yè)實(shí)際，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校引入了PBL教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在每一章的開(kāi)篇案例中針對(duì)每個(gè)板塊中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是和行業(yè)實(shí)際有密切聯(lián)系的，要求學(xué)生在線(xiàn)下分小組進(jìn)行討論。

教師將課前案例和行業(yè)相關(guān)資料放入拓展學(xué)習(xí)板塊里供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)在課程文檔模塊做了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提示，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，如有疑問(wèn)可以反饋在BB平臺(tái)討論板塊中，另外要求小組組長(zhǎng)歸納總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。教師課前先進(jìn)入BB平臺(tái)瀏覽討論板塊的留言，了解基本情況后，在課堂中就能做到有的放矢。

（2）線(xiàn)上和課堂教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過(guò)線(xiàn)下的提前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本了解，課堂上教師則應(yīng)切實(shí)做到“傳道授業(yè)解惑”。在教學(xué)中，教師進(jìn)入BB平臺(tái)，一方面進(jìn)行課前案例的回顧并解答學(xué)生的疑問(wèn)，另一方面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。講授中教師不要一言堂，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，也可以就BB平臺(tái)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

（3）線(xiàn)下學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)

僅在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生在課后可以登錄BB平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧和學(xué)習(xí)。特別是一些學(xué)有余力同時(shí)又對(duì)旅游人力資源管理感興趣的學(xué)生，就可以利用BB平臺(tái)進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。BB平臺(tái)的拓展板塊中有專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)期刊，可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)明確了將來(lái)在本行業(yè)就業(yè)或者進(jìn)一步深造，那拓展板塊中的材料閱讀、網(wǎng)站鏈接及學(xué)術(shù)寫(xiě)作就能發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。課下學(xué)生通過(guò)登錄BB平臺(tái)，可以查看相關(guān)案例分析，結(jié)合每一章中的人力資源管理實(shí)踐技能，運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)中的旅游人力資源管理中存在的問(wèn)題。

（4）線(xiàn)下輔拓展學(xué)習(xí)

我校基于旅游人力資源管理課程的行業(yè)性和應(yīng)用性，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)人力資源管理總監(jiān)、人力資源管理經(jīng)理及人力資源管理從業(yè)者和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通。BB平臺(tái)留聲園討論板塊會(huì)定期回答學(xué)生的一些問(wèn)題并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。由于我校有不少畢業(yè)生從事旅游人力資源管理或者人力資源管理相關(guān)工作，所以可以邀請(qǐng)他們定期與學(xué)生在BB平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)交流，幫助學(xué)生獲得相關(guān)資料和知識(shí)。

3.基于BB平臺(tái)的期末考核體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重單一的閉卷筆試模式，注重知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的考查較少，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力很難通過(guò)一張?jiān)嚲淼玫饺娴目疾?。而要想?duì)學(xué)生的表現(xiàn)有全面綜合的衡量和評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)、是否參與了小組討論、是否參與了資料庫(kù)建設(shè)及問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決、是否進(jìn)行了課下學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等了然于胸。BB平臺(tái)恰好滿(mǎn)足了這一需求，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與BB平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)積極開(kāi)拓學(xué)生視野，使其了解行業(yè)最新?tīng)顩r，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑。管理是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，旅游人力資源管理亦是如此，故在利用BB平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們可以就行業(yè)管理熱點(diǎn)、難點(diǎn)暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如果觀(guān)點(diǎn)有創(chuàng)新、有思索，那平時(shí)成績(jī)就會(huì)增色不少，這樣的考核體系能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。旅游人力資源管理專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)理論和技能的掌握者、使用者，更要培養(yǎng)一些有質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神的人力資源管理者。

基于BB平臺(tái)的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力均有提高

從建設(shè)旅游人力資源管理網(wǎng)絡(luò)輔助課程開(kāi)始至今已經(jīng)歷經(jīng)四屆學(xué)生，學(xué)生們普遍反映BB平臺(tái)和課堂教學(xué)結(jié)合得比較好，能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下、課堂的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)行業(yè)的把握、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際的能力、學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。例如，通過(guò)對(duì)2011級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生下發(fā)的問(wèn)卷進(jìn)行分析和對(duì)學(xué)生的深度訪(fǎng)談，我們了解到“旅游人力資源管理課程對(duì)比其他課程，在BB上的資料、資源會(huì)多很多，討論板塊也很活躍，學(xué)生留下的足跡較多，發(fā)揮了一個(gè)平臺(tái)應(yīng)有的效用”“往屆小組作業(yè)能共享，給了我們很多啟示和借鑒”“師兄師姐的留言能保留，分享了學(xué)習(xí)心得”“兩個(gè)班的資料作業(yè)、評(píng)論可以及時(shí)共享，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性有了很大提高”“學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)和思考，特別是質(zhì)疑”“學(xué)生知道寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的注意事項(xiàng)”等。

2.旅游人力資源管理教學(xué)中存在的不足

在旅游人力資源管理的教學(xué)中，BB平臺(tái)知識(shí)庫(kù)經(jīng)過(guò)師生多年的共同建設(shè)已經(jīng)成為功能較為齊全的理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)，知識(shí)共享效用得到一定的體現(xiàn)，但溝通功能尤其是在線(xiàn)溝通功能還沒(méi)有得到足夠的重視和應(yīng)用。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談得知，平臺(tái)還存在如“登錄BB太麻煩了，不如QQ群分享方便；QQ手機(jī)能登錄和下載，但BB手機(jī)登錄下載不了”“通過(guò)校園網(wǎng)登錄BB很慢，一般都是由學(xué)習(xí)委員和組長(zhǎng)下載相關(guān)課件、資料然后共享”等問(wèn)題。

3.與行業(yè)從業(yè)者的溝通有待進(jìn)一步推進(jìn)

由于旅游業(yè)人力資源管理從業(yè)者的工作特點(diǎn)，教師很難有整段時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行完整的溝通和交流。雖有一定的客觀(guān)困難存在，但教師還是可以利用各種渠道和媒介和學(xué)生進(jìn)行交流，然后把相關(guān)內(nèi)容分享到BB平臺(tái)上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考。

基于BB平臺(tái)旅游人力資源管理教學(xué)改進(jìn)建議和措施

1.學(xué)校相關(guān)部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)措施大力宣傳鼓勵(lì)BB平臺(tái)的使用

很多學(xué)生和教師不愿意使用BB平臺(tái)的一個(gè)原因是網(wǎng)速較慢，因此應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使BB平臺(tái)使用更加快捷方便。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大宣傳，鼓勵(lì)師生使用BB平臺(tái)，可以把BB平臺(tái)的使用列為期末考核的一個(gè)參照體系。

2.教師應(yīng)注重BB平臺(tái)功能的全面開(kāi)發(fā)和使用

我校的BB平臺(tái)建設(shè)得比較早，相當(dāng)一部分課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化。但現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度較快，尤其是應(yīng)用性學(xué)科。因此，BB平臺(tái)中知識(shí)庫(kù)的知識(shí)更新速度也要和行業(yè)發(fā)展同步，要定期更新，為學(xué)生提供第一手的學(xué)科前沿知識(shí)和行業(yè)知識(shí)。教學(xué)中線(xiàn)上和線(xiàn)下課堂如何有機(jī)結(jié)合，才能使新生代學(xué)生更加樂(lè)學(xué)，才能高效地發(fā)揮BB平臺(tái)的在線(xiàn)溝通功能，是值得師生共同思考的問(wèn)題。

3.定期舉辦一些師生培訓(xùn)和分享會(huì)

BB平臺(tái)功能強(qiáng)大，并且有很多功能在不斷演進(jìn)，如新增BB手機(jī)版等，因此需要定期開(kāi)設(shè)一些形式多樣的BB平臺(tái)培訓(xùn)課程，面對(duì)的對(duì)象不僅有一線(xiàn)教師還要有廣大的學(xué)生，只有這樣才能有更多學(xué)生加入到BB平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，才能使BB平臺(tái)的功能得到最全面的應(yīng)用，并取得最佳的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)與旅游企業(yè)的交流合作

旅游企業(yè)需要高素質(zhì)的管理人員，而作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，應(yīng)加強(qiáng)與旅游企業(yè)的合作，爭(zhēng)取校企雙贏。旅游企業(yè)人力資源管理從業(yè)者有豐富的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但受到工作時(shí)間的限制他們不能經(jīng)常到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題講座，學(xué)?？衫肂B平臺(tái)在線(xiàn)溝通的功能并賦予他們一定的權(quán)限，為他們與學(xué)生溝通提供便利，從而為學(xué)生打開(kāi)一扇通往行業(yè)的窗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤(rùn)蘭，黃獻(xiàn)衛(wèi).基于Blackboard平臺(tái)的精品課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題探究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（10）：83-85.