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道德與法治教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)中；應(yīng)用；行為導(dǎo)向教學(xué)法；必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.102

在當(dāng)下科技信息時(shí)代不斷前進(jìn)中，教育領(lǐng)域不斷的日新月異，推動(dòng)了教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，也給教育教學(xué)帶來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的變化和發(fā)展。近幾年，高職英語(yǔ)教學(xué)的模式更是層出不窮，千變?nèi)f化，為了提高教學(xué)質(zhì)量，努力適應(yīng)發(fā)展中時(shí)代的需要。一種新型的教學(xué)模式――行為導(dǎo)向教學(xué)法引進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)中，吸引更多教師們和學(xué)生們的重視，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原有的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間得到無(wú)限擴(kuò)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高了，優(yōu)化了原有的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在這種行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)成為一股潮流在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮很前所未有的效果。

1行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，依據(jù)行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，提高學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展，借助多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法和方式，開(kāi)創(chuàng)了多種教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色，并運(yùn)用到模擬教學(xué)中。行為導(dǎo)向教學(xué)法中教師具有雙重的身份教師特點(diǎn)，不僅僅是一位知識(shí)的授課者，還是一個(gè)教學(xué)的督導(dǎo)者，打造提升教學(xué)新方式。行動(dòng)導(dǎo)向法的三個(gè)原則：一是為行動(dòng)而學(xué)習(xí)，二是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，三是行動(dòng)即學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要有：角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、仿真教學(xué)法。

2行為導(dǎo)向教學(xué)法存在的現(xiàn)狀

許多學(xué)校都在不斷探索教學(xué)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)出的人才與時(shí)代需求相適應(yīng)，但是在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中存在很多不適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)象，多數(shù)因受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的干擾，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念和實(shí)踐中存在很大的差異，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法還存在，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本涉及的理論知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生潛在的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的方面的重視不夠，忽視了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)法；在教材及教學(xué)方法也存在高職高專(zhuān)的實(shí)用與應(yīng)用脫節(jié)，缺少整體性，系統(tǒng)性，與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握很難；實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制不健全，缺少與實(shí)踐單位合作，這樣學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場(chǎng)的需求沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，高職英語(yǔ)要以滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為主要目的，滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的需求的高質(zhì)量高素質(zhì)的技能型專(zhuān)業(yè)人才；高職英語(yǔ)教師缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，只單純的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)失聯(lián)，而高職學(xué)生大部分英語(yǔ)不是很好，這樣不利于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理和逃避的態(tài)度，影響高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

3行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用措施

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要目的是以學(xué)生的職業(yè)為主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)定以學(xué)生職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效、合理的給予指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)式教師是主宰者的教學(xué)模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，接受新的教育改革，順應(yīng)新的教學(xué)模式，改善師生之間交流與合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建為學(xué)生服務(wù)的觀念，為學(xué)生提供各種角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、仿真教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流溝通的機(jī)會(huì)和空間，成為一個(gè)雙元的帶領(lǐng)人。

3.2運(yùn)用科技的教學(xué)技術(shù)方法

隨著現(xiàn)代科技不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、視頻、音響等多媒體等技術(shù)廣泛普及，已經(jīng)成為知識(shí)傳播重要技術(shù)支持。而行為導(dǎo)向的教學(xué)法需要教師掌握和利用這些先進(jìn)的技術(shù)并把他們運(yùn)用到教學(xué)中，這就要求教師不僅擁有傳統(tǒng)教學(xué)的能力還要利用好信息化的交流工具，把教學(xué)課程制作成清晰、明朗、準(zhǔn)確的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看視頻學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體的提供的信息整合到高職英語(yǔ)的課堂和教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效與學(xué)生交流，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，在信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)下，教師必須掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段為學(xué)生所用。

3.3開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

行為導(dǎo)向的教學(xué)中，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)改善高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上效仿就業(yè)的工作崗位，可以很大程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)高職英語(yǔ)深入探討和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以，教師要根據(jù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，以教學(xué)課程為主，組織一些行為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，因人而異的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境學(xué)習(xí)設(shè)定要多樣化，涉及的學(xué)科范圍要廣泛，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，從而發(fā)揮行為導(dǎo)向在教師和學(xué)生的關(guān)系，建立平等的對(duì)話(huà)交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、平等的課堂學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

4總結(jié)

經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)得到一舉多得的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適合高職教育學(xué)生的思維特點(diǎn)和高職教育的人才培養(yǎng)模式，是高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇，在今后的教學(xué)中，還需要教師的實(shí)踐和改進(jìn)，但是行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用將為高職英語(yǔ)教育開(kāi)創(chuàng)了新的開(kāi)始，行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅僅是教學(xué)理念上的創(chuàng)新又是教學(xué)模式上改革，行為導(dǎo)向教學(xué)法是傳統(tǒng)課堂的有效的補(bǔ)充形式。行為導(dǎo)向以學(xué)生就業(yè)為主要方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在交流中注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，發(fā)揮教師語(yǔ)言的指導(dǎo)和監(jiān)督功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，最重要的是在行為導(dǎo)向教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生及學(xué)生專(zhuān)業(yè)為主體，注重學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。行為導(dǎo)向的教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式，也提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的發(fā)展提供一個(gè)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了新方法、新技術(shù)、新能量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊桂玲.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，25（02）.

[2]張佳磊.淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性[J].中國(guó)校外教育，2013，30（11）.

道德與法治教育的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)行為導(dǎo)向教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)

中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的初中級(jí)技能型人才，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要有用、實(shí)用。但隨著高中段教育的逐漸普及，職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源呈現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，個(gè)體差異加大，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差異十分明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立的自學(xué)能力，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境。特別是中職學(xué)校的英語(yǔ)教育更是一個(gè)老大難的問(wèn)題。

基礎(chǔ)英語(yǔ)在職業(yè)教育各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課，但在英語(yǔ)教學(xué)中，方方面面的影響都會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的難度。從中職校的硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)施，教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來(lái)發(fā)揮學(xué)生眼、口、耳、手、腦的感知功能，不能有效地提高教學(xué)效果。從教學(xué)法的方面來(lái)說(shuō)，有些教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“填鴨式”，把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課、語(yǔ)法分析課，或者采用的教學(xué)方法很單一，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。學(xué)生只是聽(tīng)教師講，跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考，去運(yùn)用，沒(méi)有把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的工具，學(xué)習(xí)后還是不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，更不能與人交流。多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時(shí)間不主動(dòng)朗讀，日常用語(yǔ)交流少。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)在校生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如何才能把職教英語(yǔ)搞好呢？從上述問(wèn)題中體現(xiàn)出的，不僅是要學(xué)校的硬件設(shè)施跟上，還要找到適合的教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)較好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初步探討。

一．行為導(dǎo)向教學(xué)法的理念

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)。它是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法旨在使教師變?yōu)橐幻鞒秩?、一位協(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且學(xué)生各種行為能力亦可以得到充分提高。如何把行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們要了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是行為導(dǎo)向教學(xué)法的目的。

我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，還是一味地強(qiáng)調(diào)教師要如何教，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單一地突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。特別是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)不同于我們母語(yǔ)的另一種詞匯及語(yǔ)法，而這種學(xué)習(xí)的初級(jí)階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的。而教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的時(shí)候只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)的教授者，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的效果。這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一句諺語(yǔ)，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以使其適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。

（二）突出“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)。

因?yàn)橹袊?guó)教育的特點(diǎn)，使得一貫的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，還是教育當(dāng)中的主要模式。而對(duì)于中職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課，特別是英語(yǔ)課，只以知識(shí)點(diǎn)的教授作為上課的中心，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，更會(huì)導(dǎo)致大片的學(xué)生更加無(wú)心向?qū)W。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法是非常有必要的。

行為導(dǎo)向教學(xué)法了我們慣用的“滿(mǎn)堂灌”形式，采取了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行為導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時(shí)候，能有目的可循，有問(wèn)題可想，有事情可做，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是在課堂上無(wú)所事事，東想西想。以此達(dá)到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。特別針對(duì)英語(yǔ)課，我們可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)英語(yǔ)活動(dòng)，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，讓另外的學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣更符合中職校學(xué)生的特質(zhì)。

（三）“有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”是行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了簡(jiǎn)單地接受教師所講授的知識(shí)，不去加以思考、消化，只能機(jī)械地記住，甚至只當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，更不用提自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)都有所下降，以致于對(duì)在今后工作崗位上，所需要的基本技能學(xué)習(xí)都不能很好地進(jìn)行下去。

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中使用行為導(dǎo)向法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一通百通的作用，能讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、甚至是創(chuàng)新。

在中職校進(jìn)行課程改革的大前提下，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中，可以選擇性地應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可能取得的結(jié)果不只是大幅度地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們可以把枯燥的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯用一種更適合學(xué)生的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)到一些英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)得到一舉兩得的效果，雖然在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需要教師們的實(shí)踐和改進(jìn)，但是行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)為今后中職英語(yǔ)教育打開(kāi)新局面。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論［M］.教育科學(xué)出版社，2007.

道德與法治教育的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；案例教學(xué)；思想政治理論課

一、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入案例教學(xué)的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，在集思想性、政治性及實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入了解其精神內(nèi)涵，從心靈深處感受到并自覺(jué)自愿地踐行，需要融入一些鮮活的案例及實(shí)踐體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例的解析傳遞給學(xué)生，避免教師生硬的灌輸造成學(xué)生的反感情緒。作為入門(mén)課程的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其教學(xué)成效對(duì)其它思想政治理論課具有很強(qiáng)的示范性。而案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)，不僅有利于教師在進(jìn)行案例分析時(shí)有針對(duì)性的正面引導(dǎo)，而且由于學(xué)生參與了案例的解讀分析，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的正義意識(shí)。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課的可行性

近年來(lái)越來(lái)越多的實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。有學(xué)者說(shuō)，把案例教學(xué)模式靈活運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)疑將為思想政治理論課的教育教學(xué)改革提供新的契機(jī)，必將同多媒體教學(xué)一道成為深化思想政治理論課教學(xué)方式改革的新的突破口。

1.案例教學(xué)法符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向。有專(zhuān)家提出，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，務(wù)必要在提高課堂講授效果、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、引進(jìn)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進(jìn)考試方式、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性方面下工夫。而案例教學(xué)法的特色在于其采用的開(kāi)放式、自由式、互動(dòng)式授課方法，這一特色恰好改變了傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心”的“三中心”模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、系統(tǒng)性與專(zhuān)題性相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生思考討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合等六個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，這正符合思想政治理論課教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。

2.案例教學(xué)法符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。以法律基礎(chǔ)案例教學(xué)為例，高校法律思想教育的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)一定的法律學(xué)習(xí)和法制教育，使學(xué)生能掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，了解我國(guó)社會(huì)主義法律體系和社會(huì)主義法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，提高法律素質(zhì)。目前各高校的教學(xué)依據(jù)主要是以教材即《思想道德與法律基礎(chǔ)》為主，按現(xiàn)有的教材來(lái)看，其內(nèi)容以憲法為首，囊括了行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法、婚姻法、繼承法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、刑法、勞動(dòng)法、訴訟法等各法律專(zhuān)業(yè)所有主干課課程，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。再加上法學(xué)理論的抽象性和法律基本知識(shí)的復(fù)雜性、學(xué)生的不重視等原因，如果再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，那教學(xué)效果就可想而知了。

3.案例教學(xué)法這種教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。一是典型案例現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)角度看，越是靠近自己的事物，人們?cè)疥P(guān)心；越是具有權(quán)威性的東西，人們就越崇拜，即所謂的“鄰近效應(yīng)和權(quán)威效應(yīng)”。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考能力普遍較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問(wèn)題大都有自己的看法或觀點(diǎn)。案例教學(xué)法將來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)的活生生的案例擺到學(xué)生面前，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住。二是案例教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過(guò)程。從身心發(fā)展規(guī)律看，大學(xué)生正處于“第二斷乳期”，正從幼稚走向成熟，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。隨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，世界觀開(kāi)始成熟，思維能力進(jìn)一步提高，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們根本不滿(mǎn)足于教師單一的知識(shí)灌輸，不喜歡教師在課堂上一個(gè)人從頭講到尾，不滿(mǎn)足于被動(dòng)接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華、鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學(xué)模式的實(shí)施實(shí)際上就是大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

“基礎(chǔ)”課教學(xué)存在的一個(gè)重要難題就是如何讓大學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)掌握相對(duì)抽象枯燥的理論。筆者兩年來(lái)實(shí)行案例對(duì)比教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐證明，此方法能極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)案例的對(duì)比分析，能夠深化他們對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。通過(guò)富有歷史性和時(shí)代性、思想性和文藝性對(duì)比型案例的分析討論，使得課堂教學(xué)變得既能體現(xiàn)出歷史性的終極關(guān)懷又充滿(mǎn)時(shí)代氣息，既有思想的深邃又不乏生動(dòng)活潑，這樣能夠較好地增進(jìn)“基礎(chǔ)”課的厚重性和實(shí)效性，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨――兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2002(6)：33-44．

[2]侯淑波.法律案例教學(xué)與教學(xué)系統(tǒng)觀[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003(1)：32-35．

道德與法治教育的重要性范文第4篇

一、基本情況

《道德與法治》課程的開(kāi)設(shè),凸顯了新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進(jìn)步,對(duì)于更好地培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，承擔(dān)著全鄉(xiāng)青少年學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)生興趣、面向全體學(xué)生、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)契約精神、塑造優(yōu)良品格”的教育理念，認(rèn)真、扎實(shí)并常態(tài)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作得到了迅速的發(fā)展。學(xué)校非常重視《道德與法治》教學(xué)，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風(fēng)，使《道德與法治》教育的發(fā)展水平得到更大的提高。在實(shí)踐中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，但也因條件的限制，還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就我校的現(xiàn)狀作一分析。

二、經(jīng)驗(yàn)做法

1、規(guī)范開(kāi)設(shè)國(guó)家課程。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅(jiān)決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發(fā)生，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程設(shè)置。

2、完善各項(xiàng)管理制度

高度重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設(shè)，指導(dǎo)教師上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。每學(xué)期制定學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，不定期地對(duì)教師課程實(shí)施情況進(jìn)行督查和指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。

3、利用活動(dòng)塑造學(xué)生品格。

發(fā)揮學(xué)校人力、物力、信息等各類(lèi)課程資源，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。一是充分利用每周四的隊(duì)日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在活動(dòng)中形成優(yōu)良品質(zhì)；二是增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，減少課外作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)融入；三是每學(xué)期定期開(kāi)展“美德少年”評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的力量去影響和帶動(dòng)更多的人。

三、存在的突出問(wèn)題：

1、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。中心校對(duì)口分配的專(zhuān)業(yè)教師只有1人，其余全是由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任《道德與法治》的教學(xué)工作，6所村小均無(wú)《道德與法治》專(zhuān)職教師。該學(xué)科的教學(xué)在村小處于一片空白。

2、教師的思想、視野固守陳規(guī)。舊的、不科學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方式還存在，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究得不夠透徹，對(duì)新教材中一些貼近生活、貼近實(shí)際的知識(shí)挖掘得還不夠，部分內(nèi)容不知如何去教。由于中小學(xué)《道德與法治》學(xué)科已納入考試科目，大多數(shù)教師存在應(yīng)試心理，臨近期末考試時(shí)，為了提高學(xué)生考試成績(jī)，老師往往要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。過(guò)分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)科育人。

3、教學(xué)資源分配不均：

雖然和以前相比，我校的硬件設(shè)施有了很大地提升，但受學(xué)校資金的限制，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施還是不能滿(mǎn)足《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的需要。我校中心校各個(gè)班級(jí)都配備了投影機(jī)和交互式電子白板并接通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，但是各個(gè)村小僅配備了電視機(jī)，在教學(xué)硬件設(shè)施方面村小還是存在明顯的短板。

4、教師、學(xué)生的對(duì)課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為該學(xué)科是副科。不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意性較大。學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學(xué)科的作業(yè)。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過(guò)份嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

5. 社會(huì)和家庭的認(rèn)識(shí)還有待提高。在農(nóng)村，人們的整體素質(zhì)普遍較低，對(duì)學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)，正是這些認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

四、工作建議：

1、強(qiáng)化監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估。

課程是學(xué)校文化的核心，未來(lái)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具有普適性和個(gè)性化。普適性重在質(zhì)量，質(zhì)量越高，越適應(yīng)社會(huì)的需求；個(gè)性化重在鮮明，越鮮明越受社會(huì)青睞。要達(dá)到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過(guò)課程設(shè)置來(lái)發(fā)掘?qū)W生潛力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人的目標(biāo)?？茖W(xué)評(píng)估，開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)?！兜赖屡c法治》學(xué)科無(wú)論在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是教師眼中都把它做為副科對(duì)待，在這種不重視的思想指導(dǎo)下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經(jīng)課改多年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開(kāi)齊上好，建議上級(jí)部門(mén)和各校教學(xué)評(píng)估中對(duì)《道德與法治》課的開(kāi)課、上課、學(xué)生的成績(jī)考查作出科學(xué)的規(guī)定，并在平時(shí)的檢查中認(rèn)真落實(shí)。

2、構(gòu)建體系，明確標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有著許多因素和條件。其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系起著很關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。具體的評(píng)價(jià)策略（是應(yīng)以學(xué)生的考試成績(jī)還是以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）和手段還有待完善。

3、開(kāi)發(fā)資源、拓展空間。

充分利用社區(qū)和街道及家長(zhǎng)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)造良好氛圍，搭建展示的舞臺(tái)。                  

4、加大投入，改進(jìn)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。我校中心校已全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備，個(gè)別村小沒(méi)有電視、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等，這些現(xiàn)代化的設(shè)教學(xué)備，在《道德與法治》教學(xué)中是不可或缺的。因此，各學(xué)校增添教學(xué)設(shè)備，大力改進(jìn)教學(xué)設(shè)施是加強(qiáng)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的重要因素。

道德與法治教育的重要性范文第5篇

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；道德與法治；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；規(guī)則意識(shí)教育

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）01-00-03

2016年秋季，新編浙教版《道德與法治》教材走進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)課堂。教材編寫(xiě)遵循道德學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童生活邏輯，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積程序，將國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等融入其間，力求實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志、黨的要求和兒童成長(zhǎng)三者的有機(jī)融合。其中，“規(guī)則”作為《道德與法治》教材的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)法治教育的要求。規(guī)則學(xué)習(xí)是一種社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)，它解決的是“信不信”的問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)者經(jīng)歷從依從性學(xué)習(xí)到認(rèn)同性學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到信奉性學(xué)習(xí)的過(guò)程。①如何根據(jù)新教材和規(guī)則學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)正確定位與確定教學(xué)目標(biāo)？

以下，筆者以浙教版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)“我們一起做”一課為例，闡述我們的探索。

一、梳理教材，制作“規(guī)則圖譜”

研讀教材是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入，許多品德課教師認(rèn)識(shí)到，讀教材不僅僅是指本冊(cè)教材，如果我們能夠著眼“全局”，清晰地把握全冊(cè)教材的邏輯體系，遵循循序漸進(jìn)的原則，理解每一個(gè)年段的目標(biāo)，那么，準(zhǔn)確定位一課教學(xué)目標(biāo)的難題便可迎刃而解。

綜觀全冊(cè)品德教材，規(guī)則教育內(nèi)容可謂豐富多彩：從家庭生活、學(xué)校生活到社會(huì)生活，遵循兒童不斷拓展的生活空間，逐漸延展，螺旋上升，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，認(rèn)識(shí)到各種規(guī)則既制約我們的行為，又保障我們的權(quán)益。一二年級(jí)側(cè)重家庭、學(xué)校的規(guī)則，三四年級(jí)逐步深入到學(xué)校、社會(huì)中的規(guī)則，五、六年級(jí)側(cè)重于社會(huì)中的規(guī)則，同時(shí)兼顧家庭與學(xué)校生活。由此，我們嘗試制作了一二年級(jí)規(guī)則教育圖譜（見(jiàn)表1）。

由表格可知，“我們一起做”是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一課，它在規(guī)則教育圖譜中居于起始階段。在認(rèn)識(shí)校園和老師之后，學(xué)生開(kāi)始感受和了解學(xué)校和班級(jí)、公共場(chǎng)所的規(guī)則，初步樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。把握這一定位，將有利于我們更好地理解本課的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。

二、回歸課標(biāo)，把握教學(xué)方向

本次新教材的編寫(xiě)深入貫徹黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于“把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的精神，以《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《青少年法治教育大綱》等為基本依據(jù)。值得關(guān)注的是，2011版品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)依然是本次教材的編寫(xiě)依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向，面對(duì)新教材，我們必須“回到”課程標(biāo)準(zhǔn)，才能心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

研讀2011版品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，浙教版《道德與法治》的基本理念與課程實(shí)施方式不變，但在課程內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)上有所調(diào)整。課程目標(biāo)強(qiáng)化了國(guó)家觀念和公民意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，誠(chéng)信觀念和尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體到“我們一起做”一課，它從屬于對(duì)兒童進(jìn)行“積極愉快、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心”的生活教育主題，旨在達(dá)成“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”“學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題愿意想辦法解決”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

據(jù)此，我們依照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的界定，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法四個(gè)方面解讀課程目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

課程目標(biāo)是把握課時(shí)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，兩者有區(qū)別，但也是相互聯(lián)系的整體。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生動(dòng)鮮活的教學(xué)活動(dòng)，將課程理念融入教學(xué)實(shí)踐。立根課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)定位才不會(huì)出現(xiàn)偏差。但是要準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，我們還需立足規(guī)則教育圖譜，找到同類(lèi)主題教學(xué)的異同點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)指引下準(zhǔn)確、有序開(kāi)展。

此時(shí)，結(jié)合一二年級(jí)規(guī)則教育圖譜，我們注意到，本課與“我們生活在集體中”同屬學(xué)校規(guī)則的范疇，是同一個(gè)方面的內(nèi)容在不同年段重復(fù)出現(xiàn)。那么，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)年段層次性，把握目標(biāo)螺旋上升的特點(diǎn)，才能避免教學(xué)目標(biāo)拔高或過(guò)低的現(xiàn)象（見(jiàn)表3）。

面對(duì)相同的教育范疇，類(lèi)似的活動(dòng)主題，我們要把握年段特點(diǎn)，把握好規(guī)則教育的目標(biāo)層次，凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，提取生活與學(xué)習(xí)中規(guī)律性的內(nèi)容，才能做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，真正體現(xiàn)課程螺旋上升的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和良好品德的形成。

三、立足學(xué)情，定位教學(xué)目標(biāo)

兒童生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童生活，反映兒童的需要。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)既需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深入解讀和理解，更需要教師立足學(xué)情，靈活調(diào)整。

規(guī)則意識(shí)是法治教育的核心和重點(diǎn)，為此，新編《道德與法治》教材設(shè)計(jì)了“規(guī)則貼”這一欄目，以關(guān)鍵詞和插圖等形式強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育。“我們一起做”一課的規(guī)則貼是：“一起做，要尊重大家約定的規(guī)則?！苯滩呐渲昧瞬鍒D“小診所”的“問(wèn)題在哪里”（見(jiàn)下圖），從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用三幅圖反映了合作中常出現(xiàn)的情境問(wèn)題，由此引發(fā)兒童思考規(guī)則。

圖一側(cè)重于講述游戲中，一起做要遵守規(guī)則，講究公平、公正；圖二側(cè)重于講述一起做要互相理解、相互體諒、多為他人著想；圖三則側(cè)重于講述一起做要講究先后順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不爭(zhēng)搶。但是，學(xué)生在日常游戲活動(dòng)中已經(jīng)擁有模糊的公平、公正觀念，他們最欠缺的是對(duì)于如何“一起做”和為什么要“一起做”，即合作規(guī)則和方法的認(rèn)知與思考。因此，我們依據(jù)教材插圖情境，作了調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)“齊眉棍”，了解為什么要遵守大家約定的規(guī)則，以及如何遵守。

如此，在一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)中吃透“規(guī)則”，達(dá)成如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、角色扮演，知道合作的重要性，掌握簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)他人和接受他人邀請(qǐng)一起做的辦法；能夠積極參與各種和小伙伴合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守簡(jiǎn)單的合作規(guī)則，養(yǎng)成初步的規(guī)則意識(shí)；在體驗(yàn)活動(dòng)中了解一些合作的方法，認(rèn)識(shí)到合理分工、互相配合、互相信任、互相謙讓?zhuān)拍芤黄鹱龊檬虑?；在交流、體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)合作的快樂(lè)。

這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明，既避免學(xué)生將合作規(guī)則和方法隔裂，又便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中理解了為什么要遵守約定的規(guī)則，到底要遵守什么規(guī)則；深刻體會(huì)到遵守規(guī)則的重要性，懂得了同學(xué)之間要互幫互助，共同進(jìn)步，從而有效突破了“了解合作一定要講究秩序、合理分工、互相配合”這一教學(xué)難點(diǎn)。（下附相應(yīng)活動(dòng)）

1.講清體驗(yàn)活動(dòng)“齊眉棍”的規(guī)則。

2.挑選參加游戲的8個(gè)小朋友。其他小朋友觀察并思考他們成功或是失敗的原因。

3.活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)作不一致，導(dǎo)致齊眉棍沒(méi)有達(dá)到水平放置而失敗。

4.師生討論怎么才能完成這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。