前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

關鍵詞：網(wǎng)絡經(jīng)濟；國際經(jīng)濟貿(mào)易；影響

在當前的經(jīng)濟背景下，網(wǎng)絡經(jīng)濟已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，改變了我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，對國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展也帶來了新活力。但是網(wǎng)絡經(jīng)濟受網(wǎng)絡環(huán)境等多方因素的制約，其對國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生的消極影響也是不容忽視的。從近年來電子商務的發(fā)展趨勢可以看出，我國對電子商務的依賴程度越來越高，所以我們要客觀的分析和看待網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的影響。一是網(wǎng)絡經(jīng)濟為國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展提供了便利，節(jié)約了成本；二是網(wǎng)絡經(jīng)濟的風險隱患對國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的不利影響，如何規(guī)避其不利影響，推動我國市場經(jīng)濟的健全發(fā)展是網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡經(jīng)濟的概述

1.網(wǎng)絡經(jīng)濟的概念

網(wǎng)絡經(jīng)濟是指經(jīng)濟參與主體，個人、企業(yè)、政府通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)進行商品交易和行政管理的過程。網(wǎng)絡經(jīng)濟在運行的發(fā)展的過程中，必須要具備完善的計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，這樣才能夠促進資源的高效合理分配，從而滿足公眾的信息需求。

2.網(wǎng)絡經(jīng)濟的特點

第一，虛擬性。網(wǎng)絡經(jīng)濟的虛擬性主要是指商品交易和行政管理所采用的平臺、活動空間的虛擬性。而通過網(wǎng)絡經(jīng)濟進行交易的債券、期貨等內(nèi)容都是實質(zhì)的，不是虛擬的。

第二，速度快。網(wǎng)絡經(jīng)濟可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息的搜集、分析和整理，這種網(wǎng)上信息獲取與傳統(tǒng)的人工獲取相比速度是非?？斓?。在當前的激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下，信息獲取和產(chǎn)品交易的快速度也是提升企業(yè)競爭力的一種有效方式。

第三，全球化。網(wǎng)絡經(jīng)濟可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺打破地域、時間、空間的局限性，從而使產(chǎn)品可以實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的交易，節(jié)約交易成本，提高交易效率，也提升了世界各國之間的經(jīng)濟依存度。

二、網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易產(chǎn)生的影響

1.網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的積極影響

第一，提高了效率，節(jié)約了成本。傳統(tǒng)的貿(mào)易發(fā)展主要依靠的是人工貿(mào)易操作，這種貿(mào)易形式受區(qū)域、交通、時間等多方面因素的制約，不僅消耗了大量的人力物力財力，最終取得的效率和效果也是很低的。但是在網(wǎng)絡經(jīng)濟下，國際貿(mào)易流程得到了優(yōu)化，利用電子商務中的B2B、B2C就可以將企業(yè)和個人聯(lián)系起來，簡化了傳統(tǒng)貿(mào)易形式中的商家、關稅等環(huán)節(jié)，同時在線支付方式的出現(xiàn)，也節(jié)約了商品交易的時間和成本，極大的提高了國際經(jīng)濟貿(mào)易的效率。

第二，豐富了經(jīng)濟貿(mào)易的形式。傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)發(fā)展受多種因素的制約，在市場開展方面存在一定的難度，但網(wǎng)絡經(jīng)濟的出現(xiàn)有效的緩解了這一問題。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)世界各國逐漸向著同一個利益方向發(fā)展，逐漸形成了區(qū)域性、甚至全球性的利益共同體。同時在當前的市場環(huán)境下，電子商務等經(jīng)濟貿(mào)易形式的出現(xiàn)為國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展提供了很大的便利。消費者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行支付、交談，商家通過互聯(lián)網(wǎng)進行產(chǎn)品宣傳營銷等都是經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的新形式。

第三，加劇了貿(mào)易全球化。傳統(tǒng)的貿(mào)易地域色彩十分嚴重，也正是由于地域的限制，商品在交易之后的售后信息是很難反饋到商家去的，國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展也就局限在了特定的區(qū)域內(nèi)。但網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，使得信息可以在世界范圍內(nèi)傳遞，交易模式也變的多樣化，交易范圍也打破了區(qū)域限制，跨國、跨洲貿(mào)易逐漸增多，逐漸在全球范圍內(nèi)形成了貿(mào)易交易市場。在網(wǎng)絡經(jīng)濟下，世界各國之間的經(jīng)濟交往日益緊密，網(wǎng)絡傳媒也逐漸代替了傳統(tǒng)的紙媒和電視媒體，各國之間的信息交流更加便利。

第四，促進了服務貿(mào)易的發(fā)展。貿(mào)易交流是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，但也是一種服務過程，所以無論是哪種環(huán)境下的經(jīng)貿(mào)往來都需要服務貿(mào)易的支持。網(wǎng)絡經(jīng)濟時代下，貿(mào)易服務的特征、形式和空間都得到了很大的改善，服務的范圍突破了地域限制，服務成本明顯降低，對提升貿(mào)易往來的效率，提升企業(yè)的競爭力等均具有積極的促進作用。同時，在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代下，各國貿(mào)易都與電子商務的發(fā)展緊密結(jié)合，網(wǎng)絡采購、網(wǎng)絡宣傳、網(wǎng)絡信息傳遞、網(wǎng)絡營銷等方式的出現(xiàn)，大大的促進了我國服務貿(mào)易的成熟和健全發(fā)展。

2.網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的消極影響

第一，我國物流發(fā)展滯后。物流是網(wǎng)絡經(jīng)濟下a品交易中非常重要的部分，電子商務中產(chǎn)品的交易絕大多數(shù)都是通過物流快遞的形式將產(chǎn)品傳遞到客戶手中去的，所以網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的效果與物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有直接的關系。但是我國物流業(yè)處于初期的起步階段，缺乏完善的物流體系，物流人才短缺，物流企業(yè)與貿(mào)易企業(yè)之間戰(zhàn)略協(xié)作關系沒有確立等多種因素都制約了網(wǎng)絡經(jīng)濟的增長速度，使得國際經(jīng)濟貿(mào)易的交流受到了阻礙，對國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生了不利的消極影響。

第二，國際貿(mào)易風險度增加。網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的到來，使得貿(mào)易網(wǎng)絡打破了時間、空間的限制，豐富了商品的支付方式，信息的傳遞方式以及商品的供給方式，極大的提高了國際經(jīng)濟貿(mào)易的效率。但這些經(jīng)貿(mào)便利的實現(xiàn)都要依互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這就為互聯(lián)網(wǎng)黑客提供了更多的“資源”。很多黑客和不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找支付漏洞，有些甚至進行不法交易，這些技術(shù)性的問題是很難從根本上規(guī)避的，增加了國際經(jīng)貿(mào)的風險，近年來互聯(lián)網(wǎng)犯罪現(xiàn)象的不斷增多就是很明顯的例子。因此，我國企業(yè)應該對此加大技術(shù)防范，降低網(wǎng)絡經(jīng)濟貿(mào)易的風險。

第三，電子商務人才缺失。網(wǎng)絡經(jīng)濟下，國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展雖然多以網(wǎng)絡技術(shù)為主，但仍然需要人工進行網(wǎng)絡操作。但由于電子商務在我國的發(fā)展時間較短，所培養(yǎng)的人才有限，而且電子商務的高素質(zhì)要求導致人才缺口不斷增大，無法滿足現(xiàn)階段的人才需求，這對我國經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展也產(chǎn)生了十分不利的消極影響。另外，據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，目前我國高校電子商務類專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)在25%左右，學生就業(yè)率與社會人才需求出現(xiàn)了相違背的現(xiàn)象，這種人才供給的矛盾也制約了我國國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。

第四，我國在全球電力商務中的參與度低。在網(wǎng)絡經(jīng)濟下，國際經(jīng)貿(mào)全球化趨勢明顯，但現(xiàn)如今全球電子商務的話語權(quán)仍然掌握在發(fā)達國家的手中，我國在其中的參與是非常有限的。這就導致電子商務發(fā)展中的很多信息都會傾向于發(fā)達國家，而我國電子商務的利益也有可能被他人竊取，直接影響著我國的經(jīng)濟發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的網(wǎng)絡經(jīng)濟環(huán)境下，對網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的積極影響和消極影響進行研究，是推動我國經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展，促進國際經(jīng)濟貿(mào)易健康發(fā)展的重要舉措。從文章中的分析可以看出，網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的消極影響是長期存在的，這就需要我國政府和相關部門對此進行深入的研究，然后采取相關措施，規(guī)避網(wǎng)絡經(jīng)濟的消極影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡經(jīng)濟促進我國市場經(jīng)濟健全發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]安平.芻議網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易產(chǎn)生的影響[J].商，2016，（24）：108.

[2]楊偉杰.網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易影響的研究[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2016，（04）：8.

[3]胡勇.網(wǎng)絡經(jīng)濟對國際經(jīng)濟貿(mào)易的影響分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016，（05）：44.

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

現(xiàn)今的國際貿(mào)易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調(diào)整學科專業(yè)確定的，屬于應用經(jīng)濟學，在其《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經(jīng)濟學，在國際貿(mào)易學(020206)中指出：“國際貿(mào)易學是研究國家(地區(qū))間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強實踐性特點的學科”。但是，當今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易組織”。從當今學科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內(nèi)容極為豐富的領域，業(yè)務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關學科中，僅列出了“金融學和世界經(jīng)濟學”。而與之關系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關系等沒有提及，比起其他應用經(jīng)濟學的二級學科來相關學科很單純。

在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當然，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學類雜志，但在權(quán)威的“指導簡介”中沒有。

更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經(jīng)濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經(jīng)濟其他學科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導社會科學研究的機構(gòu)，究竟是如何看待這個學科領域及其地位的，我們不得而知。

學科是指學術(shù)的分類，即一定科學領域或一門科學的專業(yè)分支。我國國家標準Gff13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關系，如果相互合作，則是互補關系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。

無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務，為政府和企業(yè)服務。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學應該研究哪些領域：最高有國務院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機構(gòu)有：沒有設商務廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關注的地位。

國際貿(mào)易學科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。

此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領域或新領域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學生和其他有關從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關和工商稅務局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們?nèi)轿?、多層次外?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。

二、國際貿(mào)易學科應拓寬的研究領域與方向

(一)拓寬研究領域與方向的指導思想

教育部在《關于做好普通高等學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學科和應用型學科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設緊密結(jié)合的應用型專業(yè)”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”我們應根據(jù)以此指導思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領域與方向。

(二)學科研究總體要增加的內(nèi)容

在對學科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現(xiàn)當今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調(diào)應用性、對策性，體現(xiàn)學科特點。在主要相關學科中，除原來列出的“金融學、世界經(jīng)濟”外，應增加“國際法學、國際關系、企業(yè)管理”等幾個重要相關學科，體現(xiàn)與它的知識體系相關的重要學科。

(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易

我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學科的研究領域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：

G--W...P...W’---G’

傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。

傳統(tǒng)的進口貿(mào)易是G--W，從國外進口來直接消費。

加工貿(mào)易，外商用進口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。

如果是在境外國外利用當?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。

這幾種方式，都是與貿(mào)易有關的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。

以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復雜關系。

從國際貿(mào)易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿(mào)易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關的且利益更大。

以上是國際貿(mào)易學最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機構(gòu)，主要是圍繞這三大領域設置的。

(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關性來分類細化研究領域與方向

以下研究領域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學及研究機構(gòu)來看，研究領域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應拓展領域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：

(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿(mào)易關系研究：多邊經(jīng)濟貿(mào)易關系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿(mào)易關系、雙邊貿(mào)易關系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿(mào)易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究，領域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(u)勞務輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領域，是我國服務貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿(mào)易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。

三、國際貿(mào)易學科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學科問題

從以上國際貿(mào)易學需要研究的領域和方向看，它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學科與專業(yè)名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人，就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業(yè)的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學科名都定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”更好一些。

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學體系；應用型人才

【中圖分類號】G640

本文受到安徽財經(jīng)大學校級教學研究重點項目《國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究》（ACJYZD201203）的資助。

按照國家教育部對本科教學質(zhì)量要求，加強實踐教學是本科高校在人才培養(yǎng)中的一個重要教學環(huán)節(jié)。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)定位應該是：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握對外貿(mào)易的基本知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的基本技能。圍繞上述關于國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，實踐教學體系的構(gòu)建將直接影響著學生的素質(zhì)及其就業(yè)的方向。然而，如何在理論和實踐層面上明晰國際貿(mào)易專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的重要性？國際貿(mào)易專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系可能面臨的困難與問題是什么？國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建模式應該是什么？ 應該堅持怎樣的基本原則才能構(gòu)建有效的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系？如何才能將國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系進行推廣和應用？等等。對于此類問題的回答，無疑是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建過程中首先要明晰的問題。本文力圖對上述問題做出初步探討，旨在能夠引起更多的學者專家的思考，以便為提高本科實踐教學貢獻更具針對性的政策建議。

一、際貿(mào)易專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的重要性

構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系的重要性體現(xiàn)在如下幾個方面。第一，構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系，有利于優(yōu)化教學體系。傳統(tǒng)的教學體系重點在于理論教學，培養(yǎng)學生的實踐能力不強?；趪H貿(mào)易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，教學體系應由理論型向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，因而，合理確定教育理念和教育模式，注重實踐教學有利于優(yōu)化教學體系。第二，注重實踐教學有利于理論和實踐的有效結(jié)合。實踐教學和理論教學有著密不可分的關系，因此，在教學過程中，通過實踐教學體系的構(gòu)建，能夠有效引導學生參加實踐活動，將教學中的理論知識運用的實踐當中來，并且能夠?qū)⒃趯嵺`中遇到的理論問題，"帶入"教學過程中進行進一步學習。

二、國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建面臨的可能困難與問題

國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建可能面臨著如下幾個方面的困難和問題。第一，實踐基地的建設問題。各高校由于實踐設備和場地不足等，使得目前國貿(mào)專業(yè)實踐教學條件很難滿足實踐教學的基本要求。第二，實踐教學的組織和管理面臨著挑戰(zhàn)。在實踐教學過程中，由于目前還沒有很好的教學質(zhì)量評價體系，組織管理也跟不上，因而使得實踐教學的組織和管理面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。第三，實踐教學的考核問題。可能由于目前在實踐教育條件等仍然跟不上的情況下，因此，針對國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的實踐教學的考核，目前大部分高校還沒有建立規(guī)范的實踐教學考核辦法，對于實踐教學的要求遠比不上對于理論教育的要求。

三、構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的基本原則

為了構(gòu)建有效的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系，應該遵循以下幾個方面的基本原則。第一，特色性原則。特色是提升專業(yè)競爭力的核心所在，是專業(yè)"生存和發(fā)展"的原動力。為此要確立素質(zhì)教育理念，應用型人才培養(yǎng)為關鍵，以及與時俱進的人才培養(yǎng)模式。第二，適用性原則。國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要本著適用性原則，充分體現(xiàn)國際貿(mào)易及相關工作崗位的要求，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。第三，混合型教學原則。所謂混合型教學原則，主要是指在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。

四、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建模式

國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，存在以下幾種可選模式。第一，以競賽帶動實踐教學的發(fā)展模式。通過舉辦各種競賽，能夠為學生提供較大的自主學習空間和時間，易于調(diào)動學生學習的主觀能動性。通過構(gòu)建開放式實驗室，鼓勵學生參加學科競賽，從而以競賽帶動實踐教學。第二，將實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合的模式。借鑒社會培訓機構(gòu)的成功經(jīng)驗，國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，可以采取三個相結(jié)合，即課堂、實驗實訓場所和企業(yè)環(huán)境相結(jié)合。第三，以產(chǎn)學研合作的方式促進實踐教學發(fā)展。根據(jù)目前產(chǎn)學研合作的發(fā)展趨勢及需要，各高校國際貿(mào)易專業(yè)可以根據(jù)自身情況，逐步形成適合自身發(fā)展、具有自身特色的科研項目，以科研成果服務業(yè)當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，以科研帶動教師和學生參與，從而有效實現(xiàn)以產(chǎn)學研合作的方式促進實踐教學發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]曹屯裕，2006：《以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)工作體系的探索與實踐》，《寧波城市學院學報》第1期

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外向型人才的培養(yǎng)討論

近年來，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易形勢發(fā)生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內(nèi)企業(yè)踏出國門，國內(nèi)外經(jīng)濟互相關聯(lián)，對涉外企事業(yè)單位的影響前所未有，從而對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例，以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的定位是：面向21世紀，適應國際貿(mào)易學科迅速發(fā)展的需要，為外向型經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機構(gòu)、涉外經(jīng)濟部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟、國際貿(mào)易的應用型高級專門人才。該專業(yè)的學科定位應該是理論與實務并重，側(cè)重應用能力培養(yǎng)；服務定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機構(gòu)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理工作的高級專門人才。

2 煙臺大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式

煙臺大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。本專業(yè)及時把握國際貿(mào)易學科的發(fā)展趨勢，以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導向，堅持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點是：注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強化基礎、嚴格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創(chuàng)新能力；強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴格管理就是要使教學管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，嚴格規(guī)定，嚴格執(zhí)行；提高質(zhì)置就是要狠抓教學質(zhì)量提高，以保證教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對學生的基本要求：突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求；瞄準國際先進水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要把知識、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標擺到突出位置。在知識方面，強調(diào)基礎知識；在素質(zhì)方面，強調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)；在能力方面，強調(diào)創(chuàng)新能力與適應能力。

2.1 基于市場需要實施人才培養(yǎng)方案改革

為了使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場需要，突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力，我們對人才培養(yǎng)方案從以下幾個方面實施了改革：

2.1.1 拓寬基礎強化素質(zhì)教育

強調(diào)對學生進行綜合性和整體性的素質(zhì)教育，增強學生對社會的適應能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，減少課時，引導學生自學，使學生具備創(chuàng)造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學質(zhì)量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時；統(tǒng)計學由3學時減至2學時；國際商務英語由4學時減至3學時；現(xiàn)代物流由4學時減至3學時。

盡管國際經(jīng)濟與貿(mào)易是應用性很強的學科，為使學生能夠應對未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言，夯實理論基礎也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、會計學等作為學科基礎課。高等數(shù)學課首次根據(jù)學生基礎差異分層次設置。經(jīng)濟學系列課還另外設置了中級經(jīng)濟學，供準備考研的學生選修。

2.1.3 強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合

(1)外語教學：除基礎外語外，在三、四年級每學期都安排專業(yè)外語課，加大雙語授課力度，加強學生外語應用能力的培養(yǎng)。

(2)實踐環(huán)節(jié)教育：除課內(nèi)實驗外，每學期都分別安排認識實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，加強學生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設。

(3)取消部分課程，如外貿(mào)會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業(yè)詞匯)；根據(jù)市場對國際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設新課程，如報關實務、經(jīng)貿(mào)英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。

2.1.4 加大學生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供一定的條件

在人才培養(yǎng)方案修訂時，減少專業(yè)基礎課的數(shù)量，增加專業(yè)方向課，為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟概論由專業(yè)基礎課調(diào)為專業(yè)方向課。學生可從9門課中選修12學分，為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規(guī)劃并做出準備，特別對課程授課時間進行調(diào)整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現(xiàn)代物流》漢語和雙語課程，學生可根據(jù)自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立，滿足了不同學生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學質(zhì)量。

2.1.5 教學大綱的制定體現(xiàn)新的教學理念及教學模式的改革思路

從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱，并根據(jù)實際需要及時更新教學內(nèi)容。

2.2 加強學生實際技能的培養(yǎng)

為了提高學生的英語應用能力，本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課的數(shù)量，在三、四年級每學期都安排專業(yè)外語課，繼續(xù)加強學生外語應用能力的培養(yǎng)。課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發(fā)表報告，用英語進行專業(yè)問題的討論。充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，運用“啟發(fā)式”教學方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現(xiàn)。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導，以增強其未來就業(yè)競爭力。教師們還積極指導國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生從事學術(shù)研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易模擬實驗室建設，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿(mào)易流程；建立了穩(wěn)定的包括海關、港務局、國際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實習基地。

2.3 積極開展國際合作

自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現(xiàn)了學術(shù)和文化方面的互動交流。在韓期間，經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟區(qū)，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術(shù)講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現(xiàn)跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在四年級時可以參加合作培養(yǎng)班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業(yè)課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發(fā)的學位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學之路。此外，本專業(yè)還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃，使人才培養(yǎng)國際化程度不斷提高。

2.4 以雙語教學作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在煙臺大學最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現(xiàn)代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人具有很高的教學和學術(shù)水平，并積累了豐富的雙語教學經(jīng)驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學生的學習效果，還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件，統(tǒng)一用英語命題試卷，并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業(yè)，做到所有書面文字表達100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)授課，而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建設課程網(wǎng)站，教學內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網(wǎng)，供學生下載閱讀，促使學生養(yǎng)成用英文思考的習慣，強化用英語學習專業(yè)知識的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。

3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路

我國對外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展，對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標，需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發(fā)展要求，以學生為本，尊重學生的個性差異，力求體現(xiàn)時代要求與專業(yè)特色，全面規(guī)劃，探索新的人才培養(yǎng)途徑。基于煙臺大學的經(jīng)驗，筆者認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持以下基本思路：

首先，要加深認識，準確定位，全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，要夯實基礎，更好地實施核心課程雙語化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

第三，圍繞“經(jīng)濟、貿(mào)易、商務”的知識結(jié)構(gòu)，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關課程的交叉與滲透，增強學生就業(yè)的競爭力。

第四，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和市場要求，重點從課程體系、師資隊伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強專業(yè)建設。

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

關鍵詞國際經(jīng)濟與貿(mào)易高職人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G455文獻標識碼：A

山東科技職業(yè)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)結(jié)合當前社會形勢，通過教學改革，重新構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)課程，教師和企業(yè)專家共同設計職場化情境，學生在職場氛圍中學習知識與技能；在實踐教學體系中，從課內(nèi)實踐到課程單項技能實訓和綜合實訓，再到參與校內(nèi)外企業(yè)外貿(mào)業(yè)務以及頂崗實習，學生從體驗到貿(mào)易實戰(zhàn)，系統(tǒng)訓練專業(yè)操作與創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力。在“職場體驗 貿(mào)易實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式下，加快了對專業(yè)的課程的模式轉(zhuǎn)變進程，不斷探索新的改革路徑。

課程體系與課程建設情況

（一） 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實踐教學體系，通過職業(yè)崗位認知、課堂內(nèi)實踐、校內(nèi)實訓、企業(yè)實踐、頂崗實習、假期社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，逐步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）充分利用學院園區(qū)企業(yè)和校外合作企業(yè)的條件組織授課，以進出口企業(yè)真實業(yè)務為載體組織教學，師生參與出口企業(yè)國際市場的拓展、客戶的聯(lián)系、出口和進口流程操作，教師在做中教、學生在做中學。實現(xiàn)課堂與實訓地點一體化，一方面可以讓學生提高人際溝通能力，養(yǎng)成較好的外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)。通過課堂學習與企業(yè)實訓交替，檢驗了學生所學的外貿(mào)知識，同時也讓他們學到很多書本沒有的知識，讓他們零距離地接觸了職業(yè)人的工作生活，為今后的工作學習指明了方向，從而達到預期教學效果。同時在課程的考核方面，引入企業(yè)業(yè)務項目操作評價，作為學生考核的重要組成部分

（三）加大企業(yè)專家授課的密度，為學生創(chuàng)造更多了解行業(yè)發(fā)展和接觸行業(yè)最新情況的機會。

二、實踐教學條件建設情況

為了實現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)目標的要求，營造“職場氛圍”、實現(xiàn)“理實一體”、強化學生的實踐技能。在現(xiàn)有多媒體教室的基礎上加大了國際貿(mào)易實訓室、理實一體化教室、沙盤實訓室等硬件建設；發(fā)揮本校托?？键c和劍橋商務英語考試考點的便利優(yōu)勢，以及利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地寶達服飾有限公司、電子商務實訓室等條件，強化了學生的職業(yè)技能和實踐體驗。先后與寶達服飾有限公司等二十多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立實訓基地，以供學生實訓、參觀、假期實踐和頂崗實習，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生實踐技能。

1、專業(yè)教師積極聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，爭取合作項目，互利共贏。學生參加職場化崗位項目學習訓練的是濰坊匯航塑料制品有限公司和濰坊三得利集團是集原料進口、出口與加工一體的綜合性企業(yè)。由企業(yè)的殷偉斌總經(jīng)理和劉彥深總經(jīng)理和校內(nèi)指導老師依據(jù)企業(yè)實際工作業(yè)務崗位商定安排，安排學生根據(jù)目前所學的課程，對進出口業(yè)務的主要流程進行崗位操作，力爭為企業(yè)創(chuàng)造效益。12級國貿(mào)專業(yè)93名學生參加專業(yè)職場化崗位項目學習訓練時間為2012-2013學年第11周到16周。期間學生要進行完成業(yè)務操作實踐。下學期，將會繼續(xù)深入推進，全面開展擴大實訓學生的數(shù)量，增加實訓企業(yè)和實訓時間。

（1）學生學習訓練過程中接受企業(yè)指導老師和校內(nèi)專業(yè)教師指導共同管理。

（2）學生學習訓練期間必須嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、安全保障制度，服從企業(yè)指導老師的工作安排，尊重企業(yè)領導、師傅和職工；

（3）學生學習訓練過程的要求與日常上課的要求相同，無故曠工、曠課，均視為不合格；

（4）學生請假需提出申請，報請指導老師批準；

2、在敦煌網(wǎng)積極開展國際電子商務。

學生在敦煌網(wǎng)的國際站點:完成注冊，產(chǎn)品信息與國外商戶進行交流。雙方達成意向后，國外客戶可以直接在網(wǎng)上下訂單，通過網(wǎng)銀支付貨款，我們的學生通過國際快遞將貨物發(fā)送給國外客商。

3、成立和完善國際貿(mào)易專業(yè)社團。

山東科技職業(yè)學院國際貿(mào)易促進協(xié)會是由山東科技職業(yè)學院經(jīng)濟管理管理的，集學習、研究、實踐、推廣等于一體的專業(yè)學術(shù)性協(xié)會。立足基礎、勇于創(chuàng)新為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。協(xié)會堅持以學院“一體兩化“為指導思想，為同學們?nèi)嫣嵘殬I(yè)能力和綜合素質(zhì)打造堅實平臺。遵守國家的相關法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度，秉承“國際化智慧，國際化思維，國際化眼光”的理念，團結(jié)國際經(jīng)濟貿(mào)易愛好者，調(diào)動一切積極因素，增強對國際經(jīng)濟貿(mào)易形勢的認識，提高國際貿(mào)易的學術(shù)研究和實踐水平，促進校園生活的豐富性。

（1）在學校的團體方針，政策的指導下，管理協(xié)會的會員和活動；

（2）在山東科技職業(yè)學院范圍內(nèi)普及、宣傳和推廣國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本知識，豐富校園文化生活；

（3）按照校學生社團體聯(lián)合會的有關規(guī)定，組織和舉辦或承辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等的學術(shù)講座、學術(shù)交流和實踐活動；

（4）擬定有關協(xié)會內(nèi)部管理等級制度和會員的服務與管理制度，并不斷加以完善；

（5）負責組織和開展國際貿(mào)易學術(shù)研究工作，加強內(nèi)部的學習資源共享；

（6）負責增強會員和國際貿(mào)易愛好者對國際貿(mào)易專業(yè)的了解，如組織企業(yè)參觀，推薦優(yōu)秀人員到企事業(yè)單位實習。

4、申報院級國貿(mào)技能大賽，做好參加全國技能大賽的選拔準備工作。

通過校內(nèi)的比賽為學校選撥參加全國商科院校技能大賽開始設置國際貿(mào)易專業(yè)競賽的選手。通過比賽達到促進學生學習積極性，提高學習興趣的顯著效果。

三、師資隊伍建設情況

師資隊伍在穩(wěn)定中進一步提升了，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)高、特色鮮明的教學團隊。本專業(yè)團隊由10名教師組成。師資團隊中碩士學位（含在讀碩士研究生）9人；企業(yè)兼職教師6人。團隊成員中80%具備“雙師”素質(zhì)。本教學團隊專兼結(jié)合，教師的職稱、學歷、學緣及年齡結(jié)構(gòu)合理，理論教學和實踐教學能力強，整體教學水平高，社會服務能力強，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會高度贊譽，是一支結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)高、優(yōu)勢互補、高職特色鮮明的教學團隊。

積極組織國貿(mào)專業(yè)教師參加各種培訓，增強知識儲備，提高教學能力。

四、專業(yè)教學資源庫建設情況

積極利用教學管理平臺，完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學資源庫，完善各門課程的案例、試卷、常見問題解答（論壇形式）、試題庫、技能題庫、動畫庫、圖片庫、網(wǎng)絡課程庫、視頻庫、課件庫、校本教材庫、職業(yè)標準庫及其他相關資料。與學生良性互動，極大提升教學效果。繼續(xù)完善教材的更新。

五、存在的問題及后期建設打算

為了適應現(xiàn)代化的職業(yè)教育，更好地培養(yǎng)符合社會需求的高技能應用型人才，本專業(yè)將尋找更加優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，為企業(yè)服務同時提高教師能力，為學生搭建更為直接的實訓實踐平臺，提供更好實訓場所，積極組織各種專業(yè)活動，開闊學生視野，提升教學效果，加強“學風”建設，培育創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 李建興;高職院校項目課程考核方式的改革與實踐[J];教育與職業(yè);2013年05期

[2] 蔡惠芳;曹茂慶;;高職教育項目化教學課程考核標準的研究與探索[J];職業(yè)技術(shù);2010年01期

[3] 曹宏;高職院校工學交替模式研究[D];河北師范大學;2010年

[4] 許彥偉;高等職業(yè)院校實踐教學體系研究[D];東北師范大學;2010年