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針灸推拿學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：按摩推拿學(xué) 雙語教學(xué) 對外交流

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.302

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0268-02

隨著中醫(yī)藥國際化進(jìn)程的日益加快，推進(jìn)中醫(yī)課程的雙語教學(xué)是現(xiàn)代中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)、復(fù)合型中醫(yī)專業(yè)人才的重要途徑。目前許多中醫(yī)藥高等院校雙語教學(xué)的實踐已經(jīng)開展了多年，所開設(shè)的雙語教學(xué)課程不僅有公共課和西醫(yī)課程，還有不少中醫(yī)專業(yè)的主干課。

《按摩推拿學(xué)》是針灸推拿專業(yè)學(xué)生的主干課程，是中醫(yī)藥教學(xué)的重要組成內(nèi)容[1]，上海、廣州、南京、湖南等中醫(yī)藥高等院校均開始了《按摩推拿學(xué)》雙語教學(xué)的有益嘗試。我校自2006年開始在針灸推拿對外交流專業(yè)實施了按摩推拿學(xué)課程的漢英雙語教學(xué)。關(guān)于推拿手法的雙語教學(xué)，筆者有幾點粗淺認(rèn)識如下：

1 對《按摩推拿學(xué)》雙語課程要有充分的認(rèn)識

1.1 雙語教學(xué)。雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指“用外語（主要是英語）進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)”。在中醫(yī)藥教育的實際運用中，雙語教學(xué)又可分為針對來華留學(xué)生的教學(xué)和針對本國學(xué)生的教學(xué)。前者以留學(xué)生慣用的語言進(jìn)行教學(xué)，有利于其在較短的時間內(nèi)對陌生的知識及思想體系有一個順利的了解。后者以培養(yǎng)既具備中醫(yī)專業(yè)知識和技能又能承擔(dān)中醫(yī)國際交流的人才為目的，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生對中醫(yī)學(xué)科專業(yè)知識的掌握及運用外語對中醫(yī)藥知識表達(dá)能力的提高。開展雙語教學(xué)在教授專業(yè)知識和技能的同時還有利于學(xué)生改善基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段后英語學(xué)習(xí)時間少，使用英語機會少的境況。針對針灸推拿對外交流專業(yè)開展《按摩推拿學(xué)課程》的漢英雙語教學(xué)即屬于后者。

1.2 《按摩推拿學(xué)》特色。按摩推拿學(xué)是一門關(guān)于手法的醫(yī)學(xué)，是注重應(yīng)用的學(xué)科，強調(diào)在實踐中掌握并提高技能。從內(nèi)容上來看《按摩推拿學(xué)》大體可分為推拿手法部分和疾病診治部分，前者更突出操作的重要性。針對按摩推拿學(xué)的這一特點，教學(xué)中要重視學(xué)生的實踐過程，在動手的過程中動口、動腦，將英語運用于推拿的實踐當(dāng)中。改變學(xué)生為了英語而死記硬背的弊端，可通過在手法的練習(xí)中“動手、動口、動腦”結(jié)合達(dá)到浸入式教學(xué)的目的。

從學(xué)科發(fā)展特點來看推拿學(xué)屬于中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科，不但有專門的中醫(yī)術(shù)語，還有相關(guān)的解剖學(xué)、生物力學(xué)、生理學(xué)等知識內(nèi)容。因此《按摩推拿學(xué)》的雙語教學(xué)不能像西醫(yī)課程一般套用國外的教材及授課模式，應(yīng)該充分認(rèn)識到其中醫(yī)特色，并在教學(xué)中注意中醫(yī)思維與英語思維的區(qū)別。

1.3 《按摩推拿學(xué)》手法的雙語教學(xué)目標(biāo)。真正意義上的中醫(yī)雙語教學(xué)并不是簡單的用英語進(jìn)行授課，既要顧及到中醫(yī)專業(yè)課程的特點，又要考慮提高學(xué)生專業(yè)英語運用的能力。筆者認(rèn)為首先要強調(diào)專業(yè)知識的掌握，不可一味的強調(diào)英語思維而本末倒置。其次英語教學(xué)應(yīng)以熟悉專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)為主要目的，強調(diào)聽、說、讀的訓(xùn)練，突出口語交流能力。因此針對手法的雙語教學(xué)目標(biāo)有三：①掌握以中文為基礎(chǔ)的按摩推拿學(xué)專業(yè)知識（包括手法操作技巧）；②掌握一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語英文詞匯；③能用英文口語在推拿手法操作中進(jìn)行簡單的醫(yī)患交流。

1.4 《按摩推拿學(xué)》的雙語教學(xué)方法。

1.4.1 教學(xué)模式。根據(jù)研究，許氏[2]將雙語教學(xué)模式分為三個層次：第一層次為簡單滲透層次，教師在上課時用外語講述重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多一些機會接觸外語；第二層是整合層次，教師講課時交替使用中外文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；第三層次是雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考解答問題，培養(yǎng)學(xué)生使用外語思維的能力。

與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等課程相比，按摩推拿學(xué)所涉及的中醫(yī)特有名詞術(shù)語不多，概念性不突出，因此可以直接越過第一個層次，采用第二、三個層次結(jié)合的教學(xué)模式。在授課初期，教師可采用簡單的滲透模式，中英文交替使用，如采用中文講解結(jié)合英文PPT的方式，或中文授課結(jié)合英文總結(jié)的方式講解手法的作用原理、手法的基本要求等內(nèi)容。在中期手法講解過程中，先結(jié)合視頻對手法進(jìn)行英文的描述[3]，再用中文對重點、難點進(jìn)行講解，然后在學(xué)生的練習(xí)期間采用英文指導(dǎo)的方式，通過不斷重復(fù)重點詞匯和重點語句使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語的思維。通過一段時間的磨合，在手法具體運用的知識講授階段則采用全英文教學(xué)，通過對學(xué)生的英文問答達(dá)到培養(yǎng)英語思維的目的。

目前由于雙語教學(xué)尚處于初級階段，許多中青年教師在教學(xué)中一方面擔(dān)心自己的英語水平不夠高，另一方面也擔(dān)心學(xué)生不能聽懂和理解授課內(nèi)容而影響教學(xué)效果，因此，往往將重點和難點用中文講授，而選擇較簡單的概念性的內(nèi)容用英語授課，殊不知用英文講授的部分內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也影響了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到教學(xué)的目的。王氏[4]建議采用臺灣的教學(xué)模式即中英文并用的方式，重點的內(nèi)容或名詞用英文板書和講授，如：“Neonate是指從出生到生后28天的嬰兒”、“嚴(yán)重缺氧可造成新生兒的intracranialhemorrhage”等，既可在讓學(xué)生掌握了重點和難點的同時不給教師和學(xué)生造成太大的壓力，這不失為一個好方法。

1.4.2 關(guān)于詞匯?！栋茨ν颇脤W(xué)》的雙語教學(xué)涉及到兩個詞匯問題，一個母語源的問題，另一個是專業(yè)術(shù)語與普通英語（口語）的關(guān)系。

對于教材中涉及解剖、生理等方面的知識，由于其課程體系起源于西方，都是以英語或拉丁語作為母語，引進(jìn)中國后才被翻譯為中文，因而教學(xué)中可以直接用其固定的專業(yè)名詞術(shù)語。應(yīng)充分利用英文原版教材，使內(nèi)容更貼近于英語母語表達(dá)，如推拿教學(xué)中常用的解剖及方位術(shù)語、運動方向術(shù)語等。對于按摩推拿學(xué)所特有的中醫(yī)術(shù)語，由于沒有統(tǒng)一的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)盡量采用國際上慣用的翻譯詞匯并注重反映中醫(yī)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，對于一詞多譯的情況，盡可能的對各種翻譯方法的特色作出解釋，以便于學(xué)生的理解。

在推拿臨床的診療過程中，醫(yī)生與患者交流多用口語。因此結(jié)合手法教學(xué)的特色，筆者認(rèn)為相對于記憶規(guī)范、準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語，能靈活運用普通英語來表達(dá)推拿內(nèi)容顯得更為重要。例如在推拿手法操作練習(xí)中教師常用到的表達(dá)，仰臥位的專業(yè)術(shù)語表達(dá)為“supinate”[5]，而在生活中一般為外籍患者所接受的表達(dá)為“l(fā)ie with face up/lie on you back”，因此專業(yè)術(shù)語應(yīng)體現(xiàn)在板書或課件上，而教師在講述過程中應(yīng)盡量口語化，并讓學(xué)生掌握這種口語的表達(dá)方法。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽課的效率，教師可在課前發(fā)給學(xué)生一些關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)英語詞匯，使其熟悉課堂中的專業(yè)術(shù)語，減少語言障礙。

1.4.3 多手段輔助。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（TREICHE）做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗。結(jié)果人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中掌握所說內(nèi)容的70%。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用語言表達(dá)出來，知識的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。對于推拿手法教學(xué)來說，除了閱讀教材、看PPT、聽教師講授及自己復(fù)述外，還多了一項操作實踐的內(nèi)容，通過不斷重復(fù)手法操作并在這一過程中聽老師的英文指導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，加強學(xué)生對知識的記憶，并培養(yǎng)英文思維的習(xí)慣。

按摩推拿的教學(xué)還可以利用多媒體課件圖、文、聲并茂，動靜結(jié)合，聲情融會，視聽并用的優(yōu)勢，借助圖像、模型、演示及肢體語言來表達(dá)專業(yè)內(nèi)涵，這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能加強授課的精彩程度。

2 對學(xué)生要有充分的認(rèn)識

《按摩推拿學(xué)》一般被安排在學(xué)生的第三學(xué)年，這一時期學(xué)生已結(jié)束了基礎(chǔ)英語視、聽、說的訓(xùn)練，有了一定的英語自學(xué)能力，同時學(xué)生對專業(yè)課程充滿了學(xué)習(xí)的熱情。俄國現(xiàn)代教育理論家巴班斯基說過學(xué)生如果沒有穩(wěn)定的興趣，如果對知識沒有內(nèi)在的迫切需要，就不可能學(xué)習(xí)得富有成效[6]。因此教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。相比于去其他學(xué)科，按摩推拿學(xué)的實用性很強，學(xué)生們學(xué)習(xí)手法后可立即運用于日常生活當(dāng)中，當(dāng)見到療效后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又會進(jìn)一步增加，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。充分抓住推拿手法的實用性特色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將使雙語教學(xué)從簡單滲透式教學(xué)逐漸過渡到浸入式，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生雙語思維的最高層次。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛衛(wèi)國，于天源，林彩霞，梁軍，劉佳利，李曉芳，趙百孝.按摩推拿學(xué)雙語教學(xué)初探[J].中醫(yī)教育，2009，28（6）：40-42

[2] 許云祥.中醫(yī)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中醫(yī)教育，2006，25（6）：8-12

[3] 熊英，顧一煌，吳云川.網(wǎng)絡(luò)輔助下循序漸進(jìn)式《推拿學(xué)》雙語教學(xué)實踐[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，12（3）：73-74

[4] 王慶紅.中青年醫(yī)師在雙語教學(xué)中面臨的問題及其對策[J].醫(yī)學(xué)教育，2003，（3）：33、37

針灸推拿學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

推拿治療學(xué)是一門專業(yè)性、操作性和實用性都很強的臨床學(xué)科，也是一門對理論與實踐融合要求很高的臨床學(xué)科。學(xué)生對推拿治療學(xué)相關(guān)知識的掌握程度直接決定著他們走向工作崗位后的實際工作能力。課堂教學(xué)是臨床實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中不能很好地理解和掌握推拿治療學(xué)中相關(guān)理論知識，那么他們在緊接下來的臨床實踐課上就會更加迷惑。如何在有限的課時內(nèi)最大限度地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維思維和臨床實踐能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)科接班人更有利于推拿學(xué)科的發(fā)展，是每一位推拿教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中不斷探索、不斷改進(jìn)和不斷總結(jié)，現(xiàn)將這些體會和經(jīng)驗總結(jié)如下。

1　根據(jù)實際情況重新分配課時

推拿治療學(xué)中涉及到的臨床病種較多，骨傷科、內(nèi)科、婦科、五官科及兒科病癥均有所涉及，但從推拿臨床實際情況或者從各醫(yī)院推拿科收治病種來看，骨傷科疾病尤其是其中的軟組織損傷性疾病占絕大多數(shù)，急、慢性軟組織損傷引起的頸、肩、腰腿痛則是該科的主要病種，這些病人占就診病人總數(shù)的70％以上，因此，從這一實際情況出發(fā)，教學(xué)時就應(yīng)該把教學(xué)的重點放在這些疾病的講解上。因此，有必要跳出教學(xué)大綱重新安排課時。例如，筆者在教學(xué)中對腰椎間盤突出癥、頸椎病以及小兒推拿中的瀉泄、發(fā)熱、疳積等臨床常見病在課時安排上均會給予重點傾斜，而對于推拿科臨床中內(nèi)科與婦科中極為少見的病癥如腹瀉、月經(jīng)不調(diào)等在課堂上可不必作為重點講解。

除了上述的根據(jù)臨床實際情況合理分配課時外，筆者還根據(jù)學(xué)生對書本上每個病種不同教學(xué)內(nèi)容的掌握程度來重新安排課時與教學(xué)重點。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)推拿治療學(xué)時就已經(jīng)在其他相關(guān)學(xué)科中學(xué)習(xí)了內(nèi)科、婦科、兒科及五官科病癥的概念、診斷與鑒別診斷、病因病機及辨證分型等相關(guān)知識，如果教師仍在課堂上講述這些內(nèi)容，將是教學(xué)內(nèi)容的不必要重復(fù)。因此，有必要減少或刪去對這些內(nèi)容的講授，將這部分內(nèi)容的課時擴充到推拿臨床的常見病與多發(fā)病的治療篇中去。

2　重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力

推拿治療疾病主要是依靠雙手來進(jìn)行的，對于外行人而言，看似簡單，其實不然，例如，推拿治療引起的臨床意外并不少見，不同的推拿醫(yī)生對同一疾病或同一病人的治療療效可能相差甚遠(yuǎn)。因此，在推拿治療學(xué)的課堂教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。對于學(xué)生推拿臨床思維習(xí)慣的培養(yǎng)主要是表現(xiàn)在臨床診斷思維和治療思路這兩個方面能力的培養(yǎng)上。因為診斷不明常常是引起推拿臨床意外的重要原因之一，治療思路不明朗則是推拿臨床療效不好的直接原因。例如，筆者為了啟發(fā)學(xué)生在診斷上的臨床思維，就舉了這樣一個例子來提問學(xué)生：一個以肩痛為主訴的前來推拿科就診的病人，我們應(yīng)該想到患者患有哪些病癥的可能呢?筆者會啟發(fā)學(xué)生：對于上述病例，在臨床診斷時如按大多數(shù)臨床醫(yī)生的習(xí)慣與定勢思維判斷認(rèn)為，凡來推拿科就診的肩痛病人八九不離十就是肩周炎患者，這顯然是錯誤的，應(yīng)該知道，臨床上引起肩痛的病癥較多，如：急性肺炎、膽囊炎、心臟疾病、糖尿病、肺癌及頸椎病、肱二頭肌長頭腱鞘炎等等都有可能引起肩痛，并通過臨床病例的例證教學(xué)法來加深學(xué)生的印象，啟發(fā)其臨床思維。

3　強調(diào)中醫(yī)理論對推拿臨床的指導(dǎo)意義

目前推拿臨床醫(yī)生與科研工作者受到解剖學(xué)、生理學(xué)及生物力學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的影響較大，這些西醫(yī)學(xué)知識的滲入在推動了推拿學(xué)發(fā)展的同時也淡化了傳統(tǒng)中醫(yī)理論對推拿學(xué)的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，通過對其它西醫(yī)課程的學(xué)習(xí)，通過對教材中有關(guān)推拿學(xué)現(xiàn)代研究進(jìn)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及臨床見習(xí)時臨床帶教老師的指導(dǎo)等方式，使得他們逐漸形成了更容易被他們接受的西醫(yī)學(xué)思維模式與習(xí)慣，如他們往往更喜歡用西醫(yī)學(xué)知識去理解推拿治療疾病的作用機理。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時遠(yuǎn)沒有象學(xué)習(xí)《針灸學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》那么有中醫(yī)思維習(xí)慣。事實上，推拿學(xué)這門古老而又年輕的學(xué)科從其一產(chǎn)生就一直深深地根植于經(jīng)絡(luò)腧穴理論、臟象理論等傳統(tǒng)中醫(yī)理論。因此，有必要在教學(xué)活動中強調(diào)中醫(yī)理論對推拿臨床的指導(dǎo)意義。教師在講授每一疾病、哪怕象腰椎間盤突出癥這樣的骨傷科疾病的診斷與治療時，都應(yīng)該把中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)腧穴理論、整體觀念與辨證論治思想滲透其中，使我們的教學(xué)課堂散發(fā)出中醫(yī)氣息、充滿著中醫(yī)氛圍。

4　注意相關(guān)知識點的引入和補充

教材作為教學(xué)和傳授知識的載體有其自身特點和優(yōu)勢，但由于限于篇幅，其中的有關(guān)某些疾病章節(jié)中的內(nèi)容與臨床實際需要相隔甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日后工作的需要，因此在課堂教學(xué)中除了遵循教材外，完全有理由和必要對推拿科臨床常見病和多發(fā)病中與臨床緊密相連的相關(guān)知識進(jìn)行補充和講授。例如，對于推拿病房中收治最多的病種之一的腰椎間盤突出癥這一疾病的治療，單單講授教材上的內(nèi)容筆者認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時，授課教師就應(yīng)該增加有關(guān)各推拿流派對腰椎間盤突出癥的手法治療要點、中藥外治法及腰椎牽引療法，以及西醫(yī)的脫水消炎、改善微循環(huán)及止痛等藥物治療與物理治療等內(nèi)容。通過對這些內(nèi)容的講授，學(xué)生就有一定的了解，為他們進(jìn)入臨床實習(xí)作好準(zhǔn)備。

5　不忽視對小兒推拿的教學(xué)

相對于成人推拿，目前小兒推拿的臨床與科研均開展得不好，鑒于此現(xiàn)狀，很多教師在教學(xué)時都忽視了小兒推拿的教學(xué)。筆者認(rèn)為，忽視與丟棄小兒推拿而單靠成人推拿單足跛行的推拿學(xué)發(fā)展趨勢絕不利于該學(xué)科的發(fā)展，教師應(yīng)該從今后的學(xué)科發(fā)展方向的高度去認(rèn)識這一問題。本文在前述內(nèi)容中強調(diào)根據(jù)臨床實際情況合理分配課時以突出骨傷科疾病尤其軟組織損傷性疾病這一教學(xué)重點，但并不意味著就不重視小兒推拿的教學(xué)。歷代推拿典籍中就有相當(dāng)數(shù)量的小兒推拿著作這一歷史事實告訴我們，小兒推拿在推拿學(xué)中占有著不可或缺的重要地位。在臨床現(xiàn)實中，我們可以看到，推拿對部分小兒病癥具有理想的臨床療效，小兒推拿有時甚至能取得比成人推拿更好的臨床療效。因此，在教學(xué)中，仍應(yīng)重視小兒推拿的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對小兒推拿的學(xué)習(xí)興趣。

針灸推拿學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：中醫(yī)專業(yè)本科生； 考研； 就業(yè)； 專業(yè)； 學(xué)位

基金項目：山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目平臺立項資助（項目編號：2013220）

一、背景

據(jù)教育部統(tǒng)計，自2010年以來，我國大學(xué)生考研規(guī)模連續(xù)三年以每年超過10萬人的速度增長。2012年，全國165.6萬人參加了研究生招生考試。中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生選擇考研的人數(shù)也是越來越多。部分學(xué)校有考研意向的人數(shù)占到70%以上，甚至有的班級全班考研。而中醫(yī)類專業(yè)的大學(xué)生，不僅需要掌握中醫(yī)方面的文獻(xiàn)及相關(guān)知識，還需要了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容及最新成果，但本科階段的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際需要。如此一系列問題使我們不得不對中醫(yī)類專業(yè)本科生考研加以關(guān)注，并通過調(diào)研進(jìn)行認(rèn)真研究。

二、調(diào)查方法

1. 調(diào)查對象

以班級為單位隨機調(diào)查山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)類專業(yè)（中醫(yī)五年制專業(yè)、中西醫(yī)臨床專業(yè)、針灸推拿學(xué)專業(yè)）一年級到四年級的學(xué)生，共696名同學(xué)。其中一年級170名；二年級170名；三年級178名；四年級178名。

2. 調(diào)查問卷的設(shè)計

問卷由項目組成員自主設(shè)計，首先分工設(shè)計條目，再集體研究討論決定問卷初稿，將部分問卷試發(fā)放給部分同學(xué)填答，根據(jù)同學(xué)們的填寫情況和建議對問卷進(jìn)行修改，最后經(jīng)過專業(yè)老師的指導(dǎo)，確定問卷終稿。

問卷調(diào)查內(nèi)容涉及關(guān)于考研的認(rèn)識、考研意向、考研動機、考研專業(yè)院校選擇以及考研壓力和考研過程存在的困難等。問卷共涉及10個問題，題目類型分為單選與多選。

3. 數(shù)據(jù)分析

針對調(diào)查表中的每個條目，進(jìn)行歸納，再利用spss軟件17.0統(tǒng)計分析，并作出圖表。

三、 調(diào)查結(jié)果

1.有考研意向的學(xué)生比例

調(diào)查的696名學(xué)生中，有考研意向的人數(shù)為515人，占調(diào)查總體人數(shù)的74%。

1.1.不同年級考研意向比例：

表1：各年級考研意向比例

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，中醫(yī)類專業(yè)本科生中，有考研意向的人群比例為74%，大一大二同學(xué)的考研意向率相對較低，不到70%，而大三、大四同學(xué)的考研意向率都在75%以上。

1.2.不同專業(yè)考研意向情況

圖1：各專業(yè)考研意向比例

在所調(diào)查的專業(yè)中，針灸推拿學(xué)專業(yè)的考研意向率相對較低為58.3%，中西醫(yī)臨床專業(yè)的考研意向率最高，比例為82.5%。體現(xiàn)了因?qū)I(yè)的不同而導(dǎo)致的考研率的差異。

2.對考研流程的了解

圖2： 對考研的了解程度

從圖中可以看出，對考研流程全面了解的人數(shù)相對較少，絕大多數(shù)同學(xué)對考研流程缺乏足夠的認(rèn)知。

3.影響考研的因素

3.1.考研動機

在考研的原因中，有兩大因素占了絕對的優(yōu)勢比例：一是認(rèn)為學(xué)歷很重要，想通過考研來提高自己的學(xué)歷；二是認(rèn)為自己本科階段沒有學(xué)到太多東西，想通過研究生階段的學(xué)習(xí)來獲取更多的知識，兩者比例相當(dāng)。此外，在當(dāng)今形勢下，很多醫(yī)院已經(jīng)趨向飽和狀態(tài)，而且很多醫(yī)院只招收西醫(yī)院校的畢業(yè)生，使中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)后就業(yè)異常艱難；中醫(yī)因其職業(yè)的特殊性，需要豐富的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和長期的臨床經(jīng)驗，但是中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)因過于籠統(tǒng)且沒有方向性，很難滿足工作中的需求，這也是許多中醫(yī)類專業(yè)本科生選擇考研的深入原因。

3.2.不考研的原因

在不考研的同學(xué)中，針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生占了絕大部分的比例，該學(xué)科對醫(yī)務(wù)工作人員的針灸、推拿手法有較高的要求，因而大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該把實踐操作能力放在第一位。其中有63.3%的人目前對未來的規(guī)劃是努力學(xué)好自己的專業(yè)課知識、進(jìn)行實習(xí)積累工作經(jīng)驗，而尋找兼職、考證書、想出國留學(xué)的人數(shù)相對較少。

4.專業(yè)與院校選擇

關(guān)于學(xué)校及專業(yè)選擇的問題，影響因素是多方面的。影響最大的兩個因素分別是學(xué)校專業(yè)的就業(yè)前景以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，分別占到66.1%和60.6%。其次，學(xué)校及老師的名氣所占比重也較高為47.6%，其他原因所占比重則相對較小。

5.跨專業(yè)考研情況

中西醫(yī)臨床專業(yè)和針灸推拿學(xué)專業(yè)選擇跨專業(yè)考研的人數(shù)相對較多，比例分別為43.6%和38.7%。中醫(yī)五年制專業(yè)跨專業(yè)考研意向者相對較少，只有17.6%。其中最主要的原因是找到了自己真正感興趣的專業(yè)，并立志在研究生階段學(xué)習(xí)，只有少數(shù)人因所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不好而選擇跨考。

6.考研中需要克服的困難

圖3：考研障礙

從圖中可以看出，考研過程中同學(xué)們遇到的最大的困難是協(xié)調(diào)好考研與實習(xí)的關(guān)系；其次學(xué)習(xí)中的心理壓力、是否有足夠毅力也是備考過程中常常出現(xiàn)的問題；此外，考研與工作機會的沖突也占據(jù)不小的比例；其他影響因素所占比重均相對較小。

四、討論

本項目的調(diào)研結(jié)果顯示，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的要求越來越高，尤其在飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)行業(yè)，由于其特殊的職業(yè)要求，在本科階段的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該行業(yè)發(fā)展的需要，特別是中醫(yī)方面，對于經(jīng)驗的積累及工作能力更是有著比較苛刻的要求，因而使絕大多數(shù)中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生選擇了考研這條路。

中醫(yī)類專業(yè)包括中醫(yī)五年制專業(yè)、中西醫(yī)臨床專業(yè)以及針灸推拿學(xué)專業(yè)，由數(shù)據(jù)可以看出因?qū)I(yè)的不同而導(dǎo)致考研率有部分差異，但總體來看中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生有考研意向的人數(shù)較多，明顯存在著“考研熱”的現(xiàn)象。但是大部分人只是確立了考研的目標(biāo)，然而對考研缺乏深入的了解，對未來的備考過程也沒有詳細(xì)的規(guī)劃。這可能會導(dǎo)致將來備考的忙亂與焦慮。

中醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生最主要的考研動機是提高學(xué)歷、更深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，治病救人是其存在的意義，因而該學(xué)科對學(xué)生提出較高的要求。尤其是中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，不僅要掌握古代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)知識，更要了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最新成果，熟悉臨床各種操作技能，從而為成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者打下良好的基礎(chǔ)。因避開就業(yè)壓力而選擇考研的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們的預(yù)計值，這說明了大部分醫(yī)學(xué)生是渴望掌握更多醫(yī)學(xué)知識，成為真正的人才，而并不僅僅是為了尋找一份合適的工作。

針灸推拿學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞推拿功法學(xué) 教學(xué) 實踐

精心選擇授課內(nèi)容

一般針灸推拿專業(yè)推拿功法學(xué)的教學(xué)，大部分學(xué)校只選擇其中少林內(nèi)功和易筋經(jīng)兩種功法部分動作進(jìn)行示范教學(xué)，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性及學(xué)生無法進(jìn)行功法訓(xùn)練，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。我校將推拿功法學(xué)單列為一門課程，作為考查科，安排約40個課時，在有限的課時內(nèi)，我們也以選擇性講授為主，但又要兼顧其系統(tǒng)性，能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對推拿功法學(xué)有一個較完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，在教材選擇主要有幾部分：一是推拿功法發(fā)展源流(略講)；二是推拿功法的基本理論；三是功法的現(xiàn)代研究；四是功法的基本要求和訓(xùn)練方法；五是選擇少林內(nèi)功，易筋經(jīng)及站樁功作為功法訓(xùn)練的項目。其中少林內(nèi)功主要鍛煉全身的霸力，這種類型的力，是特異性的技巧力，要求在全身放松的基礎(chǔ)上，發(fā)出一定強度的肌肉緊張力，如對推拿手法中的振法、抖法、扳法等手法的練習(xí)都有很大的幫助；易筋經(jīng)是在調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心基礎(chǔ)上，進(jìn)行較長時間的肌肉靜止性鍛煉，以增強全身肌肉的持久力；站樁功主要是運行氣血，增長體力和耐力。

教學(xué)目標(biāo)和方法的突破

制定教學(xué)目標(biāo)，切合專業(yè)實際。 推拿功法學(xué)是一門理論與實踐均很強的學(xué)科，除掌握基礎(chǔ)理論外，又必須身體力行，進(jìn)行自我練功實踐，只有嚴(yán)格訓(xùn)練，才能做到理性認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合，但要訓(xùn)練出效果，必須堅持長期訓(xùn)練，按照常規(guī)教學(xué)和課時安排，根本無法取得良好訓(xùn)練效果，這也是不少人認(rèn)為推拿功法學(xué)在針灸推拿專業(yè)中的非常重要，而在實際教學(xué)中卻無法受到重視，更多是讓學(xué)生自習(xí)了解。

規(guī)范的功法訓(xùn)練是在學(xué)生有一定功法理論的前提下，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，持之以恒，并要保持相當(dāng)訓(xùn)練量和訓(xùn)練時間，以及擁有良好的練功場所，才有可能達(dá)到教學(xué)目的。針對此，在學(xué)校教務(wù)部門大力支持下，確立我們切實可行的功法教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)了解功法源流，掌握功法基本理論和基本訓(xùn)練方法，熟悉常用功法，并最終具備一定功力基礎(chǔ)，為針灸、推拿實踐打下良好的體能基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

重視學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成良好心理狀態(tài)。 良好心理狀態(tài)在練功中可做到"心靜"，避免人體氣機發(fā)生紊亂，保證練功的順利進(jìn)行，是練功成敗的關(guān)鍵。因此在平時功法授課中，重視加強學(xué)生道德品質(zhì)教育，強化醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育；注重挫折教育，增強心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)，為功法訓(xùn)練奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

充分做好訓(xùn)練準(zhǔn)備，防止意外事故發(fā)生。 首先在思想上高度重視，嚴(yán)肅紀(jì)律，認(rèn)識訓(xùn)練對培養(yǎng)專業(yè)技能的重要性；第二，必須有良好的訓(xùn)練場地，場地寬敞、空氣清新、環(huán)境保持安靜；第三，訓(xùn)練指導(dǎo)教師要關(guān)心體貼學(xué)生，在統(tǒng)一訓(xùn)練過程中，也要注意因材施教。對體弱及有特殊原因的學(xué)生要注意訓(xùn)練方法和進(jìn)行心理疏導(dǎo)； 第四，充分保證學(xué)生睡眠時間，要求學(xué)生在晚上10時睡覺，以保持良好的訓(xùn)練狀態(tài)、訓(xùn)練效果和白天課堂學(xué)習(xí)效果；第五，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練量應(yīng)逐步增加，避免訓(xùn)練過度造成學(xué)生身體傷害，過度的訓(xùn)練使學(xué)生身體疲勞，進(jìn)而出現(xiàn)畏懼和厭倦心理；第六，避免訓(xùn)練的意外，特別是走火入魔，或誘發(fā)精神疾患。主要考慮學(xué)生處于生長發(fā)育階段，心理活躍，情緒易動難靜。故訓(xùn)練以身體訓(xùn)練為主，調(diào)心為輔，并逐步達(dá)到調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身三者的協(xié)調(diào)，不主張開始即采取靜修為主的訓(xùn)練方法。

突破常規(guī)教學(xué)，加強技能訓(xùn)練。 氣功是一種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程一般來講，在短期內(nèi)學(xué)一些基礎(chǔ)知識和基本的鍛煉方法是可能的。但要想得到進(jìn)一步的效果，必須在初練的基礎(chǔ)上，長期堅持鍛煉，不斷積累經(jīng)驗和成果，才能達(dá)到目的[2]。為達(dá)到功法的教學(xué)目標(biāo)，在訓(xùn)練方法上大膽突破，要求授課教師要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，按傳統(tǒng)功法訓(xùn)練的“百日筑基”為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行為期3個月的功法訓(xùn)練，主要利用周一至周五每天上午6∶00~7∶20的時間，由授課老師陪同，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一絲不茍的完成各項訓(xùn)練項目。同時，采取理論考核和實踐考核相結(jié)合，實踐考核有樁功、少林內(nèi)功、易筋經(jīng)三部分，樁功要求每一個動作站樁時間在30分鐘以上，能熟練、標(biāo)準(zhǔn)地完成少林內(nèi)功和易筋經(jīng)的動作要領(lǐng)。對操作考核的重視，也促使學(xué)生更加自覺主動地進(jìn)行功法練習(xí)，并利用課余時間進(jìn)行加強訓(xùn)練。

結(jié) 論

經(jīng)過3個月的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生從開始的不適應(yīng)、畏懼，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)和認(rèn)可此種訓(xùn)練方法，培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，在體能上普遍提高，心理耐受力明顯增強，基本達(dá)到調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身的訓(xùn)練要求，初步具備了一定的功法基礎(chǔ)。同時，通過練功這種挫折教育方式，讓學(xué)生克服了畏難、怕苦情緒，培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，提高他們戰(zhàn)勝困難的能力。不少學(xué)生改變了原來拖拉散漫的生活習(xí)慣，也形成了良好的組織紀(jì)律性，從以前的被動遵守紀(jì)律，轉(zhuǎn)化為積極主動遵守紀(jì)律。學(xué)會了統(tǒng)籌安排時間，在學(xué)習(xí)上、生活上更具耐心和信心。學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)階段或畢業(yè)后，從事針推工作后，對這一結(jié)合傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法充分認(rèn)可，認(rèn)為對身體和心理訓(xùn)練確有成效，并對針灸推拿效果大有幫助。

參考文獻(xiàn)

針灸推拿學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

推拿練功是推拿學(xué)的一個重要組成部分，能增強推拿人員臨床工作所需的指力、臂力、腰腿力量等各種練功方法的動作要領(lǐng)和姿勢。掌握和經(jīng)常練習(xí)這些方法，并注重意、氣的蓄練和轉(zhuǎn)換，使推拿人員有足夠的體力勝任醫(yī)療工作。

傳統(tǒng)的推拿練功主要是易筋經(jīng)和少林內(nèi)功。易筋經(jīng)首載于《衛(wèi)生要術(shù)》(清代潘爵著)，其練功方法廣為氣功、武術(shù)、醫(yī)療所采用。以達(dá)到鍛煉身體、增力強筋、卻病延年的目的。近代的一指禪推拿流派和滾法推拿流派。也都以易筋經(jīng)作為推拿練功的主要內(nèi)容，以增強其體魄，達(dá)到形神兼?zhèn)?、集功力于指端的境界。少林?nèi)功是內(nèi)功推拿的基礎(chǔ)功法，原為武術(shù)強身基本功，至清末漸漸被內(nèi)功推拿流派所采納與利用。作為該流派的專業(yè)練功法及臨床配合手法治療的醫(yī)療功法。

推拿練功是廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿專業(yè)的必修課程，自1996年至2006年期間，我一直擔(dān)任推拿功法的教學(xué)工作，少許體會，總結(jié)如下：

①注意推拿練功與其他氣功的區(qū)別，中國氣功博大精深，浩瀚繁雜。沒有全面、系統(tǒng)的教學(xué)，長時間的練習(xí)很難掌握，容易出偏差。上個世紀(jì)八十年代，我校曾發(fā)生個因為學(xué)生練氣功，而至學(xué)生出家做和尚的事件。所以，我們在教學(xué)中，首先要學(xué)生明白：學(xué)習(xí)推拿功法是為了強壯身體，因為“身體是革命的本錢”，為將來做一個合格的醫(yī)生打下堅實的基礎(chǔ)。要有積極“人世”的思想，不能有“無為”、消極厭世的情緒?！皯B(tài)度決定一切”。易筋經(jīng)韋馱獻(xiàn)杵第一勢云：“立身期正直，環(huán)拱手當(dāng)胸；氣定神皆斂，心澄貌亦恭”。此勢是對練功時的姿勢、呼吸、意念的一個總綱。練功時身體的軀干一定要正直，呼吸要勻、長、深、細(xì)，但練功時最難控制的是人的心思，要求心如止水，如清澈純凈的水，內(nèi)心清靜，毫無雜念。作為大學(xué)生，我們要求他們精神集中就可，循序漸進(jìn)，不可刻意強求，急躁冒進(jìn)就容易出偏差。

②針對大學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)薄弱，體能較差的特點，我們注重“架子”(基本姿勢)的準(zhǔn)確性，如易筋經(jīng)的弓步、馬步，少林內(nèi)功的站襠、弓箭襠、馬襠等。易筋經(jīng)和少林內(nèi)功是武術(shù)的基本功，看似枯燥，但卻相當(dāng)重要。只有地基牢固，才能砌高樓；只有弓步、馬步落地生根，時間較長，功夫才能長進(jìn)。楊氏太極拳宗師傅辰運云：功夫意味著有扎實的基本功。長時間的刻苦的訓(xùn)練；百日筑基，一年一小成，三年一大成。所以，經(jīng)過一學(xué)年的功法鍛煉。大部分學(xué)生普遍反映睡眠好了，吃飯香了，感冒少了，身體素質(zhì)較以前好了；性格也較前堅強了，能吃苦耐勞。

③教學(xué)方法以示范教學(xué)為主．結(jié)合多媒體教學(xué)。功法課都是以手腳姿勢的協(xié)調(diào)動作為主。強調(diào)一招一勢動作到位，俗話說，“行家一出手，便知有沒有”。只有老師親自示范，學(xué)生才能先看明白，然后接著模仿，老師再糾正其錯誤之處。這是推拿功法教學(xué)的主要教學(xué)法。如易筋經(jīng)的臥虎撲食勢，老師先俯身用手指做壓掌撐，先手掌，再五指，再三指，學(xué)生就知道老師的功力了。讓學(xué)生先從手掌著地支撐練起，逐漸過渡到手指，切忌一開始用手指做，否則容易受傷。至于練功的作用，練功的注意事項，易筋經(jīng)、少林內(nèi)功的歷史源流，功法特點可以用多媒體進(jìn)行講解，信息量大，圖片豐富，學(xué)生容易理解。比如講易筋經(jīng)的韋馱獻(xiàn)杵勢，教材上的定義是“韋馱，佛教守護(hù)神之一，其像著古代武將服，執(zhí)金剛杵”。這時，輔助一張?zhí)崆霸谒聫R里拍下的韋馱相片，學(xué)生就很容易明白韋馱將軍的英姿，金剛杵的模樣。讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)錄像帶，在課后模仿練習(xí)。

④嚴(yán)格考勤，反復(fù)抽查。練功是一件既單調(diào)乏味又辛苦的事情，大學(xué)生們一開始，抱著對易筋經(jīng)、少林內(nèi)功的好奇心情，加上江湖傳說“易筋經(jīng)是武功的第一秘笈”?！疤煜鹿Ψ虺錾倭帧钡龋麄兦皟纱握n都有一股熱情．都希望成為武林高手。但隨著時間的推移，由于辛苦、勞累等，他們逐漸開始逃課，為了保證教學(xué)質(zhì)量，堅持每次課點名，并記入平時成績，這種方法在保證出勤率方面行之有效。在課堂上，抽查學(xué)生的動作，看看學(xué)生的掌握情況，并及時指出其不足之處。當(dāng)然“決定事物的因素在內(nèi)因”，要讓學(xué)生從內(nèi)心里熱愛這門課，喜歡鍛煉身體，熱愛生活，珍惜生命，這才是最重要的。

⑤崇尚經(jīng)典，背誦經(jīng)文。易筋經(jīng)每一勢后面都有一段原文，涉及該姿勢的動作要領(lǐng)、注意事項等。如易筋經(jīng)第八勢三盤落地勢：“上腭堅撐舌，張眸意注牙；足開蹲似踞，手按猛如拿；兩掌翻齊起，千斤重有加：瞪睛兼閉口，起立足無斜?！痹诰毩?xí)此勢時，背誦這條經(jīng)文，就能將三盤落地勢的要領(lǐng)掌握，將其氣韻練出來。兩眼睜開，炯炯有神(張眸、瞪睛)，這與傳統(tǒng)氣功的兩眼似閉非閉有明顯的區(qū)別。舌抵上腭，意在交通督任二脈。咬牙、兩腳落地生根、兩手用力按拿或用力上托，強調(diào)一股內(nèi)在的霸力，使全身渾然一體。久練此勢能明顯增加腰和四肢的力量。因而，不能將三盤落地理解為簡單的馬步。