前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文第1篇

摘 要：教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；學(xué)習(xí)氛圍；提高能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-289-01

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進(jìn)教改活動，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語文方面的知識與能力得到了提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及原因

1、在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，還有的老師教學(xué)思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對知識理解的角度上去認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。

2、小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。有部分教師沒能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng) 沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。以致于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。

3、對于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分的依賴于多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學(xué)的現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

2、制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動

教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過積累知識，才能運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡闹黝}。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

總而言之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)閱讀;教學(xué)質(zhì)量;措施

我國是一個(gè)多民族國家，各民族都擁有自己的語言和文字，特別是在地區(qū)，藏語作為民族地區(qū)的傳統(tǒng)語言，在地區(qū)影響根深蒂固。漢語作為我國主流語言，在地區(qū)開展?jié)h語的教學(xué)與交流，不但可以促進(jìn)藏族人民科學(xué)文化知識的豐富性，而且對于民族團(tuán)結(jié)和藏族地區(qū)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展具有顯著意義。在漢語教學(xué)中，以小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)最為重要，提升民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者注重從民族地區(qū)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生情況、教師情況以及教材情況四方面對小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，具體有：

（1）在民族地區(qū)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境方面，主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境三方面。其中，在家庭環(huán)境影響中，主要受學(xué)生家長學(xué)歷水平普遍偏低，對漢語語言理解能力偏差，甚至部分家長存在排斥漢語語言學(xué)習(xí)等因素影響，制約了小學(xué)生語文閱讀能力的提升;在學(xué)校環(huán)境影響中，由于藏族地區(qū)小學(xué)以藏民學(xué)生組成為主，在課堂教學(xué)中運(yùn)用漢語語言授課頻率較低，并且在學(xué)校廣播、宣傳以及教師布置等方面主要以藏語為主，這對于小學(xué)生語文閱讀水平的提升具有不利影響;在社會環(huán)境影響中，藏族地區(qū)普遍以藏語為主，并且在媒體宣傳、兒童讀物等制作方面都以藏語語言形式為主，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文閱讀能力的提升。

（2）在民族地區(qū)的學(xué)生情況方面，一方面藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言以自我實(shí)現(xiàn)動機(jī)為主，學(xué)習(xí)過程中存在著較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力，在一定程度影響了小學(xué)生語文閱讀能力;另一方面，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)以漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展為主，并且在學(xué)習(xí)中存在著漢語漢字、詞匯以及語法學(xué)習(xí)困難，使得小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量普遍偏低;此外，在小學(xué)畢業(yè)生語文閱讀質(zhì)量與水平方面，多數(shù)以能夠朗讀文章而不能深入理解為主。可見，學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)方面存在著一定困難，并且閱讀質(zhì)量與能力較低。

（3）在民族地區(qū)的教師情況方面，首先，目前藏族地區(qū)語文教師在學(xué)校配套數(shù)量相對較少，并且在民族構(gòu)成中以藏族教師為主，且教師年齡、教齡以及職稱方面與小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求不相適應(yīng);其次，在藏族地區(qū)小學(xué)語文教師基本素養(yǎng)方面，無論是理論素養(yǎng)還是教學(xué)素養(yǎng)都較低，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的限制作用;第三，藏族地區(qū)小學(xué)語文教師教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展相對滯后，無法滿足漢語言閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）在民族地區(qū)小學(xué)語文教材情況方面，以由課程教材研究所和小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》為主。該教材以漢語基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量！題型和難度比較適合藏族地區(qū)小學(xué)生，但是在閱讀練習(xí)方面內(nèi)容偏少，不利于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力。

二、提升民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量建議

針對當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)提高藏族小學(xué)生的閱讀理解能力，主要從以下幾個(gè)方面考慮，具體有[3]：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，不斷豐富語文課堂教學(xué)活動內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富多彩性。例如，通過組織“演講比賽”、“美文閱讀”或者“兒童詩欣賞”等形式，為小學(xué)生營造一個(gè)比較良好的語文閱讀環(huán)境，激發(fā)藏族地區(qū)小學(xué)生對語文閱讀的熱情與積極性。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，并，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，進(jìn)而活躍小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍。

（2）小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重范讀教學(xué)方式。藏族地區(qū)小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，語言學(xué)習(xí)習(xí)慣也正處于養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，具有一定的向師性，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)做好語文范讀榜樣。一方面，在語文材料朗讀過程中應(yīng)注重閱讀質(zhì)量與閱讀情感的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另一方面，在閱讀教學(xué)中注重對語速、語氣、語調(diào)等技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文閱讀之中。

（3）在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提問問題的良好習(xí)慣，教師通過解疑答惑逐步培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升閱讀能力。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有著更加深入的了解，并匯總預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑難問題，在課堂學(xué)習(xí)中積極向教師提問，進(jìn)而促進(jìn)自身閱讀能力的提升。同時(shí)，積極的培養(yǎng)小學(xué)生對語文材料熟讀背誦的能力，以不斷俄促進(jìn)學(xué)生對漢語語言進(jìn)行積累，加強(qiáng)小學(xué)生語感的培養(yǎng)。

（4）不斷加強(qiáng)藏族地區(qū)小學(xué)語文教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校內(nèi)，通過組織各種形式培養(yǎng)形式，促進(jìn)小學(xué)語文教師理論素養(yǎng)的提高;在校外，積極的加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校的交流溝通，取長補(bǔ)短，不斷提升教師教學(xué)素養(yǎng)。此外，建立相對完善的獎懲激勵(lì)機(jī)制，提高小學(xué)語文教師教學(xué)積極性。

（5）針對地區(qū)語文教材特點(diǎn)，一方面應(yīng)通過適當(dāng)增加會話課文與有關(guān)地方性！民族性的課文，合理安排課文篇幅與篇目等實(shí)現(xiàn)對課文的精心編選;另一方面，通過控制等級，注重實(shí)用，分散呈現(xiàn)，提高復(fù)現(xiàn)，合理注釋，結(jié)合語境，提供例句等形式，實(shí)現(xiàn)詞語的合理安排。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段作為語文閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，特別是在民族地區(qū)。因此，應(yīng)根據(jù)民族地區(qū)語文閱讀教學(xué)環(huán)境、師資情況、學(xué)生自身特點(diǎn)以及教材編排等，優(yōu)化和完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]易正榮，淺談新課標(biāo)下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的措施[J].情感讀本，2014年9月（中）：69-70

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 問題 對策

引言

在中職語文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和古詩詞等教學(xué)工作中依然存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體問題，采取解決對策，確保中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

1.中職語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1閱讀教學(xué)中存在的問題

在中職語文閱讀教學(xué)中，主要存在如下幾個(gè)方面的問題：①學(xué)生的日常閱讀量較少，且沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，對學(xué)生造成不利影響。②學(xué)生缺乏閱讀興趣，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，無法主動閱讀、主動學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率[1]。③學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，呈現(xiàn)閱讀的無序性，最終影響到閱讀效果。

1.2作文教學(xué)中存在的問題

在中職語文作文教學(xué)中，存在諸多問題，很多學(xué)生沒有打好作文基礎(chǔ)，在作文寫作中困難重重，無法快速提高寫作水平，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，一些學(xué)生缺乏科學(xué)的寫作方法，在作文寫作中不擅長運(yùn)用寫作技巧，導(dǎo)致習(xí)作平平，毫無新意，影響到學(xué)生寫作水平的提高[2]。

1.3古詩詞教學(xué)中存在的問題

古詩詞是中職語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，由于其涉及很多文言詞語，與現(xiàn)代漢語的詞義存在很大的差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，很多學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至部分學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)古詩詞的想法，影響到古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2.解決措施

2.1閱讀教學(xué)策略

鑒于在中職語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生加大閱讀量，每天至少閱讀兩篇文章，也可以閱讀一些世界名著。其次，教師可以為學(xué)生布置一些具有趣味性的閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性[3]。再次，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解到在閱讀過程中應(yīng)該做哪些工作，通過科學(xué)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如對閱讀材料至少進(jìn)行三遍以上的閱讀，在閱讀中對重點(diǎn)語句做上記號，通過良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠快速提高學(xué)生的語文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.2作文教學(xué)策略

在中職作文教學(xué)中，由于學(xué)生作文基礎(chǔ)差、沒有科學(xué)的寫作方法等問題影響到作文教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，也影響到學(xué)生寫作水平的提高。因此，教師需要結(jié)合作文教學(xué)中存在的問題，采取有效措施進(jìn)行解決[4]。首先，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，分析學(xué)生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，然后對其進(jìn)行針對性的強(qiáng)化。其次，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用多種寫作技巧，提高作文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量的完成。

2.3古詩詞教學(xué)策略

由于古詩詞是中職語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)不感興趣，加之難度較大，影響到學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[5]。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)采取難點(diǎn)逐個(gè)突破的方式，降低古詩詞教學(xué)的難度。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，通過利用多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻或者是音頻資料等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能全身心投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化古詩詞學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

語文是中職學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致中職語文教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致中職語文教學(xué)工作困難重重，嚴(yán)重影響到中職語文教學(xué)的順利進(jìn)行。鑒于此種情況，教師應(yīng)該積極面對，并且運(yùn)用有效的措施解決教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)對中職語文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘少慧.試論提高中職語文教學(xué)有效性的措施與對策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（09）.

[2]楊帆.中職語文教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2011（03）.

[3]陳躍芬.中職語文職業(yè)化教學(xué)新體系的構(gòu)建[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（08）.

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文第4篇

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，由于小學(xué)語文課程改革與不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。其主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學(xué)語文教師大部分已經(jīng)感覺到自身知識很難與求知欲愈來愈強(qiáng)及思維愈來愈活躍的學(xué)生同步，因而教師便主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)相長的目標(biāo)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，新課標(biāo)中有些內(nèi)容已實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們由單一且被動式的學(xué)習(xí)到自主、探究及合作式的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，于親身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之中感悟到學(xué)習(xí)所獲得的樂趣，繼而在樂趣中使自身在語文方面的知識與技能得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然小學(xué)語文教學(xué)獲得了一些成績，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在著缺陷與不足。

1.在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師以自我為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，教師的教學(xué)方式代替了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認(rèn)識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致學(xué)生的理解與分析能力較弱。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后。因教師在教育理念上的缺失，大多數(shù)教師沒能從教學(xué)方法與理念上進(jìn)行改善，以至于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。

3.學(xué)生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量造成影響的重要原因之一便是對作文的教學(xué)，小學(xué)作文的教學(xué)其效果不好的因素主要有來自教師的指導(dǎo)不到位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍過于窄小；之二便是教師就教材教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏對課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量小，這種狀況造成了學(xué)生的作文水平與閱讀能力過于低下。

4.對現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等得不到鍛煉，這種教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

對于目前小學(xué)語文教學(xué)上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師要想讓學(xué)生能夠保持對學(xué)習(xí)持久且穩(wěn)定的主動性和自覺性，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對文章的內(nèi)容予以質(zhì)疑，向教師提問，提高問題意識，且創(chuàng)造出問題的情境；其次要遵守常規(guī)的思維規(guī)律，把握好感悟、理解與實(shí)踐的聯(lián)系，精心創(chuàng)造出攻克難點(diǎn)、培養(yǎng)思維、激活學(xué)生心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境；再者要重視設(shè)置其問題的情境，把教材當(dāng)中的知識內(nèi)容巧妙靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)有潛在意義及內(nèi)涵的問題。

2.計(jì)劃性地實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動。教師應(yīng)制訂其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級的教學(xué)方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識的培養(yǎng)。利用語文組教研活動，認(rèn)真對待公開課以及教研課，虛心聽取教師們對自己提出的意見，去粗取精、去偽存真，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

3.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀能力。對語文的學(xué)習(xí)不僅是對一本語文書的學(xué)習(xí)，更須增加學(xué)生的課外閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，加強(qiáng)推薦與指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，督促學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學(xué)生的語文能力才會獲得提高。

4.合理地利用多媒體教學(xué)資源，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理采用各種教學(xué)手段，來凸顯多媒體教學(xué)的作用與優(yōu)勢，讓學(xué)生在形象且生動的教學(xué)中探究過程，獲得知識及情感體驗(yàn)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：

1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。

3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念

結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭建民，劉強(qiáng)朵.試論語文教學(xué)中學(xué)生語感能力的培養(yǎng)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年03期.

[2] 田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學(xué)，2014年.

[3] 朱琳.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學(xué)；2014年.

[4] 應(yīng)麗婭.論語文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2014年.