前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學畢業(yè)就業(yè)問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學畢業(yè)就業(yè)問題范文第1篇

摘 要：本文從加快實施基礎上提升教育水平及穩(wěn)步提高少數(shù)民族的高等教育質(zhì)量切嚴格實施高校畢業(yè)生就業(yè)的腳步，針對新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探討了造成目前畢業(yè)生就業(yè)難的原因。在深入分析新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)特殊性的基礎上，提出了少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的方案。

關(guān)鍵詞 ：新疆 少數(shù)民族大學生 就業(yè) 問題 對策

就業(yè)是民生之本，新疆少數(shù)民族大學就業(yè)問題不僅是社會問題，也是關(guān)于新疆少數(shù)民族高等教育發(fā)展和這一地區(qū)少數(shù)民族自身素質(zhì)的提升；關(guān)系黨的民族政策和民族地區(qū)自治政策的成效，關(guān)系新疆社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的大問題。

一、新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

新疆是一個多民族聚居地區(qū)之一，有維吾爾族，漢族，哈薩克族，柯爾克孜族，蒙古等55個民族使用7中國語言文學教學，2013年5月6日新疆自治區(qū)統(tǒng)計局的全國第8次人口普查數(shù)據(jù)顯示，新疆人口總數(shù)21813334人，其中漢族人口總計8746148人，少數(shù)民族人口1306716人。進入新世紀以來，通過國家扶持和自身努力，新疆民族高等教育事業(yè)得到了與時俱進的發(fā)展，根據(jù)往年數(shù)據(jù)，新疆普通本?？聘咝?2所，普通高等教育本?？圃谛Ｉ?7281人，少數(shù)民族大學生102358人，占在校生總數(shù)的37.5%；普通高校少數(shù)民族在校生從1999年的23224人發(fā)展到2013年的102358人，增占了4.4倍。畢業(yè)人數(shù)不斷增多，由于少數(shù)民族畢業(yè)生主要集中在新疆區(qū)域內(nèi)就業(yè)，就業(yè)壓力較大。

2003年開始，新疆的少數(shù)民族大學生全面實行了“雙向選擇，自主擇業(yè)”，隨后幾年過程中少數(shù)民族畢業(yè)大學生當中尤其民考民畢業(yè)生的就業(yè)率越來越難，而少數(shù)民族大學畢業(yè)生一次性就業(yè)建業(yè)率遠遠低于漢族畢業(yè)生，基本維持在20%左右。自治區(qū)黨政府高度重視少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)問題，2010 年以來，新疆全面落高校畢業(yè)生給予社保補貼，貸款貼息，稅收減免等就業(yè)問題扶持政策，并且取得了一定成效。但總體一直低于國家平均水平，雖然自治區(qū)采取促進高校畢業(yè)生就業(yè)率，開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓等，但是民漢畢業(yè)生的就業(yè)率一直存在著差距是事實。根據(jù)初步測算目前仍有近萬名少數(shù)民族大學畢業(yè)生沒有實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、影響新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)的主要原因

因為目前在短期內(nèi)對少數(shù)民族學生的基本教育和高等教育不會根本改善，因此新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題不太樂觀。主要影響因素有以下兩個方面；

1.主觀原因。首先，就業(yè)觀念保守。近些年來，受社會主義市場經(jīng)濟的影響，大學生自擇業(yè)的導向，少數(shù)民族大學畢業(yè)生雖然在觀念上有所變化，但總體來看還是比較重視政府機關(guān)，國有企業(yè)失業(yè)單位等穩(wěn)定性工作，不愿意去民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。其次，傳統(tǒng)的習俗影響。絕大多數(shù)民族大學畢業(yè)生在就業(yè)時喜歡選擇本民族文化特征的區(qū)域，跨省區(qū)就業(yè)數(shù)量極少。造成局部擇業(yè)空間狹小，流動性差等問題。最后，綜合競爭力比較弱。由于目前針對少數(shù)民族學生優(yōu)勢的項目和產(chǎn)業(yè)較少，尤其是民族特色企業(yè)和民俗文化產(chǎn)業(yè)比較弱小，漢語水平普遍不高，導致專業(yè)水平偏低。并且少數(shù)民族大學生對日益激烈的市場競爭意識不強，導致就業(yè)信心不全，等待和依賴思想較重。

2.客觀原因。首先，地理位置偏遠經(jīng)濟發(fā)展落后。新疆地域出我國西北內(nèi)陸，經(jīng)濟發(fā)展總體相當滯后，從經(jīng)濟發(fā)展看，雖然近些年新疆的GDP增長較快，但是新疆的基層縣市多屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟收入較少，產(chǎn)業(yè)層次較低，產(chǎn)業(yè)鏈短，就業(yè)崗位以及機會和收入等方面都偏少?；鶎泳蜆I(yè)環(huán)境較差，個人發(fā)展受限，基層就業(yè)前景不容樂觀。其次，基礎教育發(fā)展不均衡。改革開放以來，新疆的基礎教育取得了很大的成績，如，對教育的投入增加，辦學條件明顯改善，但是，由于新疆地域遼闊，廣大農(nóng)牧區(qū)的基礎教育還存在著較多困難，區(qū)域教育發(fā)展不平衡等顯示問題。這仍然使少數(shù)民族大學生畢業(yè)出來就業(yè)競爭處于劣勢的趨勢。再次，少數(shù)民族大學生教育偏低。主要表現(xiàn)在：一是民語言少數(shù)民族大學生基礎較差。因此專業(yè)理論學習吃力，基礎不夠扎實。二、教師隊伍總體水平不高，雖然在加強民族教育，提高民族教學質(zhì)量，但是少數(shù)民族教師推行漢語授課，教學水平受限制。三、高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，高等教育的專業(yè)設置與勞動力市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生遭“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”較為普遍，著造成大學生就業(yè)困難的重要原因。最后，就業(yè)指導工作不完善。因為新疆高校就業(yè)指導工作比較晚起步，高校就業(yè)指導課程的重視不夠，造成就業(yè)指導課的實效性不強，此外，雖然，新疆地區(qū)的就業(yè)保障制度都已建立，但政策和保障措施還不夠完善。

三、解決少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的建議與對策

新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)問題具有長期性、艱巨性和復雜性、從長遠來看就業(yè)問題的根本出路在于社會經(jīng)濟又快又好發(fā)展，必須依靠政府和社會各界，從少數(shù)民族大學生自身實際出發(fā)，多方努力，提升交易質(zhì)量，增強就業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

1、穩(wěn)步提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量。進一步提高民族地區(qū)高校教育教學的改革，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，更要以就業(yè)為導向，各高校要根據(jù)社會需求，從發(fā)揮少數(shù)民族學生優(yōu)勢來調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程建設，尤其要改變目前重知識輕能力的培養(yǎng)模式改為增強學生的實踐能了的培養(yǎng)模式。

2、加強本地高校就業(yè)指導體系建設。加強少數(shù)民族地區(qū)高校的就業(yè)指導工作體系建設，建設高素質(zhì)的就業(yè)指導師資隊伍，加強高校在校學生的增強實踐動手實際操作能力，并緊密結(jié)合學生的就業(yè)去向開展相關(guān)的就業(yè)培訓工作。形成已就業(yè)為導向的學生就業(yè)教育服務體系。

3、更加完善本地就業(yè)政策保障體系。加快完善少數(shù)民族大學畢業(yè)生權(quán)益保障的各項制度，整理就業(yè)市場的不規(guī)范現(xiàn)象，消除少數(shù)民族大學畢業(yè)生擇業(yè)過程中的各種障礙；暢通少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)選擇的渠道。創(chuàng)新少數(shù)民族大學就業(yè)信息平臺建設。提供充分的勞動力市場信息，擴大少數(shù)民族大學生就業(yè)途徑。

4、營造有利于少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。目前新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程，政府要提供各方面的優(yōu)惠政策，通過各種方式，直接或間接地創(chuàng)造就業(yè)崗位。此外，自主創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的一條重要途徑。政府對自主創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學生要從正確的政策與輿論導向方面積極鼓勵。進行技能培訓，提供創(chuàng)業(yè)方面的知識與機會，促進待業(yè)的少數(shù)民族大學畢業(yè)生順利走上就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻：

[1]趙少芳.少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究，2009（3）

大學畢業(yè)就業(yè)問題范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 大學生就業(yè)金融危機比較優(yōu)勢博弈

大學生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點問題,在“兩會”期間也被納入議題提案,尤其在當前金融危機的形式下,大學生就業(yè)更成為與中國經(jīng)濟大環(huán)境密切相關(guān)的話題。

一、影響大學生就業(yè)的主要因素分析

1.擴招政策。自1999年起,全國高校開始擴招,當年就擴招了48%。由此引發(fā)的一些問題也接踵而來:擴大規(guī)模的輔政策和措施跟不上、學校教學和生活條件的約束成為高校穩(wěn)定問題的新因素、一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質(zhì)量的滑坡,這些都造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2.就業(yè)能力不足。近年來,我國經(jīng)濟一直快速增長,特別是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級速度加快,帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求,從而促動了高等教育迅速發(fā)展,但勞動力市場還需要一定的時間才能逐步消化大學畢業(yè)生在短期內(nèi)的超量供給。

3.盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴重。目前,大學生在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業(yè)對其預期。由于“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論普遍流行,畢業(yè)的時候盲目投簡歷,以先安頓為目標,這樣的結(jié)果一方面導致不少學生盲目就業(yè),對以后的發(fā)展非常不利;另一方面也產(chǎn)生大量違約現(xiàn)象,給大學生的社會信譽造成了很壞的影響。同時,大學生失業(yè)率有上升之勢,社會需求變化加劇,供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強,“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存,“擠占效應”突出。

二、大學生就業(yè)的比較優(yōu)勢分析

即將畢業(yè)的大學生普遍會考慮這樣一個問題,那就是究竟是就業(yè)還是考研,客觀的說,目前的就業(yè)形勢非常嚴峻,2009年全國將有610萬應屆畢業(yè)生,加上去年未就業(yè)的100萬人,超過700萬的龐大人群。

我們可以進一步運用博弈論的模型來分析,假設大學生畢業(yè)只有考研和就業(yè)兩種選擇出路(這里僅就普遍存在的這兩種畢業(yè)選擇進行討論),那么將這兩種選擇做博弈,得出最佳選擇組合:

從表中可以看出,所有人同時選擇一種途徑的預期收益沒有部分人選擇就業(yè)、另外一部分人選擇考研的預期收益大,所以,大學生還是應該準確把握自己的發(fā)展方向,確定自己的優(yōu)勢,正確選擇畢業(yè)去向。

大學生就業(yè)的比較優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.人才培養(yǎng)成本比較優(yōu)勢。人才培養(yǎng)的成本包含以下幾方面的內(nèi)容:一是時間成本。一般大學生的學制為四年,而要考研還需要2年～3年,如果我們用考研的時間先去就業(yè),勢必會比考研的同學多2年～3年的累積工作經(jīng)驗的過程。二是教育成本。選擇考研的學生會比選擇就業(yè)的學生多出2年～3年的教育費用,包括學費和住宿費。三是其他成本。如圖書資料等,投入會更多些。因此,研究生在擇業(yè)時要求待遇高,本科生則要求低些,二者對比,就使大學本科生就業(yè)的比較優(yōu)勢更大。

2.就業(yè)期望值不同。研究生就業(yè)難,主要受制于研究生就業(yè)期望值過高,而本科生則不然,他們更容易面對現(xiàn)實,更愿意從基層做起,大多不計較報酬。

3.自身優(yōu)勢。大學生一般都可塑性強,對新鮮事物比較能夠容易接受和適應,學習知識的能力強,富有創(chuàng)造性和想象力,相對少地受傳統(tǒng)思維定勢的束縛,因此他們更有可能開創(chuàng)全新的產(chǎn)品和市場。

三、大學生就業(yè)問題的對策與建議

1.加強對大學生就業(yè)影響因素問題的探討。世界生產(chǎn)能力嚴重過剩,國際競爭也越來越激烈,國內(nèi)發(fā)展地區(qū)就業(yè)市場趨于飽和,下崗職工占有很大的比率,大批海外學子學成歸來,這一系列的客觀因素影響了我國大學畢業(yè)生順利就業(yè)。如果大學生的就業(yè)問題不通過其他的途徑得到解決,勢必影響到我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。因此,需要加強對大學生就業(yè)問題的探討,建立一套完善的人才需求信息、就業(yè)指導、職業(yè)介紹等畢業(yè)生就業(yè)管理服務系統(tǒng)。

2.注重中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與就業(yè)問題的聯(lián)系。隨著我國進入后工業(yè)化階段,經(jīng)濟重心將實現(xiàn)從制造業(yè)到服務業(yè),從一般制造業(yè)到高科技先進制造業(yè)的轉(zhuǎn)換。因此,從長期看,中國應加大人力資本投入,改革現(xiàn)行教育模式,強化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。

這次就業(yè)困局也將是化“?！睘椤皺C”的好時機。擴大就業(yè)重在開源,以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè),全方位啟動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展,打造自主創(chuàng)業(yè)的造血機制才是破解就業(yè)瓶頸的根本解決之道。為此,要加快建設多層次創(chuàng)業(yè)政策體系,從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、財政稅收政策、金融政策等方面構(gòu)建支持大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

參考文獻:

[1]陳玉婷:論高等教育過度產(chǎn)生的經(jīng)濟影響分析.,2009.2.24

大學畢業(yè)就業(yè)問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學畢業(yè)生；就業(yè)心理問題；對策

中圖分類號：G448 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0147－02

隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，農(nóng)村大學畢業(yè)生由于受到自身物質(zhì)條件和社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)很多心理問題。深入了解農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)心理，幫助他們順利就業(yè)，是非常必要的。

一、農(nóng)村大學畢業(yè)生主要的就業(yè)心理問題

1．焦慮心理

由于受個人的家庭背景、成長經(jīng)歷、知識能力和社會關(guān)系等因素影響，農(nóng)村大學畢業(yè)生往往成為求職場上的弱勢群體。他們一旦在就業(yè)過程中遇到挫折，要么由于心理準備不足，要么因為過高的就業(yè)期望，面對可能無法實現(xiàn)的就業(yè)目標就會產(chǎn)生憂慮、緊張、恐懼等焦躁不安的消極心理，主要表現(xiàn)為意志消沉，個別人甚至產(chǎn)生絕望心理，出現(xiàn)極端行為。

2．自卑心理

自卑心理是農(nóng)村大學畢業(yè)生求職過程中表現(xiàn)較為突出的一種心理問題。由于所擁有的社會支持(家庭支持、朋友支持、其他支持)較少，能力較單一(主要在學習成績上)，缺乏掌握信息的有效渠道，他們往往認為自己無法與他人相比，不敢參與就業(yè)競爭，或者即便參與競爭，也伴隨著害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等情緒體驗。

3．刻板、功利心理

部分農(nóng)村大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出刻板、功利心理。主要表現(xiàn)為：他們對某些職業(yè)、某些區(qū)域存在著先入為主的心理定式，比如認為教師、醫(yī)生、公務員等穩(wěn)定職業(yè)是他們的首選；在地域的考慮上，他們認為凡是能進入大城市里工作的畢業(yè)生都是很了不起的人。由于這些心理的作祟，他們往往忽視自己的興趣，片面追求在部分農(nóng)村家長眼里所謂“穩(wěn)定”、“光鮮”的職業(yè)。

4．盲目從眾心理

有相當一部分農(nóng)村大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇過程中盲目從眾，往往表現(xiàn)為猶豫不決，反復無常，見異思遷，躁動不安，缺乏主見，不能明確自己的職業(yè)傾向。在校期間他們不能夠有針對性地充實自己來提高職業(yè)能力，就業(yè)過程中忽視自己的特長，不會恰當?shù)淖晕彝扑]，不敢積極地參與競爭，不能準確地把握機遇，因此也就不能做出正確的抉擇。

5．退縮心理

由于就業(yè)壓力增大，可供利用的社會資源較少，部分農(nóng)村大學畢業(yè)生或?qū)蜆I(yè)茫然不知所措，或者不顧現(xiàn)實情況，企業(yè)以通過考研、考證等看似冠冕堂皇的理由來逃避就業(yè)。更有少數(shù)人為了不思考與就業(yè)有關(guān)的問題，他們不去做就業(yè)的相關(guān)準備，反而在就業(yè)的關(guān)鍵期選擇打游戲、上網(wǎng)來麻痹自己，逃避現(xiàn)實。

二、農(nóng)村大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題的成因

1．自身原因

一是其自身就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多農(nóng)村大學畢業(yè)生受父母傳統(tǒng)就業(yè)思想和同伴群體價值觀的影響，在就業(yè)觀上存在認知偏差，自我認知、自我評價不完整，加上自身對國家就業(yè)政策的不了解，缺乏對就業(yè)信息的搜索、加工能力，不能把自身的實際情況和社會的需要結(jié)合起來，因此，在就業(yè)的過程中很容易表現(xiàn)出自卑、盲目從眾、功利等消極就業(yè)心理。二是自身能力欠缺。一方面，農(nóng)村教育資源的欠缺導致農(nóng)村大學畢業(yè)生在起點上就和城市學生有一定的距離；另一方面，視野上的局限、教育觀念上的片面、父母在學業(yè)指導上的缺失，使得部分農(nóng)村大學生在大學期間就缺乏競爭力而變得自卑，當面臨激烈的就業(yè)競爭時，他們很容易對未來失去信心，從而產(chǎn)生各種復雜的心理。三是就業(yè)心理準備不足。部分農(nóng)村大學畢業(yè)生在大學期間由于缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，面臨就業(yè)就沒有準確的就業(yè)定位，也缺乏足夠的思想準備，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折，他們很難調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，從而很容易出現(xiàn)心理失衡，導致心理問題的發(fā)生。

2.家庭原因

家長所從事的工作及就業(yè)觀、家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子關(guān)系會對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。一般而言，大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母希望子女能從事穩(wěn)定的職業(yè)，比如教師、公務員、醫(yī)務工作者等，他們?nèi)员Ａ魝鹘y(tǒng)中的包分配、要編制的就業(yè)觀念。在區(qū)域的選擇上，他們?nèi)韵Ｍ约旱膬号谏磉?主要是本市、縣級單位)，但又不希望子女回到家鄉(xiāng)(主要指農(nóng)村)，這就使農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)機會減少。長期的教養(yǎng)方式、就業(yè)觀念的影響又使得農(nóng)村大學畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新和冒險精神，從而導致復雜就業(yè)心理的產(chǎn)生。

3．學校原因

一是高校的專業(yè)設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式不符合市場需求，造成一部分大學生畢業(yè)生無業(yè)可就。在這樣的大背景下，作為弱勢群體的農(nóng)村大學畢業(yè)生在缺乏核心競爭力的情況下，面臨就業(yè)時自然衍生出一些負性心理。二是高校大學生職業(yè)心理輔導工作不能滿足大學生就業(yè)需要，而且沒有專門針對農(nóng)村大學生這個特殊群體的咨詢，導致農(nóng)村大學生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題不能及時有效地得到疏導。三是高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓練，缺乏健康心理疏導，導致大多數(shù)農(nóng)村大學畢業(yè)生缺乏綜合競爭能力，不能準確地把握機遇，因此產(chǎn)生了焦慮、自卑等不良心理。

4．社會原因

一是總體就業(yè)形勢嚴峻。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難的問題已日益突出，整個就業(yè)大環(huán)境給農(nóng)村大學畢業(yè)生帶來很大的壓力；二是就業(yè)市場體制不健全、社會用人程序不完善，導致農(nóng)村大學畢業(yè)生就業(yè)機會不平等。這對于缺乏廣泛的人脈關(guān)系的農(nóng)村大學畢業(yè)生來說是個巨大的打擊，從而產(chǎn)生不平衡心理。

三、消解農(nóng)村大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策

1.農(nóng)村大學畢業(yè)生自身應積極、主動地增強心理調(diào)適能力

（1）科學合理地評價自己，準確定位，減少盲目從眾

首先，自我反省，給自己一個客觀的評價。通過與自己條件、情況類似的人比較，從而認識自己，避免孤立地認識和評價自己［1］。其次，通過參加社會實踐、畢業(yè)實習等，從活動過程和活動結(jié)果中來分析、評價和認識自己，在客觀上尋找評價的參照尺度。再次，做心理檢測。根據(jù)自己的實際需要，在專業(yè)人士的指導下，選擇標準量表，對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)傾向等進行測驗分析，明確自己的個性特點，找出適合自己的職業(yè)方向，從而減少就業(yè)過程中盲目從眾的心理。

（2）加強人際交往，克服人際交往過程中出現(xiàn)的不良心理

農(nóng)村大學畢業(yè)生應多參與學校組織的各項活動，通過活動鍛煉和培養(yǎng)自己的組織和管理能力，學習與人相處，培養(yǎng)與人合作的能力，以便在今后的工作中學會創(chuàng)造一個適合自己發(fā)展的氛圍，把自己融入集體的共同發(fā)展中去，在參加活動、與人溝通的同時，提高自信心。

（3）正確面對挫折，提高心理承受能力

就業(yè)過程中難免會遇到種種挫折，農(nóng)村大學畢業(yè)生應善于從困難、挫折中吸取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)自己的勇氣、能力和智慧，對產(chǎn)生挫折的原因進行科學分析，找到合理的心理調(diào)適途徑。

2.學校應針對農(nóng)村大學畢業(yè)生加強就業(yè)指導

（1）指導農(nóng)村大學畢業(yè)生樹立積極的就業(yè)觀

學校應通過各種途徑和方式幫助農(nóng)村大學畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：1）樹立主動、積極進取的就業(yè)競爭觀，消除自卑心理和依賴心理；2)樹立“大眾化教育”觀，正確認識就業(yè)制度從“包分配”到“找工作”的轉(zhuǎn)變；3)樹立科學的職業(yè)選擇觀，妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系；4)樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的“可變職業(yè)觀”，正確面對現(xiàn)實，降低起點，先融入社會再謀求發(fā)展的道路。

（2）對農(nóng)村大學畢業(yè)生詳細介紹國家的就業(yè)政策

農(nóng)村大學生相對城市學生而言，信息渠道較窄，對國家很多就業(yè)政策不甚了解，因此，學校就業(yè)指導部門要針對農(nóng)村大學畢業(yè)生大力宣傳國家的就業(yè)政策，如自主創(chuàng)業(yè)、報考公務員、到部隊工作、面向基層就業(yè)等等一系列優(yōu)惠政策。

（3）充分做好就業(yè)信息服務工作，盡可能為農(nóng)村大學畢業(yè)生提供獲得就業(yè)信息的渠道

首先，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立就業(yè)信息平臺。勞動人事部門可以聯(lián)合各高校建立統(tǒng)一的就業(yè)信息網(wǎng)，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握供需信息，避免盲目性。另外，及時準確地將校內(nèi)校外就業(yè)信息公布于學校就業(yè)網(wǎng)站上［2］。其次，培養(yǎng)農(nóng)村大學畢業(yè)生積極主動獲取就業(yè)信息的能力并及時更新網(wǎng)頁，避免農(nóng)村畢業(yè)生錯過招聘信息。學校就業(yè)指導部門應有針對性地開設專門的課程、講座，培養(yǎng)農(nóng)村大學畢業(yè)生積極主動獲取就業(yè)信息的意識和有效獲取、篩選、運用信息的能力，從根本上解決他們因就業(yè)信息匱乏而導致就業(yè)難的問題。第三，鼓勵校友在同等條件下優(yōu)先錄取農(nóng)村大學畢業(yè)生，拓展農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)平臺［3］。

（4）及時有效地做好農(nóng)村大學畢業(yè)生的心理咨詢工作

農(nóng)村大學畢業(yè)生面對的就業(yè)環(huán)境十分復雜多變，面對就業(yè)中的困難、挫折及理想與現(xiàn)實的差距，其心理問題的出現(xiàn)頻率非常大，因此應組建一支有相應專業(yè)水準和實際指導經(jīng)驗的就業(yè)指導及心理咨詢隊伍，讓心理咨詢工作貫徹就業(yè)工作的全過程，全方位地為學生進行心理調(diào)適，及時解決農(nóng)村大學畢業(yè)生的心理問題，防患于未然。

3.農(nóng)村大學畢業(yè)生父母應減少對子女就業(yè)的壓力

父母是大學畢業(yè)生求職遇到困難和問題時的避風港，在子女就業(yè)階段，農(nóng)村大學畢業(yè)生的父母也應盡自己所能積極主動加強與子女的聯(lián)系與溝通，憑借自己的閱歷提出一些有益的建議，努力緩解他們的心理壓力，幫助他們以積極、堅強的心態(tài)度過就業(yè)這一特殊階段。

4.政府應為農(nóng)村大學畢業(yè)生提供相應的政策支持

政府應加大力度推進新農(nóng)村建設，讓農(nóng)村學生從小就能夠拓寬視野，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，拓寬知識面，學到更多知識，提高農(nóng)村大學生綜合能力，減少城鄉(xiāng)不平衡因素給他們帶來的巨大差距。

參考文獻：

［1］年靜．職校生學習自我效能感探索［D］．上海：華東師范大學，2006（9）.

大學畢業(yè)就業(yè)問題范文第4篇

【論文摘要】：就業(yè)難已成為眾所周知社會問題，畢業(yè)前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生，對他們進行畢業(yè)前的心理調(diào)適，使他們良好擇業(yè)，迅速融入社會，這是一個亟需關(guān)注的問題。

就業(yè)難已成為眾所周知的社會普遍問題，大學生從"安逸"的大學校園，走向極具競爭力的社會，工作的壓力、環(huán)境不適應壓力、焦慮、恐慌、寢食不安、無所適從。心理焦慮是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。過度的焦慮會對大學生畢業(yè)產(chǎn)生消極影響，它不僅會抑制大學生的正常思維，而且使大學生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學生正常的學習和生活。大學畢業(yè)生面臨嚴峻的畢業(yè)形勢產(chǎn)生焦慮心理在所難免，但要實現(xiàn)順利畢業(yè)，就必須認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)，把握畢業(yè)機會。

大學生要認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀。近幾年來，高校畢業(yè)生人數(shù)增長了四倍多，當前及今后一個時期大學生的畢業(yè)形勢會相當嚴峻。凡事"預則立，不預則廢"，大學生只有認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)、處變不驚。

缺少社會經(jīng)驗的大學生，對選擇職業(yè)這一人生大課題產(chǎn)生焦慮屬于正?，F(xiàn)象。在現(xiàn)實社會中，學生在校期間的表現(xiàn)固然重要，但他們的個人形象、氣質(zhì)、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關(guān)注。而考研、突發(fā)事件、經(jīng)濟拮據(jù)等不愉快的經(jīng)歷，都會導致大學生產(chǎn)生心理焦慮。事實上，部分大學生也存在自我心理調(diào)節(jié)能力相對滯后的問題，有的學生不能正視畢業(yè)形勢，產(chǎn)生了素質(zhì)恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學生順利畢業(yè)。

只有正視畢業(yè)壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學生產(chǎn)生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強大學生的進取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內(nèi)調(diào)整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴重影響大學生主觀能動性的發(fā)揮，甚至會埋沒大學生的潛能，給畢業(yè)帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業(yè)，自己正處于嚴峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應,我們可以提醒自己正視畢業(yè)；如果我們對畢業(yè)形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業(yè)形勢，則產(chǎn)生的焦慮心理就不是一種適應性的反應，就會使我們自己感到異常緊張，嚴重時會導致焦慮障礙。

1.大學生要轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因，同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點認為大學生畢業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學生畢業(yè)影響最大。

觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對畢業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)"一錘定終生"的陳舊畢業(yè)觀念，建立新型的畢業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的畢業(yè)觀。

應屆畢業(yè)生面對畢業(yè)形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現(xiàn),所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續(xù)滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴峻的畢業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學生要進行心理調(diào)適，克服焦慮心理，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變畢業(yè)的思想觀念。應屆畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)的事事求穩(wěn)、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經(jīng)濟社會中，競爭就要伴隨自己一生。應屆畢業(yè)生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業(yè)，如果缺乏競爭意識，不再繼續(xù)努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風險，確立競爭意識，不怕風險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業(yè)焦慮，進行理性思考是基礎，根據(jù)情況的變化更新自己的思想觀念是關(guān)鍵。

2.大學生要把握畢業(yè)機會，順利實現(xiàn)畢業(yè)

畢業(yè)是大學生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點，是大學生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當良好的畢業(yè)機會到來的時候，大學生往往不能很好地把握機會，導致畢業(yè)機會喪失。一方面，許多學生自我認知不準確，有的產(chǎn)生自負心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和畢業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對環(huán)境認知不確切，對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學生在畢業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業(yè)機會。

焦慮心理會讓大學生覺得緊張和擔憂，良好的心態(tài)有利于他們把握畢業(yè)機會。在畢業(yè)過程中，大學生既要適當?shù)胤潘勺约?，使自己保持一個平和的心態(tài)，又要注意把握機會，不能讓畢業(yè)的機會與自己擦肩而過。把握機會并不是越緊越好，就像我們手中的沙子，你把握得越緊，留下得就會越少。

大學畢業(yè)就業(yè)問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；就業(yè)觀；問題；解決對策

隨著每年畢業(yè)的大學生成為遞增的趨勢，就業(yè)市場需求快要飽和的現(xiàn)實情況下，就業(yè)難成為即將畢業(yè)的大學生面臨的一大難題。國家也一再強調(diào)高校要引導學生形成正確的就業(yè)價值觀，為以后就業(yè)做好準備。正確的就業(yè)價值觀的形成需要多方面的合作與協(xié)調(diào)來完成的，當代的大學生就業(yè)價值觀或多或少都存在一定的問題，怎樣找出這些問題的存在，以及提出解決策略是目前急需解決的問題。

一、正確就業(yè)觀的意義與價值

1.從學生自身來說，有利于學生的職業(yè)發(fā)展。制定了正確就業(yè)觀的目標，有利于學生就業(yè)目標的順利實現(xiàn)，大學生就業(yè)難的一個重要問題是，對就業(yè)的期望過高，而個人的能力并不能滿足自身和市場的需要。所以合理正確的就業(yè)觀非常重要。

正確的就業(yè)觀有利于職業(yè)生涯的科學規(guī)劃。正確的就業(yè)規(guī)劃可以幫助大學生更加客觀地認識自己。

2.從社會的角度來看，具有現(xiàn)實價值意義。大學生能夠根據(jù)自身的情況，合理的制定自己的就業(yè)計劃，具有現(xiàn)實的價值意義。一個人在社會上找到自己的位置是很重要的，只有找到適合自己的位置才能更好的服務于社會。大學生有正確的就業(yè)觀不僅對自己的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助，對社會做出的貢獻也是不可估量的。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)觀存在的問題

1.學生自身認識的不足。缺乏對職業(yè)的自我認識， 自我認識是心理學上的一個概念，是一種對自我在思想、情感、能力、行為等方面的主觀反映。對于即將畢業(yè)的大學生，客觀清醒的認知自我的職業(yè)是尤其重要的。他們對自身，對職業(yè)的概念都是一知半解的，缺乏一定的重視和認知。

2.就業(yè)觀太過于理想化，目標不明確。由于學生缺乏社會經(jīng)驗知識，導致他們對自身、對社會認識的不足，就業(yè)觀太理想化，目標不明確，對自己今后的就業(yè)方向感到迷茫，目標定位不準確，就業(yè)目標模糊不清。

3.就業(yè)市場體系不夠完善。大學生就業(yè)觀的不成熟、不合理，除了學生本身存在的問題外，與就業(yè)市場這個大環(huán)境有著密切的關(guān)系。就業(yè)相關(guān)政策的不合理、不完善，導致大學生不能對就業(yè)環(huán)境進行正確的分析，加上就業(yè)市場本身存在的問題，導致大學生不能做出適合自己的就業(yè)計劃，最終形成了大學生不成熟的就業(yè)觀。

三、針對問題提出解決對策

1.引導學生重視就業(yè)觀的形成。加強思想政治教育是我國目前教育方針迫切需要解決的問題，學校要加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面進行培訓和正確的引導。特別是在上就業(yè)指導課上，要讓每位學生認識到自身的不足，從而做出合理的規(guī)劃。

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有些學生由于對自身認識的不足，不知道自己具備什么樣的優(yōu)點和缺點，不知道自己本身應該做什么，適合什么樣的職業(yè)。這個時候?qū)W校和教師要做的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導他們自身的潛能。21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的世界，怎樣去把握好機遇，迎接挑戰(zhàn)，是每位大學生應該關(guān)心和考慮的問題。社會迫切需要一大批具有創(chuàng)新精神的年輕人。學校要把創(chuàng)業(yè)教育作為大學的必修課，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，重視學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，引導學生積極參與社會競爭。

（2）根據(jù)自身情況，選擇合適的職業(yè)。學生通過對自身的分析，確定自己就業(yè)的方向?，F(xiàn)在社會一個明顯的特征是職業(yè)的細化與此同時職業(yè)選擇也變得多樣化，在這樣的大前提下，學生要根據(jù)自身的愛好、興趣，具備的職業(yè)技能來進行職業(yè)的規(guī)劃。有時，降低大學生的就業(yè)期望是當代就業(yè)指導教師需要完成的重要任務。引導大學生從職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與特長，發(fā)揮大學生的主觀能動性和獨立性，有計劃的實施就業(yè)規(guī)劃。

2.學校和社會采取相應的措施，引導學生做出合理的就業(yè)觀。大學生由于長期在學校里學習，而學校相比社會又是一個比較單純的環(huán)境，沒有社會那么復雜。從而導致學生不了解社會的實際情況，做出過于理想化的職業(yè)規(guī)劃。太過于理想化的就業(yè)觀，并不利于大學生就業(yè)，把要求定的太高，不符合實際的情況，這樣很難找到對應的工作，導致學生的自信心受挫，會引起很多的社會問題，學生找不到滿足感和歸屬感。

（1）加大對大學生就業(yè)的宏觀調(diào)控。由于現(xiàn)在的大學生就業(yè)機制不是很完善，國家要加強對大學生就業(yè)政策的完善，加強市場機制的規(guī)范與協(xié)調(diào)，這樣可以促進人才的流通。相關(guān)部門要加強大學生就業(yè)市場的監(jiān)管力度，規(guī)范用人單位的制度，為大學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為大學生做出正確的就業(yè)選擇打下良好的基礎。國家應該從大學生就業(yè)存在的問題的角度出發(fā)，建立完善的就業(yè)指導服務體系，引導大學生形成正確的就業(yè)觀。

（2）完善就業(yè)市場。從目前就業(yè)的大環(huán)境分析，民營企業(yè)是解決我國大學生就業(yè)的重要渠道，我國應該在勞動密集型企業(yè)中調(diào)整他們之間的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)比重。大力倡導發(fā)展民營企業(yè)。同時在執(zhí)法的力度和完善勞動立法上都要加強。完善就業(yè)市場，對大學生就業(yè)提供了保障，使企業(yè)在選擇人才上能夠更加的公開、公平，使人才資源得到很好的利用。

（3）引導大學生去西部地區(qū)發(fā)展。西部地區(qū)相對于一線城市，就業(yè)和發(fā)展空間比較大，是高校畢業(yè)生一個好的發(fā)展地方。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進一步實施西部地區(qū)發(fā)展需要大量的人才，大學生應該抓出這一機遇。雖然條件比較艱苦，但作為風華正茂的大學生，更應該去接受挑戰(zhàn)，吃得苦中苦，方為人上人。

（4）學校要及時的把人才市場供需的消息反饋給學生。人才招聘會每天都有，但由于學生經(jīng)常處在學校這樣的大環(huán)境中，與外界的接觸不會很多，最主要的還是從網(wǎng)上了解。學?？梢蕴崆鞍才糯笕磳厴I(yè)的班級進行定期組織去招聘會，這樣可以提前讓學生們適應招聘環(huán)境和提早準備好簡歷及心理準備，學校網(wǎng)站要及時更新有關(guān)就業(yè)的新信息。這樣有利于學生了解就業(yè)的大環(huán)境，做出有利于自己的職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學生的就業(yè)觀直接影響大學生的就業(yè)，直接影響到大學生怎樣更好為社會做出貢獻。正確合理的就業(yè)觀，可以很快的使大學生找到合適自己的職業(yè)，通過在職業(yè)中找到自己的價值，提升自己的社會水平。避免盲目的去就業(yè)，少走很多的彎路。

參考文獻：

[1]徐秀鳳.大學畢業(yè)生就業(yè)觀調(diào)研與教育對策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2015，02：187-190.

[2]楊東.當代大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2014，11：237-239.

[3]曾宏.關(guān)于當代大學生就業(yè)觀的研究[J].前沿，2014，Z4：156-157.