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機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0083-02

我校機(jī)械學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，是順應(yīng)了浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而逐漸完善建立的。這個(gè)專業(yè)的生源普遍有藝術(shù)繪畫的修養(yǎng)，但是學(xué)生普遍數(shù)理課程的基礎(chǔ)相對薄弱?？紤]到專業(yè)需求的特殊性，有必要制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式以區(qū)別其他機(jī)械專業(yè)，推進(jìn)符合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高教改革。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“機(jī)械基礎(chǔ)課程”安排在大一下學(xué)期，目前教學(xué)過程中存在的主要問題包括：

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼?jǐn)?shù)理化教學(xué)內(nèi)容。在上“機(jī)械基礎(chǔ)課程”前期沒有理論力學(xué)、材料力學(xué)的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒有基本的機(jī)械概念。

2.該課程僅安排了32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容囊括了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程的基本內(nèi)容。同時(shí)課程沒有安排同程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學(xué)模式相比，學(xué)生認(rèn)為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足。

二、改革理念、思路及目標(biāo)

課程改革理念、建設(shè)思路與目標(biāo)如下：

1.明確教學(xué)定位，確立教學(xué)大綱。適應(yīng)浙江省機(jī)械行業(yè)發(fā)展對工業(yè)設(shè)計(jì)的需求，確定我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度與深度，建立相適應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。

2.探索立體化教學(xué)模式和方法。鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計(jì)為學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展提供足夠的機(jī)會和空間來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)“教師講授+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)討論互動課+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標(biāo)體系。

3.構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實(shí)踐有機(jī)融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動+動手實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+課程設(shè)計(jì)”立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

4.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問題和綜合設(shè)計(jì)的能力。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進(jìn)行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進(jìn)行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.強(qiáng)化能力、過程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時(shí)成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實(shí)踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透。

三、課程改革內(nèi)容

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品僅進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)。該專業(yè)需要了解機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動原理與設(shè)計(jì)原理，而非原理性的設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。因此該專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動原理及相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對機(jī)械部件的科普介紹，而非進(jìn)行機(jī)械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時(shí)要灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強(qiáng)度、安全系數(shù)等。其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識；團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)際過程中，針對具體設(shè)計(jì)目標(biāo)開放性加入工業(yè)設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生真正體驗(yàn)理論與自身專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。再次，在已有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提出相關(guān)的具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項(xiàng)目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識創(chuàng)新，建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價(jià)值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗(yàn)型討論課互動實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓機(jī)械類課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對數(shù)理化課程的枯燥感。基于團(tuán)隊(duì)的討論互動課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基于已有的實(shí)驗(yàn)器件，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用需求確定項(xiàng)目主題，查閱資料、分組討論，上臺講演、提問答辯和評價(jià)考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動參與教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過程，分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。通過兩個(gè)小組同題進(jìn)行競賽，師生互動提問答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識的主人?；谝陨险n改內(nèi)容，其重點(diǎn)大多也是難點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)部分：（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是針對工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實(shí)驗(yàn)課程更具有開放性，這對于教師提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強(qiáng)的工程技術(shù)針對性，其教學(xué)過程需要教師與學(xué)生綜合運(yùn)用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和深入探究意識。（2）開放式與項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。以往的實(shí)驗(yàn)課往往是驗(yàn)證性的課題，老師演示居多，學(xué)生模仿為主。這樣的實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的鍛煉與吸引力很差，因此需要在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的基礎(chǔ)上提出綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這將是教師團(tuán)體需要花費(fèi)巨大精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實(shí)驗(yàn)還需要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與能夠投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等多種因素。（3）考核方式的改進(jìn)需要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)對教師提出了更高的要求。教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開動腦筋，不斷研究、創(chuàng)新教學(xué)，這將大大增加教師的工作勞動強(qiáng)度，對教師、對學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的革新是順應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多層次高等教育的需求。我們從實(shí)際出發(fā)，分析了現(xiàn)有工程材料及熱處理課堂教學(xué)中的普遍問題。基于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)出現(xiàn)的難以“消化”現(xiàn)象，提出課堂教學(xué)改革思路與改革內(nèi)容，并對其改革的實(shí)現(xiàn)提出了相應(yīng)的方法。其次，針對不同層次要求的教學(xué)過程，增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程相輔的教學(xué)模式，積極探索如何在現(xiàn)有教學(xué)和管理制度背景下，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的策略。通過我們?yōu)槠诮荒甑恼n堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中實(shí)施課堂教學(xué)的相關(guān)改革，對提升我校機(jī)械工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫；工業(yè)設(shè)計(jì)；高職高專；改革

速寫是一種快速描繪對象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語言；是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫的訓(xùn)練。

一、高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢頭迅猛，這對于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒有引起足夠地重視，也沒有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒有設(shè)計(jì)速寫的大量訓(xùn)練，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問題，但這種長期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時(shí)間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問題的。這兩類課程對于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無法與設(shè)計(jì)速寫相比擬的。

1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，對于物體的觀察、寫生不知從何入手，對于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對于線條更是無法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認(rèn)知能力，審美能力差，對于老師在設(shè)計(jì)速寫中提出的需要思考的問題難以理解。加之課時(shí)量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長此以往，會對自己的表達(dá)缺乏自信，會影響設(shè)計(jì)思路的展開，一些復(fù)雜的形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會帶來極大的影響。

工科類工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問題，降低了院校教學(xué)的針對性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來就業(yè)。針對以上問題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫課程進(jìn)行改革。

二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫教學(xué)課程的改革與實(shí)施

2.1 教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時(shí)間較長，對于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)課時(shí)短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無繪畫功底的情況下，素描課程的開設(shè)無疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時(shí)，并且把透視獨(dú)立為一門單獨(dú)的專業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫的學(xué)習(xí)，會相對感到輕松。

2.2 課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。

第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫出立方體、圓的透視的時(shí)候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對一些造型簡單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。

第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫。并對已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。

第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時(shí)，不根據(jù)老師的喜好來選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開展示、評講，同學(xué)互評。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。

第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫的意義與目的。

第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時(shí)間范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖。

三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫改革的教學(xué)成效

針對目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動的收集資料，并將其運(yùn)用到簡單的設(shè)計(jì)之中。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。

一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。

參 考 文 獻(xiàn)[1] 張彥軍. 論設(shè)計(jì)速寫在教學(xué)中的重要性. 美術(shù)大觀.2010[2] 王小林. 由繪畫到設(shè)計(jì)的鏈接. 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011[3] 張輝. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探討.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008

機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 車輛工程；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；校企協(xié)同

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0081-02

1 前言

交通運(yùn)輸業(yè)是國家基礎(chǔ)建設(shè)投資重點(diǎn)方向之一，交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展迫切需要大量從事車輛工程專業(yè)方面的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)保障與故障診斷工作的人才。針對目前車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中存在的瓶頸問題，對車輛工程應(yīng)用型本科課程設(shè)計(jì)體系、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)施方法、實(shí)施平臺等多方面核心問題進(jìn)行研究。探索校企協(xié)同下車輛工程專業(yè)本科課程設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)施的全新模式及有效路徑，全面提升學(xué)生知識能力指標(biāo)，將對創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及提升車輛特色專業(yè)內(nèi)涵具有重要的意義。

2 本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)是車輛工程專業(yè)本科生繼學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)主要圍繞有關(guān)的先修課程所學(xué)到的知識，通過設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖或者安裝調(diào)試等，對學(xué)生進(jìn)行的初次較全面的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練[1-2]。

上海工程技術(shù)大學(xué)雖然在采用校企合作實(shí)施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了大量的探索實(shí)踐工作，但車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校企雙方密切合作，且無任何先例可供遵循，目前存在一些問題亟待解決。

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式制約車輛工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高 車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)目前教學(xué)中只有一個(gè)“城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)與原理”單科課程的設(shè)計(jì)，僅體現(xiàn)了對車輛結(jié)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容是完全獨(dú)立的；該課程設(shè)計(jì)與其他主干課程關(guān)聯(lián)不足，缺乏系統(tǒng)性、整體性；課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是孤立的小單

元，與實(shí)際工程項(xiàng)目有很大的距離。缺乏對車輛電氣控制系統(tǒng)、車輛工程系統(tǒng)檢測和故障診斷的設(shè)計(jì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力偏弱，設(shè)計(jì)思路零碎，綜合應(yīng)用能力差，甚至沒有整體概念[3]。

現(xiàn)有實(shí)施方法無法深入進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)工作 在采用校企合作實(shí)施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了大量的探索實(shí)踐工作，但受到各方面條件限制，目前該項(xiàng)工作的實(shí)施仍存在較多問題。

1）企業(yè)參與不足，導(dǎo)致內(nèi)容與現(xiàn)場對接度較低，設(shè)計(jì)成果不理想，導(dǎo)致“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方不滿意，與企業(yè)期望值相差較大[4]；且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生只要按教師的任務(wù)布置就能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，使得學(xué)生對城市軌道交通專業(yè)的知識無法理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)欠缺。

2）綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練課題偏少，驗(yàn)證性課題偏多，學(xué)生不能得到創(chuàng)新能力訓(xùn)練，從而限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于那些求知欲強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生缺乏吸引力。

3）缺少對教師指導(dǎo)情況、師生交流情況、答辯形式以及考核評價(jià)等過程管理，尤其在企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生三方面的溝通上存在較大的機(jī)制不暢問題，導(dǎo)致雙方的優(yōu)勢無法形成有效互補(bǔ)，使課程設(shè)計(jì)管理工作流于形式。

現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)實(shí)施平臺亟待優(yōu)化 車輛工程是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，從事生產(chǎn)、科學(xué)研究任務(wù)的開端。當(dāng)前，課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中沒有將課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺結(jié)合，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)踐單位有充足的場地、設(shè)備及成熟經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生工程能力培養(yǎng)效果不佳。且隨著車輛科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，僅利用校內(nèi)實(shí)踐平臺已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對綜合型車輛工程人才培養(yǎng)的要求。

綜上分析，目前車輛工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)在體系、內(nèi)容、實(shí)施方法、實(shí)施平臺上存在的問題，都在一定程度上制約了車輛工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

針對車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的瓶頸問題，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

基于校企協(xié)同，以交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建集系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性于一體的課程設(shè)計(jì)體系 以交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)工程與創(chuàng)新能力平臺建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強(qiáng)化工程與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)體系，彌補(bǔ)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)教學(xué)的不足[5]。

1）課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企對話，獲取企業(yè)所需車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才的具體能力指標(biāo)。對應(yīng)用型人才的具體能力進(jìn)行分析，得出哪些能力需要重點(diǎn)通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)來培養(yǎng)，從而有機(jī)整合原來散布于不同核心課程、與車輛相關(guān)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，制定課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。

2）課程設(shè)計(jì)模塊建立。以城市軌道交通車輛工程方向?yàn)樵圏c(diǎn)，建立系列綜合性、創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)模塊。與鐵道車輛工程相比，城市軌道交通車輛工程技術(shù)特征體現(xiàn)在車輛的結(jié)構(gòu)、牽引、制動、控制和維護(hù)保障技術(shù)上[6]。因此，將城市軌道交通車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為基本模塊和增強(qiáng)模塊（1+2模塊）部分，基本模塊中包括城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)與原理課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)模塊中包括城市軌道交通車輛電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、檢測與傳感技術(shù)課程設(shè)計(jì)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的新型課程設(shè)計(jì)實(shí)施方法

1）導(dǎo)師遴選。建設(shè)一支真正以實(shí)踐為導(dǎo)向的、開放的、校內(nèi)外相互合作與交流的校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對于校企協(xié)同開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)的成效至關(guān)重要。通過與多家汽車、地鐵公司聯(lián)合，建立課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師專家?guī)欤越鉀Q實(shí)際問題為目標(biāo)，建立專家“群體”指導(dǎo)模式或“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢的有效互補(bǔ)。

2）選題。研究課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇方法，選題的內(nèi)容和過程，結(jié)合學(xué)生興趣能力、考研、教師科研項(xiàng)目等建立選題指南，與企業(yè)進(jìn)行深度合作并能為其解決實(shí)際問題的綜合性選題最好。從接受式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)型為讓學(xué)生成為課程設(shè)計(jì)完成的主角，發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3）實(shí)施過程。結(jié)合工程能力與創(chuàng)新能力的要求，進(jìn)行前期設(shè)計(jì)、中期檢查、后期完善、答辯、考核評價(jià)等課程設(shè)計(jì)的全過程實(shí)施，以達(dá)到高校與企業(yè)的無縫對接，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升，使教學(xué)過程得到行業(yè)和學(xué)科的雙重支撐，使學(xué)生的實(shí)踐能力在校、企的良性“共振”下得到培養(yǎng)。

整合車輛工程校內(nèi)外已有及在建實(shí)踐資源，構(gòu)建車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施平臺 在校外實(shí)踐平臺建設(shè)中，已與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司、鄭州地鐵公司等合作建立若干校企合作實(shí)踐基地，其中包括龍陽路基地、梅隴基地等。其中在建的“教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化”實(shí)訓(xùn)列車實(shí)習(xí)基地由上海地鐵培訓(xùn)中心牽頭，通過學(xué)校與企業(yè)合作共同出資，并且由企業(yè)工程師、培訓(xùn)師與學(xué)校專職教師共同開發(fā)“教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)習(xí)列車”項(xiàng)目，對上海地鐵一節(jié)車輛進(jìn)行改造，使其具備一單元3節(jié)車（2動1拖）的功能。另外在此車輛上配備有多種形式的車門、轉(zhuǎn)向架等部件，以供學(xué)生能夠在一節(jié)車上認(rèn)知和掌握多種類型車輛的結(jié)構(gòu)、電氣、控制原理等知識。

這些校外實(shí)踐基地的建設(shè)為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供了良好的平臺，不是學(xué)?，F(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的簡單的增量和錦上添花，而是徹底對課程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)涵進(jìn)行革命性的變革，使課程設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)場實(shí)踐高度匹配。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方高校 機(jī)械工程 產(chǎn)學(xué)研合作教育 課程體系

地方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4，5]。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設(shè)

2.1 課程體系

2.2 課程群建設(shè)

14個(gè)模塊對應(yīng)著不同的課程群，通過課程群的建設(shè)完成對學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個(gè)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達(dá)能力和交流能力。

質(zhì)量安全環(huán)保意識模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識。

基本技能模塊是通過大學(xué)英語、專業(yè)英語、雙語教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達(dá)能力；通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一般技術(shù)問題的能力，為今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、模擬和計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)；通過信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力。

自然科學(xué)知識模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計(jì)計(jì)算、系統(tǒng)分析與預(yù)測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械工程設(shè)計(jì)、制造、性能檢測、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機(jī)械模塊、起重與運(yùn)輸機(jī)械模塊是在綜合掌握機(jī)械工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計(jì)制造、檢測控制、組織管理等知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識，使學(xué)生初步具備機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊、工程崗位實(shí)踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機(jī)械工程企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

機(jī)械工程及自動化是一門工科類實(shí)踐性要求強(qiáng)的專業(yè)課程,所以各大高校在教學(xué)過程中都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校要能夠合理利用教學(xué)資源,建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺以滿足常規(guī)性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。國家對機(jī)械工程專業(yè)也極為重視,教育部也給予財(cái)政撥款以建立硬件設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)校在硬件方面水平有所提高,但是在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一些問題。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師還是采用以前的根據(jù)課程內(nèi)容而做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還沒有形成,這就會導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高,學(xué)習(xí)思維僵化;傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有跟上現(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展步伐,已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)人才的目標(biāo)需要;學(xué)校有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的管理體制陳舊;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一,沒有創(chuàng)新點(diǎn),難以滿足社會需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合水平方面有著不可估量的重要作用,這也是學(xué)校通常采取的重要教學(xué)方法。上面提到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題,影響到學(xué)校培養(yǎng)人才的效果,這種培養(yǎng)出來的人才完全不能很好地滿足社會崗位對人才的需要。所以研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要,這能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型機(jī)械工程專業(yè)人才。

2機(jī)械工程專業(yè)及自動化教學(xué)改革措施

一些高校中已經(jīng)建立起設(shè)施健全的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要能夠充分發(fā)揮這些實(shí)驗(yàn)室的功能,優(yōu)化利用一切教學(xué)資源,要能夠帶領(lǐng)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究,使學(xué)生更加全面直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,能夠?qū)W以致用。教師在教學(xué)過程中還可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)研究,旨在創(chuàng)造出新的科研結(jié)果,研制出實(shí)用方便的實(shí)驗(yàn)器材?？偠灾?在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師學(xué)生要充分優(yōu)化利用教學(xué)資源,使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行創(chuàng)新研究,要能夠節(jié)約教學(xué)成本,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能夠針對社會崗位的需求設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開發(fā)出于學(xué)科內(nèi)容相符合飛實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。機(jī)械工程及自動化專業(yè)可以開發(fā)出自己的實(shí)驗(yàn)主題,例如針對設(shè)計(jì)、制造、控制等環(huán)節(jié),構(gòu)建實(shí)驗(yàn)主題,建立健全分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制。這種實(shí)驗(yàn)課程可以充分利用教學(xué)資源,整合課本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的綜合技能,激發(fā)學(xué)生的邏輯思維,提高創(chuàng)新理念。在這種培養(yǎng)崗位需求相適應(yīng)的人才教學(xué)中,學(xué)校要提高實(shí)驗(yàn)性課程的比例,使學(xué)生充分得到專業(yè)化訓(xùn)練,提高自我設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力。

學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí),還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)到的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械生產(chǎn)、機(jī)械原理學(xué)、機(jī)械工藝等等課程知識進(jìn)行融合,再學(xué)習(xí)一些有關(guān)機(jī)械測繪設(shè)計(jì)的課程,將機(jī)械各方面的知識都融合在一起,有系統(tǒng)有條理地灌輸給學(xué)生。這種綜合性課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生解決各方面的疑難問題,從而幫助學(xué)生分層次地完成機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生是主體,學(xué)生在具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的時(shí)候,可以通過自主創(chuàng)新,以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)出課程設(shè)計(jì)所要求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。與此同時(shí),教師還要能夠開展一些科研項(xiàng)目,不斷豐富機(jī)械工程及自動化專業(yè)課程內(nèi)容,提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平。