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新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0086-03

科學(xué)課程“新授”后，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了不同程度的發(fā)展。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度開展有效復(fù)習(xí)。然而在教學(xué)實(shí)際中，教師對(duì)如何開展有效復(fù)習(xí)很迷惘，不少教師的復(fù)習(xí)過程很粗糙。為體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的發(fā)展，我們查找教學(xué)中存在的問題，分析有效復(fù)習(xí)課的構(gòu)成要素和運(yùn)行機(jī)制，在大量的教學(xué)實(shí)踐中探尋科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的策略。

一、科學(xué)課程復(fù)習(xí)目前存在的問題

根據(jù)新課程要求，科學(xué)課程設(shè)置的目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程復(fù)習(xí)中我們一線教師是如何操作的呢？下面，通過一個(gè)復(fù)習(xí)片斷進(jìn)行觀察。

【例1】復(fù)習(xí)課：《壓強(qiáng)》

一、引入

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)。

二、復(fù)習(xí)過程

1.知識(shí)回顧。板書：壓力是垂直作用在物體表面上的力。

教師解說：（1）壓力的方向特點(diǎn)，與被壓物體表面垂直。（2）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的大小有關(guān)。

板書：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力大小。

教師解說：（1）在計(jì)算中我們要注意單位統(tǒng)一。（2）從公式中我們可以知道增加和減小壓強(qiáng)的方法。①增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積。②減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積。

2.例題分析。例1，例2，例3。

三、教師總結(jié)（略）

從上述復(fù)習(xí)片斷中可看出當(dāng)前科學(xué)課程復(fù)習(xí)存在的主要問題：

一是有效復(fù)習(xí)要素不清楚?？茖W(xué)課程“新授”后，教師沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行細(xì)致分析，也沒有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)不適宜學(xué)生的發(fā)展。教師沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的素材和載體，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能及時(shí)檢測(cè)復(fù)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

二是復(fù)習(xí)操作方法不當(dāng)。因?yàn)閺?fù)習(xí)要素不清，教師主導(dǎo)的復(fù)習(xí)過程與方法不恰當(dāng)。教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于被動(dòng)操作的地位，用單一的自我講解演繹課堂，或者以大量的練習(xí)代替復(fù)習(xí)過程。學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過程中沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有合作、交流等學(xué)習(xí)過程。

二、科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的構(gòu)成要素及運(yùn)行機(jī)制

（一）科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的構(gòu)成要素

科學(xué)課程復(fù)習(xí)要真正促進(jìn)每位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，其構(gòu)成要素應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師三個(gè)維度：（詳見下圖）

（二）各要素的運(yùn)行機(jī)制

1.學(xué)生是科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的主體。

（1）學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平是教師制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。教師制定復(fù)習(xí)目標(biāo)既要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，又要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。由于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平存在差異，這就要求教師在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)須分清層次，以促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。這體現(xiàn)在學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是分析素材、學(xué)習(xí)方法從而獲得發(fā)展的主體。教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、權(quán)利還給學(xué)生。

（3）有效的復(fù)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。

（1）合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。教師在分析課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著統(tǒng)攝作用，它決定了教師教學(xué)素材的選擇、方法的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)方案的出臺(tái)。要求教師準(zhǔn)確分析學(xué)情，合理選擇素材，注重評(píng)價(jià)方案的層次，以便更好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

（2）合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的歸宿。檢驗(yàn)科學(xué)課程復(fù)習(xí)是否有效其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)生是否在原有發(fā)展水平上獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，其表現(xiàn)則是復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與否。

3.教師是科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的主導(dǎo)。

（1）教師是復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定者。需要分析課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，來具體制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（2）教師是復(fù)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃者。教師的主導(dǎo)力量還體現(xiàn)在教師依據(jù)學(xué)情，在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下，合理選擇教學(xué)素材、組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)問、追問、小結(jié)、評(píng)價(jià)等手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素材、掌握方法以促進(jìn)學(xué)生達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

（3）教師是復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)者。要根據(jù)學(xué)生原有的發(fā)展水平，合理分層制定復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)方案，以檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

三、科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的策略

根據(jù)科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的基本構(gòu)成要素，具體實(shí)施我們可以從以下方面入手：

（一）保障學(xué)生的主體地位――有效科學(xué)復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)

1.準(zhǔn)確分析學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是保障學(xué)生主體地位的起點(diǎn)。

提高科學(xué)課程復(fù)習(xí)的有效性，首先要了解學(xué)生的發(fā)展水平：（詳見下圖）

（圖2 學(xué)生發(fā)展水平分析圖）

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平具體可分為社會(huì)心理層面和學(xué)習(xí)層面，其中，前者屬于“共性”層面，要求教師合理分析所任教班級(jí)、學(xué)生的整體發(fā)展水平，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)目標(biāo)和素材選擇的科學(xué)性；后者屬于個(gè)性層面，要求教師對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維發(fā)展水平有所把握，以便分層設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)、提供素材和方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備評(píng)價(jià)方案，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。

2.挖掘復(fù)習(xí)內(nèi)容的趣味性是保障學(xué)生主體地位的前提。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提。教師要充分挖掘?qū)W生喜聞樂見的東西，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)復(fù)習(xí)。將單一、封閉的課堂教學(xué)向靈活、開放的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生成為有獨(dú)特魅力的“畫家”“歌手”“演員”……

3.合理安排教學(xué)活動(dòng)是保障學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。

新課程強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作。分組是重要的教學(xué)組織形式，教師可按照學(xué)習(xí)水平把學(xué)生均衡分成幾個(gè)小組，把每一個(gè)小組都打造成積極參與競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都愿意在小組學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦、積極參加交流與展示。

4.分層制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案是保障學(xué)生主體地位的落腳點(diǎn)。

學(xué)生的原有發(fā)展水平存在個(gè)性差異，新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中關(guān)注全體學(xué)生。復(fù)習(xí)課是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要契機(jī)，它要求教師在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)必須合理分層，以便更好地檢驗(yàn)不同學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)獲得的發(fā)展。

（二）準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)――有效科學(xué)復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的定位依據(jù)。

欲準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師須理清復(fù)習(xí)目標(biāo)定位的依據(jù)，這是定位復(fù)習(xí)目標(biāo)的理論支撐：（詳見下表）

（表1 復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位依據(jù)表）

定位復(fù)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)：一是課程標(biāo)準(zhǔn)，它代表了國(guó)家意志，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平、認(rèn)知、思維特點(diǎn)做出了評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度給出了明確的要求，也是教師定位復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的文本依據(jù)。但課程標(biāo)準(zhǔn)由于其“普適性”的特點(diǎn)，必然不能兼顧地區(qū)差異和學(xué)情差異，所以課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，由此，教師定位復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)還需要分析學(xué)情儲(chǔ)備，進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)。另外，課程內(nèi)容的屬性不同其學(xué)習(xí)方法也不同，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容屬性微調(diào)復(fù)習(xí)目標(biāo)，保證復(fù)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性。

【例2】《聲音的產(chǎn)生與傳播》的復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能。通過觀察與實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，波是傳遞聲音的形式。

（2）過程與方法。通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生和傳播，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)研究問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探求欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)可分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)是否達(dá)成有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它要求全體學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成?！斑^程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”沒有嚴(yán)格的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，為不同學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展設(shè)置了彈性空間，它能夠促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)同一復(fù)習(xí)過程形成自己獨(dú)到的認(rèn)知、體驗(yàn)和見解。可見，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)不僅要有普適性，還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的差異性。

2.注重復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)陳述。

復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)陳述有兩個(gè)要求：（1）目標(biāo)完整。它應(yīng)包含“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三位一體的目標(biāo)陳述；（2）陳述要素齊備。每一條目標(biāo)的陳述都應(yīng)包括“目標(biāo)主體、行為動(dòng)詞、目標(biāo)達(dá)成策略和要求”等三個(gè)要素。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用――科學(xué)課程有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)

在科學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中，要促使學(xué)生成為有獨(dú)特魅力的“畫家”和“演員”，教師要承擔(dān)起“設(shè)計(jì)者”和“導(dǎo)演”的責(zé)任。

1.提供有效載體。

（1）問題載體。問題是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的根本原因，是科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和貫穿過程的主線，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有價(jià)值的問題載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行拆分和重建。如在《科學(xué)測(cè)量》期末復(fù)習(xí)中，教師可提供如下問題載體：

【例3】

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本目錄，回憶本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)儀器……

教師：其中哪些是測(cè)量工具，它們分別測(cè)量什么科學(xué)量？……

教師：這些測(cè)量工具如何使用？要注意哪些問題？……

教師：如何利用上述測(cè)量工具測(cè)量一個(gè)雞蛋的密度？……

教師從目錄入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別、分類和歸納，對(duì)復(fù)習(xí)的核心知識(shí)進(jìn)行全面梳理和構(gòu)建。同時(shí)也是教師為學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題架起橋梁。這一系列的問題設(shè)置，為學(xué)生達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)做好了充分的準(zhǔn)備。

（2）實(shí)驗(yàn)載體。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)證的基本途徑。教師在科學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中要充分利用實(shí)驗(yàn)載體。如在《壓強(qiáng)》中對(duì)壓力作用效果的復(fù)習(xí)，教師可做如下處理：

【例4】

教師：展示人們?cè)谘┑乩锏巧胶突┑恼掌?/p>

學(xué)生：觀察人們?cè)谘┑乩锏巧胶突┑恼掌?/p>

學(xué)生：比較人們?cè)谘┑亓粝潞圹E的差異，提出科學(xué)探究問題。

教師：從學(xué)生提出問題中選取有課堂探究?jī)r(jià)值的問題開展教學(xué)（如人們對(duì)雪地力的作用效果與哪些因素有關(guān)？）提供細(xì)沙和板凳等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生：以小組為單位，利用所給器材模擬雪地和人群，建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)交流。

……

上述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，復(fù)習(xí)素材和情景不是新課內(nèi)容，學(xué)生的情感很容易被調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠很自然地“像科學(xué)家一樣”提出問題。同一情景，不同學(xué)生會(huì)從不同角度提出問題和尋找解決問題的方法。學(xué)生各方面的能力在思考和嘗試中得到充分發(fā)展，小組共同解決問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、合作。這培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、溝通、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)的自主復(fù)習(xí)。

科學(xué)課程復(fù)習(xí)的載體很多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。

教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮復(fù)習(xí)課程、目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第2篇

招生人數(shù)：2

招生簡(jiǎn)介：

北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程領(lǐng)域-管道腐蝕與防護(hù)，表面工程課題組接收調(diào)劑生

調(diào)劑要求：

1. 總分及單科達(dá)到2018年A類地區(qū)國(guó)家線;

2. 本科為機(jī)械相關(guān)、材料相關(guān)專業(yè);

3. 積極向上、勤奮努力,英語至少通過四級(jí)，通過六級(jí)者優(yōu)先。

如感興趣，發(fā)送個(gè)人簡(jiǎn)歷、本科成績(jī)單和考研成績(jī)到郵箱：QQ:41691181

學(xué)校網(wǎng)站 bipt.edu.cn，

獎(jiǎng)助政策及復(fù)試等信息請(qǐng)參考 bipt.edu.cn/pub/graduate/

顧艷紅，工學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2017年9月赴美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)，2012年美國(guó)阿拉斯加大學(xué)獲得機(jī)械工程博士學(xué)位，2007年選派到美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn);主要從事管道的腐蝕與防護(hù)、水下焊接接頭的腐蝕評(píng)價(jià)、鎂鋁鈦合金的降解與表面耐磨耐蝕防護(hù)研究.近5年以第一/通訊30余篇，其中17篇被SCI/EI收錄;一部分發(fā)表在Elsevier期刊JCR1區(qū)Journal of Alloys and Compounds、JCR2區(qū)Applied Surface Science、Materials & Design及 Surface and coatings technology上。指導(dǎo)碩士研究生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金2人次;15級(jí)碩士研究生2人和16級(jí)碩士研究生1人分別選派到美國(guó)Villanova University和美國(guó)紐約Columbia University 進(jìn)行短期訪學(xué)。研究生畢業(yè)1人考取清華大學(xué)博士研究生，1人赴美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)攻讀博士學(xué)位,其他就業(yè)。

代表性論文:

[1]Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, A Proposal for Modified Galvanic Corrosion Model Investigating Effects of Micro-Arc Oxidation on Al alloy Surface reviews and letters, 2018 online. (SCI/EI)

[2] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Microstructure, Chemical Composition and Local Corrosion Behavior of Friction Stud Welding Joint. Journal of Materials Engineering and Performance, 2018 online. (SCI/EI)

[3] Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, Zhang, L., Jiao, X., Che, J., Influence of MAO Treatment on the Galvanic Corrosion Between Aluminum Alloy and 316L Steel. Journal of Materials Engineering and Performance, 2017 SCI. 26(12): p. 6099-6106. (SCI/EI)

[4] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Liu, S., Che, J., Yang, D., Local corrosion behavior and model of micro-arc oxidation HA coating on AZ31 magnesium alloy. Surface and coatings technology, 2017 SCI. 331: p. 179-188. (SCI/EI)

[5] Gu, Y.H., Ma, H.J., Yue, W., et. al., Microstructure and corrosion model of MAO coating on nano grained AA2024 pretreated by ultrasonic cold forging technology. Journal of alloys and compounds. 2016; 681:120-7. (SCI/EI)

[6] Gu, Y.H., Chen, L.L., Yue, W., et. al., Corrosion behavior and mechanism of MAO coated Ti6Al4V with a grain-fined surface layer. Journal of alloys and compounds. 2016; 664:770-6. (SCI/EI)

[7] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Influence of HA in the electrolyte on the properties and corrosion behavior of MAO Ca/P coating. Materials and corrosion. 2016; 67(7): 702-709. (SCI/EI)

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新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第3篇

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了課堂

怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，也算一個(gè)起點(diǎn)。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂

本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。

四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)

八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)， 在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來了解原因。他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第4篇

通過培訓(xùn)，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導(dǎo)和考試的教學(xué)技能，并熟練運(yùn)用這些技能進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全員培訓(xùn)

根據(jù)我校教師隊(duì)伍狀況和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性對(duì)全體教師開展教學(xué)技能和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.培訓(xùn)教師熟練掌握教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)理解和運(yùn)用教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

培訓(xùn)教師理解和駕馭教材的能力；培訓(xùn)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)等，構(gòu)建新的課堂教學(xué)程序和選用教學(xué)方法的能力，確定教學(xué)目標(biāo)的能力。

2.培訓(xùn)教師的上課技能

培訓(xùn)教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能；培訓(xùn)教師展示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力；培訓(xùn)教師講授知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的能力、訓(xùn)練教師運(yùn)用引導(dǎo)、設(shè)疑、提問、演示、歸納、總結(jié)等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教師批改技能

4.教師的輔導(dǎo)技能

訓(xùn)練教師學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的輔導(dǎo)辦法面對(duì)差異不同的學(xué)生。

5.教師的考試技能

培訓(xùn)教師組織考試的能力、編寫試題的能力、批卷的能力、考試內(nèi)容分析的能力。

6.《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》一書。()

四、培訓(xùn)方法

集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，專題輔導(dǎo)講座，教師自學(xué)自練，專題研討等方式。

五、培訓(xùn)時(shí)間

年 月----- 月：培訓(xùn)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)；

年 月----- 月：培訓(xùn)教師基本技能；

新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第5篇

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。