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高層建筑施工課后思考范文第1篇

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式方面存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊

隨著建筑技術(shù)的發(fā)展，舊材料和落后技術(shù)被逐步淘汰。使用多年的教材雖有調(diào)整，但由于編寫、出版的周期還長，新的內(nèi)容難以及時有效更新，所以構(gòu)造教材內(nèi)容相對滯后。傳統(tǒng)教材中的理論知識與現(xiàn)行的實踐做法不相一致。因此，應(yīng)及時更新教材內(nèi)容，才能跟上時代的步伐。

2.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏

學(xué)生大多未接觸工程實踐，對課堂上涉及的實物未能親眼所見，因此很難理解，故課程應(yīng)包含大量的實踐內(nèi)容。但因經(jīng)濟、安全、課程進度安排與工程進度偏差等原因，學(xué)校不能跟隨正在施工的建筑物進度展開教學(xué)，由此，導(dǎo)致構(gòu)造課程普遍較注重課堂的理論教學(xué)， 而忽視實踐性教學(xué)，甚至實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被舍棄或草草安排。

3.手段落后、方法陳舊

傳統(tǒng)的構(gòu)造教學(xué)大多是“填鴨式” 的、封閉的，教師單向傳授知識，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能盡量引發(fā)學(xué)生思考，不能充分利用學(xué)生所掌握的信息資源開展教學(xué)。

二、改革措施

1. 充實教學(xué)內(nèi)容

新興材料、技術(shù)及新的構(gòu)造方法不斷產(chǎn)生，但建筑構(gòu)造的基本原理、基本方法不會改變。故在教學(xué)中，教師既要注意對建筑構(gòu)造普遍規(guī)律的講解，也要讓學(xué)生了解具體構(gòu)造做法的原因和特點。這樣，學(xué)生在掌握內(nèi)在構(gòu)造規(guī)律的同時，能順利掌握不斷產(chǎn)生的新材料、技術(shù)及新的構(gòu)造做法。

2. 改革教學(xué)方法、更新手段

（1）充分利用多媒體。多媒體手段增加了圖、文、聲、像等大量信息，尤其是三維動畫功能彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、立體性、動態(tài)等方面的不足；還可在工地實地拍攝一系列影像資料演示給學(xué)生看，使課堂教學(xué)形象生動，一定程度上彌補了實踐環(huán)節(jié)的不足。

（2）將師生討論和學(xué)生間討論方式引入課堂。鼓勵學(xué)生隨時提問，師生就提出的問題展開討論，過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。通過討論，學(xué)生更靈活掌握建筑構(gòu)造的原理并在實踐中加以運用。

（3）安排更多實踐教學(xué)內(nèi)容。我院建有成熟的工民建專業(yè)實訓(xùn)基地，基地有建筑構(gòu)造所涉及的梁板、鋼筋和模板工程、墻面屋面工程、防水保溫工程等，學(xué)生能夠親手參與這些工程的建設(shè)和拆裝過程。

（4）建筑構(gòu)件和建筑功能兩條主線教學(xué)。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《建筑構(gòu)造》教材是按照建筑構(gòu)件一一講解，[1]這種講解方式學(xué)生容易接受、理解和總結(jié)，但對建筑功能的理解不夠深入。構(gòu)件講完后，再參考《建筑構(gòu)造原理與設(shè)計》[2]關(guān)于建筑功能（承重、防水、隔熱等）的內(nèi)容，對講過的構(gòu)件知識進行梳理，會促使學(xué)生更深刻理解構(gòu)造做法與建筑構(gòu)建的功能聯(lián)系。

（5）知識遷移理方法在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用學(xué)生已有知識背景，促進對建筑構(gòu)造知識的理解，提高其實際應(yīng)用能力，達到知識遷移的效果。生活經(jīng)驗也可遷移到課程學(xué)習(xí)中來，例如，在講到高層建筑地下室埋深時想到樹大根深，在講淺色材料的反射隔熱時想到夏天穿淺色的衣服，等等。這些知識的遷移使建筑構(gòu)造課充滿了樂趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也促使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象和原理。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)補充。為方便課后自主學(xué)習(xí)，把建筑構(gòu)造課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷及其他輔助資料上傳至網(wǎng)絡(luò)社交平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成授課、討論、答疑、作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代教學(xué)模式。

教學(xué)價值不單單在于授之以魚，即簡單地給學(xué)生傳授知識和技能，而應(yīng)是授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的融會貫通和應(yīng)用能力?！敖ㄖ?gòu)造”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高其學(xué)習(xí)能力，從理論和實踐學(xué)習(xí)兩方面對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。同時，應(yīng)該尋求和探究積極有效的考核方式，來檢驗教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

高層建筑施工課后思考范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；實踐活動；建筑安全專業(yè)

【中圖分類號】G642.12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02

引言：目前，我國經(jīng)濟建設(shè)保持著高速發(fā)展的勢態(tài)，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成了大學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。一方面，與研究型人才相比，應(yīng)用型人才具有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實際問題。這就需要高等教育教學(xué)增加更多的實踐性教學(xué)內(nèi)容。而另一方面，隨著高等教育教學(xué)改革的深入，課程教學(xué)時數(shù)日益減少已是普遍存在的現(xiàn)象。因此，有必要在高等教育教學(xué)過程中對工程類課程進行合理地改革，以便在有限的授課時數(shù)下更好地完成教學(xué)任務(wù)，這對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。建筑結(jié)構(gòu)是指在土木建筑工程中，由若干構(gòu)件連接構(gòu)成能承受荷載和其他作用的受力體系。建筑結(jié)構(gòu)類課程就是以這一受力體系為研究對象而開設(shè)的一些課程。對于土木工程專業(yè)，一般以“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)”、“基礎(chǔ)工程”等多門課程分別開設(shè)，對于其他專業(yè)則多以“建筑結(jié)構(gòu)”、“工程結(jié)構(gòu)”或者“水工結(jié)構(gòu)”等課程開設(shè)。本文建筑安全專業(yè)以建筑結(jié)構(gòu)為研究對象。應(yīng)用型及應(yīng)用型向研究型過渡的本科院校中，涉及建筑結(jié)構(gòu)類課程的專業(yè)主要有建筑學(xué)、給水排水、水利水電、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑安全專業(yè)、工程造價、工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等。該類課程一般作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課開設(shè)，課程對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)形成有著重要的影響。

1 課程現(xiàn)狀

1.1教學(xué)大綱缺乏針對性

針對我校從應(yīng)用型向應(yīng)用研究型過渡的本科院校，建筑安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)實踐技能和動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用性、實用性，然而我校建筑安全專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確、缺乏特色，這勢必導(dǎo)致難以制定出對本專業(yè)具有針對性的教學(xué)大綱，直接影響到本專業(yè)的課程教學(xué)效果。

1.2教材建設(shè)相對滯后

教材的編著者及出版社出于發(fā)行量的原因，往往把幾個相近專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)類教材合并編著出版，使得市面上鮮有針對性較強的專用教材，更不用說應(yīng)用型教材[1]。另外，教材在內(nèi)容上也有一定的滯后，較少體現(xiàn)新的技術(shù)、方法、工藝、新規(guī)范等內(nèi)容。

1.3跨度大、綜合性強

建筑結(jié)構(gòu)類課程跨度大、綜合性強。開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)類課程之前，學(xué)生一般要先經(jīng)過“房屋建筑構(gòu)造”、“建筑制圖”、“建筑材料”、“建筑力學(xué)”、“建筑施工”等多門課程的學(xué)習(xí)。建筑結(jié)構(gòu)類課程是對這些課程的綜合，并涉及到結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計理論。課程內(nèi)容涉及面廣、綜合性強是該類課程的主要特點。

1.4課程實踐性強

建筑結(jié)構(gòu)的基本理論大多是以實驗為基礎(chǔ)的，而有的則是直接來源于對廣泛工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。國家頒布有相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范和規(guī)程，并會根據(jù)最新研究成果與工程實踐經(jīng)驗適時修改?？梢?，該類課程實踐性較強。

1.5教學(xué)課時數(shù)有限

課時數(shù)有限（建筑安全專業(yè)48學(xué)時）、內(nèi)容多，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和動手能力，使得該門課程的教學(xué)難度加大，對教師的要求更高。

2 課程教學(xué)改革要點

2.1制訂有針對性的教學(xué)大綱

編制定位準確的專業(yè)培養(yǎng)方案（計劃），再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案（計劃）制定出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。具有針對性的課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)及其改革的關(guān)鍵。應(yīng)用型為主的本科院校建筑結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)實踐技能和動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用性、實用性。

2.2結(jié)合教材建設(shè)合理改革教學(xué)內(nèi)容

教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)的主要工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。該類課程內(nèi)容涉及面廣，加上教材的局限性，使初學(xué)者往往對各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標和中心內(nèi)容不明確，很難將各部分內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。因此，僅依靠教材進行授課很難使學(xué)生達到把知識點由點及線再提高到面的程度。要讓學(xué)生融會貫通，還需發(fā)揮好教師作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、促進者的作用，合理改革教學(xué)內(nèi)容，組織好課堂教學(xué)。牢記教材只是教學(xué)的工具，不迷信教材、不把教材當做指揮棒，本人教授的安全工程專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過“房屋建筑構(gòu)造”、“建筑制圖”等課程，因此很多基本概念不清楚，有必要自編精品建筑結(jié)構(gòu)教材，使得教學(xué)有所依據(jù)。在教學(xué)過程中，明確只要是符合教學(xué)大綱要求、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的就可以調(diào)整授課章節(jié)順序或?qū)滩慕虒W(xué)內(nèi)容進行選擇性的增刪。

2.3采用多元化教學(xué)方法

為更好地提高教學(xué)效率，根據(jù)課程內(nèi)容及特點，采用多元化、多維度教學(xué)手段[2]。對于基本概念、材料性能、建筑構(gòu)造及設(shè)計方法和計算步驟等敘述性內(nèi)容的講解采用PPT課件進行演示，歸納出學(xué)習(xí)目標和中心內(nèi)容，加深學(xué)生對關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)理解。對于房屋構(gòu)造組成、結(jié)構(gòu)的荷載傳遞路線及各種基本構(gòu)件的受力和破壞過程、破壞特征等內(nèi)容，可采用多媒體課件動態(tài)模擬表達或者播放教學(xué)演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生進行形象思維。此法生動、直觀，易于理解，既可獲得其他方法無法取得的效果，又可節(jié)約授課學(xué)時。對教學(xué)內(nèi)容中的門窗、樓梯、樓屋蓋等的類型、組成與構(gòu)造也可結(jié)合實物案例作現(xiàn)場講解，通過現(xiàn)場參觀實物并講解可以使學(xué)生更直接地掌握課程內(nèi)容，形成整體概念。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題，如截面承載力計算基本公式推導(dǎo)等，則宜采用傳統(tǒng)的板書方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其參與具體推導(dǎo)過程，以加深理解。必要時還可以安排自學(xué)與組織課堂討論，而且各種方法還可以綜合運用，為更好地將理論與實踐相結(jié)合，教師授課前應(yīng)安排、指導(dǎo)學(xué)生進行實踐認知學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一個直觀認識[3]。

2.4增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

要激發(fā)建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)這門課的熱情，就不能僅將學(xué)習(xí)局限在課堂范圍內(nèi)，而應(yīng)該將其置于更為廣闊的實踐活動中去。除了平時的課后作業(yè)和習(xí)題課外，現(xiàn)場教學(xué)、課外調(diào)查和結(jié)構(gòu)模型比賽等形式的實踐活動對學(xué)生結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)和形成也是非常重要的。

其一，利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察學(xué)校內(nèi)不同結(jié)構(gòu)體系的建筑在荷載傳遞、建筑構(gòu)造上的內(nèi)在關(guān)系，分析不同結(jié)構(gòu)形式的傳力途徑，幫助他們建立結(jié)構(gòu)體系整體受力的概念。

其二，在可能的情況下，聯(lián)系就近的工地，帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場參觀，這有利于他們更好的理解施工工藝和結(jié)構(gòu)荷載傳力機制的相關(guān)關(guān)系，而不是只停留在書本和圖紙上。

其三，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽，通過模型設(shè)計、模型制作、模型安裝，在加載平臺、模型加載等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

3 教學(xué)改革的實踐

3.1啟發(fā)式教學(xué)法

研究如何開展啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從重知識目標轉(zhuǎn)向重智能目標上轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中在講授新的知識時，宜采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，回顧以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自然而然、不知不覺地接受新的知識，吸收新的思想，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，在講解梁的三種斜截面破壞形態(tài)時，我們在設(shè)計時要把梁設(shè)計成那種形態(tài)的梁，靠什么方法措施來保證是適筋梁及斜截面剪壓破壞。

3.2生動形象的比喻教學(xué)法

研究怎樣以生動形象的比喻闡釋抽象的概念。教學(xué)語言是教師充分消化教材后，在課堂上向?qū)W生進行知識的口頭傳授，根據(jù)學(xué)生抽象思維弱于形象思維這一特點，教師應(yīng)使用通俗易懂的語言，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生建立想象。在課堂上多運用恰當?shù)谋扔鳎梢源龠M學(xué)生對抽象概念的理解，增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.3圖示類比法

建筑結(jié)構(gòu)課程中公式較多，且公式復(fù)雜，每個公式都有自己相對應(yīng)的適用條件。如果不能很好的理清這些公式之間的區(qū)別與聯(lián)系，而是死記硬背這些公式，即使勉強記住了，也很難自如運用，容易張冠李戴。例如正截面承載力計算，包括單筋矩形截面梁、雙筋矩形截面梁、T型截面梁的承載力計算三種類型的截面，T型又分為第一類T型截面和第二類T型截面，每一類型又包括承載力設(shè)計和截面設(shè)計。因此，有8種類型的題目，每種類型所采用的基本公式不盡相同，每組公式都有自己相對應(yīng)的適用條件。如果將這幾種情況下的公式、適用條件、截面及等效應(yīng)力圖，進行類比，找出他們的相同的部分和不同的部分，將能更好的幫助學(xué)生理解記憶和應(yīng)用。

3.4理論聯(lián)系實際教學(xué)法

研究如何把理論結(jié)合實際，寓基本概念于實例中，講解概念時舉例說明。如講解受壓構(gòu)件時，結(jié)合實際工程，講解哪些為軸壓柱，哪些是單向偏心，哪些是雙向偏心。再如講解砌體局部受壓概念時，可舉例磚混結(jié)構(gòu)中梁擱置在墻上屬砌體局部受壓等。

3.5采用直觀教學(xué)及多種媒體互補的教學(xué)手段

針對于學(xué)生抽象思維能力差，借助客觀存在的實物、圖例、照片、模型以及CAD三維配筋圖形、CAI課件及形象的語言等，可以獲得生動的表象和概念，從而比較全面、深刻的掌握知識[4-6]。

（1）工程照片。主要是在全國各地拍攝大量工程照片，并進行分類整理和說明，逐步在教學(xué)過程中應(yīng)用，使教學(xué)過程理論聯(lián)系實際，通過生動的照片將書本上枯燥的知識形象化，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識的含義。

（2）工程圖紙。主要是為了增強學(xué)生的識圖、繪圖能力，在學(xué)習(xí)階段對實際工程的設(shè)計有初步接觸，培養(yǎng)工程觀念。根據(jù)本專業(yè)的特點，收集、制作、整理部分實際工程的圖紙，通過對專業(yè)圖紙內(nèi)容的介紹，結(jié)合對工程圖紙的識讀和課程設(shè)計，逐步提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，滿足專業(yè)技術(shù)人員的崗位需要。

（3）模型。為滿足形象化教學(xué)的需要，添置教學(xué)模型若干，在教學(xué)中運用。如當沒有條件去工地參觀時，可以制作鋼筋骨架模型，結(jié)合模型進行講解，也可以達到直觀的效果。同時，結(jié)合課外科技活動和競賽，指導(dǎo)學(xué)生制作結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（4）各種構(gòu)件的鋼筋施工模擬效果圖。各種構(gòu)件配筋圖及其節(jié)點的構(gòu)造配筋，僅靠學(xué)生抽象思維能力，難以想象的很明白，在教學(xué)過程中，如果配以鋼筋施工模擬效果圖，可以給學(xué)生更加直觀的視覺效果。

（5）CAI課件。根據(jù)課程特點和內(nèi)容，制作精美、實用的CAI課件輔助教學(xué)，將枯燥的知識活化，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件將包括課程主要的知識點，以圖文并茂的方式說明有關(guān)的知識。

（6）flas。對于某些構(gòu)件的破壞過程及某些工藝的施工過程等知識點，如果僅憑教師用語言來描述，同學(xué)們接受起來比較困難，但是如果用flas的形式將整個過程演示出來，將變得非常直觀容易接受。如適筋梁破壞過程屬于延性破壞，首選是受拉區(qū)混凝土出現(xiàn)裂縫，接著受拉鋼筋屈服，中和軸上升，受壓區(qū)高度減少，混凝土受壓應(yīng)力急劇增加，混凝土被壓碎，梁宣告破壞。僅憑我們的描述，同學(xué)們未必明白，但是通過flas將這個過程演示出來，不僅可以理解，同時也可激發(fā)同學(xué)們的興趣。

3 結(jié)束語

除了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革外，立足于建筑安全專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識體系的構(gòu)建，以建筑結(jié)構(gòu)與其他相關(guān)課程內(nèi)容有機聯(lián)系，對于提升教學(xué)效果，拓展學(xué)生的工程能力，效果明顯。但如何將必要的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)與建筑安全專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，尚需進一步的探討。

參考文獻

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