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幼兒園一級(jí)教師范文第1篇

關(guān)鍵詞：交互式；一體機(jī)；幼兒園；資源庫(kù)；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.134

一直以來(lái)，幼兒教育備受社會(huì)各界的高度重視。因此，我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極推廣數(shù)字化教育，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，保障幼兒的權(quán)利，從而真正提高幼兒的綜合實(shí)力。幼兒園交互式一體機(jī)的引入給幼兒園增添了新的活力，徹底改變了枯燥單一的教學(xué)方式，使幼兒對(duì)課堂充滿了期待，也實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻、圖片等表現(xiàn)形式的有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。下面，筆者根據(jù)實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒園交互式一體機(jī)資源庫(kù)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、 挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒園交互式一體機(jī)作為一種高端的教學(xué)器材，不僅取代了傳統(tǒng)幼兒教師說(shuō)教的教學(xué)方式，還讓幼兒切實(shí)感受到人機(jī)互動(dòng)的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。交互式一體機(jī)資源庫(kù)里蘊(yùn)含了豐富的幼兒教學(xué)資源，需要幼兒教師合理運(yùn)用，發(fā)揮其廣泛性和綜合型的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，幼兒教師需要貼近幼兒生活實(shí)際，挖掘生活化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，講《小兔鉆山洞》時(shí)，小兔子是幼兒非常喜歡的小動(dòng)物，能吸引幼兒積極參與在活動(dòng)中來(lái)。我在制作教學(xué)課件時(shí)將活動(dòng)的圖片進(jìn)行掃描，制作成內(nèi)容豐富的PPT，在導(dǎo)入到教學(xué)一體機(jī)中。而且在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是幼兒都可以直接用手指去滑動(dòng)一體機(jī)觸摸屏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的播放、暫停和翻頁(yè)等。這樣，幼兒更容易掌握活動(dòng)的要求和動(dòng)作要領(lǐng)等。接下來(lái)，我就引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲情境：由教師扮演大灰狼，小白兔必須圍著山洞奔跑，跑進(jìn)哪個(gè)山洞，這個(gè)洞里的小白兔就要迅速跑出來(lái)，大灰狼再去追這只兔子。整個(gè)游戲的過(guò)程非常有趣，幼兒都收獲了快樂(lè)。

二、 根據(jù)幼兒實(shí)際，提倡適度教育

交互式一體機(jī)具有反應(yīng)速度快，易于師生交流等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。但是，很多幼兒教師在應(yīng)用交互式一體機(jī)資源庫(kù)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際水平，選擇的教學(xué)資源超出了幼兒的接受和理解范圍，幼兒看不懂，不知道如何操作，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。 在教育體制改革深入發(fā)展的今天，幼兒教師必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)幼兒的實(shí)際選擇教學(xué)資源，積極開(kāi)展適度教育，避免給幼兒弱小的心靈造成傷害。比如在教幼兒繪畫《海底世界》時(shí)，我安排了一系列具有開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，我在一體機(jī)上展示“水族館”的視頻內(nèi)容。視頻中出現(xiàn)游動(dòng)的小魚(yú)和豐美的水草，并伴有悅耳的音樂(lè)。幼兒都聚精會(huì)神地觀看，不時(shí)地拍手稱贊。然后，我給幼兒講述一些關(guān)于小魚(yú)的故事，在一體機(jī)上展示各種小魚(yú)的圖片，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多種類的魚(yú)，使教學(xué)資源可以活靈活現(xiàn)的為幼兒服務(wù)。接下來(lái)，我給幼兒提供了繪畫的材料，如油畫棒、涂色材料以及各種海洋生物輪廓圖、蠟光紙、雙面膠、紙盒及其他廢舊材等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。最終，我將幼兒的作品貼到教師的益智區(qū)進(jìn)行展示。

三、 設(shè)計(jì)彈性方案，推出動(dòng)態(tài)資源

幼兒教師在設(shè)計(jì)交互式一體機(jī)教學(xué)方案時(shí)需要綜合考慮，既要滿足幼兒的求知欲，又要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，深度整合交互式一體機(jī)資源庫(kù)中的教學(xué)資源，推出動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，為幼兒提供拓展思維的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課程的價(jià)值也可以在師幼互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。比如，講《我的家鄉(xiāng)》這一主題時(shí)，就要充分利用社會(huì)資源，從資源庫(kù)中搜索與家鄉(xiāng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)中為了讓幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的變化，我設(shè)計(jì)了美術(shù)、語(yǔ)言等雙重領(lǐng)域的教學(xué)方案。首先，我在一體機(jī)上給幼兒播放了一組照片，并讓他們?nèi)ゲ虏逻@些地方都在哪里？當(dāng)幼兒觀看以后，發(fā)現(xiàn)都是自己家鄉(xiāng)的照片，親切感油然而生。在播放了照片以后，作交互式一體機(jī)展現(xiàn)了一組立體感很強(qiáng)的油墨畫，讓幼兒進(jìn)一步欣賞家鄉(xiāng)的美景。我把幼兒分成不同的小組，要求以小組為單位，畫出一個(gè)家鄉(xiāng)的景物或者標(biāo)志性建筑，然后讓其他小組去猜想。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我在交互式一體機(jī)上給幼兒進(jìn)一步拓展問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，我們能為家鄉(xiāng)做些什么呢？”

四、 鼓勵(lì)自主操作，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

交互式一體機(jī)集成了投影、白板、電腦、音響等諸多功能設(shè)備，信息處理能力更為強(qiáng)大，既可壁掛，也可放置在專業(yè)支架上。同時(shí)，交互式一體機(jī)為幼兒帶來(lái)了書寫的便利，幼兒書寫可以不受屏幕的限制，還可以隨時(shí)添加、刪除、修改等。在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主操作，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒在操作過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，講《紅紅的小東西》時(shí)，我設(shè)置了懸念，對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，老師今天在路上撿到了一個(gè)紅紅的小東西，你知道是什么嗎？”幼兒積極舉手回答，有的說(shuō)是紅氣球，有的說(shuō)是西紅柿，還有的說(shuō)是紅燈籠。這時(shí)，我請(qǐng)幼兒到交互式一體機(jī)前面，親自把自己所說(shuō)的物品畫出來(lái)并保存好。當(dāng)幼兒把物品都畫好以后，我將所有的物品放到一起，讓幼兒進(jìn)行比較，說(shuō)出他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。在參與實(shí)踐過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還優(yōu)化了師生關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。

總之，幼兒園交互式一體機(jī)資源庫(kù)的應(yīng)用只有進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠給幼兒帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園一級(jí)教師范文第2篇

一、常規(guī)方面

1、在老師的指導(dǎo)下，玩室外大型玩具。

2、學(xué)會(huì)與同伴一起游戲，懂得運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。

3、知道愛(ài)護(hù)用具與材料不摔、不亂丟玩具。

二、自理方面

熟悉一日的活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助幼兒提高自我服務(wù)能力，基本上能夠自己吃飯、洗手、入廁、入睡，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心，使幼兒感受到成功的快樂(lè)。

三、認(rèn)知方面

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小朋友，知道自己是哪所幼兒園的小朋友。

2、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的活動(dòng)常規(guī)，搬凳子輕拿輕放，能安靜地傾聽(tīng)故事。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)杯子、毛巾架等物品標(biāo)記，知道一人一物，不能隨便使用他人的東西。

四、保育保健

1、清潔整理好各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所的衛(wèi)生工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一份溫馨舒適的活動(dòng)環(huán)境。

2、通過(guò)老師的講解，傾聽(tīng)生活小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。

五、社會(huì)性發(fā)展方面

引導(dǎo)幼兒熟悉喜愛(ài)小班，愿意親近老師，有什么事能主動(dòng)地和老師講，喜歡和伙伴一起活動(dòng)、友好相處，并能使用禮貌用語(yǔ)：謝謝你、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、不客氣等。

六、身體發(fā)展方面

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的五官和身體各部位的名稱，了解它們的用途，知道要保護(hù)好自己的身體，掌握一些自我保護(hù)的基本方法。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡晨間活動(dòng)，戶外活動(dòng)，靈活學(xué)會(huì)一些玩具的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

具體措施：

1、在日常生活中，注意觀察、適時(shí)引導(dǎo)，以兒歌、故事、游戲等形式提醒、幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2、以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，并常使用雙語(yǔ)交流，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、將安全的知識(shí)容入主題活動(dòng)中使孩子在學(xué)習(xí)中，提高自己的安全意識(shí)。例如“怎樣玩才安全”的主題中，通過(guò)了解手和腳的用途，懂得保護(hù)自己的身體。在其它活動(dòng)中，通過(guò)圖片、兒歌故事等多種形式，教育孩子不玩危險(xiǎn)的東西，懂得自我保護(hù)。

4、對(duì)幼兒個(gè)別情況，要和家長(zhǎng)多交流，形成共識(shí)，共同做好保育、保教工作。

5、注重對(duì)幼兒的各別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣的幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助。

班級(jí)工作措施：

1、我班年齡小，因此在工作中兩位老師要齊心協(xié)力，相互配合，統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)幼兒一日生活、學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，并根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對(duì)性、目地性的進(jìn)行教育。

2、在工作中和教學(xué)中不斷地反思、改進(jìn)，耐心聽(tīng)取多方面意見(jiàn)，以提高保育和教學(xué)質(zhì)量。

3、在教育教學(xué)中不忘保育工作，做到保教結(jié)合，充分利用餐前談話或睡前談話等一些生活環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自我保護(hù)意識(shí)、安全意識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的教育。

七、家長(zhǎng)工作

1、利用家園聯(lián)系表向家長(zhǎng)定期匯報(bào)幼兒在園情況。

幼兒園一級(jí)教師范文第3篇

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是對(duì)0—6、7歲的學(xué)前兒童實(shí)施保育教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

具體來(lái)說(shuō)，面向0—6、7歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又可以劃分為以下幾種：首先是面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)，這其中又包括面向兒童的，收托兩個(gè)月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長(zhǎng)中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會(huì)的早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

另外，幼兒園是對(duì)3—6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對(duì)3—6、7歲兒童進(jìn)行保育和教育，為兒童家長(zhǎng)生活、工作提供便利的雙重任務(wù)。所以本題正確答案選C，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

幼兒園一級(jí)教師范文第4篇

她把自己全部的母愛(ài)播撒在每個(gè)孩子的心田。高爾基說(shuō)：”教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的事業(yè)。”對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，要真正做好這份工作，首先要愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子。

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象，甚至害怕到園，孩子缺少的是安全感。我們班上有一名小男孩，年齡偏小，又是插班生，說(shuō)話吐音又不大清晰，平時(shí)也不大說(shuō)話。最初的日子里，他天天尿褲子，亂用別人的東西，高興時(shí)則在地在爬來(lái)爬去，不高興時(shí)則躺在地上哭鬧，表?yè)P(yáng)或是批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。而且他的家長(zhǎng)最初對(duì)我們的工作不支持，不理解，還橫加指責(zé)，有時(shí)候，我覺(jué)得很委屈，甚至想放棄他。但是彭老師總是耐心地開(kāi)解我，告訴我他其實(shí)和其他孩子一樣可愛(ài)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。她總是鼓勵(lì)其他孩子和他親近，與他結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)他生活自理能力。游戲時(shí)，還主動(dòng)牽他的小手，不久后，小男孩的眼睛漸漸明亮起來(lái)，態(tài)度漸漸友好起來(lái)，臉上時(shí)常掛著微笑。

一個(gè)合格的幼兒教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。在工作中應(yīng)掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重他的個(gè)性，因材施教，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。剛開(kāi)園時(shí)，班上有一名小朋友，父親常年在外，跟隨母親長(zhǎng)大。孩子從小在狹窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡語(yǔ)。彭老師了解到這一情況后，先與孩子的母親談心，讓孩子多與身邊的人交往，請(qǐng)小朋友到家做客。同時(shí)又在班上開(kāi)展|”比一比，看誰(shuí)有禮貌”、“找朋友”等一系列活動(dòng)，并對(duì)于他在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他充滿信心。在一個(gè)陽(yáng)光明明媚的早晨：”彭教師早！”他邊跑邊沖著彭老師叫著。他的母親也充滿感激地說(shuō)“我的孩子變開(kāi)朗多了，你們?yōu)槲覀儾倭瞬簧傩?，老?真不知該怎么感激你們。”

幼兒教育需要家園共育，自是少不了家長(zhǎng)的支持和配合，因此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性并與之達(dá)成共識(shí)是非常重要的。這就免不了與家長(zhǎng)溝通和交流，有的需要電話聯(lián)系，有的還要當(dāng)面交流，甚至在不了解時(shí)還會(huì)遭到誤解，但是為了班上的孩子，彭老師始終著默默堅(jiān)持著，直到最后受到家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。

她把自己的友愛(ài)不計(jì)回報(bào)地給了身邊的同事。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，愛(ài)別人也是愛(ài)自己。在不知不覺(jué)的相處中彭老師和同事們建立了濃厚的感情，大家不僅僅是同事，更是朋友和姐妹。同班老師丁杰因兼教務(wù)主任之職，平時(shí)工作比較忙，有時(shí)課上到一半，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)電，彭老師二話不說(shuō)，馬上就撿起來(lái)上，從沒(méi)有抱怨過(guò)，總是全力支持。無(wú)論是端飯打水還是搞衛(wèi)生，她也總是臟的累的搶著做，有是丁主任很不好意思，她還反過(guò)來(lái)笑著安慰她：“沒(méi)事，你力氣小，我力氣大，累不死人”。最讓人難以忘懷的是，去年丁主任腰痛幾乎有一周沒(méi)有上班，又恰逢學(xué)期末，園里實(shí)在抽不出人手，她一個(gè)頂著做她們兩個(gè)人的工作，還經(jīng)常打電話給丁主任，噱寒問(wèn)暖，叫她不要擔(dān)心，寬心養(yǎng)病。平日誰(shuí)累了，煩了向她發(fā)牢騷，她也總是默默在笑著，耐心地聽(tīng)著。接學(xué)生時(shí)，哪個(gè)老師抽不開(kāi)身，跟她說(shuō)一聲就是；哪個(gè)同事有什么情緒，她也是快人快語(yǔ)，真誠(chéng)相勸。大家都說(shuō)和彭老師共事是幸福的，如沐春風(fēng)。

幼兒園一級(jí)教師范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置

幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長(zhǎng)，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂(lè)的家園。

一、幼兒園環(huán)境布置的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼哉f(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性

以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹(shù)，樹(shù)干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來(lái)的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹(shù)的時(shí)候，我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支，沒(méi)有主干部分的存在，便失去了大樹(shù)本身的美感。

（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng)，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過(guò)練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差，過(guò)于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略

如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對(duì)此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境

設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來(lái)考慮，以免影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長(zhǎng)的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對(duì)不同的人，不同的使用對(duì)象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級(jí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽(tīng)取幼兒自身的意見(jiàn)，老師不能因?yàn)樽约簩?duì)色彩的喜好，而忽視幼兒視覺(jué)發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺(jué)發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂(lè)和成功。

（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間

低齡幼兒很愛(ài)隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過(guò)程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過(guò)程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場(chǎng)地?？梢再N上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫。

（四）材料投放多樣性、可變性

設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動(dòng)、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會(huì)使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂(lè)天地。

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：