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電工電子技術(shù)的實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對相關(guān)實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學(xué)的同時，抓好相應(yīng)的實驗課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學(xué)”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當今社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當前高等院校不斷實現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識儲備

在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實習(xí)基地，都離不開理論知識的學(xué)習(xí)，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應(yīng)用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設(shè)計實驗，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會設(shè)計實驗。學(xué)生通過設(shè)計實驗，然后完成實驗，對所學(xué)到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學(xué)習(xí)過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標準。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標準，合理設(shè)置科學(xué)的課程標準，以理論聯(lián)系實際為課改標準，根據(jù)課改標準編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)中，大學(xué)生是各項教學(xué)活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓(xùn)，教師需要記錄每個學(xué)生對待實訓(xùn)的態(tài)度、實際的操作水平、實訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉德進.關(guān)于電工電子實驗教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

電工電子技術(shù)的實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實訓(xùn)評價體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會。為此，提升學(xué)生技能水平、增強自身競爭力是實訓(xùn)教學(xué)改革重點。本文結(jié)合電工電子實訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實訓(xùn)課教學(xué)存在的問題。

目前，我國中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。加之學(xué)校配備的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。

二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。

信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動力源泉。為此，對于學(xué)習(xí)成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒有學(xué)習(xí)的榮譽感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛護和鼓勵，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表揚。例如面對一個常常遲到的學(xué)生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關(guān)愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實例，讓他們知道來到這個學(xué)校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級（1）班的學(xué)長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學(xué)校的調(diào)研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關(guān)注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領(lǐng)情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學(xué)生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學(xué)生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表揚制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。

作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓(xùn)相比，電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

項目教學(xué)法是電子電工實訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)，是一種實用有效的方法。教學(xué)時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動內(nèi)在動力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

最后，實訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動后進，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過對外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力，專業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營管理能力、收費藝術(shù)等。

五、完善實訓(xùn)課的評價體系是上好實訓(xùn)課的核心。

項目 配分 評分要素

4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準2分，讀數(shù)準但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準3分，讀數(shù)準但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分

時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實訓(xùn)完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實訓(xùn)課，我們將實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。

（1）實訓(xùn)態(tài)度：把每次的實訓(xùn)課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學(xué)把實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準備。上實訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵學(xué)生有備而來。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓(xùn)態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實驗操作當堂打分，根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學(xué)生對操作的要求一目了然。

（3）實驗報告：實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實訓(xùn)評價方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評分標準，學(xué)生在此評價標準下，可以對照評價標準規(guī)范自己的實訓(xùn)過程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實訓(xùn)過程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請進來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

結(jié)語

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。

參考文獻：

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[6] 張志云.電子技術(shù)實訓(xùn)模式的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，9.

電工電子技術(shù)的實訓(xùn)報告范文第3篇

1.加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度

基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)及相配套的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如技能訓(xùn)練等。通常我們所指的電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機原理及應(yīng)用》、《單片機原理及應(yīng)用》等。這些課程的學(xué)習(xí)是相當重要的，是日后整個電子專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。曾有一種觀點認為職業(yè)技術(shù)教育不需要開設(shè)那么多的理論課，只要相對于某一職業(yè)的要求開設(shè)一些技能訓(xùn)練課程就行了，即便是開設(shè)理論課也只要簡單帶過就可以了。須知專業(yè)并不等于某一特定的職業(yè)，而是對應(yīng)于范圍較廣的某一類職業(yè)的概括。如果在初始狀態(tài)就把知識架構(gòu)壓縮得過于狹小，對學(xué)生將來就業(yè)時的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)綜合能力和學(xué)生將來多方面的發(fā)展都是非常不利的，同時也不能滿足社會日益發(fā)展的需要。只有寬口徑、厚基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度，才有學(xué)生日后發(fā)展的余地。職業(yè)技術(shù)教育不是純理論教學(xué)，而是要使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐動手能力，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，適當?shù)貕嚎s原有分立元件電路的教學(xué)內(nèi)容，增加、強化集成電路、單片機原理及應(yīng)用等相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)安排，對學(xué)生是有益的。

2.更新課程結(jié)構(gòu)安排

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展和計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些傳統(tǒng)的技術(shù)和技能正在被計算機技術(shù)所取代和淘汰。一些新技術(shù)、新元件的使用，新工藝的要求都現(xiàn)實地擺在我們面前。為此，必須及時增加新技術(shù)、新器件應(yīng)用課程的安排。職業(yè)技術(shù)教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型人才，但這絕不等于培養(yǎng)“應(yīng)知應(yīng)會”型的人才。我們強調(diào)職業(yè)技術(shù)教育要注重實踐動手能力的培養(yǎng)，但不能忽視系統(tǒng)理論知識的教學(xué)。沒有理論知識的指導(dǎo)，實踐就成了盲人瞎馬、低層次的循環(huán)，更何況現(xiàn)時社會許多高科技的新興產(chǎn)業(yè)一線工作就是需要具備系統(tǒng)知識的高級技術(shù)人才。不斷更新的新器件、新技術(shù)應(yīng)用課程的安排適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，一定程度的系統(tǒng)設(shè)計訓(xùn)練提高了學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時代的需要著眼，從長遠來看，增加一些系統(tǒng)設(shè)計的安排，對提高辦學(xué)檔次，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力都是受益匪淺的。

3、專業(yè)的設(shè)置細化

當今電子技術(shù)日新月異，圖像顯示平板化，液晶、等離子、柔性顯示取代CRT已成定式；信息制作、傳輸、接收及處理數(shù)字化，如2015年數(shù)字廣播完全取代模擬廣播；智能軟件升級使電子電工產(chǎn)品人性化，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，等等這些也給我們中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)帶來了沖擊?，F(xiàn)有課程體系、管理體制已不能適應(yīng)現(xiàn)代市場的要求，特別是僅僅有家電維修、維修電工的電子專業(yè)逐漸走向低谷，

一些中等職業(yè)學(xué)校對電子專業(yè)進行了各種學(xué)制，專業(yè)的細化。在電子類專業(yè)中開辦了電子電器裝配專業(yè)、聲像制作專業(yè)、聲像調(diào)試專業(yè)、通訊網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、有線電視及監(jiān)控（CHTV）專業(yè)、家電維修專業(yè)、電氣自動控制（PLC）專業(yè)、制冷專業(yè)等；而教學(xué)呢？在第一學(xué)年教學(xué)相同的專業(yè)理論和基本技能，第二學(xué)年分類教學(xué)，不同專業(yè)學(xué)生安置在不同工廠不同崗位上，取得了顯著的成效。假如工廠需要汀產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品的裝配工多，我們就對應(yīng)地大量培養(yǎng)；若市場需要大量電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員，我們就大量招收?？傊殬I(yè)中學(xué)辦專業(yè)一定要以市場需求為導(dǎo)向。

4.加強電子類實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

實訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要想使硬件充分發(fā)揮作用，還要為其安裝豐富實用的軟件――建立一整套校內(nèi)校外實訓(xùn)教學(xué)管理制度，對實訓(xùn)教學(xué)進行嚴格、科學(xué)的管理。實訓(xùn)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項規(guī)章制度管理等等。同時，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益，保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進行，必須建立起相配套的管理制度和實訓(xùn)文件。各實訓(xùn)基地的管理制度主要包括：學(xué)生實訓(xùn)守則、實訓(xùn)基地負責(zé)人管理職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù)人員崗位職責(zé)、儀器設(shè)備管理制度、學(xué)生實訓(xùn)考勤與請假制度等。實訓(xùn)教學(xué)文件包括：實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)考核標準與考核辦法、實訓(xùn)進度計劃、實訓(xùn)教案等。在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生發(fā)放一個就業(yè)實習(xí)指南，讓學(xué)生知道該專業(yè)就業(yè)情況，學(xué)什么？能學(xué)到什么？每天做什么？怎么做？體現(xiàn)了辦學(xué)標準規(guī)范。在 “實習(xí)實訓(xùn)”中，采用“項目培訓(xùn)”法，這種教法在一些中等職業(yè)學(xué)校也做得很有特色。如電子電器專業(yè)學(xué)生2年內(nèi)搞14個項目，每個項目集中幾天或十幾天完成，對每一個項目細化，即每個項目就是一本書，上面有學(xué)時、原理分析、儀表使用、實訓(xùn)方法、準備工作、目的、要求、步驟、測試項目及數(shù)據(jù)等，十分清晰，學(xué)生一看一目了然，自己按書均能操作。這些項目多是本校教師根據(jù)自身學(xué)校實習(xí)條件、特點自編形成。從而使培訓(xùn)實習(xí)規(guī)范，體現(xiàn)電子專業(yè)老師有能力，有水平。

[參考文獻]

[1）袁振國，教育研究方法[M]北京：高等教育出版社，2002

電工電子技術(shù)的實訓(xùn)報告范文第4篇

電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學(xué)生的工程實踐技能，針對目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點，將項目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。實踐表明，項目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動性、創(chuàng)造性以及團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞

項目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標是面向企事業(yè)單位工作崗位實際，培養(yǎng)具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對項目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過程中的應(yīng)用進行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過多年的教學(xué)實踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點：

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機等厭學(xué)現(xiàn)象。通過與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識有何用處。

1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實踐動手能力較強

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過程中針對中職學(xué)生不愛學(xué)理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養(yǎng)。同時由于在中職本入學(xué)考試中，以專業(yè)實踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分數(shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學(xué)生尤為突出。

2項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是一種突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實際工作任務(wù)或者模擬的真實企業(yè)項目引入課堂，并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項目和任務(wù)中。在教學(xué)過程中，教師將項目設(shè)計為多個任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個或多個子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)或企業(yè)中的實際任務(wù)下達給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項目任務(wù)。學(xué)生在參與實際項目和任務(wù)的完成過程中，獲取知識、經(jīng)驗和實踐技能，教學(xué)過程實現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3項目化教學(xué)法在

“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法的實施過程主要包括項目和任務(wù)的設(shè)計、實施項目的器件（材）和設(shè)備的準備、整體項目情境的設(shè)計、項目計劃方案的實施以及項目的教學(xué)評價六個階段。

3.1項目和任務(wù)的設(shè)計

項目和任務(wù)的設(shè)計是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個項目可以是企業(yè)的實際工作項目，也可以是根據(jù)企業(yè)實際工作項目模擬的項目。但項目的設(shè)計必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學(xué)法必須要設(shè)計好課程的整體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計。（1）課程的整體教學(xué)設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是指對一門課程的教學(xué)活動進行總體規(guī)劃和設(shè)計。課程整體教學(xué)設(shè)計是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進行，遵循行動導(dǎo)向和項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計原則。整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要包括課程目標、項目設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計和教學(xué)進程設(shè)計、課程考核方案設(shè)計等。課程整體教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計依據(jù)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標入手，通過引入項目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設(shè)計。課程單元教學(xué)設(shè)計是項目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設(shè)計一般以一項完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對象進行設(shè)計，主要內(nèi)容包括授課時間、教學(xué)班級、教學(xué)地點，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵（其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過程設(shè)計，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項目設(shè)計時，我們充分考慮當前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實際，電工電子技術(shù)的項目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。

3.2項目實訓(xùn)設(shè)備的準備

項目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實驗實訓(xùn)室或工廠車間，使學(xué)生親身感受實際的工作環(huán)境。為此在項目化教學(xué)法的實施過程中，必須要有充足的設(shè)備和實訓(xùn)場地。從目前來看，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進、數(shù)量不足，在今后的教學(xué)過程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創(chuàng)設(shè)項目情境

創(chuàng)設(shè)項目情境是教師根據(jù)項目任務(wù)的實際工作為學(xué)生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，了解項目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。項目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計和制作等問題。

3.4項目計劃方案的設(shè)計

項目計劃方案的設(shè)計是項目化教學(xué)法的核心和重點。教師可在上節(jié)課結(jié)束時，布置下次課程預(yù)習(xí)的知識點和項目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，為項目計劃方案的設(shè)計做好前期的準備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項目任務(wù)，并對項目任務(wù)的要求進行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對項目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。

3.5項目的實施

項目的實施階段是項目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項目計劃的任務(wù)要求和設(shè)計思路完成項目任務(wù)。在此過程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設(shè)計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時要對學(xué)生提出的問題進行檢查指導(dǎo)。對于學(xué)生無法完成的操作規(guī)范時，教師要進行操作示范，并進行適當?shù)狞c撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。3.6項目的總結(jié)評價，拓展提高學(xué)生根據(jù)實施方案將項目任務(wù)完成后，最終評價至關(guān)重要。最終評價多采取過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務(wù)的執(zhí)行過程，考核方式包括學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學(xué)生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據(jù)項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現(xiàn)進行綜合評價，使學(xué)生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進步。

4結(jié)論

項目化教學(xué)法的運用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性思維。但項目化教學(xué)方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設(shè)計能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項目任務(wù)的時間很難把握，出現(xiàn)學(xué)時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷地完善和改進。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻

［1］吳麗波，楊瑞芳.基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法在應(yīng)用型本科電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究［J］.科技風(fēng)，2015（13）：192.

［2］謝碧君.基于工作任務(wù)的項目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用探討［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（04）：93-96.

電工電子技術(shù)的實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0056-01

“電工電子學(xué)”是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱，是電類學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他所有非電理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。本課程的作用與任務(wù)是：使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，并會用電工電子技術(shù)的“三基”和模塊的集成技術(shù)解決本專業(yè)的一些實際問題，了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的再學(xué)習(xí)以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。[1]

然而該課程傳統(tǒng)的教育模式是重理論輕實驗，已不適合實踐性強、應(yīng)用性高、變化性快的“電工電子學(xué)”課程，不能滿足社會對高素質(zhì)交叉學(xué)科復(fù)合型技術(shù)人才的需求。尤其在近年的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映原課程教學(xué)模式側(cè)重理論，感覺“上課好像都學(xué)會了，實踐中好像都不會”，實驗課時偏少，缺少操作和實踐機會，與本學(xué)科結(jié)合不緊密，理論實踐都是換了專業(yè)不換內(nèi)容，一套教材教全校，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力偏弱。為提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐能力，進行非電專業(yè)“電工電子學(xué)”課程的改革迫在眉睫。教學(xué)改革是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括理論教學(xué)、實驗實習(xí)、測評考核等方面，是一個不斷完善的過程。

一、理論教學(xué)改革

“電工電子學(xué)”這門課程技術(shù)上集成了電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等學(xué)科知識，面廣量雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以了教師課堂教學(xué)為主、學(xué)生實驗實習(xí)為輔，教學(xué)過程枯燥、抽象的課程知識更加顯得乏味。[2]非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識儲備不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中簡單內(nèi)容能掌握，復(fù)雜內(nèi)容難理解，對課程容易產(chǎn)生畏難情緒，而且沒有深刻理解該學(xué)科在其專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)主動性不強，授課教師就要在授課過程中有針對性的舉例，結(jié)合電工電子學(xué)及其專業(yè)，如電工電子在材料專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到電工電子應(yīng)用的廣泛性及在其專業(yè)中的重要性，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

根據(jù)本課程特點，結(jié)合各專業(yè)特色，以各專業(yè)就業(yè)需求為目標，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)各專業(yè)的特點，按需教學(xué)。[3]針對諸如化工、材料、環(huán)境、地質(zhì)等等不同專業(yè)安排不同授課內(nèi)容;在制訂教學(xué)計劃的時候?qū)ΜF(xiàn)有的內(nèi)容進行增減，在課時分配時提高實驗課學(xué)時數(shù)，增加實踐和實習(xí)機會，提高動手能力，在理論課堂上通過對日常生活中常見案例的剖析，增加趣味性、使用性強的案例，這就需要在教學(xué)過程中理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，給學(xué)生任務(wù)，參與項目，在實踐中提高學(xué)生理論及動手能力。

避免教案加板書的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教案加板書授課在講解一些原理時略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，多圖片展示多動畫視頻演示，避免使學(xué)生覺得知識點晦澀難懂，利用多媒體動態(tài)演示工作原理、教案實例，為提高學(xué)生思考主動性，結(jié)合實例討論問題、引導(dǎo)及提高學(xué)生的興趣。

二、實驗實習(xí)改革

根據(jù)學(xué)生各專業(yè)不同，實驗內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗、綜合應(yīng)用實驗，基礎(chǔ)實驗可以全校一樣，但綜合應(yīng)用實驗根據(jù)不同專業(yè)分別設(shè)置。在基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)掌握電工電子的基本實驗技能，認知基本的電子器件，熟悉常用電子設(shè)備的操作方法，學(xué)會焊接安裝調(diào)試。按實驗要求完成幾個基本實驗。[4]通過該階段提高學(xué)生的動手能力，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，不同專業(yè)不同實驗，先軟件仿真再設(shè)計完成實驗平臺，在實驗平臺上完成幾個應(yīng)用案例。[5]通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主能力。[6]減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和實訓(xùn)性實驗，提高學(xué)生的自主研究能力。

實驗部分分組學(xué)習(xí)，以實驗項目為驅(qū)動，開發(fā)實驗室，合理分步引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。全程跟蹤，實時解答各階段的問題。學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔。建立并完善學(xué)生實驗及實訓(xùn)基地，在校內(nèi)以電工電子實驗室為實驗公共平臺，分不同專業(yè)建立分實驗平臺;積極聯(lián)系并建立相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實驗基地，為學(xué)生提供更直接的教育模式，為以后就業(yè)服務(wù)。實驗環(huán)節(jié)可組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)環(huán)境實地考察電工電子在各專業(yè)中的應(yīng)用，進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增進學(xué)生的興趣，更好地促進就業(yè)。如有條件，跟班作業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，實踐檢驗理論，提高就業(yè)后的適應(yīng)能力。

三、建設(shè)并完善虛擬實驗室平臺

建設(shè)電工電子實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站，收集各種實驗教學(xué)及仿真軟件，面向?qū)W生全天候開發(fā)，學(xué)生可以在網(wǎng)站找到各種軟件資源，發(fā)揮計算機在實驗教學(xué)中的作用，引入虛擬仿真技術(shù)，并不斷更新。利用仿真，驗證方案的正確性和可行性，然后硬件實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)實驗平臺便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由建立學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，完成部分實驗項目，網(wǎng)上提交實驗報告;實驗室的使用時間也可以網(wǎng)絡(luò)預(yù)約;遇到問題通過網(wǎng)絡(luò)老師解答，保留問答對話，以便今后其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，實時點評指導(dǎo)，快捷管理。

四、考核方法改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進以比試為主的考核方法，課程表現(xiàn)、作業(yè)完成、實驗實習(xí)、理論考試結(jié)合考量。弱化理論考試，強調(diào)動手能力，平時占30%，實驗實習(xí)占40%，理論考試30%。

五、總結(jié)

為改變以往非電專業(yè)學(xué)生對本課程選修觀摩的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，針對非電專業(yè)的特點和其就業(yè)行業(yè)的實際應(yīng)用，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實際操作視頻信息，增加實驗時間，自主編寫適合各專業(yè)的實驗教材，最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主動手能力，在實習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生紀律性和團隊合作精神，采取綜合的考核方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會進步和電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，與時俱進，培養(yǎng)出掌握電工電子技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]王新鄉(xiāng).本科高校非電專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)探討[J].集美大學(xué)學(xué)報，2013，14（1）：119-121.

[2]秀，張伯堯.電工電子學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艷飛.電工電子技術(shù)實驗課考核模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.