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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙證融合；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系；教學(xué)模式設(shè)計；學(xué)分置換

作者簡介：費雅潔（1968-），女，河北唐山人，沈陽工程學(xué)院信息學(xué)院教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)；王?。?976-），男，遼寧旅順人，沈陽工程學(xué)院信息學(xué)院副教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“高校轉(zhuǎn)型形勢下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)‘雙證融合’人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：UPRP20140166），主持人：費雅潔。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）12-0069-03

一、引言

2014年是我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革年，2014年3月22日教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇”上明確表示“中國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。形成以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

現(xiàn)代職業(yè)教育體系強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出了職業(yè)性在人才培養(yǎng)中突出性，因此在高校轉(zhuǎn)型形勢下對職業(yè)性與專業(yè)性有效融合的人才培養(yǎng)模式的研究就變得十分緊迫。

在人才培養(yǎng)過程中高校與企業(yè)各自為政，相互隔離；隨著實踐過程中問題的不斷涌現(xiàn)，高校和企業(yè)雙方都意識到了這一問題，逐步實行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等人才培養(yǎng)模式。但高校自身存在的慣性、惰性以及教師知識老化、實踐經(jīng)驗不足、實驗設(shè)備更新慢等問題，使校企合作這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此需要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的設(shè)計和考核方式的選擇上將專業(yè)性、實踐性、職業(yè)性、先進性有效融合，形成滿足我國網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[1]。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)資格證已形成比較成熟的國家和企業(yè)兩級認(rèn)證體系，職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)，使“雙證融合”人才培養(yǎng)切實可行。

二、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

從知識體系上看，普通高等教育追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性，高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)理論知識的綜合性和操作技能的應(yīng)用性。因此，要實現(xiàn)雙證有效融合，首先就必須將雙方的知識體系進行有效融合。

2012年教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的“高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范”中將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識體系概括為兩個方面的內(nèi)容：

一是來自計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等專業(yè)的知識；

二是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識，主要涉及計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實現(xiàn)、維護、管理、安全和應(yīng)用等方面的知識。

國家網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試大綱將考試知識點歸納為計算機與網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與管理；企業(yè)資格證書認(rèn)證考試的知識點主要包含計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、各自的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理，其重點在于具體設(shè)備的配置與管理，知識點包含在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與管理中。

為了保證畢業(yè)生的職業(yè)能力最大化，通過大量的企業(yè)走訪，與專家座談，請專家指點，最后將兩者知識點進行對比分析，將職業(yè)資格證書的知識點融入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范知識點體系中，經(jīng)過有選擇性的加工，形成“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系，如圖1所示。

確定了知識體系后，根據(jù)典型就業(yè)崗位工作任務(wù)分析及知識點的相近性和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，按照由淺入深、由低到高、由簡到繁的原則，針對不同的崗位工作任務(wù)和任職要求，學(xué)校教師與企業(yè)專家對細(xì)化后的知識體系進行分割、排序、歸納、統(tǒng)籌設(shè)計，形成以就業(yè)崗位工作任務(wù)為主線的課程群，進而構(gòu)建了“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系，如表1所示。

三、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計

課程體系中既包含了理論性強的課程，也包含了實踐能力強的實踐課程。在培養(yǎng)過程的設(shè)計中既要注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要兼顧職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在實際中設(shè)計了“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學(xué)模式，如圖2所示。

在此過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)理論課程和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，一般采用模擬環(huán)境進行實驗，學(xué)校實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)該專業(yè)面向企業(yè)通用的崗位技能及國家級通用證書的培養(yǎng)，一般采用實際設(shè)備進行實訓(xùn)，校企合作培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)本企業(yè)崗位技能及企業(yè)證書的培養(yǎng)，一般采用實際運行環(huán)境進行訓(xùn)練、崗前培訓(xùn)或頂崗實習(xí)。學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)共同開發(fā)理論和實踐教材，整合并充分利用校企雙方資源，如：根據(jù)企業(yè)需要及時加入與行業(yè)新技術(shù)密切相關(guān)的課程，企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)活動等[2]。

“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學(xué)模式的實施在三個場所中交替運行，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與模擬環(huán)境實驗、學(xué)校實訓(xùn)基地的通用技能培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)基地專業(yè)技能培養(yǎng)有機銜接起來，工學(xué)交替組織教學(xué)，定期安排學(xué)生進入企業(yè)實訓(xùn)，很好的克服了訂單培養(yǎng)只注重企業(yè)崗位需求忽視專業(yè)綜合培養(yǎng)的問題，既滿足了企業(yè)崗位專項技能的培養(yǎng)，又滿足了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的要求，實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和企業(yè)崗位需求的無縫銜接，實現(xiàn)了學(xué)生技能的螺旋式上升，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)崗位就業(yè)能力。

“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學(xué)模式并不是三個階段分界分明，而是三個階段有效地融合在一起，可以從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實驗直接過渡到學(xué)校實訓(xùn)基地，如圖2中①所示；或者從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實驗過渡到下一個學(xué)校理論課程和課內(nèi)實驗，再過渡到學(xué)校實訓(xùn)基地，如圖2中②所示；也可以從學(xué)校理論課程和課內(nèi)實驗過渡到學(xué)校實訓(xùn)基地，再回到學(xué)校理論課程和課內(nèi)實驗，如圖2中③所示。最終從學(xué)校實訓(xùn)基地推進到校企合作實訓(xùn)基地，如圖2中④所示。

三個階段在能力培養(yǎng)的過程中交替運行，特別是學(xué)校負(fù)責(zé)的兩個階段是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷的交替，在模擬環(huán)境的練習(xí)與實際設(shè)備的練習(xí)相結(jié)合，虛實結(jié)合，通過在虛擬環(huán)境的大量練習(xí)，減少了真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障率，提高了真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用周期，降低了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)成本。

“三點互動、交替運行、螺旋上升”的教學(xué)模式在實際運行中一般采取“2+1.5+0.5”或“2+1+1”的運行模式，其中的“2”為主要專業(yè)理論課程和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，“1.5”或“1”主要負(fù)責(zé)面向企業(yè)通用的崗位技能及國家級通用證書的培養(yǎng)，“0.5”或“1”主要負(fù)責(zé)企業(yè)崗位技能及企業(yè)證書的培養(yǎng)。

四、“雙證融合”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)考核方式的置換

“雙證融合”的考核方式集中體現(xiàn)在學(xué)分置換和互認(rèn)上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)形成國家和企業(yè)兩級比較成熟的職業(yè)資格認(rèn)證體系，但國家和企業(yè)證書的側(cè)重點不同，所以兩級證書的學(xué)分置換應(yīng)分別設(shè)計。

國家級資格證書中包含的理論知識比較完善，可以置換相應(yīng)的理論課程，根據(jù)獲取的資格證級別對應(yīng)相應(yīng)的課程。 由于初級資格證書涉及到的知識點單一，水平低，可以與課外培養(yǎng)學(xué)分掛鉤；中級資格證書涉及到的知識點比較綜合，難度增加，建議免修免試“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)”課程，成績?yōu)?0分；高級資格證書涉及到綜合知識，難度很高，過級率很低，建議免修免試“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”2門課程，成績?yōu)?0分。

企業(yè)資格證書則重在考核企業(yè)設(shè)備的操控能力，所以與相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)課程相對應(yīng)。以CISCO認(rèn)證為例，在實際操作中我們有針對性地選擇了一些CISCO證書，如表2所示。

總之，高校人才培養(yǎng)模式的改革要與時俱進，根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容，要構(gòu)建基于就業(yè)視野的高等人才培養(yǎng)模式[3]?！半p證融合”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個環(huán)節(jié)，無論從課程體系的設(shè)置、教學(xué)模式的選擇等都應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)率為最終目的。

參考文獻：

[1]陳軍.本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007.

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 網(wǎng)絡(luò)工程 改革與探索

【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設(shè)，提高社會信息化的認(rèn)知水平等關(guān)于網(wǎng)路信息化方面的相關(guān)要求，為了適應(yīng)社會的需求和信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求，十年來，我國已經(jīng)有180余所高校成立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實踐教學(xué)體系改革與研究這一點，成為處于轉(zhuǎn)型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問題，并通過走訪相關(guān)院校和專業(yè)，結(jié)合用人單位的反饋意見，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置改革目標(biāo)，并給出了一套理論結(jié)合實際的改革方案。

一、我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際需求

本科畢業(yè)生在就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的理論知識不能直接運用于生產(chǎn)實際當(dāng)中，不能很好的解決實際工作當(dāng)中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)課設(shè)計過于陳舊，沒有根據(jù)實際社會需要與時俱進。這就要求課程設(shè)置方面要注重專業(yè)的理論知識要和生產(chǎn)實際相結(jié)合，符合學(xué)生就業(yè)時所面臨的社會需求。其二是課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)今社會人才的需求，我國已經(jīng)進入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設(shè)置還是相對滯后，缺乏對創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程設(shè)置。

2.教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應(yīng)用當(dāng)中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式與社會需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價和考核機制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐動手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學(xué)平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內(nèi)外實習(xí)，實驗，實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學(xué)體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實際應(yīng)用當(dāng)中，因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時候必須考慮到實驗教學(xué)的必要性，必須加強實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在掌握堅實理論基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗，我系建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實驗室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實際要求的實習(xí)實訓(xùn)項目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進行實驗教學(xué)，開展實驗項目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應(yīng)用項目融合到教學(xué)實踐中，組織學(xué)生參加項目小組，解決實際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實驗的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實際應(yīng)用效果，從而對提高學(xué)生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動當(dāng)中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項目的過程中，有針對性的“學(xué)”專業(yè)知識和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認(rèn)識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設(shè)。經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓(xùn)平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進行重點技術(shù)攻關(guān)，既促進了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評價體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評價，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

能力培養(yǎng)是高等工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)就是致力于加強學(xué)生的實踐能力，并能夠鞏固學(xué)生對于理論知識的掌握。該教學(xué)體系在我院2012級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中進行了試點， 已經(jīng)初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當(dāng)然該教學(xué)改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現(xiàn)出來，還需要不斷的進行完善和修正。

參考文獻：

[1]潘懋元、車如山： 略論應(yīng)用型本科院校的定位，高等教育研究 ，2009 年第 5 期。

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程；教學(xué)內(nèi)容

截至2008年，我國已經(jīng)有143所高等學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，其中大學(xué)類高校89所，“211”大學(xué)21所，學(xué)院類高校54所，高校所在地覆蓋全國26個省和直轄市[1]。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論、方法與應(yīng)用，有較強的獲取新知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)領(lǐng)域中的系統(tǒng)研究、設(shè)計、運行、維護和管理的高級工程技術(shù)人才。因此，該專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識與理論，以及各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、建設(shè)與維護技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息安全、組網(wǎng)實踐、網(wǎng)絡(luò)測試與管理等相關(guān)知識，也要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開發(fā)知識與技術(shù)，滿足畢業(yè)生在今后的工作與學(xué)習(xí)過程中的多元需要。

為了讓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件與系統(tǒng)開發(fā)知識，很多高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計或網(wǎng)絡(luò)編程課程。然而，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在大多數(shù)高校的開設(shè)時間不長，相關(guān)任課教師對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)還缺乏足夠的經(jīng)驗，因此對教學(xué)活動中的一些基本問題，如課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)時分配、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與安排等還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識[2-3]。本文依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我們在教學(xué)過程中

的體會，對該課程教學(xué)活動中的基本問題進行了初步探討，闡述了作者對這些問題的理解和認(rèn)識。希望本文能引起更多同行對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的關(guān)注，從而盡快提高該課程的建設(shè)水平。

1教學(xué)目標(biāo)與特點

1.1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本概念和常用的網(wǎng)絡(luò)編程接口，理解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本原理，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計模型，同時具備進一步學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程知識與技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程應(yīng)重點教授基于網(wǎng)絡(luò)編程接口的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基礎(chǔ)知識，為后續(xù)使用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。有別于信息管理類專業(yè)面向Web的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，本課程的中心內(nèi)容是基于操作系統(tǒng)套接口的客戶/服務(wù)器程序開發(fā)技術(shù)。

1.2課程特點

程序設(shè)計課程對計算機類專業(yè)的學(xué)生來說并不陌生，但其多針對具體的程序設(shè)計語言，以學(xué)習(xí)某種程序設(shè)計語言的基本語法和用法為主。網(wǎng)絡(luò)編程接口在本質(zhì)上與編程語言無關(guān)，因此網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與以前

作者簡介：紀(jì)其進(1974-)，男，講師，工學(xué)博士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體通信；朱艷琴 (1964－)，女，教授，工學(xué)博士，副院長，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

的程序設(shè)計課程并不相同。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序具有以下兩方面的主要特點：

1) 程序結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)程序至少涉及客戶端與服務(wù)器兩方面，且需要雙方協(xié)同配合，因此程序的結(jié)構(gòu)和邏輯都比較復(fù)雜。

2) 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計對操作系統(tǒng)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的依賴性很強。比如，多線程技術(shù)是避免程序在交互過程中發(fā)生阻塞的基本手段，因此開發(fā)者至少需理解操作系統(tǒng)的進程與線程的概念及多線程程序設(shè)計技術(shù)。再如消息驅(qū)動是Windows系統(tǒng)的基本機制，Windows網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)也需要理解消息驅(qū)動機制。利用網(wǎng)絡(luò)接口編程需要理解底層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，特別是與網(wǎng)絡(luò)接口直接相關(guān)的運輸層協(xié)議知識。

2內(nèi)容設(shè)置與學(xué)時分配

運輸層以下的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議功能在操作系統(tǒng)內(nèi)核中實現(xiàn)，或利用系統(tǒng)應(yīng)用編程接口(API)，通過專業(yè)的函數(shù)庫實現(xiàn)[4]。盡管IEEE已經(jīng)制定了網(wǎng)絡(luò)編程的接口標(biāo)準(zhǔn)，各操作系統(tǒng)通常也支持標(biāo)準(zhǔn)接口，但一般會結(jié)合系統(tǒng)自身特點，對標(biāo)準(zhǔn)接口進行修改或擴展。因此，實際網(wǎng)絡(luò)編程接口實現(xiàn)與操作系統(tǒng)密切相關(guān)。當(dāng)前，Windows系統(tǒng)占據(jù)了工作站(含臺式機)與小型服務(wù)器市場的主要份額，Unix系統(tǒng)(含Linux)則在服務(wù)器特別是大型服務(wù)器市場中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位?？紤]到學(xué)生畢業(yè)后的實際工作情況，接觸Windows系統(tǒng)的機會應(yīng)該更多。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)思想是以Windows平臺網(wǎng)絡(luò)編程接口為主，同時兼顧標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)編程接口。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門骨干專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容較豐富，實踐性要求高。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)和特點，我們?yōu)樵撜n程安排了以下課堂教學(xué)內(nèi)容：

第1章 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。本章介紹網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的基本概念和知識，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計概念、進程與線程的基本概念、TCP/IP協(xié)議及其在操作系統(tǒng)中的實現(xiàn)、基于客戶/服務(wù)器模式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序模型等。

第2章 基于Berkley套接口的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。Berkley套接口是事實上網(wǎng)絡(luò)編程接口標(biāo)準(zhǔn)，它出自于Unix系統(tǒng)，Windows系統(tǒng)也盡可能地與之兼容。本章重點闡述Berkley套接口的基本用法，包括套接口編程的基本概念、面向連接的套接口編程、無連接的套接口編程及原始套接口編程等。

第3章 Windows程序設(shè)計基礎(chǔ)。在Windows平臺上進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計離不開Windows系統(tǒng)編程知識。本章介紹Windows編程的基礎(chǔ)知識，包括Windows操作系統(tǒng)的基本原理、Windows API的實現(xiàn)機制與調(diào)用方法及Windows消息機制。

第4章 Winsock網(wǎng)絡(luò)編程接口規(guī)范。Winsock是Windows系統(tǒng)中的套接口實現(xiàn)，經(jīng)歷了Winsock1.1到Winsock2.2版本的發(fā)展。本章在第3章的基礎(chǔ)上全面介紹Winsock網(wǎng)絡(luò)接口規(guī)范及其使用，包括Winsock1.1及Winsock2.2的擴展能力。

第5章 基于MFC 套接口類的程序設(shè)計。MFC利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，對基本的Windows API進行了封裝。Winsock編程接口的主要功能被封裝成為CAsyncSocket和CSocket兩個類。本章將通過實例說明這兩個類的用法。

第6章 Windows多線程網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。多線程可以避免網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序被某個調(diào)用阻塞。本章介紹多線程技術(shù)的必要性、Windows系統(tǒng)的多線程機制、MFC對多線程的支持及多線程機制在網(wǎng)絡(luò)編程中的應(yīng)用等。

第7章 Winsock編程接口I/O模型。支持異步網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)是Windows系統(tǒng)的特色，為此Winsock引入了5種I/O模型實現(xiàn)非阻塞的套接口工作模式。本章分別介紹5種異步I/O模型的原理與使用。

第8章 Winsock編程接口選項與I/O控制命令。套接口選項和I/O控制命令是在套接口建立以后對其各種屬性進行操作。本章介紹Winsock編程接口的基本選項及主要I/O控制命令的用法。

第9章 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實例。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)具有很強的實踐性，學(xué)習(xí)與分析實例可以更好地理解基本知識與技術(shù)。本章通過講解分析實例中的各種網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)鞏固前面所學(xué)的知識，為以后的綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

本課程重在教授網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)知識與技能，內(nèi)容選擇主要是為了滿足教學(xué)需要，而非求全求深。因此，部分網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)知識沒有在課程中出現(xiàn)，如Winsock對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量的支持、IPv6版本套接口等。

本課程的重點內(nèi)容在第3～6章。其中第3章是整個網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)部分，而第4章和第5章則包括了Windows平臺下網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本知識，第6章的多線程技術(shù)是無阻塞同步網(wǎng)絡(luò)編程的基本技術(shù)。第7、8兩章內(nèi)容與操作系統(tǒng)關(guān)系較密切且較抽象，是課程的難點。我校為該課程安排64 學(xué)時，其中理論講授48學(xué)時，實驗教學(xué)16 學(xué)時。根據(jù)重點難點內(nèi)容分析結(jié)果，我們按表1分配課堂教學(xué)學(xué)時。

3課程實踐環(huán)節(jié)

3.1實踐環(huán)節(jié)的必要性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法多以講授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論為主、少量的驗證性實驗為輔。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計本身是一門實踐性非常強的課程，對引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力都具有重要作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如不注重理論和實踐緊密結(jié)合，則不僅所學(xué)基本知識難以得到深入理解和鞏固，更不能將其靈活運用于解決新的問題。因此，教師在系統(tǒng)講述網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)知識的同時，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)編程實驗的教學(xué)。

3.2教學(xué)組織與學(xué)時分配

實驗是基本的實踐教學(xué)手段。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以更快地實現(xiàn)從概念理解到實際編程能力的轉(zhuǎn)變。每次實驗前，教師首先講解實驗的設(shè)計目標(biāo)、要求和所需的編程技術(shù)，要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，進行初步的需求分析和程序設(shè)計。在實驗過程中，教師通過解答學(xué)生提出的需求分析、設(shè)計與實現(xiàn)問題，為學(xué)生提供幫助。實驗結(jié)束后，學(xué)生需按一定的格式規(guī)范按時提交實驗報告；教師通過實驗報告檢查和評價學(xué)生的實驗質(zhì)量。如有條件，可組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行簡短的討論，讓學(xué)生總結(jié)和分析自己的實驗體會。

我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)大綱和實驗大綱制定了實驗計劃。實驗包括驗證型、設(shè)計型和綜合型實驗三種。驗證型實驗主要讓學(xué)生理解所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)編程知識，通過重復(fù)課堂示例掌握某一項網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。設(shè)計型實驗需要學(xué)生利用某一項網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，根據(jù)具體問題要求設(shè)計并實現(xiàn)一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。綜合性實驗需設(shè)計并實現(xiàn)一個相對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，其中需用到多種網(wǎng)絡(luò)編程知識和技術(shù)。全部實驗內(nèi)容包括Berkley套接口編程實驗，Winsock套接口編程實驗，利用原始套接口進行PING 程序的設(shè)計及實現(xiàn)，基于MFC套接口類的網(wǎng)絡(luò)編程，電子郵件程序的設(shè)計與實現(xiàn)(SMTP客戶端、POP3 客戶端程序)或FTP客戶端實現(xiàn)及聊天室軟件的設(shè)計及實現(xiàn)。實驗報告與其他課程基本類似，有相應(yīng)的實驗題目、實驗?zāi)康呐c要求、實驗步驟和實驗結(jié)果等內(nèi)容。實驗結(jié)果要包括實驗過程中的問題分析、解決方式及心得。表2總結(jié)了實驗的內(nèi)容與學(xué)時分配計劃。

有條件的學(xué)校還可以集中1周左右的時間進行課程設(shè)計。課程設(shè)計以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實現(xiàn)一個具有一定規(guī)模和實用價值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。課程設(shè)計對所學(xué)的理論知識及實驗中所學(xué)的各種方法與技巧進行綜合性應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、編程動手能力具有重要作用。課程設(shè)計報告包括系統(tǒng)需求分析、功能設(shè)計及各模塊詳細(xì)設(shè)計等，類似于計算機類畢業(yè)設(shè)計論文格式。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近年來為滿足社會信息化需求而出現(xiàn)的相對較新的專業(yè)。該專業(yè)目前還沒有一個明確的規(guī)范，開設(shè)該專業(yè)的各個院校對某些課程的教學(xué)尚缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識。本文以該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依

據(jù)，結(jié)合個人教學(xué)過程中的體會，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的基本問題。文中討論了該課程的教學(xué)目標(biāo)與特點，給出了具體的課程內(nèi)容設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)安排建議，希望對完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程建設(shè)具有一定的借鑒意義。

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Discussion on Network Program Design for Students Majoring in Network Engineering

JI Qi-jin, ZHU Yan-qin

(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學(xué);橫向;縱向

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和抽象思維能力以及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù),從事計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和科研人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力有以下幾方面:

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)及其他相關(guān)的計算機科學(xué)與技術(shù)等方面的理論知識及應(yīng)用能力。

(2) 扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的專業(yè)理論知識與基本技能,以及計算機網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的設(shè)計和開發(fā)的初步能力。

(3) 各種計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成和開發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計、調(diào)試、維護運行和管理的初步能力。

(4) 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的技術(shù)設(shè)計、歸納、整理、分析實驗結(jié)果、撰寫論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(5) 有較寬的知識面,具有較高的職業(yè)素質(zhì),包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨立工作和自我知識更新的能力。

要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)人才,必須構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)體系,包括大型綜合實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù),理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識,能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行維護及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護和性能分析等工作。

但是,長期以來由于各種主觀和客觀因素,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐教學(xué)之間存在著許多問題,原有的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)已不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。目前大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗室建設(shè)普遍存在“缺少專用的網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)實驗所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業(yè)間的合作”等問題。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)的特點

根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點,實踐教學(xué)體系應(yīng)有如下特點:

(1) 實驗平臺的復(fù)雜性。一個普通的網(wǎng)絡(luò)實驗至少要兩臺微機才能構(gòu)建一個最簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太簡單又會使實驗在數(shù)量和質(zhì)量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實驗需要多臺微機和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,同時組與組之間也可以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。

(2) 實踐教學(xué)的獨特性。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的絕大多數(shù)實驗,例如“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和管理”在兩節(jié)課的時間內(nèi)是無法完成的。并且有些實驗與實驗之間是緊密聯(lián)系的,例如后面的實驗是在前面實驗的平臺上實現(xiàn)。這給實踐教學(xué)的實施提出了很大的難題。

(3) 實踐教學(xué)中知識跨度大、實用性強。網(wǎng)絡(luò)工程實驗要結(jié)合“局域網(wǎng)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“TCP/IP協(xié)議”、“協(xié)議分析”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等多門課程來開設(shè)實驗,是對網(wǎng)絡(luò)工程的實施過程進行模擬仿真,具有很強的實用性。

2.2重組教學(xué)體系

根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的變化,以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,確定實踐教學(xué)內(nèi)容,以實踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容,對整個教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍。例如:

(1) 合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。如壓縮或調(diào)整網(wǎng)絡(luò)原理中一些比較陳舊的知識,如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術(shù),從而加大實驗學(xué)時,增加課程設(shè)計和實習(xí)環(huán)節(jié)。

(2) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的具體情況和人才需求變化,對一些學(xué)科理論有重大發(fā)展的基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行重組。例如調(diào)整組網(wǎng)技術(shù)在整體教學(xué)中的比例,增加網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測試及其工程實施的知識單元比重,增加組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)攻防等工程應(yīng)用類的課程。

(3) 適時地把一些反映當(dāng)代計算機技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中。例如增加P2P技術(shù)的應(yīng)用。

實踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。把網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)作為一個體系納入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案之中,在人才質(zhì)量觀、現(xiàn)代工程教育觀、終生教育思想的指導(dǎo)下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的完善和實施,從縱、橫兩方面考慮,形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

縱向擺脫實踐教學(xué)對理論課程的依附,按照從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合,循序漸進地認(rèn)識規(guī)律,整體設(shè)計其內(nèi)容,相對獨立地形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學(xué)體系;橫向與理論課程相互支撐,有機結(jié)合。在各自波浪式前進的過程中不斷出現(xiàn)結(jié)合點,以培養(yǎng)具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復(fù)合型人才。

作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的支撐,主要包括實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、實習(xí)基地等的建設(shè)。

3實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

3.1網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的設(shè)計和搭建

網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的設(shè)計和搭建遵循系統(tǒng)性、先進性、實用性、開放性、發(fā)展性的原則。由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)課程較多,要組建能夠適合多個課程的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺是一項復(fù)雜的工作。對實驗平臺的規(guī)劃、設(shè)計、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的使用、擴充等均要以系統(tǒng)的眼光來看待。先進性和實用性是指實驗平臺應(yīng)盡可能地采用當(dāng)今流行的先進技術(shù),同時也要兼顧技術(shù)的成熟性和實用性。實驗平臺的規(guī)劃、設(shè)計采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)和開放系統(tǒng)組件,有良好的兼容性,以利于在實踐課程進行的過程中網(wǎng)絡(luò)平臺的維護和擴展,既能適合學(xué)生的公共實驗課程,也能適合學(xué)生自主設(shè)計的實驗。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：東北老工業(yè)基地；互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)；智能制造2025；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0008-02

一、引言

在我國提出智能制造2025的背景下，研究面向工業(yè)特色的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)是我省目前迫切需要解決的問題；另一方面，“網(wǎng)絡(luò)工程”是一門實踐性很強的技術(shù)性學(xué)科，同時，工業(yè)領(lǐng)域?qū)υ搶I(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)要求很高。因此，面向東北老工業(yè)基地的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有極大的現(xiàn)實意義和研究價值。

二、專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃方案

1.專業(yè)定位、專業(yè)特色和培養(yǎng)模式。①專業(yè)定位，為抓住遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)這一良好契機，結(jié)合教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》以及遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況，并根據(jù)我院現(xiàn)階段自身特點，我院將以“地方性，應(yīng)用型，國際化”為辦學(xué)方向，明確地將我院專業(yè)定位為“工程應(yīng)用型”。②專業(yè)特色，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗，明確專業(yè)定位為依托合肥學(xué)院，立足安徽，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新思維和敬業(yè)精神的計算機工程應(yīng)用型人才。③培養(yǎng)模式，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體需求，注重理論與實踐結(jié)合。強調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生實踐能力、溝通與合作能力（理解、表達、團隊合作）、創(chuàng)新能力（理論應(yīng)用）的鍛煉和培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均以知識應(yīng)用為重點。

2.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，在遼寧省大力發(fā)展精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)和遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群基本情況的大背景下，以國家教育部學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，堅持以人為本，不斷改革，努力創(chuàng)新；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，規(guī)范各項管理，全面提高專業(yè)辦學(xué)水平和能力。并依據(jù)按以下基本思路開展專業(yè)建設(shè)工作：①專業(yè)規(guī)模適度發(fā)展，從現(xiàn)在四個專業(yè)年招生9個班逐步發(fā)展到六個專業(yè)13個班。其中擬申辦“信息安全”專業(yè)和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，這兩個專業(yè)均是“工業(yè)自動化”和“信息化”兩化融合過程中急需的專業(yè)，也是精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的輔助專業(yè)。②在全面加強國際、校企合作辦學(xué)，本著“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、優(yōu)化課程、突出實踐”的原則，完善人才培養(yǎng)方案，強化國際、校企合作。③按照工程素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一基本思路，對實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行有機整合，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線的遞進式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實踐教學(xué)新體系。擬在實踐教學(xué)內(nèi)容別加入與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)的管理類軟件、生產(chǎn)控制與仿真類軟件開發(fā)實訓(xùn)。④強化學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。⑤樹立以“學(xué)生”和“教學(xué)”為中心的全面服務(wù)意識，建立系統(tǒng)的教學(xué)評估、檢查體系與監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)活動健康運行的長效機制。

3.實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，在現(xiàn)有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進一步拓展在遼寧地區(qū)與精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)相關(guān)或遼寧省重點產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)實習(xí)基地。①每年選派一定數(shù)量學(xué)生到基地進行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，企業(yè)為本專業(yè)的實踐教學(xué)提供支持和幫助。同時，針對本專業(yè)大四畢業(yè)生，通過學(xué)生與企業(yè)雙向選擇方式，實施校企業(yè)學(xué)分置換。②雙方合作開展有關(guān)課題的研究。實習(xí)單位可以根據(jù)企業(yè)目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習(xí)單位、學(xué)院和學(xué)生共同組建項目組，定期展開研究、探索解決方案的相關(guān)活動。③雙方合作開展培訓(xùn)工作。我院教師可為實習(xí)單位員工開展針對性地相關(guān)培訓(xùn)，同時也可邀請實習(xí)單位的工程技術(shù)人才不定期來我院兼課或做講座。④充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的企業(yè)課程引入到教學(xué)中。

三、特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)

首先，我們對工業(yè)企業(yè)進行了大量調(diào)研，形成了專業(yè)需求報告。其次，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)情況，針對工業(yè)企業(yè)需求報告進行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)方向課程建設(shè)和相關(guān)實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)的建設(shè)方案。再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色。

1.專業(yè)特色，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科綜合技術(shù)的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計能力的特色優(yōu)勢。

2.辦學(xué)特色，指導(dǎo)思想：寬基礎(chǔ)、重技能、有特長、廣選修。培養(yǎng)計劃：制定了“先基礎(chǔ)、后專業(yè)、理論與實踐同步”的培養(yǎng)措施，與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科聯(lián)合，共同培養(yǎng)（面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)）。就業(yè)前景：緊跟國家發(fā)展和人才需求導(dǎo)向（在未來五年至十年內(nèi)對面向工業(yè)和商業(yè)的泛在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的人才需求極大，而目前該方面的人才短缺），本專業(yè)正是針對這一市場需求培養(yǎng)人才，充分依托我校特色優(yōu)勢化工工業(yè)背景，有效地提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

四、小結(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從2010年開始招收第一批本科生，因為是新辦專業(yè)，每年最多招收一個班，在校生人數(shù)為120人。從2010年制定的培養(yǎng)模式開始，該專業(yè)經(jīng)歷了三次培養(yǎng)方案的制定工作，分別為2010培養(yǎng)方案、2013培養(yǎng)方案和2016培養(yǎng)方案。在這三個培養(yǎng)方案中，我們都采用了“3+1”的工程教育培養(yǎng)模式，即3年完成公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，第4年進入全年技能實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，另一部分學(xué)生在學(xué)校繼續(xù)完成技能培訓(xùn)。而教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，在參考國家專業(yè)委員會認(rèn)定的專業(yè)知識體系基礎(chǔ)上，根據(jù)工程技術(shù)人才需求，按照工程教育的思想，分別設(shè)定了本專業(yè)的三個培養(yǎng)主線，即企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計與實施、java企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、.net企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。以一個企業(yè)級項目為指導(dǎo)，所涉及的項目實際內(nèi)容分散到專業(yè)知識體系涵蓋的課程內(nèi)容中，學(xué)生在第4年實踐環(huán)節(jié)開始時，就能以團隊或個人的形式，掌握專業(yè)各項知識和技能。就目前培養(yǎng)模式看，已經(jīng)接近于CDIO的工程教育理念，其培養(yǎng)的人才定位于服務(wù)遼寧智能制造行業(yè)。

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Research on Network Engineering Professional Personnel Training for Intelligent Manufacturing

WANG Jun1，GAO Wei1，ZHANG Xue1，LIU Jun1，F(xiàn)ENG Ao-ao2

（1.School of Computer Science & Technology，Shenyang University of Chemical Technology，

Shenyang，Liaoning 110142，China；

2. School of Economics and Management，Tsinghua University，Beijing 100000，China）