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小學語文學困生范文第1篇

【關鍵詞】學困生轉化

所謂學困生，顧名思義，就是與同齡學生相比，在學習上有明顯的困難，需要通過老師有針對性的教育措施給予補償，使其知識達到教學大綱規(guī)定的基本要求。教學中，教師最傷腦筋的就是學困生的轉化問題了?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學經驗，就小學語文學困生的轉化問題，來談談我自己淺顯的一點看法與大家共勉。

1　關心熱愛學困生，使其感到溫暖

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。我們班有一個同學，名叫張鑫，由于他的基礎特差，每次的語文詞語聽寫10個詞，他可以錯7、8個。抄寫詞語也基本上抄寫錯，更不用說考試了。每次一上語文課，他都無精打采地在下邊玩。針對這種情況，我先是問他為什么會這樣，他說明了原因：自己就是不想寫漢字，覺得漢字的一筆一劃寫起來很累，就喜歡寫數(shù)字。我就耐心地給他講祖國悠久的漢字歷史，之后我又給他買不同的楷書、草書、行書等字帖讓他臨摹。他看了過后，覺得別人寫的太好看了，自己也想躍躍欲試了。我就先讓他從抄寫詞語開始，別人抄寫3遍，而他只需要抄寫一遍，只要抄寫對就行，不講究速度，只講究質量，一筆一劃一定要抄寫正確。慢慢的，他會抄寫了。在日常生活中，我又從各方面去關心他，他的父親是建筑工人，一次不小心從樓上摔下來摔成重傷，我就組織大家去家里慰問，并讓孩子們給他捐款捐物。有時周末，讓孩子們和他一起學習。并在學習上熱情地給予指導和幫助，。我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對學習語文有了一點興趣。每當他正確地抄好一課的詞語時，我都會在班里及時表揚他。這時我發(fā)現(xiàn)他的臉上也露出了笑容。正因為有了點滴的進步我的及時鼓勵，才使他時時感到老師對他的關心和關注。在課堂上我也多給他提問，發(fā)言和回答問題的機會。課后的作業(yè)與練習設計，基本上是與他學習水平相當?shù)膬热荩媲械馗惺艿搅死蠋煵坏珱]有嫌棄他，反而給予他更多的關心和溫暖，自然也就樂于學漢語文了。

2　尊重學困生，幫助其樹立信心

學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學生的學習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。甚至于有的教師失去了教師應有的道德，對學習暫時后進的學生動不動就是諷刺、挖苦、責罵，甚至體罰和變相體罰，致使他們喪失了自信心和學習的興趣，以至于成績越來越差。還有的老師對學生不能一視同仁，致使學困生成為被大家遺忘的人。這些做法都是不可取的。相反，我們應該尊重他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們知道他在班級和老師中的重要位置，從而激發(fā)他學習的興趣和信心。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他叫許濤。他上課控制力差，常搞小動作，還經常在你正講課時冒出一兩句讓大家啼笑皆非的笑話。所以不僅影響了自己，也影響了其他學生的學習。而且上期語文成績也很靠后。這學期開學，我就特別關注他。我總覺得這樣聰明的孩子，由于自身的約束能力差而導致成績不理想，實在太可惜。我就在課堂上經常叫他起來發(fā)言，并對他說：“你上課老搞小動作，其實你很會說話，若把你的口才和聰明用在課堂上，我想你一定是最棒的。老師盼望著看到你課堂上第一個把手高高地舉起來，好嗎?”當時他很高興地點了點頭，后來只要是他勇敢地舉起手回答問題，我都會及時表揚他。下課時，我還會對他說一句“你真是學習語文的一把好手!”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，期中考試，他的語文還上了80分呢!我想作為教師，平時要把更多的關心傾注在他們的身上，尊重他們，幫助他們樹立自信心。因為他們比優(yōu)等生更渴望得到老師和同學們的尊重。

3　常用激勵機制，慎用懲罰

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。但是，我們還要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)與結果，客觀、及時、恰當?shù)亟o予獎勵，讓其感受到成功的快樂。根據(jù)這一心理特點，我們在“學困生”中開展評獎活動，如：我們開展了學困生知識競賽、朗讀比賽，看看誰的進步大等活動，學困生都取得了一定的成績。我們還及時給予物質獎勵，一本文學書、一個筆記本、一支筆等等。使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈?！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生更是如此。教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。我班有一個叫李巖的同學。尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經常只完成一半的作業(yè)。我也經常利用音體美課，把他請到辦公室補作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以他的基礎知識掌握不扎實。而父母由于忙于工作，孩子的教育和照顧只有年邁的奶奶負責。奶奶對孩子的管教不嚴。以至于使孩子養(yǎng)成較多的不良生活習慣和學習習慣。有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)他又是只寫了一部分作業(yè)。我就找他談話，很友善地說：“我一向認為你會回答問題。只要你好好說，你的口才是很好的。”后來，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你!”他聽到我的表揚，總是流露出一絲得意。看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意對他說一句“今天你的作業(yè)寫得很工整，如果把空在那里的也寫完就更好了”?！敖裉炷愕穆爩懼诲e了2個詞，你太棒了。”，想不到過了一段時間，他的作業(yè)居然也能堅持每天寫完了，不需要再去辦公室補了。這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。

4　降低評價要求，提高學習熱情

小學語文學困生范文第2篇

作為一名一線的小學語文教師在多年的教學中，學困生的轉化工作讓我是感慨多多。新課程改革要求教育要面向全體學生，促進學生綜合素質的提高。我們所授課的班級總會有幾個趕不上隊伍的同學，我們習慣稱他們?yōu)閷W困生。他們在班級中往往是成績不太好，課堂上愛搗亂或是學習習慣不好底子差等。我常常在琢磨：怎么做才能改變并轉化他們，讓他們重新樹立起理想的風帆呢？經過幾年實踐，感覺以下幾點做法效果明顯。

1 尊重并幫助學困生樹立信心

學困生的一般特點是：不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不及時完成或應付了事，不會做；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大打擊學生的學習興趣，嚴重傷害他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反應給予更多的關心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活、性格活潑且好動的男生叫阿里哈，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學習。這學期開學，我對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高地舉起來，明白嗎？”當時他若有所悟地點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對她說一句“你今天課堂表現(xiàn)真不錯！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，連續(xù)兩次小考他都比以前提高十到十五分。作為教師只要平時給予更多的關心在這些孩子身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學困生也能成優(yōu)等生。

2 多看孩子長處鼓勵其進步

雖然有的學生學習有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，從而激發(fā)他們的學習積極性和主動性。學困生通過自己的努力會在某一個時間取得一定的成績，盡管他們取得的成績微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的努力。讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成功的喜悅。學困生在這種環(huán)境的鼓勵、影響下，就會對學習逐漸產生濃厚的興趣。

老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體的感受更為強烈?！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好。對學困生教師一個友好的眼神、一句親切的問候往往就能讓他們感覺到陽光。我班有一個非常調皮且特不愛做作業(yè)的學生，很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看―”后來，當他舉手回答問題時，我都會毫不吝嗇地給予鼓勵?？吹剿羞M步后，下課時，我又會特意走到他身邊說一句“今天你進步了”，這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不用再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不用去找他來補作業(yè)了。

3 拉近距離面對面交流

教師在學生進行練習時巡視課堂，有意識地對學困生進行重點輔導，保證學困生隨學隨會，不拖欠所學知識。例如，在借助字詞典自學課文中的詞語時，學困生加得拉同學對“水面上泛起層層波紋”這句話中“泛”的意項選不準確，我就俯下身來，和她一起反復讀課文中有這個詞的句子，理解了這句話之后，她很快在諸多意項中找準了這個詞的正確意思。每堂課的鞏固練習時間，我規(guī)定學困生完成作業(yè)后可直接交給老師面批，老師當面批改，有錯及時指出，及時改正，改對后可給滿分。例如，學困生巴合交力不但練習題錯誤多，字寫得也差。每次做完練習，我都給她當堂面批，在糾正錯題的同時，還讓她將寫的不規(guī)范字重新書寫，慢慢地，字寫好了做練習的正確率也有了顯著的提高。

4 尊重家長共同提高

很多老師面對學生成績的不理想，在校調皮搗蛋的學生，常用的方法就是將家長請到學校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管教的，當教師習慣于數(shù)落家長的時候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰頭上撒？自然是學生。而作為學生收到家長的數(shù)落肯定也少不了埋怨，進而可能更不喜歡讀書。老師要學會給家長經常的“報喜”，孩子經常得到家長的表揚，相信他們一定會有進步的。同時常和家長溝通，一起分析、討論教育孩子的方法。說白了，尊重家長也是尊重學生。教師和家長共同幫助學生提高，對于教師促進教學是非常有利的。

5 因材施教分層設計作業(yè)

小學語文學困生范文第3篇

關鍵詞：小學語文；學困生；轉化；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-163-01

教學中，由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為學困生。每一個教學班中，都或多或少存在幾名學困生，而這幾名學困生往往是影響教學班教學質量高低的重要因素。在小學語文教學中，做好學困生的轉化工作，是大面積提高語文教學質量的重要一環(huán)。因此，如何有效地轉化小學學困生，使其盡快脫“困”，一直是語文教師孜孜以求的問題，這是語文教學的一個重要課題。那么，該如何幫助學困生學好語文呢？

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動機

當今學習動機水平低是語文學困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為。因而學習興趣和動機激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應對語文學困生的一條積極的教學策略。首先，進行外部動機激發(fā)。為學生制訂學習目標，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學生動、有趣。其次，進行內部動機激發(fā)。內部學習動機是持久關鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學習上總是比別人差一等的印象。上課時，估計數(shù)學學困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學好的，使他們獲得成功體驗，變厭學為想學。

二、建立和諧的師生關系

新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關系。對待他們要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學困生，關愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認識到學習語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，看到優(yōu)點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調動起來。在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

三、采取有效措施進行轉化

分層指導，是促進小學語文學困生參與課堂學習活動有效措施。轉化語文學困生也必須向45分鐘要質量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。故要同步教學，分層指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。

對于學困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學”，要降低教學要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

個別輔導是轉化語文學困生的有效手段。對他們來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認真學習的習慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點、難點、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進步處和閃光點，視他們完成任務并進行及時的表揚，增強了他們學習的信心。

四、精心設計作業(yè)

作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語文學困生學習習慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設計作業(yè)。“精心設計作業(yè)”中的“精心設計”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應以課本為主，每堂課能夠做好基礎練習就夠了，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。同時要督促他們認真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學習情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的，要給予表揚鼓勵，并趁此時借機給學生適當“加餐”。

五、鼓勵開展互幫互學活動

小學語文學困生范文第4篇

【關鍵詞】農村小學 語文學困生 轉化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0121-01

學困生，是指學習成績暫時落后的學生，其主要表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不認真聽講，作業(yè)應付。因此，認真分析當前農村小學中語文學困生的困難，找出相應的轉化策略，使其盡快擺脫困境，熱愛學習，這是語文教師的艱巨任務。下面以江西省撫州市樂安縣羅陂中心小學某班為例，分析當前農村小學語文學困生的形成原因及轉化策略。

一 農村小學語文學困生的形成原因

1.學生自身的原因

農村小學語文學困生往往成績不好，學習目的不明確，學習態(tài)度不夠端正。他們對學習語文缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，有些學困生的學習方法不當。

有些學困生對語文有著很復雜的情感，他們有學好語文的期待，但又表現(xiàn)得不自信；他們總是想做好老師布置的作業(yè)，但自控能力較差，總因為貪玩或其他原因沒有做完作業(yè)，久而久之，對語文學習逐漸失去信心而變得自暴自棄，產生了“破罐子破摔”的思想；他們渴望得到教師的關注，又擔心自己成績太差而不敢表現(xiàn)自我，導致他們在班上成了“沉默者”。

2.教師的原因

語文學習是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，而教師因為教學方法不當，導致部分學生適應艱難。教師在課堂上講得過多，而對學生的練習關注過少，學生的思維處在被動應付的狀態(tài)，缺乏主動思考和及時鞏固知識，使部分學生在知識的理解上出現(xiàn)片面性而又沒有得到及時矯正；作業(yè)設計不合理，學生普遍把作業(yè)當成任務來完成，作業(yè)的完成效率低；教師沒有考慮學生的個體差異，沒有做到因材施教，對每一個學生都提出過高的要求，從而加快了學生的兩極分化；教師對學生進行“好學生”“中等生”與“差生”的分類，對學困生采取批評或忽視的態(tài)度，學生往往因為喜歡一個教師而喜歡上一門課，同樣因為討厭一個教師而討厭一門課。

3.家庭的原因

通過調查發(fā)現(xiàn)，一部分學困生的家庭環(huán)境較差，有相當部分家長是常年在外的打工者，孩子則以留守兒童的身份留在農村就學，家長對孩子的關心往往心有余而力不足，而作為留守兒童的監(jiān)護者，大部分是爺爺、奶奶、外公、外婆等，本身文化水平就不高的他們，對孩子的學習難以起到幫助、輔導的作用，只能聽之任之。

有的學困生為單親兒童，相比較其他學生，他們表現(xiàn)得較自卑、自閉，學習主動性不強，又有著極為強烈的自尊心，對一些事情較為敏感，導致他們即使在學習語文遇到困難時也不會找同學、老師幫忙解惑。

4.社會的原因

由于網吧、游戲廳等場所的大量存在，有些學生會沉迷其中，導致厭學、棄學情緒，不愿讀書。

二 農村小學語文學困生的轉化策略

1.尊重學生，激發(fā)學習興趣

愛默森說過，教育成功的秘密在于尊重學生。學困生有強烈的自尊心，更希望得到教師的尊重與鼓勵。教師應蹲下來，與學困生平等交流，走進學困生中，了解他們的學習需要、學習語文的障礙，及時輔導、糾正。尺有所短，寸有所長，教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，多進行鼓勵與表揚，培養(yǎng)學困生的學習興趣，樹立他們的學習自信心。

2.提升能力，改進教學方法

教師如果要給學生一杯水，就必須具備一桶水。教師要加強自身的學習，提高自身的專業(yè)水平，學習教育學及心理學知識，要善于運用教育學及心理學理論去分析農村小學語文學困生的形成原因，并找到解決之道。教師要改進教學方法，了解學生的個體差異，努力做到因材施教。教師要重視語言的積累，重視聽、說、讀、寫的有機結合。正確認識學生，提高自己的教學設計水平；在教學過程中，要注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，改變老師講、學生聽的傳統(tǒng)灌輸教學模式，要善于激發(fā)學生的發(fā)散思維，形成師生互動、生生互動的自主探索模式；教學內容要遵循從易到難、循序漸進的原則。對于學困生，適當降低難度，詳細講解重難點，教法上可用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層等一系列措施。

教育，說到底是一個愛的過程，教師要愛每一個學生，對學困生尤其要給予更多的關懷，使自己成為學生的良師益友。

3.家校合作，促進學生健康成長

農村小學語文學困生的轉化離不開家長的配合，尤其是留守兒童及單親兒童的學困生，他們心中有一些難以言說的困難，但自尊心又很強。教師要通過家訪以及積極與家長聯(lián)系的方法，了解此類學困生的困境，及時進行溝通，促進學困生的健康成長。

4.社會配合，構建良好的環(huán)境

教師要取得社會各界的配合，加強對學生進出游戲廳、網吧等場所的管理，避免學生沉迷其中，為學生的學習構建良好的環(huán)境。

總之，教師要積極探索農村小學語文學困生的形成原因，并有針對性地探索相應的轉化策略，尊重他們，與之溝通，走進他們的內心，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習主動性、積極性，讓他們盡快從學習困境中走出來，實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

小學語文學困生范文第5篇

【關鍵字】小學語文；學困生；成因；對策

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！彼晕覀円溃瑳]有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。如果教師對學生有很好的了解，所以教師要想真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，盡量能做到胸中有數(shù)，對癥下藥。所以，經過我多年的教學，我對小學語文學困生有一定的了解，以下就是我的看法：

一、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因。

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學困生形成的學校原因。

教師思想教育不力以及片面追求成績。教師沒有及時對學困生進行輔導。

3、學困生形成的社會原因。

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素。

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。 

二、對待小學學困生的對策

1、我們要明白，思維活動就是一切智力活動的核心，要從培養(yǎng)學困生的思維能力著手，去轉變他們學習感到困難的狀況。我們應在平時上課中，有意強化學困生對學習的敏銳感，多引導他們對學習的觀察和思考，如多做一些有趣味性的學習題目。

2、教給學生學習方法，讓他們學會學習。

我們的教師要引導學困生來掌握一些基本的學習方法，盡量讓他們從小學會學習，這不僅是未來社會對基礎教育的客觀要求，還是素質教育必須完成的一項基本任務。所以在平常的教學中我會比較重視學習方法的教學，讓學生真正掌握到一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。

3、班主任不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣，還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、老師的輔導要及時。

教學過程中，教師要幫助學困生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立達成的目標；要幫助學困生尋找、搜集和利用學習資源；要幫助學困生設計恰當?shù)膶W習活動和能夠行之有效的學習方式；要幫助和維持學困生學習過程中積極的心理氛圍等。

5、培養(yǎng)學困生的學習興趣。

培養(yǎng)學困生的學習興趣，感受和欣賞學習的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學困生學習困難的策略之一。一旦學生通過自己的努力獲得了進步，學生就能掌握到一定的學習方法，這樣學生們才能把被動變?yōu)橹鲃?，才能真正感受成功的快樂。個人學習成就和學習信心是兩個緊密的個體，所以在我們的教學中，激發(fā)學生學習的興趣是首要的問題。在實際教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑有很多，就我多年教學來說，我認為有以下幾點可以考慮：

（1）降低學習要求 。

學困生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。我們教師在講解知識時盡量要分散難點，對學困生盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對于作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習的興趣。

（2）積極關注學困生。

要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對知識也不感興趣。我們教師應該要恰當運用一些提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意力，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。

6、增強學困生的自信心。

學困生由于學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對學習產生恐懼心理。要經常用鼓勵的語言來表揚他們。所以在課堂上要多說一些鼓勵性的話語，在作業(yè)批改中要多注意他們出現(xiàn)的問題并予以表揚，如，“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。對于評價的內容，我們的教師盡量要具體些，讓學困生覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己可以學好的信心。

在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。

7、能轉化學困生的外部條件就是家長的配合。

在學生成長過程中的最明顯的影響是家人。所以我們的教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

作為教師，我要知道，教育是充滿感情的事業(yè)，離開了愛就沒有了教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化學困生過程中，我們不僅要清楚了解學困生的學習差的原因，而且要知道學困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與學困生建立一種和睦可親的關系，能讓學困生消除生疏感、懼怕感，對教師有種可親可敬的感覺，同時還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。轉化學困生是一項艱苦而長期的工作。要很好的開展這項工作，首先需要教師有忍耐力，要懂得與學生打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。我們教師在轉化學困生過程中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們的教師對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。

做學困生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能“親其師、信其道、改其行”。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說：“已所不欲，勿施于人”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！比绻處熥陨響B(tài)度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化學困生的目的了。 