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心理學(xué)基本概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：演化歷史；物理概念；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G642 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0058-02

勿庸置疑，對(duì)于高年級(jí)本科生有必要了解本專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)內(nèi)容和發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)于他們將來(lái)無(wú)論從事研究類工作還是工程類工作都是大有裨益的。該課程屬于進(jìn)展類課程，如何開(kāi)好該類課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。以電子信息類本科生為例，筆者在2007年首次在我校開(kāi)設(shè)了《信號(hào)處理新技術(shù)概論》課程，這些課程內(nèi)容涵蓋了當(dāng)前信號(hào)處理的熱點(diǎn)，之所以加上“簡(jiǎn)介”這個(gè)詞是因?yàn)槊恳徊糠炙ǖ膬?nèi)容都非常豐富，而在講課中不可能做到面面俱到。在本課程大綱修訂時(shí)，參與討論的老師們一致認(rèn)為講這門課程的起點(diǎn)高、難度大、內(nèi)容廣，應(yīng)該重點(diǎn)介紹基本概念、基本原理和基本方法。例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)部分我們介紹典型的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。筆者第一次上課時(shí)對(duì)學(xué)生做了一下調(diào)查，主要了解一下他們學(xué)習(xí)該課程的目的和認(rèn)識(shí)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)該課程他們最想得到什么。綜合絕大多數(shù)同學(xué)的答案，希望學(xué)到和日常生活緊密相連、有實(shí)踐性、能在以后的生活中用到的知識(shí)。由此看出學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性很強(qiáng)，很多同學(xué)希望將所學(xué)的內(nèi)容親自實(shí)踐一下。筆者認(rèn)為在講授課程的過(guò)程中，在“授之以魚(yú)”的同時(shí)，更要注重“授之以漁”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的方法并運(yùn)用于實(shí)踐中。本著這一基本思路，筆者認(rèn)為講好這門課程，要處理好以下幾點(diǎn)。

一、注重演化理論和方法的再現(xiàn)，講清楚其產(chǎn)生的來(lái)龍去脈

隋允康教授在文獻(xiàn)[1]中指出，演示學(xué)科歷史，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的邏輯體系。回復(fù)到科技成果發(fā)現(xiàn)時(shí)的邏輯，這就是邏輯對(duì)歷史的模擬。我們介紹這本課程的每一部分內(nèi)容時(shí)，首先介紹清楚理論與方法產(chǎn)生的主線，穿插介紹歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生把握整體的思路。例如在現(xiàn)代濾波器部分，課程大綱主要包括維納濾波與自適應(yīng)濾波兩部分內(nèi)容。由經(jīng)典濾波器至現(xiàn)代濾波器的主線發(fā)展是非常清楚的，經(jīng)典濾波器只適合處理噪聲與信號(hào)的頻譜可分離的情況。如果不能分離，經(jīng)典濾波器的方法無(wú)能為力，據(jù)此引出現(xiàn)代濾波器的概念。在介紹維納濾波器時(shí)，穿插簡(jiǎn)介維納的歷史以及他在信號(hào)處理、控制論、數(shù)學(xué)等方面所取得的輝煌的成就。維納濾波只適合平穩(wěn)隨機(jī)信號(hào)的情形，如果信號(hào)的統(tǒng)計(jì)特性是時(shí)變的，解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑就是自適應(yīng)濾波。濾波器的參數(shù)隨統(tǒng)計(jì)特性的改變而改變，此時(shí)引入反饋機(jī)制，通過(guò)算法來(lái)調(diào)整濾波器的權(quán)值。有了前面的鋪墊，引出維納濾波器的模型就維納濾波器的數(shù)學(xué)模型并不復(fù)雜，有了隨機(jī)信號(hào)分析的基礎(chǔ)就夠了，維納濾波模型不過(guò)是隨機(jī)信號(hào)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)具體應(yīng)用而已。這樣使得同學(xué)們前面所學(xué)過(guò)的信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)信號(hào)分析等課程聯(lián)系起來(lái)，這部分內(nèi)容并不難。這樣一方面便于學(xué)生理解，另一方面也說(shuō)明跨學(xué)科研究的重要性，促使學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，思路會(huì)更寬闊。

二、在講解過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)公式的物理概念講解

這門課程內(nèi)容多，涉及面廣。例如高等數(shù)學(xué)、線性大數(shù)、計(jì)算方法、泛函分析等。有些課程在本科階段并未開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難，尤其是時(shí)頻分析部分的小波分析內(nèi)容，被公認(rèn)為是這門課程的難點(diǎn)。同時(shí)，受到課時(shí)與專業(yè)特點(diǎn)的限制，我們不可能去給學(xué)生補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果硬性地讓學(xué)生去記一些公式，這樣容易增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但有些必要的定理和公式是需要介紹的。我們重視數(shù)學(xué)公式的物理概念講解，采用類比的方法，這樣學(xué)生比較容易接受。這些概念的數(shù)學(xué)表達(dá)式看起來(lái)較為復(fù)雜，但將其與高等數(shù)學(xué)中質(zhì)心的概念類比，進(jìn)而將時(shí)寬與帶寬的概念同二階矩的概念進(jìn)行類比，基于物理學(xué)中的基于密度求質(zhì)心的概念，就很容易理解這些概念。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)例和理論技術(shù)相結(jié)合

本課程盡可能不涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，重點(diǎn)講清楚信號(hào)處理新技術(shù)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，在課堂上采用理論方法同工程實(shí)際密切結(jié)合的方式，將深?yuàn)W的理論和實(shí)際問(wèn)題實(shí)例相結(jié)合，這樣使得學(xué)生能學(xué)以致用。例如在本課程講義中，筆者設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)聊天軟件在網(wǎng)絡(luò)狀況不好時(shí)的回聲問(wèn)題、飛行員同地面通話的回聲消除問(wèn)題、心電信號(hào)的噪聲消除問(wèn)題等，通過(guò)提出采用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)能否解決？讓他們思考現(xiàn)代信號(hào)處理同經(jīng)典信號(hào)處理的區(qū)別。這樣本課程內(nèi)容同《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在介紹小波分析內(nèi)容時(shí)，引入小波變換圖像壓縮前后對(duì)比的實(shí)例。為了增加課堂趣味性，在此引用胡國(guó)容《數(shù)字視頻壓縮及其標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話：“如果不用壓縮技術(shù)而用現(xiàn)有媒質(zhì)和信道傳播實(shí)用的視頻圖像序列，縱有‘倒拔楊柳’的力氣和‘還看今朝’的氣魄也要發(fā)出‘蜀道難’的嘆惜”。事實(shí)證明，這些實(shí)例學(xué)生比較感興趣，他們也期望知道和掌握解決這些問(wèn)題的原理和方法，迫不及待的去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。筆者在介紹每一部分具體內(nèi)容是給出相應(yīng)的問(wèn)題解決方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)不同類型，不同難度的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論和方法。這樣讓感興趣的同學(xué)進(jìn)一步將理論應(yīng)用于實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)和把握所學(xué)內(nèi)容，不至于這些新內(nèi)容在他們頭腦中只是曇花一現(xiàn)。

四、設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

本課程屬于進(jìn)展類課程，進(jìn)展類課程還需要實(shí)驗(yàn)嗎？有的專家認(rèn)為該課程只要介紹一下新技術(shù)和新方法，讓學(xué)生懂得有這種技術(shù)和方法就夠了，真正用到時(shí)再去深入學(xué)習(xí)就可以了。這種觀點(diǎn)固然有一定道理，但筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)刈鲆恍╇y度不太大的實(shí)驗(yàn)，一方面鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，這樣做學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)比較有興趣，同時(shí)收獲較大。由于本課程課時(shí)較少，我們的實(shí)驗(yàn)都屬于課外實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，在此課程中不涉及復(fù)雜的理論推導(dǎo)。設(shè)計(jì)多種類型的實(shí)驗(yàn)，供他們選做，讓他們切身體會(huì)到學(xué)到的理論和方法應(yīng)能夠解決哪些實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在自適應(yīng)濾波部分，我們?cè)O(shè)計(jì)了回聲消除、心電信號(hào)噪聲消除的實(shí)例，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)部分我們?cè)O(shè)計(jì)了手寫字符識(shí)別、簡(jiǎn)單的車牌識(shí)別等神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行噪聲消除的題目；小波變換部分我們?cè)O(shè)計(jì)基于matlab的圖像消噪、圖像壓縮等題目；混沌部分我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)混沌現(xiàn)象并利用混沌特征進(jìn)行保密通信的實(shí)例。通過(guò)這些題目的訓(xùn)練，讓他們初步體會(huì)到現(xiàn)代信號(hào)處理新技術(shù)的應(yīng)用及其魅力所在。當(dāng)然設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)是我們的初步嘗試，還有很多不足之處，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高。筆者在網(wǎng)上看到了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)李尚志教授的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，得到了不少啟發(fā)。在他的課程里面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容事先學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，比如他讓學(xué)生做一次祖沖之，去發(fā)現(xiàn)圓周率，體會(huì)一下前人的創(chuàng)新過(guò)程。類似的，在筆者所教的這門課程中，我能否讓學(xué)生也做一次維納、洛侖茲呢，去體會(huì)一下維納濾波、混沌等內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？筆者認(rèn)為這樣做是可以的。我們下一個(gè)努力方向是如何設(shè)計(jì)這類問(wèn)題盡可能模擬前人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)一次前人創(chuàng)新的過(guò)程。這樣學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。不過(guò)我們也認(rèn)識(shí)到，這門課程的有些內(nèi)容很難重現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，但我們盡可能地去模擬前人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這是一個(gè)很有意義的任務(wù)。

信號(hào)處理新技術(shù)概論課程是對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)、經(jīng)典信號(hào)處理內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)進(jìn)展類課程是非常必要的。雖然這類課程的一般特點(diǎn)是起點(diǎn)高、難度大、內(nèi)容廣，筆者認(rèn)為在課堂上演示理論與方法的產(chǎn)生過(guò)程，盡可能重現(xiàn)前人創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程，在條件允許的情況下讓學(xué)生模擬這一過(guò)程，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，讓他們學(xué)有所獲，從中真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，無(wú)疑這樣做是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋允康.重視演示創(chuàng)新過(guò)程，重在實(shí)施能力培養(yǎng)——改進(jìn)研究生教學(xué)質(zhì)量的初探，地方高校提高研究生教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社.

[2]李尚志.教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活力[J].中國(guó)高等教育，2004，（3）：34-35.

[3]李尚志.讓抽象變得自然——建設(shè)國(guó)家精品課程的體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（7）：11-13.

[4]胡國(guó)容.數(shù)字視頻壓縮及其標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，1999.

心理學(xué)基本概念范文第2篇

一、積極心理學(xué)的基本概念

開(kāi)展積極心理學(xué)在輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用方式研究，首先應(yīng)當(dāng)明確積極心理學(xué)的基本概念。積極心理學(xué)主要是指在日常生活中，以積極、健康的心態(tài)認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題。當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏加快，人們面臨的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力以及競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐步上升。積極心理學(xué)的有效應(yīng)用，可以緩解人們的壓力，使人們以積極、健康的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、積極心理學(xué)在輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用方式研究

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)點(diǎn)的明確認(rèn)知

明確自我優(yōu)點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生的自信心在日常的學(xué)習(xí)和生活中得到有效的提升；同時(shí)，自我優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知也可以使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，有針對(duì)性地提升自身的能力，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)舉辦“自我優(yōu)點(diǎn)展示”演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)參與演講比賽，向大家展示自身的優(yōu)勢(shì)，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了自信心的進(jìn)一步提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生以感恩的心態(tài)面對(duì)生活

學(xué)生以感恩的心態(tài)面對(duì)生活，可以發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活，以更加友善的態(tài)度對(duì)待身邊的人，在有效提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也為身邊的人帶來(lái)了溫暖和歡樂(lè)。例如，輔導(dǎo)員可以開(kāi)設(shè)“謝謝您”主題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩身邊的人和事。主題討論活動(dòng)的開(kāi)展，可以使學(xué)生更加積極地尋找生活中的美好事物，在培養(yǎng)學(xué)生良好品格的同時(shí)，提升高校學(xué)生的生活幸福指數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生以勇敢的心態(tài)去面對(duì)生活中的挫折

勇敢面對(duì)挫折是學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中的必修課。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成堅(jiān)韌不拔的心理和性格。高校輔導(dǎo)員可以開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放具有正能量的影片或視頻。如要求學(xué)生觀看《霍金傳》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霍金堅(jiān)韌不拔的品格。

三、討論

心理學(xué)基本概念范文第3篇

原稱“教育基本理論”，研究教育學(xué)中的基本理論問(wèn)題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學(xué)原理是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級(jí)學(xué)科提供理論觀點(diǎn)和思想方法，為研究各級(jí)各類教育提供理論基礎(chǔ)。

教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體的理解，那么這個(gè)理解來(lái)自哪里呢?對(duì)教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個(gè)分支，是認(rèn)識(shí)整個(gè)教育學(xué)的前提，因此，對(duì)教育學(xué)原理的把握是整個(gè)教育學(xué)考研的重中之重。

我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個(gè)部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說(shuō)、教育的起源說(shuō)、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的發(fā)展的影響;人的個(gè)體性對(duì)人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國(guó)的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說(shuō);課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過(guò)程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過(guò)程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動(dòng)特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。

二、中外教育史

中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對(duì)中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累分析評(píng)價(jià)的思路及要點(diǎn)。

中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國(guó)古代教育、中國(guó)近代教育、中國(guó)現(xiàn)代教育、外國(guó)古代教育、外國(guó)近代教育、外國(guó)現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國(guó)教育史”(前三章)和“外國(guó)教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來(lái)引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。

針對(duì)中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹(shù)立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識(shí)點(diǎn)。

2.理清知識(shí)的層次：知識(shí)的層次既體現(xiàn)了知識(shí)在整個(gè)教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識(shí)的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識(shí)記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。

3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過(guò)程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。

三、教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5、知識(shí)的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。

對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹(shù)形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書(shū)后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問(wèn)題?每一個(gè)大問(wèn)題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問(wèn)題，可以畫一個(gè)樹(shù)型圖，幫助你理解“樹(shù)干”與“樹(shù)枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹(shù)型圖，再參考其它書(shū)目，對(duì)這一圖式做作一步的充實(shí)完善。

四、教育科研方法

教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)案例的來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評(píng)價(jià)，將概念放到一個(gè)具體情景中體會(huì)。

心理學(xué)基本概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；心理健康教育；創(chuàng)新

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國(guó)開(kāi)始流行的，它拋棄了以前心理學(xué)消極悲觀的研究路線，開(kāi)始研究人自身的良好品格。積極心理學(xué)以積極的態(tài)度沖擊著悲觀落后的傳統(tǒng)心理學(xué)。

一、積極心理學(xué)的基本概念

積極心理學(xué)研究人自身正面的部分，在此基礎(chǔ)上用合理的方法最大限度地將人的潛能激發(fā)出來(lái)。它可以幫助人獲得自信心，以更好的更積極的心理面對(duì)生活和未來(lái)。

二、積極心理學(xué)對(duì)心理健康教育的作用

1.心理健康目標(biāo)變得有內(nèi)涵

傳統(tǒng)的心理學(xué)認(rèn)為沒(méi)有扭曲變態(tài)的心理疾病就是心理健康。這樣的觀點(diǎn)很片面，它僅僅服務(wù)于心理極其扭曲的少數(shù)人，沒(méi)有看到大多數(shù)看起來(lái)健康，但多少有心理小毛病的普通人。而積極心理學(xué)關(guān)愛(ài)的是每一個(gè)人，它用積極的理念，使每一個(gè)人都具有良好的心理品質(zhì)。

2.心理健康教育內(nèi)容變得具體、廣泛

積極心理學(xué)崇尚的人是事物的根本，要注意到每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，用積極的心態(tài)來(lái)正面地解釋心理，目標(biāo)就是要激發(fā)人的潛能。傳統(tǒng)的心理學(xué)使心理健康的內(nèi)容變得狹窄，而積極的心理學(xué)使心理健康教育內(nèi)容變得具體而廣泛。

三、對(duì)心理健康創(chuàng)新的表現(xiàn)

1.由消極理論變?yōu)榉e極理論

我們都知道，理論是實(shí)踐的目標(biāo)。積極的心理學(xué)和傳統(tǒng)的心理學(xué)不一樣，它注重的是積極正面的力量。在理論方面，使心理健康教育擺脫了傳統(tǒng)消極的理論指導(dǎo)，讓心理健康教育在積極正面的理論下實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

2.將預(yù)防作為新的思路

積極心理學(xué)主要是實(shí)施預(yù)防，在心理出問(wèn)題之前就先要構(gòu)造積極的心理，而不是在出問(wèn)題后去彌補(bǔ)缺陷。預(yù)防比治愈更重要。在心理健康的教育中，積極心理學(xué)將預(yù)防作為新的思路，利用新思路指導(dǎo)人們用積極正面的心態(tài)首先構(gòu)建一個(gè)心理防線，然后預(yù)防心理惡性變化。

3.利用新興的測(cè)量技術(shù)

心理狀態(tài)的好壞不是僅靠觀察就能檢測(cè)出來(lái)的。心理健康教育在積極心理學(xué)指導(dǎo)下采用正面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，指標(biāo)測(cè)量以問(wèn)卷調(diào)查為中心，并綜合了其他新型的測(cè)量體系，綜合全面地指明了指標(biāo)的本質(zhì)，給出了具體詳細(xì)的心理健康指數(shù)。

總之，相比于傳統(tǒng)的心理學(xué)來(lái)說(shuō)，積極的心理學(xué)站在了正面的角度處理問(wèn)題，讓人重得自信。它對(duì)心理健康教育有著很重要的作用，在理論、思路和技術(shù)上面也豐富和發(fā)展了心理健康教育。

心理學(xué)基本概念范文第5篇

心理學(xué)提出，能力是順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征，而智力是“在各個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，就是認(rèn)識(shí)能力或認(rèn)知能力”。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維（包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維）。按照思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵。

抽象邏輯思維能力特別是理論型邏輯思維能力，在高中物理學(xué)習(xí)中的作用是巨大的，也是不可忽視的。

物理學(xué)科的研究，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式為內(nèi)容。對(duì)于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先要抓住其主要特征，而舍去那些次要因素，成為一種經(jīng)過(guò)抽象概括的理想化的“典型”，在此基礎(chǔ)上去研究“典型”，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理簡(jiǎn)化。

在教學(xué)中，把握好物理模型的思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難之一。然而，在物理教學(xué)中，模型占有重要的地位。物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步入模型思維的大門，適應(yīng)并掌握這種思維形式，提高學(xué)生對(duì)物理模型的思維能力。

提高學(xué)生的抽象思維能力是高中物理教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？

一、重視實(shí)例和圖像在教學(xué)中的作用。

在教學(xué)中，教師要把抽象問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，盡量用學(xué)生可以直觀觀察和想象的事例和圖標(biāo)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，重視實(shí)例和圖像，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題和畫圖。在理論上就思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力”。環(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合學(xué)生原有的心理水平，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生積極思考和主動(dòng)思維，從而創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的“量變”和“質(zhì)變”。

二、應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目的敏感度，關(guān)注題目中的重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞，提高讀題效率。

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀題斷句和分析題目，要有目的性，從每句話中提煉所能得到的信息，從信息聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，并把讀題觀念滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，內(nèi)化為習(xí)慣，從而引起質(zhì)的變化。在理論上就思維結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，而且有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

任何一門科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著應(yīng)該說(shuō)，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，是緊密聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來(lái)說(shuō)，正如布魯納所說(shuō)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，他還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和，而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能，物理學(xué)科更是如此。布魯納說(shuō)：“制訂物理學(xué)和數(shù)學(xué)課程的科學(xué)家已經(jīng)非常留意教授這些學(xué)科的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，他們?cè)缙诘某晒?，可能就是由于?duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)。他們強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，刺激了研究學(xué)習(xí)過(guò)程的人?！?/p>