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細胞生物學的發(fā)展范文第1篇

【關鍵詞】細胞生物學 拓展 實驗操作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0057－01

【Abstract】Cell biology is a basic subject of life science, which is very important in the teaching of postgraduate. This paper enhences the higher level in the teaching cell biology for postgraduste by the definite reform measures of teaching with combining the requirement teaching program, and adopt the development and progress of science and technology.

【Key words】Cell biology Expand The exprement operation

目前，隨著科學和技術的快速發(fā)展，細胞生物學作為生命科學和生物技術領域的一門專業(yè)基礎課，在當前該方向的研究生教學中十分重要。那么，如何使研究生的細胞生物學教學跟上時代的步伐，如何培養(yǎng)和提高研究生的實踐創(chuàng)新能力，是從事研究生細胞生物學教學的教師必須認真思考的問題。根據(jù)近年來研究生細胞生物學教學的教學體會，作者認為應從以下幾個方面著手進行教學改革，旨在為研究生的細胞生物學教學提供參考：

一、教學改革實踐的措施

1．建立一支高水平的教師隊伍

細胞生物學是一門實踐性比較強的學科，要建立細胞生物學教學與實驗相結(jié)合的機制，就必須選擇具有扎實基本功和教學經(jīng)驗豐富的教師作為該課程的主講教師。［1］必須配備一定的實驗技能教師進行研究生教學實踐的實驗教學，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，同時要求課題組形成以教師講解與實驗教學相結(jié)合的教學機制，輔以博士研究生和碩士研究生親自動手參與實驗和教學的新的教學方式。同時要注意課題組的教師經(jīng)常進行教學經(jīng)驗和教學技能的教改研究，熟悉學科的前沿發(fā)展趨向和研究動態(tài)。［2］教師能夠把最前沿的知識傳授給學生，擴展視野，激發(fā)研究生進行科學實驗的興趣十分重要。同時，也為高水平的教師隊伍的建設提出了更新、更高的要求。

2．結(jié)合教學大綱和教學實際，調(diào)整教學內(nèi)容。

（1）力求按照教學大綱要求進行教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。細胞生物學教學大綱是開展教學的基本框架和內(nèi)容，為了適應未來社會的需求，教師必須讓學生掌握細胞生物學的基本理論和基本內(nèi)容，為將來的實際應用打下良好的基礎。因此，選取教材十分重要，作者認為研究生作為高校培養(yǎng)的高級人才，在本科階段已經(jīng)學過細胞生物學，但是對分子細胞生物學的了解較少，應該選取分子細胞生物學教材，同時在課程安排上考慮實際情況，針對薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合教學大綱的要求進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從一定的層次要求他們學好這門課程。例如，在教學細胞生物學的基本概念和原理時，應該給出一些事實（例）和問題，讓學生積極思考回答這些問題，在理解的基礎上掌握概念和原理，而不是進行單純的講解，同時也允許學生能夠結(jié)合自己在做科研中發(fā)現(xiàn)的問題，進行課堂討論，及時總結(jié)，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。［3］

（2）根據(jù)課題組的實際情況，進行教學內(nèi)容的調(diào)整。隨著科學技術的進一步發(fā)展，細胞生物學領域的進展十分迅速，原來的細胞生物學教科書所涵蓋的內(nèi)容可能正在發(fā)生著新的進展，同時研究生作為學科發(fā)展的生力軍，在本學科的教研中起著非常重要的作用，例如針對植物課題組的研究生教學就應該把重點放在植物細胞生物學的研究上，同時也要照顧到動物學和微生物學課題組修該課的研究生，不同的學生要求掌握的重點不一樣，進行教學講解，要做到有的放失。同時，在現(xiàn)行的教學研究中應該根據(jù)大綱要求的每個章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容結(jié)合課題組的實際情況作以適當?shù)恼{(diào)整，補充新的研究進展，開展專題講座，做到既要顧及全局，又要點面結(jié)合，［4］做到切合實際的講解，便于研究生更深入的了解和學習各個章節(jié)的內(nèi)容。

（3）補充新的教學前沿動態(tài)研究。傳統(tǒng)的細胞生物學研究只是研究細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等方面，目前細胞生物學的發(fā)展逐漸深入到分子領域，且處于快速發(fā)展的領域，例如細胞功能方面的研究已深入到分子領域，作者認為研究生細胞生物學的教學應該結(jié)合此領域新的研究進展進行講解，使學生能夠了解最新的發(fā)展動態(tài)，使其受到啟發(fā)和教育，為今后的科研工作奠定一定的理念和指明方向。［5］應該在緊扣教學大綱的基礎上結(jié)合分子生物學的發(fā)展進行拓展講解，使學生能夠了解該章節(jié)所涉及的發(fā)展前沿，跟上科技進步的步伐，才能在以后的科研中奠定好的基礎，不致于落伍。

（4）結(jié)合教學實驗課進行教學實踐總結(jié)。細胞生物學是一門實踐性非常強的學科，應該在進行教學的同時給學生一個實踐的機會，因此應該結(jié)合教學計劃給予一些階段性的實驗操作，因為實驗是教學的重要組成部分，二者相結(jié)合更有助于培養(yǎng)研究生的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣對教學的效果也起到一定的補充和檢驗過程。［6］

二、教學改革效果的檢查和驗收

現(xiàn)行的研究生教學必須進行改革，但是對于教學改革的效果如何？應該分階段針對所進行的教學改革的具體實踐措施進行有針對性的檢查和驗收，促進研究生細胞生物學教學的大膽改革和嘗試，同時也為高校培養(yǎng)細胞生物學方面的高級人才隊伍打下基礎。

參考文獻

1 郭培俊、龔洪勝.研討式教學法探微［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2005（1）

2 王 昕.教學改革的時間與思考［J］.中國科技信息，2008

3 孫劍華、張紅鋒等.多層次系統(tǒng)性細胞生物學實驗教學體系的建設［J］.實驗室研究與探索，2009（1）：121～124

4 高宗華、付彩霞、胡 威.深化實驗教學改革 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.實驗室研究與探索，2007（10）：95～97

細胞生物學的發(fā)展范文第2篇

【關鍵詞】細胞生物學；教學；改革

21世紀是生命科學的世紀，生物產(chǎn)業(yè)的開發(fā)需要生物學的發(fā)展。我國在基礎科學發(fā)展規(guī)劃中， 把細胞生物學、分子生物學、神經(jīng)生物學和生態(tài)學并列為生命科學的四大基礎學科，反映了細胞生物學在生命科學中的重要性[1]。細胞生物學目前已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學的一個前沿領域，隨著新方法、新技術的建立，更促使該學科取得日新月異的快速發(fā)展，并且已經(jīng)成為生命科學相關專業(yè)的一門必修課程[2-3]。為適應新形勢下的教學要求，圍繞大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己多年的《細胞生物學》課程的教學實踐與經(jīng)驗，對細胞生物學課程教學內(nèi)容、教學方法及課程考核方法進行了合理的改革，并取得了明顯成效，為進一步提高大學生教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供參考。

1 教學內(nèi)容的改革

突出教學主線?！都毎飳W》課程內(nèi)容多，教學過程中容易出現(xiàn)主線不清晰，使得學生感到內(nèi)容多而亂，不容易系統(tǒng)地理解。如何在有限的時間內(nèi)讓學生熟練掌握該課程的原理和方法并能應用到實踐中去，成為本課程改革的關鍵。比如我校生物技術專業(yè)選用了翟中和主編的《細胞生物學》第三版作為主要參考教材，全書分為15章，內(nèi)容較多。我們在講解的時候，從課程的體系出發(fā)，以真核細胞三大體系為主線。將所有部分分為膜系統(tǒng)（第一章到第八章及第十五章內(nèi)容）、骨架系統(tǒng)（第九章內(nèi)容）和遺傳系統(tǒng)（第十章到第十四章內(nèi)容）三大系統(tǒng)。

整合教學內(nèi)容?！都毎飳W》課程內(nèi)容多且與其它學科的交叉廣，教學過程中容易出現(xiàn)內(nèi)容重復、輕重不分的情況。針對這些特點，細胞生物學老師在講解過程中必須合理整合教學內(nèi)容，如前八章的內(nèi)容可以從膜系統(tǒng)相關性來講，不管是物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)換、還是信號傳導都是發(fā)生在細胞的膜上，這樣聯(lián)系地講解起來便于學生更好的理解和接受。另外，《細胞生物學》課程與其它課程，如微生物學、生物化學、遺傳學、分子生物學等課程的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透。因此，在該課程的講解過程要合理整合教學內(nèi)容，避免與先行課中某些內(nèi)容重復，又要為后續(xù)課程留有余地，在學生頭腦中形成細胞生物學的聯(lián)系性、統(tǒng)一性和辯證的學習方法。實踐證明，這種承前啟后的教學方式，既保持了細胞生物學課程的完整性、系統(tǒng)性，又解決相關課程間的重復教學問題，對提高單位時間內(nèi)的教學效果，激發(fā)學生的興趣具有積極作用[4]。

追蹤學科前沿。《細胞生物學》課程發(fā)展快，因此，教學內(nèi)容是否新穎，對提高教學質(zhì)量具有重要影響。《細胞生物學》的教師需要站在該學科領域的前沿，不斷更新自己的知識，并及時把該領域的發(fā)展趨勢、研究熱點和應用價值歸納總結(jié)后在相關的章節(jié)中進行講授，從而來提高學生對該課程重要性的認識、產(chǎn)生濃厚的學習興趣、激發(fā)起學生對該課程的學習積極性。

2 教學方法的改革

全面推行“問題式”教學法，激發(fā)學生的學習興趣與主動性。強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。“問題式”教學方法的正確使用對于提高學生的素質(zhì)，強化學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。課堂教學是教學過程的主要環(huán)節(jié)，興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以轉(zhuǎn)化為強烈的學習動力和創(chuàng)造性。在教學過程中，我們要自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、和主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

課后小論文，提高學生的綜合應用能力?？梢砸粋€學習小組或一個宿舍集體為單位，進行課后小論文。在一些重要章節(jié)講解介紹后，為了鞏固學生的理論知識和培養(yǎng)學生的知識應用能力，課后布置一些相關的論文題目，通過學生的查閱文獻、設計方案、過程操作、結(jié)果分析和論文寫作等環(huán)節(jié)。同時，可以提高學生學習的主動性，對以后的科研訓練和畢業(yè)設計的文獻綜述寫作大有幫助。

加強課程實踐環(huán)節(jié)。細胞生物學是一門試驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強實踐環(huán)節(jié)，開設一些綜合性實驗。實踐教學是培養(yǎng)學生的動手能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力的重要手段。找出與本課程的實踐結(jié)合點，培養(yǎng)對知識應用的能力，在設計實驗的時候、一改以往有的單純的、驗證性的實驗，開設一些具有設計性的綜合實驗，使得學生在實驗設計、過程操作和結(jié)果觀察與分析中了解該課程的內(nèi)容，并對整個研究內(nèi)容有一個全面的、深入的學習，培養(yǎng)綜合應用能力和創(chuàng)新意識。對于有科學研究的教師，要鼓勵一些對科研感興趣的學生參與自己的一些課題。一般到大三時候，學生完全可以利用他們學過的一些專業(yè)基礎理論設計一些他們感興趣的小實驗，通過他們的收集資料、設計方案、實驗過程和結(jié)果分析的全過程，大大提高其科研創(chuàng)新能力。

3 考核體系的改革

樹立科學的考核觀，使課程考核過程化。課程考核不僅要檢驗學生對理論知識的掌握，更應該評價學生綜合應用知識的能力。課程最后成績包括考試成績（50%）、實驗成績（30%）和平時成績（20%）。課程考核過程化不僅有助于理論知識的掌握，還能起到引導學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、啟迪學生創(chuàng)新思維的作用；實施多元化的考核方式，把考核有機融入教學的全過程，促使“教、學、考”有機結(jié)合，形成“教、學、考”互動，調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性，消除部分學生平時松懈、考前背誦、考試作弊、考后遺忘的不良現(xiàn)象。

通過對細胞生物學課程教學體系的研究與探索，我們對細胞生物學課程的教學內(nèi)容、教學方法、課程考核方法進行了合理的改革，優(yōu)化改革后新教學體系已在生物技術專業(yè)的細胞生物學教學中應用，并且取得了良好的效果。

【參考文獻】

[1]朱宏.細胞生物學教學與改革的思考[J].黑龍江高等教育，2004（4）.

[2]余曉麗，楊珂金，高宛麗，陶愛麗，吳紅.高師院英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新課程設置研究[J].南陽師范學院學報，2006（6）.

細胞生物學的發(fā)展范文第3篇

細胞生物學在大學生物相關專業(yè)的課程設置中占有重要地位，它是一門非常重要的專業(yè)基礎學科，也是我校本科生培養(yǎng)計劃中的一門必修課程。因此，在細胞生物學的教學中，我們要兼顧其基礎性和前沿性，使學生在掌握細胞生物學基本理論知識的同時，能夠關注細胞生物學最新發(fā)展動態(tài)，這樣及時將基礎知識與科技發(fā)展前沿相接軌。教學計劃的改革，學時數(shù)的減少，需要更高效的教學手段。多媒體的使用大大解決了這方面的矛盾，但實際多媒體授課有利也有弊。

一、細胞生物學教學中應用多媒體課件的優(yōu)點

（一）圖文并茂的課件能夠激發(fā)學生的興趣

在細胞生物學教學過程中，如果把看上去枯燥的純理論知識放在一個比較活潑且生動的情境中，將會更易激起學生學習細胞生物學的興趣?，F(xiàn)代化的多媒體正是創(chuàng)設情境的有力工具之一。在形、聲、畫、光作用下，圖文聲像并茂，多媒體課件將抽象變?yōu)榫唧w，化理性為感性，可營造出科學性、知識性、形象性三者為之一體的教學情境，強烈感染、調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習細胞生物學的積極性。

（二）在有限的教學時間內(nèi)匯聚大量知識

我校近年對生物科學、生物技術等專業(yè)教學計劃進行了調(diào)整，細胞生物學教學時數(shù)被壓縮，總課時數(shù)減少。每個專業(yè)所設課程相互之間密切聯(lián)系，生物學專業(yè)也不例外。細胞生物學作為一門專業(yè)基礎必修課，面臨嚴重不夠的學時，我們考慮研究了很多改善方法，比如刪減部分內(nèi)容。但又不能刪減太多，因為生物科學專業(yè)的整個知識鏈是相互聯(lián)系的，刪減太多的教學內(nèi)容必然會導致整個知識鏈的不完整，更會導致本科學生在后來開設的細胞工程、微生物等課程上學習吃力。應用多媒體輔助教學，在某種意義上可以極大地壓縮傳統(tǒng)教學中板書以及學生記筆記的時間，而其屏幕的快速播放，在較短時間內(nèi)可以傳遞給學生較大量信息，提高了教學效率，并且解決了學時矛盾。

（三）易突破重點并分散難點

細胞生物學側(cè)重于從形態(tài)學的角度研究。在整個授課過程中，細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能機制是細胞生物學的重點與難點內(nèi)容。輔助教學工具――多媒體最主要的特點之一是可以進行大量精美圖片的演示。在細胞生物學教學課堂上，不管教師多么善于表達，繪畫功底多么強，都難以表現(xiàn)一些抽象的、繪出逼真的圖畫，但這些有關細胞結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容又往往是細胞生物學大綱中的重點和難點。多媒體可以實現(xiàn)過程再現(xiàn)等操作，重復演示細胞的相關功能機制。比如，“細胞質(zhì)膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運”這一知識要點，我們通過改革把該內(nèi)容做成動畫模式并配上講解，讓學生把課本中的書面理論和靜態(tài)圖片變成看得見的動態(tài)圖像，授課效果顯示學生們更快更易理解和掌握這個知識點。

二、細胞生物學教學中應用多媒體課件的不足

（一）容易忽視情感交流，降低師生互動

教學實際是一門綜合藝術，在過去教學中教師一般是以豐富的肢體語言、生動有趣的講解以及豐富的面部表情調(diào)動學生。而這些學生也正是通過老師的語言、動作或表情得到激發(fā)，更加積極自主地參與到學習中。對于人與人的交流、溝通是教學中不應缺少的，也是任何形式的教學手段與工具所不能媲美的。多媒體教學往往缺乏這樣的表達方式。比如教師如果只知道一味點擊鼠標，照著電腦講授，而學生們眼睛不離屏幕，雖然多了聲像俱全的有趣畫面，但卻缺少了人與人即師生間的互動。即師之授業(yè)，還應有學生的反饋。

（二）課件固定化，降低了主體性

多數(shù)多媒體課件都是授課教師備課時設計好的，而老師的整個課堂教學思路要按已有課件設計來進行。那么每一屆學生只能遵循固定課件固定的教學思路來學習細胞生物學知識和思考相關問題。表面上多媒體輔助教學的運用以及圖文并茂的課件帶動了學生的學習興趣。實際上，多媒體教學課件像計算機一樣程序化、格式化，降低了教師的主導作用以及學生的主體作用。

細胞生物學的發(fā)展范文第4篇

關鍵詞:醫(yī)學細胞生物學;教學模式;教學改革

醫(yī)學細胞生物學是一門以細胞生物學和分子生物學為基礎，探索研究人體細胞發(fā)生、發(fā)育、增殖、衰老、死亡以及細胞結(jié)構(gòu)與功能的異常與人類疾病關系的學科［1］。醫(yī)學細胞生物學是臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學等醫(yī)學專業(yè)的一重要基礎課，同時也是生理學、病理學、免疫學、組織胚胎學、藥理學等醫(yī)學基礎課程以及后續(xù)臨床課程的基礎［2］。學習醫(yī)學細胞生物學的基本理論知識有助于醫(yī)學專業(yè)學生從分子細胞層面理解人體生命活動規(guī)律和疾病發(fā)生發(fā)展進程，為專業(yè)課學習和后續(xù)的科研工作奠定堅實的理論基礎［3］。醫(yī)學細胞生物學是一門實驗操作性極強的學科，實驗教學是這門課程教學工作中的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力、實踐探索能力和科學創(chuàng)新能力等方面具有重要作用［4-6］。傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不能滿足新時代的需要，如何能在有限的時間內(nèi)，讓學生系統(tǒng)掌握醫(yī)學細胞生物學的基礎理論知識，并熟練掌握基本實驗操作技術，是新形勢下醫(yī)學細胞生物學教學改革的一項重要內(nèi)容［7-8］。本文結(jié)合鄭州大學基礎醫(yī)學院的實際情況，對醫(yī)學細胞生物學理論課及實驗課教學中存在的問題及改革策略進行探討并提出建議，以提高醫(yī)學細胞生物學教學質(zhì)量。

1提高醫(yī)學細胞生物學理論課教學質(zhì)量的建議

1．1理論課教學內(nèi)容的改革

首先，針對不同專業(yè)，因材施教。臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、法醫(yī)學、臨床藥學、預防醫(yī)學等專業(yè)均需要開設醫(yī)學細胞生物學。任課教師應該結(jié)合教學大綱并根據(jù)教材內(nèi)容，為不同專業(yè)的學生制定相應的教學計劃和授課內(nèi)容，按照學校的課程設置，多方面、多角度、多層次因材施教，提高醫(yī)學細胞生物學的課堂教學效果。其次，注重基礎理論，由淺入深。注重教學內(nèi)容的基礎性，構(gòu)建并完善由細胞基本結(jié)構(gòu)及其功能、細胞重大生命活動現(xiàn)象及本質(zhì)等所組成的理論教學體系，加強學生對基本理論知識及基礎實驗技術的理解。授課教師應該以真核細胞的結(jié)構(gòu)與功能為教學重點，使學生對細胞的主要結(jié)構(gòu)及其功能等有系統(tǒng)、全面的了解和認識。然后，精煉教材內(nèi)容，突出重點。醫(yī)學細胞生物學課程的內(nèi)容較多，但課時有限，所以，任課教師應精煉教材內(nèi)容，有的放矢授課。該門課程的必修內(nèi)容是認識人類自身生命活動的基礎，也是認識疾病發(fā)生、發(fā)展的理論基礎。授課教師在授課過程中要注意精練授課內(nèi)容，突出重點章節(jié)，同時，課后需要對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

1．2理論課教學方法的改革

首先，使用啟發(fā)式教學。授課教師應該在課堂上開展啟發(fā)式教學，實現(xiàn)教師與學生的課堂互動。啟發(fā)式教學相比傳統(tǒng)單純由教師講課的教學方式更具有優(yōu)勢，可以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣。啟發(fā)式教學不但注重知識的傳授，更注重能力培養(yǎng)，因此，啟發(fā)式教學可提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。其次，使用多媒體教學。醫(yī)學細胞生物學課程中有很多細胞結(jié)構(gòu)圖和分子機制圖需要制作成動畫，以使復雜抽象的內(nèi)容變得直觀有趣，調(diào)動學生的學習主動性，增強學生的學習興趣。同時，任課教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，搜集醫(yī)學細胞生物學的視頻課件資料并運用到課堂教學中。這樣既可以拓展學生的學術視野，又可以提高學生的綜合素質(zhì)。然后，使用案例式教學。案例教學是在事實案例基礎上的一種開放式、互動式的新型教學方式。醫(yī)學專業(yè)學生不僅要掌握細胞的結(jié)構(gòu)、功能，還應該熟悉細胞的病理改變與疾病發(fā)生發(fā)展的關系。但是由于醫(yī)學細胞生物學課程的理論性強、內(nèi)容抽象，所以任課教師應該積極探索案例式教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高醫(yī)學細胞生物學的教學質(zhì)量。

1．3理論課考試方式的改革建議

首先，優(yōu)化考試內(nèi)容。任課教師可以通過以下幾點優(yōu)化理論課程的考試內(nèi)容:(1)建立和完善理論課程的考試題庫，保證理論課程考試的有效性;(2)根據(jù)本院開設的臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學、預防醫(yī)學等專業(yè)設置相對應的考試題目;(3)指導學生撰寫綜述性論文或科研標書，以培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生良好的思維能力和創(chuàng)新意識。其次，優(yōu)化考試形式。任課教師可以通過以下方法優(yōu)化理論課程的考試方式:(1)構(gòu)建綜合豐富的考試方式。建立平時成績和期末考試成績相結(jié)合的考試體系;(2)增加創(chuàng)新能力考試的比重。任課教師讓學生按照要求寫出科研標書并進行打分;(3)增加平時表現(xiàn)考試的比重。平時表現(xiàn)考試主要是在課堂上對學生回答問題的情況予以評分并記錄。然后，優(yōu)化評價方案。任課教師可以通過調(diào)整期末閉卷考試及平時表現(xiàn)考試優(yōu)化評價方案。理論課考試中的期末閉卷考試成績占理論課總成績的70%，試題從考試題庫中隨機抽取。同時理論課考試中也包含學生的平時成績，這一部分占總成績的30%，包括學生的出勤情況、課堂上回答問題的情況以及學生完成綜述性論文的情況。

2提高醫(yī)學細胞生物學實驗課教學質(zhì)量的建議

2．1實驗課教學內(nèi)容的改革建議

首先，優(yōu)化實驗教學大綱。由于受到課堂學時及硬件條件等方面的制約，很多院校的醫(yī)學細胞生物學課程的實驗課內(nèi)容僅僅局限在一些驗證性和基礎性的實驗。任課教師需要調(diào)整教學內(nèi)容，增開一些與理論課程密切相關并且與學科前沿緊密聯(lián)系的綜合設計實驗。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性。其次，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。任課教師可以在基礎性實驗之外開設一些探索性及創(chuàng)新性較強的綜合實驗，例如細胞融合實驗、細胞凋亡實驗、細胞免疫組織化學實驗和免疫熒光實驗等。培養(yǎng)并提高學生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力，使學生初步具備進行設計性實驗的能力，提高學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然后，設置開創(chuàng)綜合實驗。任課教師應當結(jié)合理論課內(nèi)容及相關臨床應用，修改完善實驗課教學大綱，科學設置實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，以增強學生的科研興趣為重點，在實驗課教學中適當增加一些開放性強且創(chuàng)新性強的綜合實驗，讓學生運用已掌握的知識與技術進行更深入的研究設想，培養(yǎng)獨立科研工作的能力。

2．2實驗課教學方法的改革建議

首先，應用啟發(fā)式教學。與傳統(tǒng)的實驗課教學相比，在啟發(fā)式的實驗課教學中，任課教師應該在講解實驗目的和原理后，鼓勵學生根據(jù)所學的知識設計實驗過程，然后分析研究最后得到的實驗結(jié)果以探索實驗原理。采用啟發(fā)式教學可以培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生積極思考，啟發(fā)學生從不同的角度考慮問題，期提高學生的綜合科研素質(zhì)。其次，使用多媒體教學。在醫(yī)學細胞生物學的實驗課教學中，多媒體技術的應用能夠極大地方便課堂教學工作。多媒體教學形象生動、易于理解，可以方便地解決一些不容易講解或者難以開展的實驗。另外對于某些受條件所限而不便親自操作的實驗，學生可以觀看教學演示片，全面了解這些前沿實驗儀器的結(jié)構(gòu)、性能和用途。然后，開展研究型教學。醫(yī)學細胞生物學的實驗課程與科研工作相結(jié)合可以提高學生的學習興趣和科研熱情。任課教師在實驗課堂上采用開放式的研究型教學可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學會分析問題和解決問題。開放式研究型的實驗課教學，讓學生經(jīng)歷嚴格的科研訓練，為以后申報、參與以及實施各種創(chuàng)新性科研項目奠定基礎。

2．3實驗課考試方式的改革建議

首先，優(yōu)化考試內(nèi)容。為全面、科學地考察學生的實際動手能力以及科研創(chuàng)新能力，改革后的醫(yī)學細胞生物學實驗課的考試內(nèi)容應該以核學生的實驗操作水平為主，以考試學生的理論知識水平為輔。這種改革模式，可以培養(yǎng)學生在實驗操作過程中分析問題、解決問題的能力，并拓寬學生對實驗操作技術在臨床應用中的思考。其次，優(yōu)化考試形式。建立完善的成績評定體系是保證實驗教學質(zhì)量的關鍵。實驗課程的考試應是一個全方位、多角度、全時段的綜合評測，包括平時課堂考試及綜合實驗考試，平時課堂考試包括出勤情況、課堂回答問題情況和實驗操作情況、實驗報告完成情況，綜合實驗考試包括實驗理論考試、實驗操作考試、開放性及探索性實驗考試等。然后，優(yōu)化評價方案。實驗課的考察應該以考察學生運用實驗技術的能力為主，包括以下幾點:(1)考察學生的平時成績，包括出勤情況、實驗報告完成情況等，占實驗課總成績的20%;(2)考查學生的理論水平，包括實驗基本原理、實驗技術手段、實驗操作方法等，占實驗課總成績的20%;(3)考察學生的實驗操作，占實驗課總成績的60%。綜上所述，醫(yī)學細胞生物學的教學是教師與學生共同學習、教學相長的過程。在這個過程中，首先任課教師需要不斷提高自身素質(zhì)，認真做好科研工作并積極學習本課程最先進的理論知識與最前沿的實驗技術。其次，任課教師也需要精心把握課程內(nèi)容，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，比較各種教學方法的優(yōu)劣，并將各種教學方法有機結(jié)合、交叉運用。同時，任課教師可以根據(jù)學生的不同專業(yè)方向，改進傳統(tǒng)教學模式中教案和課件的內(nèi)容，在上課時適量引入案例教學，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，任課教師也需要加強實驗課教學的比重，改革實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學條件，采用多種教學手段，建立完善評價體系，并不斷探索研究新實驗，使實驗課堂更富有學術氣氛。以上這些舉措是提高醫(yī)學細胞生物學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的具有較強的綜合能力和科研素質(zhì)，具有獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題及解決問題能力的創(chuàng)新型醫(yī)學專業(yè)人才。

作者:鄭皓 單位:鄭州大學基礎醫(yī)學院醫(yī)學遺傳與細胞生物學系

參考文獻:

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細胞生物學的發(fā)展范文第5篇

1 當代大學生的生物科學素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

生物相關專業(yè)的學生對生物科學技術具有濃厚的興趣,生物科學技術基礎知識扎實,對生物技術發(fā)展持積極的肯定態(tài)度,具備良好的科技強國的信念。但是,他們對高新生物科學技術知識和先進實驗技術了解較少,生物科學實驗實踐技能較差,對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明,當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解,但是對于高新技術的應用和新的科學研究領域的認識不足。在理性上,有43%的學生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點,對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學功利主義”對學生的影響最大,使得學生視野狹窄、目光短淺;在實證精神上,有62%的學生缺乏實驗實證精神,偏重抽象思維,缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學,很少舉辦專門的科研活動,且科學技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學缺乏濃郁的科學素養(yǎng)氛圍,學生較難形成一定的科學技能,由此科學實踐能力也較差。

2 細胞生物學教學中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義

細胞生物學是生物學類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎課,是現(xiàn)代生命科學的前沿分支學科之一,它是以細胞為研究對象,從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細胞的生活史和各種生命活動規(guī)律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科,和分子生物學一起同是現(xiàn)代生命科學的基礎,并廣泛滲透到遺傳學、發(fā)育生物學、生殖生物學、神經(jīng)生物學和免疫生物學等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、生物高新技術的發(fā)展有密切的關系,是生命科學的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎作用。同時,細胞生物學又是一門實踐性很強的學科,重要理論與實踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對生命科學相關領域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細胞生物學課程中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。

3 細胞生物學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

細胞生物學作為生物學類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎課程,在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會。

3.1 加強課堂教學中的“生活化”融合

? 細胞生物學的知識理論性強,內(nèi)容抽象深奧、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時,引導學生由細胞社會聯(lián)想到人類社會。細胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區(qū)和組分,只有當?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復合體,才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中,各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發(fā)揮所長?？傊?運用發(fā)散性思維,盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯(lián)系起來,并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動,易于理解掌握。

3.2 側(cè)重教學內(nèi)容的前沿性和新穎性

細胞生物學發(fā)展極為迅速,隨著科學家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動態(tài)過程中。因此,教師在教學過程中,要注重聯(lián)系學科的前沿和熱點,講述較先進的科學結(jié)論,跟蹤國際上最新進展。此外,教師在注重教學的同時,宜以科研并舉,以科研引導和促進教學;教學與培養(yǎng)科學研究型人才緊密結(jié)合;教學內(nèi)容與最新科研進展同步,使學生在正確掌握細胞生物學基礎上學會解決與之相關的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎理論教學有機結(jié)合,結(jié)合教學內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動又貼切,學生又很熟悉,使學生獲得學習的興趣和動力,亦可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學生的科研鉆研精神。

3.3 增加細胞生物學實驗綜合性和設計性實驗的比例

綜合性實驗注重知識的綜合運用,實驗原理和方法步驟較為復雜,可以使學生更好地理解實驗原理,正確使用儀器設備,鍛煉學生綜合分析問題的能力;設計性實驗是指學生根據(jù)實驗項

目,自主設計實驗方案,自主準備實驗材料,自主配制實驗所需試劑,根據(jù)自己的時間自主安排實驗進程,設計性實驗可以充分調(diào)動學生的實驗積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制,細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主,綜合性和設計性實驗較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此,教師應根據(jù)科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實驗,膜蛋白的分離與鑒定等綜合設計型大實驗,這些實驗中的每個實驗都構(gòu)成了一個綜合性整體,同時,在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設計實驗,使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術,并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養(yǎng)了學生的科學素質(zhì)、科學精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。 3.4 組織各種“科學小組”,布置學科發(fā)展前沿的討論,與全程科研訓練對接,以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神