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邏輯推理的含義范文第1篇

關(guān)鍵詞：法律推理；定義；類型；研究趨勢(shì)

引言

二零零五年，美國(guó)法學(xué)家雅各布斯坦在其發(fā)表的與法律推理相關(guān)文獻(xiàn)中提到，直到今天法學(xué)院都沒有開設(shè)與法律推理相關(guān)的課程，盡管他們以后的職業(yè)需要運(yùn)用到這一點(diǎn)，假設(shè)給出法律推理這個(gè)名詞，讓法學(xué)生以及律師對(duì)其做出準(zhǔn)確的定義，他們或許會(huì)面面相覷。

一、 ①這充分的顯示出了法律推理的復(fù)雜性

目前，法律推理在我國(guó)國(guó)內(nèi)有兩種用法：一、運(yùn)用在法理學(xué)以及法哲學(xué)上，指代法制理念或者是審判制度；二、運(yùn)用在法律邏輯上，當(dāng)法律問題需要得到解決時(shí)，運(yùn)用在其中的邏輯推理方法。法理學(xué)和法律邏輯學(xué)作為兩個(gè)主要研究角度，法理學(xué)主要把重點(diǎn)都放在了法律推理的理論以及內(nèi)容上，法律邏輯學(xué)則主要將方法和手段當(dāng)成其重點(diǎn)，由此形成研究法律推理的兩大陣營(yíng)，以下姑且基于法律邏輯的視野對(duì)法律推理的含義和類型作些許探討。

直到今天，國(guó)內(nèi)外都沒有對(duì)法律推理下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。學(xué)者專家們對(duì)法律推理的解釋以及對(duì)其的用法都各不相同。法律推理也經(jīng)常被各個(gè)不同的領(lǐng)域提起，以下為法律推理經(jīng)常使用的領(lǐng)域：一、“法律推理”可以當(dāng)成是“法律邏輯”的同義詞。據(jù)西方法學(xué)家講，法律邏輯就某種程度而言，即為適用法律的邏輯。法律推理為一種技術(shù)，一種在具體案例中用于判斷是非對(duì)錯(cuò)的技術(shù)，使用者通常為法官、檢察官或律師。綜上所述，法律推理即為法學(xué)家以及法官用于判定的工具和手段。②法律推理為法律邏輯的核心，在該項(xiàng)基礎(chǔ)上，國(guó)外一些法學(xué)研究者發(fā)表的論述中，“法律推理”和“法律邏輯”經(jīng)常被當(dāng)成是相同意義的名詞使用。

二、“法律推理”可以理解為“法律規(guī)范推理”。由于人們認(rèn)知的進(jìn)步，現(xiàn)代的邏輯中，其中以道義邏輯和模態(tài)邏輯為重點(diǎn)舉例對(duì)象，隨著這兩種邏輯概念的成熟以及其影響范圍的增加，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的很多法學(xué)學(xué)者都表示，在法律領(lǐng)域中，都應(yīng)該將現(xiàn)代邏輯理論引入到邏輯問題的研究中去，且該法律邏輯系統(tǒng)的核心為法律的推理。來自波蘭的Z?Ziem-binski把法律推理做出了如下總結(jié)：法律推理即以規(guī)范推到規(guī)范的推理。而在這之間又按照基礎(chǔ)的不同，將其分為三類，以下為三類不同的基礎(chǔ)：一、規(guī)范的邏輯推導(dǎo)；二、立法者評(píng)價(jià)一貫性的假設(shè)；三、規(guī)范的工具推導(dǎo)。③捷克的法理學(xué)家維?克納普（V?Knapp）和阿?格爾洛赫（A?Gerloch）也總結(jié)出，法律推理屬于法律的規(guī)范推理，其基礎(chǔ)主要建立在非古典邏輯上，按照該種思維，他們?cè)噲D建模。④

三、“法律推理”可以理解為“形式邏輯推理在法律中的使用。該觀點(diǎn)在全世界都有一種相對(duì)統(tǒng)一并且具有代表性的法律推理觀點(diǎn)。戴維?M?沃克，《牛津法律大辭典》的編者，以下為他的觀點(diǎn)：法律推理某種程度上可以看作是一般的邏輯推理，其對(duì)象為法律命題?？梢哉也煌那闆r使用不同的推理。⑤參照我國(guó)所出版的法律邏輯論述，論述中法律推理并未做出明確的定義，但幾乎所有的法律書籍都將包括了審判推理以及偵察推理在內(nèi)的法律推理理解為一種應(yīng)用，其應(yīng)用于審判和偵察的階段，主題為形式邏輯的推理。所以，法律邏輯的研究主要建立在形式邏輯的簡(jiǎn)單運(yùn)用上，也可以理解為在司法實(shí)例中運(yùn)用形式邏輯中所討論研究的推理方式和規(guī)則。

以上三種觀點(diǎn)之間聯(lián)系緊密。比如第一種觀點(diǎn)，法律邏輯可表示為法律適用邏輯，法律推理可表示為法律適用的推理。因?yàn)榉ü俚臋?quán)威性，其在整個(gè)法律的判定中起到主導(dǎo)作用，但法律很好的將其權(quán)利約束在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。法律推理的過程中，他需要將原有的法律作為判斷基礎(chǔ)，使得整個(gè)過程合理。所以，法律推理的本質(zhì)可以理解為提供給判斷正當(dāng)理由的流程。

因?yàn)榉赏评硇枰⒃诎讣鎸?shí)情況的基礎(chǔ)上，在原有的法律相關(guān)條款基礎(chǔ)上，對(duì)于事實(shí)進(jìn)行判斷推理，在這個(gè)過程中，法律規(guī)范推理是必然包含在里面的，以上也可表示為“由規(guī)范推導(dǎo)規(guī)范”的一個(gè)過程。所以，綜上所述法律規(guī)范推理在法律推理范圍之內(nèi)。以上為法律推理的第二種用處。顯而易見，“法律推理”的第一種觀點(diǎn)拓寬度更大，也涵蓋了第二種觀點(diǎn)在內(nèi)。

因?yàn)榉赏评硎沁m用法律的推理，所以其已知前提為法律規(guī)定和確認(rèn)的案件事實(shí)，最后推理出具體案件的審判結(jié)果。在推理出該具體案件的審判結(jié)論過程中，首先為了獲得小前提，即已經(jīng)確定的案例，就需要充分發(fā)揮證據(jù)的作用；除此之外，還需要查清楚與此案件相關(guān)的法律條例，選擇適當(dāng)?shù)臈l例加以應(yīng)用，即獲得法律推理的大前提。在以上對(duì)于法律大小前提的構(gòu)建過程中，各種具體的一般邏輯推理必然會(huì)被運(yùn)用到這之間，比如：當(dāng)案件真實(shí)性用證據(jù)確認(rèn)時(shí)，需要運(yùn)用到形式推理中的一般推理。所以，按照該觀點(diǎn)，我們可以總結(jié)出，一系列的具體推理總和形成了法律推理，其中涉及到許許多多的具體推理上的邏輯推理。以上顯示出法律推理的第一種用法與第三種用法之間聯(lián)系緊密。也許正是因?yàn)榉赏评硎且环N理性的思維活動(dòng)，其中涵蓋了許多具體邏輯推理應(yīng)用，并不單單表示為某個(gè)具體的推理，所以，建立在該種意義上的法律推理我們又可以理解為法律適用邏輯，即可表示為“法律邏輯”。

第二種用法實(shí)際是狹義上的“法律推理”，其可釋義為在尋找可參照的法律規(guī)范的過程中，根據(jù)原先的原理推理出來的規(guī)范的推斷，這樣法律推理跟規(guī)范推理在意義上是一樣的。相較而言，第一種以及第三種觀點(diǎn)站在宏觀的角度上思考，其屬于“法律推理”，其大前提為法律原本的規(guī)定，小前提則為已經(jīng)確定的案例，將各種具體的邏輯推理綜合起來，再將案件的最終結(jié)果推斷出來的一種過程。

鑒于國(guó)內(nèi)外邏輯學(xué)界規(guī)范邏輯的研究現(xiàn)狀，著名邏輯學(xué)家仔細(xì)研究出來的規(guī)范邏輯系統(tǒng)在邏輯學(xué)界并沒有得到肯定，更何況是在法學(xué)界想要得到承認(rèn)。然而，深入研究法律推理有賴于邏輯學(xué)界與法學(xué)界的攜手合作。在該種情形的驅(qū)使下，要運(yùn)用狹義上法律推理含義讓其不跟法學(xué)界搭上關(guān)系，并且可以直接單純的被邏輯學(xué)研究，不如采用廣義上的法律推理含義以期能夠取得法學(xué)界共鳴。

[注釋]

① Jacob A.Stein，Legal Spectator Legal Reasoning：What Is It The District of Columbia Bar，COPYRIGHT 2005DISTRICT OFCOLUMBIABAR.

②轉(zhuǎn)引自沈宗靈：《佩雷爾曼的“新修辭學(xué)”法律思想》，《法學(xué)研究》1983年第5期.

③[波]齊姆賓斯基：《法律應(yīng)用邏輯》，劉圣恩等譯，群眾出版社1988年版，第320―331頁(yè).

④轉(zhuǎn)引自雍琦主編：《審判邏輯導(dǎo)論》，成都科技大學(xué)出版社1998年版，第123頁(yè).

⑤[英]戴維?M?沃克編：《牛津法律大辭典》，光明日?qǐng)?bào)出版社1988年版，第751―752頁(yè).

[參考文獻(xiàn)]

[1]Jacob A.Stein，Legal Spectator Legal Reasoning：What Is It？The District of Columbia Bar，COPYRIGHT 2005 DISTRICT OF COLUMBIABAR.

[2]沈宗靈：《佩雷爾曼的“新修辭學(xué)”法律思想》，《法學(xué)研究》.

[3][波]齊姆賓斯基：《法律應(yīng)用邏輯》，劉圣恩等譯，群眾出版社1988年版.

[4]雍琦主編：《審判邏輯導(dǎo)論》，成都科技大學(xué)出版社.

邏輯推理的含義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]模糊系統(tǒng) 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 模糊推理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 威脅 評(píng)估

一、引言

威脅評(píng)估就是根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)敵我雙方的態(tài)勢(shì)推斷敵方對(duì)我方的威脅程度,是防空指揮自動(dòng)化系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,是火力分配和戰(zhàn)術(shù)決策的前提,對(duì)指揮員準(zhǔn)確地判斷敵情、正確部署、調(diào)整和使用兵力有著舉足輕重的作用。目前常用的威脅評(píng)估方法主要有:層次分析法、多屬性決策法、專家系統(tǒng)方法、模糊理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法等。

本文將模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提出了基于模糊推理網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)威脅評(píng)估方法。該方法利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)模糊邏輯推理,使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)沒有明確物理含義的權(quán)值被賦予了模糊邏輯中推理參數(shù)的含義,并且系統(tǒng)具有自學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)表明,新方法保留了模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)各自的優(yōu)勢(shì),較好地解決了各自存在的問題,能有效地評(píng)估目標(biāo)的威脅程度。

二、影響目標(biāo)威脅程度的因素

在防空作戰(zhàn)中,往往需要用多個(gè)因素刻畫空襲目標(biāo)的本質(zhì)與特征。對(duì)地空導(dǎo)彈武器系統(tǒng)而言,影響目標(biāo)威脅程度的主要因素有:

(1)目標(biāo)的航路捷徑P。指對(duì)武器部署點(diǎn)或保衛(wèi)要地的航路捷徑。

(2)目標(biāo)類型C?？找u兵器的類型不同,其飛行速度和攻擊能力也不同,對(duì)要地或地域的威脅程度也不同。

(3)機(jī)動(dòng)特性M。主要考慮高度上的機(jī)動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)機(jī)動(dòng),說明其攻擊意圖明確,威脅程度大。

(4)到達(dá)發(fā)射區(qū)近界的時(shí)間T。

(5)電子干擾E。

三、模糊推理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

一個(gè)多輸入多輸出的模糊推理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(FNNS),它由五層組成,可直接完成模糊化、模糊推理、模糊運(yùn)算、去模糊化等操作。

1.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

FNNS各層的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如下:

2.學(xué)習(xí)算法

FNNS的自組織學(xué)習(xí)過程和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程如下:

四、實(shí)驗(yàn)與分析

在一次保衛(wèi)要地的防空作戰(zhàn)中,某地空導(dǎo)彈營(yíng)的探測(cè)雷達(dá)發(fā)現(xiàn)空中有4批敵對(duì)目標(biāo)對(duì)我保衛(wèi)要地構(gòu)成了威脅。已識(shí)別出4批目標(biāo)的類型C分別為戰(zhàn)術(shù)彈道導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈、殲擊轟炸機(jī)、武裝直升機(jī),且已測(cè)得各批目標(biāo)當(dāng)前時(shí)刻的航路捷徑P、到達(dá)發(fā)射區(qū)近界的時(shí)間T、電子干擾能力E(已歸一化)。各個(gè)目標(biāo)的數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 4批目標(biāo)的數(shù)據(jù)

根據(jù)上述數(shù)據(jù),分別構(gòu)建一個(gè)含4個(gè)輸入節(jié)點(diǎn)、1個(gè)輸出節(jié)點(diǎn)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(3層BP網(wǎng))和模糊推理網(wǎng)絡(luò)(5層),并進(jìn)行訓(xùn)練。將得到目標(biāo)威脅程度W的評(píng)估結(jié)果如下:

(1)模糊推理網(wǎng)絡(luò):W3=0.92 > W1=0.63 > W2=0.59 > W4=0.57。即,目標(biāo)3的威脅程度是最大的,目標(biāo)4的威脅程度是最小的。

(2)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò):W3=0.89 > W1=0.64 > W2=0.59 > W4=0.58。

可見,評(píng)估結(jié)果與模糊推理網(wǎng)絡(luò)的相同,只是具體數(shù)據(jù)有所差異。

五、結(jié)論

本文將模糊理論與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,使用模糊推理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估目標(biāo)的威脅程度。該方法利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)模糊邏輯推理,使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)沒有明確物理含義的權(quán)值被賦予了模糊邏輯中推理參數(shù)的含義,使得規(guī)則容易抽取出來,并且系統(tǒng)具有自學(xué)習(xí)能力。仿真結(jié)果表明新方法能有效地評(píng)估目標(biāo)的威脅程度。

參考文獻(xiàn):

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邏輯推理的含義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 閱讀理解能力

閱讀作為吸收與理解書面信息獲取外界信息的主要手段與途徑，是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)考察方向，這直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)考試成敗。高考英語(yǔ)閱讀理解體裁多樣，有應(yīng)用文、說明文、議論文和記敘文等，題材廣泛有社會(huì)類與科學(xué)類，設(shè)題更為靈活，包括詞義理解、概括、推理等，這些均為高中英語(yǔ)教師需重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生閱讀理解能力的突破口。

一、主旨大意類題型，測(cè)試學(xué)生領(lǐng)悟歸納能力

在高考英語(yǔ)中主旨大意類題型，即為針對(duì)閱讀材料的標(biāo)題、中心思想、主題等，測(cè)試學(xué)生領(lǐng)悟文章帶與概括歸納能力，常見的命題方式有標(biāo)題類與主題類兩種。這類閱讀理解題的錯(cuò)誤選項(xiàng)有干擾作用，不過標(biāo)題具有鮮明性、針對(duì)性與概括性的特征。在解答此類閱讀理解題目時(shí)，教師需提醒學(xué)生格外關(guān)注和重點(diǎn)閱讀首尾兩端，通常在文章開頭、段首、段尾能夠找到文章或段落的主題句，特別是標(biāo)題欄題目更加明顯，這也是解答主旨大意類題型的關(guān)鍵，把握好首尾兩端和段首、段尾對(duì)解題大有幫助。諸如，2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷1閱讀理解中A篇，主要講述簡(jiǎn)述珍妮?亞當(dāng)斯、蕾切

爾?卡遜、桑德拉?戴?奧康納、羅莎?帕克斯，這四位美國(guó)女性的相關(guān)事跡。其中第一題：What is Jane Addams noted for in history？A. Her social work；B. Her teaching skills；C. Her efforts to win a prize；D. Her community background。這是典型的主旨大意題，除正確答案A之外其它三個(gè)選項(xiàng)均為干擾項(xiàng)，可根據(jù)第二段中的首句（Anyone who has ever been helped by a social worker has Jane Addams to thank）明顯得出答案。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)抓住段首就能夠輕松得出本道題的正確答案，且他們的領(lǐng)悟和歸納能力也可得以有效鍛煉和培養(yǎng)。

二、細(xì)節(jié)理解類題型，考察學(xué)生是否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

在高中英語(yǔ)閱讀材料中經(jīng)常提到某個(gè)人物、理論或現(xiàn)象，以原文內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，主要考察學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解。此時(shí)，教師可要求學(xué)生使用定位法與條讀法快速閱讀，根據(jù)題干與選項(xiàng)篩選信息，在原文中找到直接相應(yīng)語(yǔ)句，然后進(jìn)行比較與分析，從而找到正確答案。偷梁換柱是這類題目中錯(cuò)誤選項(xiàng)的一個(gè)主要特征，即為錯(cuò)誤選擇使用和原文類型的句型結(jié)構(gòu)，或一些類型單詞，在不引入注意的地方更換單詞，從而改變句意。因此，高中英語(yǔ)教師需幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，從“一點(diǎn)、兩劃、兩標(biāo)”著手，其中“一點(diǎn)”是一定要點(diǎn)出主語(yǔ)；“兩劃”是劃出關(guān)鍵詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞及其后面的名詞；兩標(biāo)是標(biāo)出題號(hào)和信息出處，從而提升解題正確率。仍然以上述閱讀理解為例，其中第二題屬于細(xì)節(jié)理解題：What was the reason for O’Connor’s being rejected by the law firm？A. Her lack of proper training in law；B. Her little work experience in court；C. The discrimination against women；D. The poor financial conditions。根據(jù)文章第四段“She could not find work at a law firm because she was a woman”可知，原因是雖在于對(duì)女性的歧視，所以正確答案是C。如此，學(xué)生通過對(duì)閱讀細(xì)節(jié)的把握，在閱讀材料過程中做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，就不易犯錯(cuò)，很快找到答案。

三、推理判斷類題型，考察學(xué)生邏輯推理能力

推理判斷題也是高考英語(yǔ)閱讀理解中的一個(gè)常見題型，主要考察學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層含義是否理解、邏輯推理能力如何，題目通常從文章結(jié)論推斷，出處和體裁推斷；寫作意圖、目的或作者觀點(diǎn)態(tài)度推斷。在解答推理判斷類題目時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)閱讀材料的字面含義，推敲出語(yǔ)篇中語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，以及各個(gè)細(xì)節(jié)的暗示與信息，在字里行間中尋找到有用的線索與提示。并深入挖掘與加工文字表面信息，做到由特殊至一般、由具體至抽象、由淺極深、由表及里，通過綜合分析與判斷進(jìn)行符合邏輯的推理，借此推測(cè)作者的表達(dá)意圖和理解文章含義，體會(huì)到作者的弦外之音和言外之意。切忌以偏概全和就事論事，更是不能使用個(gè)人觀點(diǎn)來替代作者觀點(diǎn)。推理判斷題中常用likely、might、mean、infer和learn等詞匯提問，像上述閱讀理解中的第四題：What can we infer about the women mentioned in the text？A.They are highly educated；B.They are truly creative；C.They are pioneers；D.They are peace-lovers。針對(duì)這道推理判斷題，可根據(jù)第二段最后一句“Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize”；第三段第一句“If it weren’t for Rachel Carson，the environment movement might not exist today”；第四段第二句“… the first woman to join the U.S Supreme Court”；最后一段第三句“… kicked off the civil-rights movement”，可知四位女性都是歷史上的先鋒，故C正確。只有綜合上下文進(jìn)行符合邏輯的推理，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人輯推理能力才能夠找到準(zhǔn)確答案。

四、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀理解能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，高中英語(yǔ)教師在平常的教學(xué)實(shí)踐中需做好閱讀訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生熟悉高考中常見的英語(yǔ)閱讀理解題型，明確命題趨勢(shì)與考察方向，幫助他們運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)拈喿x技巧正確解題。

參考文獻(xiàn)：

邏輯推理的含義范文第4篇

那么如何能讓學(xué)生得心應(yīng)手地做好這道題，我認(rèn)為只要學(xué)生樹立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，再結(jié)合一定的方法和技巧，即可迎刃而解完形填空題。

【關(guān)鍵詞】完形填空；信心；基礎(chǔ)；思維

完形填空在英語(yǔ)考試中占1/8，雖然比例不算太大，但以其內(nèi)容廣泛和知識(shí)能力有機(jī)結(jié)合而備受命題者的青睞，它也是各類英語(yǔ)測(cè)試和競(jìng)賽中的重點(diǎn)題，其做題難度確實(shí)不小，能得滿分的學(xué)生寥寥無幾。從題型來看，完形填空是知識(shí)型試題和能力型試題的綜合，它旨在考察學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它能較客觀地反映學(xué)生的基本水平。完形填空題型復(fù)雜，它所測(cè)試的內(nèi)容幾乎是無所不包：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法、句式、習(xí)慣用法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都可通過此題進(jìn)行測(cè)試，它還涉及詞類的搭配關(guān)系，詞意的區(qū)別，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，邏輯推理等各種知識(shí)，它要求學(xué)生必須儲(chǔ)備足夠的詞匯量和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，而且還必須具備一定的閱讀理解能力、分析能力、邏輯推理能力，使完形后的文章達(dá)到語(yǔ)法準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)，意思、結(jié)構(gòu)無誤的理想水平。這也是考查綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。所以完形填空是學(xué)生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了讓學(xué)生樹起信心，在完形填空中獲得高分甚至滿分，我們不僅需要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，還必須讓其掌握一些解題方法和技巧。我們常見的方法有以下幾種：

第一，快速瀏覽全文，了解文章大意，把握語(yǔ)境和主旨，先不急于作答。例如：所給的文章如果是記敘文，就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度把握記敘文的幾個(gè)要素（when，where，who，what，whyandsoon）；所給的文章如果是科普類說明文，就需要我們結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)去理解并領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

第二，邊理解邊答題。答題時(shí)應(yīng)先易后難：如從最有把握、最熟悉的短語(yǔ)、習(xí)慣用法、動(dòng)詞形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手，循序漸進(jìn)。例如：固定搭配法（動(dòng)詞搭配、介詞搭配等）。

第三，抓文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，整體把握文章，切忌斷章取義，孤立地看一個(gè)句子。應(yīng)聯(lián)系全文，不斷深入理解，得出符合邏輯的最佳答案。例如：邏輯判斷法。

第四，全力以赴，解決難點(diǎn)。通過邏輯關(guān)系，結(jié)合上下文的內(nèi)在含義和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，用“排除法”各個(gè)擊破，縮小“包圍圈”，命中目標(biāo)。例如：逐個(gè)排除法。

第五，答完題后，再次通讀全文，檢查文章是否達(dá)到：語(yǔ)言流暢，主題明確，語(yǔ)意完整，情節(jié)發(fā)展合理。

下面我就結(jié)合一些典型試題談?wù)勅绾芜x擇完形填空的正確選項(xiàng)。具體方法如下：

一、固定搭配法

在有的文章中，某些選題是比較簡(jiǎn)單的，所以我們不必過多思考，即可根據(jù)已學(xué)的固定搭配知識(shí)快速找出正確答案，例如：

1.mywaytoschoolyesterday，Ifoundawalletlyinginfront⑵me.

（）（1）A.In；B.Of；C.On；D.To

（）（2）A.of；B.to；C.from；D.before

[分析]我們知道：onone'swayto...和infrontof...都是固定搭配，因而答案應(yīng)該分別是C和A。

又如：Heis___insinging.

A.interest；B.interesting；C.interested

[分析]在這個(gè)句子中，答案顯然是C，因?yàn)閎einterestedin...也是一個(gè)習(xí)慣搭配，也就是說，中間只能跟interest+ed，不能跟interest+ing，或者interest本身。

二、排除法

在每道選題中，有三或四個(gè)備選項(xiàng)，如果被選答案全是模棱兩可，我們很難快速選出正確答案，或是可能性微乎其微，我們即可運(yùn)用此方法，逐一排除，縮小“包圍圈”，提高準(zhǔn)確率。但要注意，當(dāng)我們確定了選項(xiàng)之后，還需將答案放入原文進(jìn)行驗(yàn)證。例如：

MaryandTomaregreat.___ofthemhavebeenchosentoenterthemathscompetition.

A.None；B.Neither；C.All；D.Both

[分析]根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)，我們知道，本題考查的是主謂一致。由本題的前一句可知題中涉及兩個(gè)人，所以應(yīng)先排除C選項(xiàng)，而后一句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是havebeenchosen，說明主語(yǔ)不是單數(shù)，再排除A和B選項(xiàng)，最終的答案只能是D，再將答案D放入題中驗(yàn)證，符合題意。

三、邏輯推理法

少數(shù)選題所給的選項(xiàng)，從語(yǔ)法角度思考是正確的，但從語(yǔ)意上考慮，則會(huì)大相徑庭，不合邏輯，此時(shí)我們就應(yīng)該認(rèn)真分析句子在文章中的意思，對(duì)語(yǔ)法正確的幾個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行邏輯推理判斷，直到選出最佳答案。如：

Heisnewhere，soheknows___people.

A.quiteafew；B.few；C.much；D.little；

[分析]答案C與D不能和后面的可數(shù)名詞people連用，故而首先排除。剩下的A、B答案，從語(yǔ)法上考慮沒有任何錯(cuò)誤，但從語(yǔ)意上分析，“他剛來這兒”，按理說應(yīng)該“認(rèn)識(shí)很少的人”，所以答案A在邏輯上不合理，剩下的B就是正確答案。

邏輯推理的含義范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解題型 解題技巧

高考試題突出考查了考生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通并解決實(shí)際問題的能力，試題將大力考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體感知能力，對(duì)各種不同題材和文體文章的背景知識(shí)儲(chǔ)備，重視考查學(xué)生閱讀的廣度和深度，以及在語(yǔ)境中運(yùn)用邏輯推理能力對(duì)不同文體文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)做出推斷、歸納、整理并解決問題的能力。同時(shí)，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確強(qiáng)調(diào)要特別培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)。同時(shí)掌握正確的解題策略和技巧是做好閱讀理解題的關(guān)鍵。這就要求平時(shí)在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中既注重文章細(xì)節(jié)理解，又注重文章主旨理解，更注重文脈邏輯的理解。閱讀理解常見題型如下。

一、猜測(cè)詞義題

單詞的猜測(cè)能力是閱讀理解能力的主要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，歷年高考都把這一項(xiàng)作為考生應(yīng)該掌握的閱讀技能列入試題，考查學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵單詞、短語(yǔ)、句意的理解。而且，所考查的詞或短語(yǔ)的意義往往不停留在表面上，而要根據(jù)上下文的語(yǔ)境來判斷。我們?cè)陂喿x時(shí)常見設(shè)問形式如下。（1）According to the author，the word“...”means .（2）Which of the following words can take the place of the word“...”？

在閱讀中碰到生詞時(shí)，繼續(xù)往下讀，上下文會(huì)給我們?cè)S多提示來幫助猜出生詞的含義。此外，我們可以利用上下文語(yǔ)境猜詞、構(gòu)詞法猜詞（轉(zhuǎn)化、合成、派生）、近義詞和反義詞猜詞、定義和解釋猜詞（同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句）、語(yǔ)義轉(zhuǎn)折猜詞（如：though，but，yet，however，while，on the contrary等），尤其要注意本句話的前后句及上下文的語(yǔ)境，它們對(duì)幫助我們猜出生詞含義的作用重大。

【例1】The underlined word“descendants”in the last paragraph means a person’s （2010年江蘇卷A）

A. later generations

B. friends and relatives

C. colleagues and partners

D. later sponsors

【解析】根據(jù)最后一段第一二行“some family names were made by adding something to the father’s name.The Johnsons are descendants of John.”可知descendants指的是后代，上述的例子告訴我們可以根據(jù)上下文的意思（according to the context clues）來聯(lián)想生詞的含義。

二、主旨大意題

從近幾年的江蘇試題來看，主旨大意題考查深度、難度不斷增加。主旨大意題主要測(cè)試考生對(duì)文章主題的理解和把握能力，以及對(duì)文章大意的歸納概括能力。解題時(shí)需對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行綜合、歸納、推斷，然后得出正確答案。

主旨大意類題目常見問題形式有：（1）What does the writer mainly tell us？（2）Which of the following can summarize the main idea of this text？

我們認(rèn)為要高效地完成主旨大意題，就必須掌握一定的閱讀技巧——剔除細(xì)節(jié)或論據(jù)，找到各段的主題句（topic sentence）。每一個(gè)段落都應(yīng)有一個(gè)要點(diǎn)，該要點(diǎn)通常由主題句表達(dá)。主題句應(yīng)清楚地陳述本段落的信息。然而，并不是所有的段落都有主題句。那么我們?nèi)绾握业街黝}句？（1）主題句位于段首。主題句位于段首是文章開頭見山，提出明確主題，隨后展開說明、解釋和討論，支撐主題句所表達(dá)的意思。（2）主題句在段尾。為了加強(qiáng)段落的說服力，作者在陳述細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)，得出結(jié)論。以強(qiáng)調(diào)依據(jù)陳述的事實(shí)得出結(jié)論，是對(duì)整段文章的概括，前面的句子都是對(duì)主題句的鋪墊。（3）主題句在段落中間。通常先提出問題，隨之陳述細(xì)節(jié)，給予回答引出主題，而后做進(jìn)一步的解釋。

三、推理判斷題

推理判斷題是閱讀理解題中難度較大的一類，它最能考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此題量會(huì)平穩(wěn)增加，并且邏輯推理題會(huì)有所增加。為了更好地解決這類題，我們必須掌握很好的技巧：確定作者的觀點(diǎn)及寫作的理由、分析材料提供的全部事實(shí)、注意詞的詞典義和聯(lián)想義，將材料中已知的事實(shí)與材料中沒有表達(dá)的概念聯(lián)系在一起、超出對(duì)已知事實(shí)的簡(jiǎn)單理解。但是我們解題時(shí)必須注意不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)，這點(diǎn)學(xué)生必須牢記。

推理判斷題常見的設(shè)問方式有：（1）It can be inferred /concluded/seen from the text that .（2）Which of the following conclusions can we draw according to the passage？

四、事實(shí)細(xì)節(jié)題

從近幾年的試題來看，事實(shí)細(xì)節(jié)將呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，而且題目將由在文中直接尋找信息轉(zhuǎn)向多層次細(xì)節(jié)推理綜合。在平時(shí)的練習(xí)中，要快速辨認(rèn)和記憶事實(shí)或細(xì)節(jié)，可用查讀法，即帶著問題尋找答案，做題時(shí)一定要仔細(xì)審題，避免陷阱。根據(jù)設(shè)置的問題，可以一面閱讀，一面留下記號(hào)，再把問題和細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，選擇正確答案。

事實(shí)細(xì)節(jié)類題目常見問題形式有：（1）Which of the following is true/false/mentioned？（2）Choose the right order of the events given in the passage.

事實(shí)細(xì)節(jié)題的設(shè)問往往是用不同的方式來表達(dá)文中的相關(guān)信息的。題目的設(shè)置存在許多陷阱，要讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行正確辨別選項(xiàng)的特點(diǎn)。

五、標(biāo)題

標(biāo)題不應(yīng)太長(zhǎng)，而應(yīng)簡(jiǎn)單明了（Aids today），獨(dú)特新穎，涵蓋性強(qiáng)。因?yàn)橐话阏f來，標(biāo)題是文章主題的高度概括，標(biāo)題是段落中心思想的精煉表達(dá)形式，通過它我們可以猜測(cè)出文章的大概內(nèi)容。

標(biāo)題設(shè)問常用的表達(dá)句式：（1）What is the best title for this passage？（2）The best headline for this passage is .

對(duì)于解決標(biāo)題類題目，我們通常采用尋找主題句或主題段落的方式，同時(shí)，在閱讀時(shí)特別注意那些高頻率的詞組，從文章的開頭、中間或結(jié)尾概括和總結(jié)，沒有主題句的要從全文大意來概括，然而，無論采用何種方法，都必須遵循這樣原則：絕對(duì)不能離開主題句所表達(dá)的主要內(nèi)涵來選擇標(biāo)題。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)與閱讀訓(xùn)練中既要注重文章細(xì)節(jié)理解，又要注重文章主旨理解，更要注重文脈邏輯的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).江蘇教育出版社，P68-70.