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心理學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息管理；專業(yè)；學(xué)位；方案

作者簡(jiǎn)介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。（北京 102206）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0049-02

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行探討是很有必要的。本文結(jié)合華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步完善該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和建設(shè)方案。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹

華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開(kāi)始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學(xué)生近400人。

華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，結(jié)合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)復(fù)合型人才。本專業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、講實(shí)用，重視外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息類課程與管理類課程并重，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助單位領(lǐng)導(dǎo)分析所處環(huán)境、確定目標(biāo)并對(duì)現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所和國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和評(píng)價(jià)等方面的工作。從近幾年的學(xué)生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢(shì)。

目前，為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求，擬申請(qǐng)從2013年起將華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)位由過(guò)去授予的管理學(xué)學(xué)位改為工學(xué)學(xué)位。

二、學(xué)位變更的必要性

1.對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)具有支持作用

華北電力大學(xué)目前已有管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和信息管理工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，在上述一級(jí)和二級(jí)學(xué)科點(diǎn)下有相應(yīng)的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點(diǎn)可以授予工學(xué)碩士學(xué)位。因此，為突出學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，對(duì)上述學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)將發(fā)揮更有力的支持作用。

2.對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展有幫助

隨著電力市場(chǎng)改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場(chǎng)技術(shù)支持系統(tǒng)正開(kāi)始應(yīng)用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實(shí)施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過(guò)程中，需要大量掌握信息管理技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型工學(xué)學(xué)科人才。當(dāng)前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學(xué)生作為一種具備特定技能的普通勞動(dòng)者看待，擁有特定的技能是大學(xué)畢業(yè)生能夠找到一個(gè)較好工作的重要前提之一。

在此背景下，考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)背景，更容易取得用人單位的認(rèn)可。在實(shí)際工作中，某些技術(shù)崗位職稱評(píng)定也要求有工學(xué)學(xué)位，取得工學(xué)學(xué)位有利于學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職稱和崗位。

3.有助于學(xué)生考研及海外深造

國(guó)外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時(shí)也特別要求應(yīng)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。如取得工學(xué)學(xué)位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國(guó)外知名大學(xué)讀研的機(jī)會(huì)將會(huì)更多。

4.向國(guó)內(nèi)部分高?？待R

專門(mén)設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要，當(dāng)今國(guó)內(nèi)部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)位由管理學(xué)向工學(xué)方向發(fā)展。如已經(jīng)確認(rèn)該專業(yè)授予工學(xué)學(xué)位的部分大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)（信息學(xué)院管理科學(xué)與工程系）、電子科技大學(xué)（經(jīng)管學(xué)院工商管理系）、第二炮兵工程大學(xué)（管理工程系）等高校。

三、學(xué)位變更的可行性

1.符合國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定

按照國(guó)家教委2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》等相關(guān)文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）。目前國(guó)內(nèi)基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)比較扎實(shí)，專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案基本合理

秉承華北電力大學(xué)“辦一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生信息應(yīng)用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識(shí)更新，強(qiáng)化專業(yè)教材建設(shè)，把“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學(xué)、合理和規(guī)范。

四、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

將從多個(gè)方面改進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類型的轉(zhuǎn)換。華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進(jìn)與發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是：追逐信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際潮流，緊密結(jié)合電力行業(yè)的特色，面向社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、既懂管理理論又精通信息技術(shù)（IT）的電力及其他行業(yè)的復(fù)合型工學(xué)專門(mén)人才；進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類型的轉(zhuǎn)化；通過(guò)多種渠道引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的信息管理人才。

五、應(yīng)對(duì)學(xué)位變更的專業(yè)建設(shè)策略

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)位轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)上擬定了三個(gè)主線：即復(fù)合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進(jìn)一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.突出課程建設(shè)特色

（1）拓寬基礎(chǔ)課程。一般說(shuō)來(lái)，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的專業(yè)課基礎(chǔ)之上。按照整體的要求，計(jì)劃將和信息管理關(guān)系較為密切的課程，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。

（2）類C語(yǔ)言的應(yīng)用貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學(xué)的自始至終。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會(huì)的需求，在技術(shù)上以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程語(yǔ)言為主線，貫穿了類C語(yǔ)言系列課程以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程，使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感到課程之間的相互呼應(yīng)和邏輯關(guān)系。主干專業(yè)課程中的技術(shù)類課程規(guī)劃如圖2所示。

（3）突出電力特色課程。設(shè)立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學(xué)的電力學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)電力市場(chǎng)中信息理論的最新發(fā)展應(yīng)用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設(shè)立電力特色課程不僅可以推動(dòng)教學(xué)，也有力地推動(dòng)了學(xué)生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。

（4）專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在技術(shù)類課程和大部分專業(yè)理論課程教學(xué)中將安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)，這些課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3左右，以保證學(xué)生可以獲得實(shí)際的動(dòng)手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn)，在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的應(yīng)用。這一措施有力地保證學(xué)生能夠利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段綜合運(yùn)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技術(shù)手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化教學(xué)特色

（1）不斷探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。本專業(yè)自2000年開(kāi)始招生至今，在辦學(xué)實(shí)踐中大家清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生作為一個(gè)群體，存在共性，作為個(gè)體，又千差萬(wàn)別，存在特殊性（個(gè)性）；隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力又是大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力。

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導(dǎo)“重實(shí)踐、重設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提倡理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

華北電力大學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件條件一流，實(shí)驗(yàn)室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應(yīng)用軟件，安排專門(mén)課程學(xué)時(shí)，組織學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生能學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù)，由此大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本專業(yè)將強(qiáng)化過(guò)程管理，建立教研室、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的三級(jí)管理體系，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）努力提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、軟件開(kāi)發(fā)和綜合應(yīng)用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求在畢業(yè)前的14周時(shí)間內(nèi)完成，主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、軟件開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開(kāi)發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息

系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技能。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（3）“學(xué)生助研”，以科研帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的積極支持和參與，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校老師應(yīng)該吸納優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題，使學(xué)生能及時(shí)了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并解決在科技活動(dòng)中遇到的一些困難和問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魅力。由于專業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程教師積極學(xué)習(xí)、采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織對(duì)教師進(jìn)行前沿的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將靈活多樣的教學(xué)技術(shù)引入課堂，及時(shí)更新教學(xué)課件等電子教學(xué)材料，提升課堂教學(xué)效率。

（5）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。近年來(lái)，無(wú)線移動(dòng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)開(kāi)放式的、容許學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是貫徹復(fù)合型專業(yè)的辦學(xué)理念和“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的重要舉措。

（6）專題講座與報(bào)告。將定期邀請(qǐng)校內(nèi)外信息管理行業(yè)的專家學(xué)者為學(xué)生舉辦專題學(xué)術(shù)講座和熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)，研討信息管理方向前沿理論和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作。

心理學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；卓越工程師計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0264-02

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)的能源短缺與環(huán)境污染等問(wèn)題成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的瓶頸，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，新能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出[1]。新能源領(lǐng)域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會(huì)各界的廣泛重視。目前，我國(guó)高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家[2]。

我國(guó)工程教育的規(guī)模位居世界第一，但不是人才培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)，人才質(zhì)量難以滿足需求。在瑞士洛桑的世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告中，中國(guó)合格工程師的數(shù)量和總體質(zhì)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中僅列第48位[3]。為加快我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教育部聯(lián)合其他有關(guān)部門(mén)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。隨著國(guó)家“卓越計(jì)劃”的提出，在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面，對(duì)新能源人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求[4]。作為傳統(tǒng)能源特色高校的長(zhǎng)沙理工大學(xué)，新能源學(xué)科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須得以及時(shí)解決。

本文首先分析當(dāng)前我國(guó)新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教育狀況，然后以長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱能動(dòng)學(xué)院）新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案改革。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，我國(guó)從事新能源產(chǎn)業(yè)的技術(shù)骨干大多數(shù)是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，他們普遍缺少新能源方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)和技術(shù)學(xué)習(xí)。具備突出實(shí)踐創(chuàng)新能力的新能源專業(yè)人才尤為短缺，已經(jīng)影響了我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，中國(guó)新能源專業(yè)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)已刻不容緩[5]?！吨腥A人民共和國(guó)可再生能源發(fā)》第三章第十二條明確指出：國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將可再生能源知識(shí)和技術(shù)納入普通教育、職業(yè)教育課程。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，是一門(mén)涉及機(jī)械、流體、材料、電氣和控制等多學(xué)科的新興行業(yè)。這些人才不但能夠?qū)⒏鲗W(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而且熟悉新能源應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)過(guò)程，但這些知識(shí)能力只有在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)積累才能形成[1]。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，在高等學(xué)校中大力培養(yǎng)卓越工程師已經(jīng)倡導(dǎo)多年，各高校通過(guò)各類項(xiàng)目資金等對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行了升級(jí)，改善了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的條件，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，然而依然存在如下問(wèn)題制約著卓越工程師人才的培養(yǎng)：

1.人才培養(yǎng)方案不明確：在我國(guó)，新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，開(kāi)設(shè)的學(xué)校較少，其規(guī)模化人才培養(yǎng)才剛剛起步，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案正在探索研究階段，沒(méi)有成熟的實(shí)踐教學(xué)方案和模式可以借鑒。

2.實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校的培養(yǎng)模式，大部分缺少工程訓(xùn)練背景，制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于新能源類課程難度大，在一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)上往往缺乏足夠硬件條件，學(xué)生實(shí)踐操作能力得不到有效的訓(xùn)練，甚至有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)僅停留在“認(rèn)識(shí)層次”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用層次”。在這種環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.實(shí)踐教學(xué)體系不健全：實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書(shū)本知識(shí)，而對(duì)實(shí)際工作中起重要作用的工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)是較少。顯然這種只注重傳授學(xué)生“紙上知識(shí)”的培養(yǎng)方案是不健全的。

4.實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善：實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的活動(dòng)，其實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間具有一定的靈活性和不確定性，無(wú)法按照十分嚴(yán)格的時(shí)間制度進(jìn)行，這就需要靈活的教學(xué)管理制度。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)不僅在校內(nèi)進(jìn)行，還時(shí)常需要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個(gè)完善的責(zé)任制度和安全保障制度。

三、建議與對(duì)策

卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)工程知識(shí)、工程素質(zhì)、工程能力。實(shí)踐教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以學(xué)校以企業(yè)需求為設(shè)計(jì)主線，積極開(kāi)展校企合作、整合校內(nèi)與校外資源、改革與發(fā)展并重，推進(jìn)工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)工作。

1.校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)人才資源。在本科生培養(yǎng)計(jì)劃方案制定或修訂過(guò)程中，與企業(yè)充分溝通，結(jié)合實(shí)際需求制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。長(zhǎng)沙理工大學(xué)在制定培養(yǎng)方案前也對(duì)大唐福建漳州六鰲近海風(fēng)電場(chǎng)、內(nèi)蒙古華電輝騰錫勒風(fēng)電場(chǎng)等新能源企業(yè)進(jìn)行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長(zhǎng)沙理工大學(xué)具有傳統(tǒng)的能源電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面開(kāi)展了一系列合作，如畢業(yè)課題來(lái)自企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生實(shí)施雙導(dǎo)師制等。

企業(yè)提供給學(xué)生的是一個(gè)系統(tǒng)而真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，所有實(shí)踐項(xiàng)目都按生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)安排。今后學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生可以簽訂三方協(xié)議，企業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，承諾優(yōu)先選用優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的深度融合。

2.深入實(shí)施教師發(fā)展工程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師工程能力的問(wèn)題，可以采取以下措施：一是引進(jìn)新教師時(shí)，優(yōu)先考慮具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人選；二是大力推進(jìn)青年教師工程化，學(xué)院每年派遣一定數(shù)量的青年教師到相關(guān)企業(yè)接受“工程化”培訓(xùn)，為此長(zhǎng)沙理工大學(xué)將青年教師的工程化納入職稱評(píng)定的基本條件；三是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作研究，提高學(xué)校青年教師的實(shí)踐能力；四是聘請(qǐng)校內(nèi)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)；五是從企業(yè)中聘請(qǐng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能動(dòng)學(xué)院依托湘電風(fēng)能等企業(yè)的資源，聘請(qǐng)了多位高級(jí)工程師為本科生講學(xué)。

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強(qiáng)建設(shè)：（1）整合校內(nèi)資源，爭(zhēng)取各級(jí)政府的支持，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，建立實(shí)踐教學(xué)中心，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、師資均可共享，加大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放力度；（2）利用長(zhǎng)沙理工大學(xué)在電力行業(yè)的影響力，通過(guò)吸引社會(huì)資源，聯(lián)合企業(yè)單位，以產(chǎn)學(xué)研為切入點(diǎn)，共建實(shí)踐教學(xué)基地；（3）利用長(zhǎng)沙市麓谷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.改革教學(xué)方法和考核方式，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。著力推動(dòng)以基于實(shí)踐問(wèn)題、項(xiàng)目為背景、面向企業(yè)需求的教學(xué)方法，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的新模式。在考核方式上，改進(jìn)傳統(tǒng)的試驗(yàn)報(bào)告或筆試考核的評(píng)價(jià)方式，主要考察學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，采取現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的模式進(jìn)行考核。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)沙理工大學(xué)能動(dòng)學(xué)院積極承辦各類競(jìng)賽，也鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽、以及學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)比等活動(dòng)。為此長(zhǎng)沙理工大學(xué)能動(dòng)學(xué)院還專門(mén)成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師專門(mén)負(fù)責(zé)，效果顯著。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，特別是加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐階段的管理、建立行業(yè)實(shí)踐管理保障機(jī)制，是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)成功的關(guān)鍵。建立新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)說(shuō)明書(shū)、多媒體課件、教學(xué)方式、儀器設(shè)備操作規(guī)程、教學(xué)科研成果等資源全部共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，建議簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中采取“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，行業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任。實(shí)施動(dòng)態(tài)和全過(guò)程的監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，及時(shí)分析評(píng)價(jià)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出整改建議，完善教學(xué)管理機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國(guó)家提出了培養(yǎng)卓越工程師的戰(zhàn)略思想，這對(duì)新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。探索新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校必須緊跟時(shí)代和企業(yè)的需求，不斷地改進(jìn)實(shí)踐培養(yǎng)方案，不斷地升級(jí)教學(xué)所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，從而培養(yǎng)出更多符合生產(chǎn)力發(fā)展需求的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐世軍，范偉，黃賢英.面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（13）：22-25.

心理學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐能力；課程設(shè)置；教學(xué)方式

一、概述

無(wú)論對(duì)于何種專業(yè)，堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，顧名思義，要求重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求突出。但就目前我國(guó)很多相關(guān)院校培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生們出去實(shí)踐能力總體上并不理想，專業(yè)理論的掌握和實(shí)踐情況都有所欠缺，很多學(xué)生反映無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的本科畢業(yè)學(xué)生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)處于尷尬的境地，不但影響了該專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向，而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能薄弱這一問(wèn)題亟待解決，下面將剖析這一現(xiàn)象的成因，以及解決這一問(wèn)題可采取的措施與方案。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因

（一）課程設(shè)置與教學(xué)方式不合理

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各院校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，不少高校偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)而忽視了應(yīng)用技能，背離了應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用”為關(guān)鍵的這一基本前提。心理學(xué)系歷屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為，該專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)就是心理治療技能和心理咨詢技能，這正當(dāng)前一些高校最欠缺。相關(guān)用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關(guān)的實(shí)踐能力。

課程安排的不合理直接影響到教學(xué)內(nèi)容與方法的合時(shí)宜，當(dāng)課程設(shè)置將理論學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)時(shí)，必然導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到理論的講解，形成傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展。盡管應(yīng)用心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但很多老師在教學(xué)中仍重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法陳舊落后方法；以致很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵多，而缺乏獨(dú)立的思考和實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)性人才帶來(lái)極大困難。

（二）師資力量不足

基于我國(guó)國(guó)情，應(yīng)用心理學(xué)還是一門(mén)新興的學(xué)科，而且隨著時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，目前我國(guó)的應(yīng)用心理學(xué)在科研和實(shí)踐各領(lǐng)域都相對(duì)不足；因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒(méi)有受到應(yīng)用心理學(xué)系統(tǒng)綜合嚴(yán)格的培訓(xùn)，甚至有部分教師并非出身于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，因而他們對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，如：咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、SPSS基礎(chǔ)與應(yīng)用、心理測(cè)量學(xué)等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或自學(xué)之后立馬上任授課，導(dǎo)致學(xué)生的很多問(wèn)題教師無(wú)法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況，更不很合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使很多應(yīng)用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，形同虛設(shè)的應(yīng)用課程并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)與改良是一大問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

目前，雖然我國(guó)大部分院校都購(gòu)置并配備了相關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，但是由于這些實(shí)驗(yàn)儀器的價(jià)值及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的限制，不少高校的實(shí)驗(yàn)課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺(tái)上講解、演示，而學(xué)生則分成多人小組共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，資源的稀缺造成很多學(xué)生“打醬油”，影響教學(xué)質(zhì)量；若每個(gè)人都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，則需消耗大量的時(shí)間，理論與實(shí)踐很難同步，同樣教學(xué)質(zhì)量也大大折扣。另一方面，我國(guó)總體的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的品質(zhì)與性能偏低，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學(xué)，因而這些器材所測(cè)出值往往與真實(shí)值有相當(dāng)?shù)钠睿诰_性和可靠性等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般只能用于演示教學(xué)，而不能用于量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

三、如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

（一）改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求和教學(xué)規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域主要可以劃分為五大方面，即課程實(shí)踐、專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實(shí)踐等。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練課程的比重，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系。除了改進(jìn)課程設(shè)置外，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需打破原來(lái)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，而增設(shè)更多綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性，改變教育教學(xué)理念與方法。在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，互動(dòng)學(xué)習(xí)為主；在教學(xué)中引入新教學(xué)方式如：案例教學(xué)、情境演示等以提高學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐能力。

（二）提升師資力量

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊(duì)伍從事，他們負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，致力于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。各院校同時(shí)需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，到更加權(quán)威的機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其技能與學(xué)術(shù)層次，使其更加專業(yè)化，以保證學(xué)生實(shí)踐能力。另外，也可以聘請(qǐng)其它機(jī)構(gòu)影響力較大的專家學(xué)者，造一批具高質(zhì)量、專業(yè)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，開(kāi)展研討學(xué)術(shù)與教學(xué)實(shí)踐交流，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因，并探討了提高該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)的重要方面?？梢钥闯?，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重點(diǎn)在于課程體系與教學(xué)模式的改革，必須樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)需求人才培養(yǎng)觀念，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能打造出一批社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的人才，真正服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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心理學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

1 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性

在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，有很多著名的心理學(xué)家去研究人的心里過(guò)程。某一學(xué)家指出在某種情況下，積極的完成一種任務(wù)，可以對(duì)人的興趣產(chǎn)生不同種類的影響，可見(jiàn)積極性的心理學(xué)在人文教學(xué)當(dāng)中起著非常大的作用。

在大多數(shù)的大學(xué)生心理素質(zhì)都是健康的，也不排除在生活中遇到的問(wèn)題，心理承受壓力比較敏感，沒(méi)有方法得到宣泄，長(zhǎng)時(shí)間處在了一個(gè)很低迷的邊緣的這些種種現(xiàn)象，對(duì)此高校人員制定了合理的方法來(lái)改善這一現(xiàn)象。

在心里過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的方式來(lái)治療心理上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。比如：心里問(wèn)卷調(diào)查、一對(duì)一的專人咨詢、整體性的進(jìn)行心里演講輔導(dǎo)等方式進(jìn)行治療。以上這些內(nèi)容，相比之下，積極性心理學(xué)的治療方法很實(shí)用，而且效果有明顯的提高。在當(dāng)今社會(huì)下，可能由于多種原因，會(huì)出現(xiàn)很多消極的情緒，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該有新的理念去進(jìn)行指導(dǎo)，所以積極性心理學(xué)的研究與實(shí)踐起著很重要的作用。

2 應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的可行性

2.1 二者思想的相近性

2.1.1 二者都包含人本主義的思想。在發(fā)展過(guò)程中，可以看到各種各樣的心里學(xué)指導(dǎo)，高校指導(dǎo)要選擇共同的特征去進(jìn)行實(shí)施，學(xué)習(xí)其他心理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合積極性心理學(xué)，制定出切實(shí)可行的方法去實(shí)施。這樣不僅僅可以提高效率，也加大了效果的體現(xiàn)，選擇相近或者相同的因素來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)研究。

2.1.2 二者都強(qiáng)調(diào)群體系統(tǒng)的。整體性對(duì)于心理學(xué)研究來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。不管是任何一種研究，都離不開(kāi)整體性。在記性積極性心理學(xué)的研究和實(shí)踐過(guò)程中，高校輔導(dǎo)人員要加大對(duì)整體的影響政策，要多方面多方位的去進(jìn)行實(shí)施積極性心理學(xué)。在大多數(shù)情況下，整體的力量可以帶動(dòng)個(gè)體，可見(jiàn)群體系統(tǒng)是非常重要的。

2.1.3 不管是哪種心理學(xué)的意義，相互之間都以健康的心里為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生都是祖國(guó)成長(zhǎng)的棟梁，國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)大學(xué)生的付出與貢獻(xiàn)。所以，要從大學(xué)生實(shí)施，幫助他們的心里能夠健康的發(fā)展，也預(yù)防了在當(dāng)今社會(huì)中由于心里原因出現(xiàn)的自殺等現(xiàn)象，讓我們的社會(huì)能夠和諧健康的發(fā)展。

2.2 實(shí)際應(yīng)用的可行性

積極性心理學(xué)的實(shí)施，不僅僅對(duì)高校大學(xué)生帶來(lái)了理想的效果，而且也為社會(huì)中出現(xiàn)的大多數(shù)自殺，輕生的等多種不好的現(xiàn)象得到了減少。讓大學(xué)生在積極性心理學(xué)的影響下，能感受到正能量，感覺(jué)到自己的價(jià)值，有一個(gè)愉快的氣氛。在實(shí)踐與研究中，這種方式的實(shí)用性真的很強(qiáng)，也減少了成年人犯罪的概率，讓社會(huì)能處在一個(gè)和諧的環(huán)境當(dāng)中，可見(jiàn)，積極性心理學(xué)的實(shí)施是非常重要的。

3 如何應(yīng)用積極心理學(xué)思想進(jìn)行輔導(dǎo)

對(duì)于如何將積極心理學(xué)思想應(yīng)用于大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，下面將以大學(xué)生職業(yè)生涯例做具體闡述，現(xiàn)設(shè)計(jì)如下積極心理學(xué)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案：

團(tuán)體名稱：我的未來(lái)我做主團(tuán)體目標(biāo)：

（1）總目標(biāo)：讓成員認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)成員自身潛能，促進(jìn)成員積極樂(lè)觀的生活。

（2）階段性目標(biāo)：團(tuán)體形成（成員彼此熟悉、澄清團(tuán)體期待、了解團(tuán)體性質(zhì)、形成團(tuán)契約）；進(jìn)行輔導(dǎo)（運(yùn)用積極心理學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)）；團(tuán)體結(jié)束（鞏固效果處理緒）。團(tuán)體性質(zhì)：同質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、發(fā)展性團(tuán)體小組團(tuán)體規(guī)模：12名大學(xué)生參加對(duì)象：10名有職業(yè)困惑的學(xué)生和2名榜樣學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)地點(diǎn)：環(huán)境可以影響成員的情緒體驗(yàn)，根據(jù)各單元的主題選擇地點(diǎn)。方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)依據(jù)：以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)生團(tuán)體心理導(dǎo)是通過(guò)團(tuán)體中友好關(guān)系的建立、消極情緒的對(duì)抗處理、榜樣的模范學(xué)習(xí)、幸福的體驗(yàn)分享達(dá)到培養(yǎng)成員形成積極的情緒體驗(yàn)、積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)方式、積極的人格品質(zhì)，幫助成員解決實(shí)的發(fā)展性問(wèn)題的目的。

（1）積極的情緒體驗(yàn)作為積極團(tuán)體輔導(dǎo)的一塊重點(diǎn)，首先，在團(tuán)體成立初期，需要在成員明確團(tuán)體規(guī)范后，通過(guò)疊羅漢、信任背摔等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)安全信任、有凝聚力的團(tuán)體氛圍；其次，在團(tuán)體各單元進(jìn)行前，需要通過(guò)誰(shuí)是超人、信任之旅等暖身活動(dòng)，讓成員有一種輕松、愉快的體驗(yàn)；最后，在團(tuán)體進(jìn)行過(guò)程中，需要體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)成員進(jìn)行積極地情緒引導(dǎo)。

（2）積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)方式。在積極團(tuán)輔方案設(shè)計(jì)的第二單元“認(rèn)識(shí)自我”中，通過(guò)鏡中的你我、天生我才等活動(dòng)的進(jìn)行，可以讓成員從自我的角度、他人的角度對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，使成員識(shí)自己，對(duì)自我重新定位。

（3）積極的人格品質(zhì)和現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展問(wèn)題。在職業(yè)生涯積極團(tuán)輔方案中，包含記錄生命中值得感恩的事情、生命線、回到未來(lái)等環(huán)節(jié)目的是讓成員學(xué)會(huì)以積極的視角去審視生活，激發(fā)成員對(duì)美好生活的希望和向往，從而激勵(lì)成員以積極的心態(tài)克服當(dāng)下的困難、努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

4 積極心理學(xué)大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐的意義

首先，這種方式的實(shí)施加大了學(xué)生的心里能力，通過(guò)情景模擬的方式，讓成員之間有了良好的溝通，提供了一個(gè)好的社交場(chǎng)地，從而促進(jìn)了成員在社會(huì)環(huán)境生活中能夠有一定的交際能力。其次，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，積極性心理學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，讓每個(gè)大學(xué)生都樂(lè)在其中，愿意去用積極健康的心態(tài)去面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能用良好的心里素質(zhì)去解決，達(dá)到了積極性心理學(xué)的效果。最后，通過(guò)積極性心理學(xué)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員會(huì)不斷的進(jìn)步改善，制定出合理的方法，讓大學(xué)生的心理有所改善，爭(zhēng)取改善每個(gè)人的心理，成為一個(gè)健康的人，幫助他們產(chǎn)生正確的價(jià)值觀。

心理學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；幼兒教育心理學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-020-01

幼兒教育心理學(xué)課程是中職課程體系的重要內(nèi)容，但就目前的教學(xué)情境來(lái)看，教學(xué)情境不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、怕學(xué)的學(xué)生比比皆是。究其原因主要是由于幼兒教育心理學(xué)課程與其他學(xué)科相比，具有一定的抽象性、理論性。學(xué)生對(duì)課程對(duì)象―幼兒缺乏實(shí)際的研究，造成了教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)根據(jù)可言。學(xué)生缺乏與幼兒接觸和相處的經(jīng)歷，對(duì)幼兒身心變化規(guī)律了解不甚了解，對(duì)理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法；拓展教材內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量；創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實(shí)效等方面，淺析了中職幼兒教學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)。

一、設(shè)置活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯虒W(xué)過(guò)程是一種典型的師生雙向活動(dòng)過(guò)程。因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學(xué)生如何學(xué)。一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，即學(xué)生能否以主體角色參與學(xué)習(xí)，把自身蘊(yùn)藏的巨大學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，這在職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中顯得尤其重要。眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性方面，和普通中學(xué)的學(xué)生相比，存在較大的差距。因此，在《幼兒教育心理學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程包括設(shè)定目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)估和反饋教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目教學(xué)法，需要學(xué)生花費(fèi)課余時(shí)間完成項(xiàng)目，教師要隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)，在“兒童心理健康”的一章中，針對(duì)兒童行為的偏差進(jìn)行矯正，可以將學(xué)生劃分成小組，六人一組。

1、第一步，由組成員分析項(xiàng)目的任務(wù)，利用各種方法收集相關(guān)信息，每個(gè)小組還要根據(jù)成員自身能力確定項(xiàng)目的目標(biāo)，有的學(xué)生選擇進(jìn)入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務(wù)的要求，對(duì)任務(wù)有初步了解，還可以到幼兒園內(nèi)選好目標(biāo)。

2、第二步，擬定實(shí)施項(xiàng)目的方案，分配成員任務(wù)，制定任務(wù)計(jì)劃表。實(shí)施者要針對(duì)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而制定個(gè)性化方案，方案中包括：制定活動(dòng)的總目標(biāo)和層次目標(biāo)，將促進(jìn)幼兒心理健康、培養(yǎng)良好品質(zhì)作為總目標(biāo)，層次目標(biāo)可以有單元目標(biāo)、動(dòng)機(jī)目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)；活動(dòng)的步驟，可以使用主體單元等系列方式；選用的方法最好是游戲法，游戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，游戲中的規(guī)則是幼兒容易接受的約束，在輕松的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態(tài)里，不知不覺(jué)了解幼兒的行為問(wèn)題。

3、第三步，以小組完成項(xiàng)目的計(jì)劃，定期進(jìn)行檢查，例如利用游戲發(fā)現(xiàn)社會(huì)退縮幼兒干預(yù)中的問(wèn)題，幼兒在游戲內(nèi)外的表現(xiàn)會(huì)不一樣，如何在真實(shí)生活中引進(jìn)游戲情境？學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從象征性維度分析角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲的特征，將它們劃分成不同層次，學(xué)生可以利用游戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。.

4、第四步，評(píng)估和反饋。師生可以共同評(píng)估項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效果，主要有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；共同探討項(xiàng)目中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間的關(guān)系；對(duì)幼兒?jiǎn)栴}調(diào)查、矯正訓(xùn)練等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、拓展教材內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量

課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而不系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實(shí)用和具體的，因此，教師可以在授課過(guò)程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究?jī)?nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無(wú)法用實(shí)物來(lái)演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對(duì)此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項(xiàng)播放給學(xué)生，學(xué)生可以直觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時(shí)配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會(huì)形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐做了更加完善的理論儲(chǔ)備。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)實(shí)效

《幼兒教育心理學(xué)》課時(shí)少，內(nèi)容多，部分學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)，要想改變這種狀況，變學(xué)生厭學(xué)為愿學(xué)，改革課外作業(yè)方式也是很重要的舉措之一。傳統(tǒng)的作業(yè)是布置課后練習(xí)題，學(xué)生抄來(lái)抄去，意義不大。于是，教學(xué)過(guò)程中增加了兩種作業(yè)形式。一是手抄報(bào)作業(yè)。即每學(xué)一章的內(nèi)容，讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)、疑難問(wèn)題以及從報(bào)刊雜志上查閱的幼兒教育心理學(xué)知識(shí)做成手抄報(bào)，定期展評(píng)。這一做法，不僅能鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、排版等能力。二是要求學(xué)生課下查找井背誦幼兒教育心理學(xué)案例、故事。每次課前讓2-3位學(xué)生到講臺(tái)上或講或演案例、故事，其他同學(xué)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。筆者教過(guò)的一位同學(xué)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，第一次上臺(tái)講述案例時(shí)，臉羞得紅紅的，手不自然地抬起又放下，站在那兒好半天說(shuō)不出話，最終是聲音像蚊子似的讀了案例，筆者和同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)了她。自那次之后，這位同學(xué)上臺(tái)交流時(shí)逐步大方起來(lái)，畢業(yè)后還去了一家知名度較高的幼兒園。

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