前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：中考物理；習(xí)題處理

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

現(xiàn)在每個學(xué)校都訂有一本復(fù)習(xí)資料，有的教師為了省事，復(fù)習(xí)就完全按照資料上的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂例題就是資料上的現(xiàn)成例題，學(xué)生練習(xí)也是該資料上的練習(xí)，從前至后依次做。筆者認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方式，教師是輕松的，但復(fù)習(xí)效果不好，不是高效的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題，因此，復(fù)習(xí)課中習(xí)題的處理尤為重要。下面筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸诹?xí)題處理方面的想法。

一、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，但在要求上有一定彈性，各地在此基礎(chǔ)上會出臺相應(yīng)的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，這是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是我們選題的依據(jù)。因此教師在備課時要認(rèn)真閱讀《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，再結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際選擇習(xí)題。

1.有些知識點(diǎn)在老教材中是重點(diǎn)，但在新教材中卻不作要求，與此知識點(diǎn)相關(guān)的題目就不能選。有些知識點(diǎn)新教材中沒有，但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中有明確的要求，教師就應(yīng)補(bǔ)充。如“力的合成”知識在教材中沒有，《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時，就要補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)的題目。

2.所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。

3.選題時要關(guān)注熱點(diǎn)問題，把握考試動態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問題:(1)估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實(shí)際事例;(2)動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如:杠桿的轉(zhuǎn)動分析;滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等;(3)情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題;(4)開放性試題(包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等)。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩;(5)圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進(jìn)行解題;(6)先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學(xué)過，但方法學(xué)過，要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

4.選題注意難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”;題量也要適中，并不是做的越多效果越好;還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”;最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識后，立即把針對該知識點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸。

二、作業(yè)布置做到“四必”

作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師對自己布置的作業(yè)不收，實(shí)踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業(yè)一定要收;收上來的作業(yè)要認(rèn)真批改。收上來的作業(yè)不改等于沒有收，長此下去，學(xué)生也不會好好做作業(yè);教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯的題目，要看錯在哪兒?有哪些共性的問題?學(xué)生做對的，也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評積累資料;作業(yè)講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導(dǎo)。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面:思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。如:選擇題要學(xué)會排除，把四個選項(xiàng)都要看全;填空題中文字型填空要填通順，計(jì)算型填空要注意單位;計(jì)算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量，符號注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過程要有公式、必要的文字說明。

四、反思是復(fù)習(xí)過程必不可少的部分

一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思:本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法(一題多解)?使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯，現(xiàn)在是否會做。如果學(xué)生能把幾套試卷放到一起，就會很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點(diǎn)，在以后復(fù)習(xí)中就要重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些問題。

線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學(xué)工作會議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化健康至上意識，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，積極進(jìn)行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)課題研究，提高學(xué)業(yè)考試備考的針對性，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，全面提升精細(xì)管理水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面。

二、工作目標(biāo)

在區(qū)教體局、教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，針對本學(xué)期疫情防控下的混合式教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)線上常規(guī)教學(xué)管理，探索線上，線下教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；規(guī)范辦學(xué)行為；狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)校教學(xué)管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強(qiáng)校本教研，加強(qiáng)師生心理健康教育，加強(qiáng)教育創(chuàng)新工作的實(shí)施；引領(lǐng)教師深入開展基于疫情常態(tài)化防控下的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)科學(xué)期課程綱要，促進(jìn)課堂教學(xué)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W(xué)校，文明健康學(xué)校，建設(shè)“自主、合作、探究、靈動”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認(rèn)真落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《淄博市初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為規(guī)定》和學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)教研工作常規(guī)，促教學(xué)效益的提高。

2．落實(shí)三級課程，做好學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語、數(shù)學(xué)教師利用區(qū)教育資源服務(wù)平臺，六、七年級教師依托學(xué)?！皦粝胫行摹苯ㄔO(shè)，利用“一對一”教學(xué)手段，學(xué)校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實(shí)踐創(chuàng)客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學(xué)軟件，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實(shí)踐活動的開展，還在研學(xué)旅行、國學(xué)教育、文明志愿服務(wù)方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學(xué)改革為核心，繼續(xù)開展課堂教學(xué)課例研究活動，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實(shí)際的特色教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設(shè)，提升我校“421”教學(xué)模式的實(shí)效性。

4.注重學(xué)科教研組、備課組建設(shè)，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我們本學(xué)年重點(diǎn)打造學(xué)校教研組共同體。啟動儀式后，進(jìn)一步完善了共同體章程和活動計(jì)劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進(jìn)。

5.加強(qiáng)學(xué)業(yè)考試研究，重點(diǎn)抓好八、九年級學(xué)業(yè)考試備考工作。各級部每周進(jìn)行至少1次學(xué)情檢測工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱卷工作并形成分析報(bào)告。

（二）創(chuàng)新性重點(diǎn)工作

1．堅(jiān)持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進(jìn)傳統(tǒng)國學(xué)進(jìn)課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學(xué)特色。

2．本學(xué)期重點(diǎn)圍繞疫情期間線上教學(xué)特點(diǎn)，摸索線上、線下混合式教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、案例。形成線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1份并附有PPT，上報(bào)參評線上教學(xué)案例11份，上報(bào)參評教育信息化教學(xué)課件案例7份，各級部均總結(jié)撰寫了線上教學(xué)亮點(diǎn)工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學(xué)資源十幾份，堅(jiān)持了近三個月。線上教學(xué)以來每天堅(jiān)持上下午巡課形成巡課報(bào)告一百多份并及時發(fā)送給主要領(lǐng)導(dǎo)和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業(yè)進(jìn)行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學(xué)問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告1份。

3. 分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部深入級部、學(xué)科組、備課組調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，通過召開線上教學(xué)工作會議進(jìn)行工作調(diào)度，開展集體備課，組織線上教學(xué)公開課活動，幫助級部和學(xué)科組、備課組制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多種教學(xué)方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學(xué)工作的沖擊，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開不同層級的線上教學(xué)工作推進(jìn)會、部署會、研討會40余次，各科開展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長會20多次。

4.正式開學(xué)前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學(xué)校兄弟處室積極做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。制定《2020年春季學(xué)期開學(xué)方案》《疫情期間學(xué)生上下學(xué)方案》《2020年春季學(xué)期教學(xué)銜接計(jì)劃》等制度、方案、計(jì)劃文件29份。撰寫分析報(bào)告2份。

5.根據(jù)上級統(tǒng)一部署，建設(shè)XXXX中學(xué)中考考點(diǎn)，此項(xiàng)工作任務(wù)重，時間緊，難度大。準(zhǔn)備工作繁瑣復(fù)雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項(xiàng)重點(diǎn)工作。

6.本學(xué)期為提高學(xué)校學(xué)情檢測分析的質(zhì)量，更有效地助力學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教導(dǎo)處基于大數(shù)據(jù)分析，建設(shè)開發(fā)出一套過程性動態(tài)成績分析系統(tǒng)，目前已完成測試處于試用階段。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪?，本學(xué)年通過一系列扎實(shí)有效的工作，實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到很大提升。我校獲2019年?；饭芾硎褂霉ぷ飨冗M(jìn)單位稱號，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師XXX被評為區(qū)?；饭芾硎褂孟冗M(jìn)個人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說課一、二、三等獎。

線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂。對于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進(jìn)腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織課前、課上及課后的整個教學(xué)過程，因此對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運(yùn)用線性系統(tǒng)方法模型對一個學(xué)校的全部課程設(shè)置計(jì)劃一門具體的課程、一個教學(xué)單元等進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點(diǎn)評，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、YY教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學(xué)習(xí)平臺合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補(bǔ)充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計(jì)、考試等方面。教師要對信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價值的疑問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，同時能夠利用線上的教學(xué)資源進(jìn)行知識的擴(kuò)充，例如對高水平運(yùn)動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線下的教學(xué)設(shè)計(jì)具體指教師對課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實(shí)踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀(jì)要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進(jìn)行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分?jǐn)?shù)、口頭表揚(yáng)），鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動作要點(diǎn)、動作難點(diǎn)，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實(shí)踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行最大限度的評價和指導(dǎo)，實(shí)時針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的實(shí)踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進(jìn)行教學(xué)巡視，針對教學(xué)對象的特性進(jìn)行個別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進(jìn)行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更豐富的知識和更強(qiáng)的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運(yùn)用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運(yùn)用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實(shí)施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要做好教育實(shí)施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。

作者:姜波 單位:黑龍江大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翔翎.研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].中央電化教育館，2011，(3).

線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園 TD-SCDMA WLAN 校園分布系統(tǒng)

大學(xué)校園人員密度大、手機(jī)普及率高，一直是移動通信運(yùn)營商通信保障的重點(diǎn)區(qū)域。隨著筆記本電腦的普及以及大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，大學(xué)校園有大量無線上網(wǎng)的潛在需求，大學(xué)校園無線上網(wǎng)將成為運(yùn)營商的一個新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。本文將從大學(xué)校園不同區(qū)域的不同通信需求分析著手，討論大學(xué)校園無線上網(wǎng)的建設(shè)方案。

一、大學(xué)校園不同區(qū)域的潛在無線上網(wǎng)需求

大學(xué)校園中不同區(qū)域因其功能不同，對無線上網(wǎng)的需求也不同，下面按照不同的場景對無線上網(wǎng)的需求從業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)量兩方面進(jìn)行定性分析。

1.1 學(xué)生宿舍無線上網(wǎng)潛在需求

學(xué)生宿舍中人員密集，主要用戶群是學(xué)生，通過對目前使用固定寬帶的學(xué)生用戶進(jìn)行行為分析，在學(xué)生宿舍中可能發(fā)生的上網(wǎng)業(yè)務(wù)大多是網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、在線游戲、即時通信等業(yè)務(wù)，用戶對于帶寬需求量大，終端類型以電腦為主。

對于學(xué)生宿舍中已有固定寬帶的場景，學(xué)生用戶可能由于空間限制、固定寬帶資源（如網(wǎng)線接口數(shù)少、用戶量大導(dǎo)致帶寬下降等）限制、追求新潮等因素選擇無線上網(wǎng)，由于固定寬帶對用戶的的分流作用，該場景中潛在用戶比例不高，此時無線網(wǎng)絡(luò)支持的單用戶帶寬應(yīng)超過固定寬帶或與固定寬帶接近才有可能吸引用戶并保證用戶長期使用無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)。

對于學(xué)生宿舍中尚無固定寬帶的場景，由于沒有固定寬帶對用戶的分流作用，該場景中潛在用戶比例為100%。

1.2 教學(xué)樓無線上網(wǎng)潛在需求

本文按照功能的不同，把教學(xué)樓分為三個區(qū)域：教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)室、會議室。

1.3 圖書館無線上網(wǎng)潛在需求

在圖書館的閱覽室中使用筆記本電腦已成為一種時尚，在閱覽室中可以使用筆記本電腦作筆記，有的學(xué)生因?yàn)殚営[室安靜而在閱覽室中寫報(bào)告、寫論文，此時如果可以通過筆記本電腦直接查閱網(wǎng)上的資料將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大便利，由此可見，圖書館的閱覽室區(qū)域有較大的電腦上網(wǎng)潛在需求。需要說明的是，圖書館中藏書室、借書室等區(qū)域無線上網(wǎng)需求非常小，可以不予考慮。

1.4 校園內(nèi)其它區(qū)域上網(wǎng)潛在需求

由于場地限制除學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、圖書館外，其它區(qū)域通信的主要需求是話音業(yè)務(wù)，對無線上網(wǎng)的需求不大，特別是使用電腦上網(wǎng)的可能性趨近于零，手機(jī)上網(wǎng)也是偶發(fā)性的。

1.5 各區(qū)域無線上網(wǎng)需求排序

1.5.1 按業(yè)務(wù)量排序

按各區(qū)域業(yè)務(wù)量由大到小排序：學(xué)生宿舍>>圖書館>教學(xué)樓>其它區(qū)域。

1.5.2 按業(yè)務(wù)帶動作用排序

按各區(qū)域業(yè)務(wù)帶動作用強(qiáng)弱排序：學(xué)生宿舍（無固定寬帶）>>圖書館>教學(xué)樓（會議室）>教學(xué)樓（實(shí)驗(yàn)室）>學(xué)生宿舍（有固定寬帶）>其它區(qū)域。

需要注意的是，各場景中的潛在用戶一旦成為真實(shí)用戶（如購買了TD上網(wǎng)卡、TD手機(jī)、TD上網(wǎng)本等）將在校園內(nèi)各區(qū)域中產(chǎn)生無線上網(wǎng)流量。

二、無線上網(wǎng)的制式選擇

目前有多種制式的無線通信系統(tǒng)都可以提供無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)，對中國移動而言2G制式中的EDGE、3G制式中的TD-SCDMA以及WLAN均是可選用的無線上網(wǎng)制式，按容量由小到大排序：EDGE

從支持的業(yè)務(wù)類型上看：手機(jī)上網(wǎng)這種低速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)適合用EDGE、TD-SCDMA制式承載；電腦（主要是筆記本電腦）上網(wǎng)適合用TD-SCDMA、WLAN制式承載。

三、建設(shè)思路

通過上一章的分析，整個校園內(nèi)適合采用在校園內(nèi)不同區(qū)域使用EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的不同組合的方式分步進(jìn)行組網(wǎng)。

具體建設(shè)思路為：整個校園內(nèi)全面開通EDGE、TD-SCDMA，在容量上重點(diǎn)保證學(xué)生宿舍、教學(xué)樓的實(shí)驗(yàn)室、會議室、圖書館閱覽室等重點(diǎn)區(qū)域，隨著無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展在這些重點(diǎn)區(qū)域開通WLAN。

四、覆蓋方式

由于EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的頻段及自身技術(shù)特點(diǎn)各有不同，本章將分別分析以上三種制式在校園各區(qū)域的覆蓋方式。

4.1 EDGE、TD-SCDMA的覆蓋方式

整個校園范圍內(nèi)的EDGE、TD-SCDMA信號廣度覆蓋應(yīng)以宏蜂窩的形式實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生宿舍等重點(diǎn)區(qū)域需要靈活的選用宏蜂窩覆蓋、室內(nèi)分布、室外分布三種覆蓋方式，或是這三種方式相結(jié)合以滿足覆蓋與容量的需求。本章后續(xù)部分主要討論學(xué)生宿舍等重點(diǎn)區(qū)域覆蓋方式。

4.1.1 宏蜂窩覆蓋

為保證覆蓋和容量，用于覆蓋學(xué)生宿舍樓等重點(diǎn)區(qū)域的EDGE、TD-SCDMA基站，天線主瓣方向覆蓋三座樓宇，天線掛高至少高出周圍建筑物5米，也可采取光纖拉遠(yuǎn)的方式進(jìn)行校園宿舍樓的覆蓋，拉遠(yuǎn)站的BBU可集中放置。

該方式的優(yōu)點(diǎn)是覆蓋范圍大，共址站建設(shè)周期短，成本相對較低，協(xié)調(diào)難度相對較小；缺點(diǎn)是容量小，天線所在的樓宇覆蓋效果不好，容易形成“燈下黑”。

出于快速建站、在業(yè)務(wù)發(fā)展初期搶占市場以及需求不明朗的時期保護(hù)投資等考慮可選用EDGE、TD-SCDMA宏蜂窩覆蓋重點(diǎn)區(qū)域。

4.1.2 室內(nèi)分布

EDGE、TD-SCDMA室內(nèi)分布通過RRU拉遠(yuǎn)方式實(shí)現(xiàn)，考慮將BBU安裝在附近的宏基站，RRU通過光纖拉遠(yuǎn)接入到學(xué)生宿舍樓等重點(diǎn)區(qū)域，每層通過RRU帶多天線的方式實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的TD-SCDMA信號覆蓋，同時可利用建筑物墻壁對信號的隔離作用，實(shí)現(xiàn)空分復(fù)用提高數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流量總吞吐能力。室內(nèi)分布采用“小功率、多天線”的技術(shù)，室內(nèi)信號對室外影響?。皇覂?nèi)分布與宏基站采用不同的頻點(diǎn)，室外信號對室內(nèi)影響小。對于GSM信號盲區(qū)以及WLAN需要饋入室內(nèi)的情況，可通過建設(shè)三網(wǎng)合一的分布系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三個系統(tǒng)的室內(nèi)覆蓋。

該方式的優(yōu)點(diǎn)是容量大，干擾小，能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)區(qū)域的深度覆蓋；缺點(diǎn)是協(xié)調(diào)難度較大。

該方式優(yōu)勢明顯，是覆蓋重點(diǎn)區(qū)域的最佳方式。

4.2 WLAN覆蓋

隨著無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，需要適時的對重點(diǎn)區(qū)域引入WLAN覆蓋，從工程建設(shè)的角度考慮，WLAN系統(tǒng)可與TD-SCDMA系統(tǒng)同時建設(shè)，以降低工程協(xié)調(diào)難度。

WLAN系統(tǒng)屬于局域網(wǎng)的范疇，目前可用的組網(wǎng)方式為：室內(nèi)單布AP、饋入室內(nèi)分布、室外單布AP以及室外MASH四種方式。以上四種組網(wǎng)方式較成熟，本文不再描述具體實(shí)現(xiàn)方式，僅對四種方式的適用范圍進(jìn)行說明。

五、總結(jié)

本論文分析了大學(xué)校園不同區(qū)域的潛在無線上網(wǎng)需求，將學(xué)生宿舍、圖書館的閱覽室以及教學(xué)樓的會議室、實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域確定為無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)區(qū)域，在整個校園區(qū)域內(nèi)通過宏基站實(shí)現(xiàn)EDGE+TD-SCDMA系統(tǒng)的廣覆蓋的前提下，針對重點(diǎn)區(qū)域討論了GSM、TD-SCDMA、WLAN三個系統(tǒng)各自的覆蓋方式，并分析了各種覆蓋方式的適用場合。希望本文能對今后大學(xué)校園無線上網(wǎng)的建設(shè)提供一點(diǎn)思路。

參 考 文 獻(xiàn)

線上教學(xué)指導(dǎo)意見范文第5篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客教育；再創(chuàng)造；敢猜想；樂分享

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0062-02

“創(chuàng)客”作為一個新鮮詞匯，最早起源于美國硅谷，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創(chuàng)始人都是優(yōu)秀的創(chuàng)客代表人物。“創(chuàng)客”一詞中的“創(chuàng)”，即是創(chuàng)造；所謂“客”，是指從事創(chuàng)造活動的人。2015年3月5日，“創(chuàng)客”一詞首次寫進(jìn)政府工作報(bào)告。國家教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中這樣描述：有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生有較強(qiáng)的信息認(rèn)識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，創(chuàng)客教育主要表現(xiàn)在活動、課程和環(huán)境等方面，涵蓋與學(xué)生創(chuàng)新所需要的各方面的知識、能力、視野等的教育教學(xué)行為。

在《2014年地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》中，“創(chuàng)客空間”入選未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)名單，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的重要數(shù)字策略，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸到真實(shí)世界的重要舉措之一。

在教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)客教育”、滲透“創(chuàng)客精神”，其根本的宗旨是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造、再創(chuàng)造潛力。因此，為學(xué)生開辟創(chuàng)客教育空間，策劃創(chuàng)客教育活動，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，是當(dāng)今教育應(yīng)積極探索的目標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成解決問題的創(chuàng)意點(diǎn)子和思路，給學(xué)生架起“讓想象落地”的平臺，支持學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動。

一、“創(chuàng)客”情境，讓學(xué)生樂于展示

創(chuàng)客教育的思想精髓，是幫助學(xué)生在創(chuàng)客活動過程中形成提出問題、研究問題、解決問題和動手制作的綜合能力，培養(yǎng)他們主動探索的精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力和語言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動不同，“創(chuàng)客教育”應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，因此，教師必須營造“創(chuàng)客教育”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)“創(chuàng)造”或“再創(chuàng)造”活動。

在“創(chuàng)客教育”過程中，學(xué)生需要一個展開數(shù)學(xué)創(chuàng)造的孵化基地，需要一種自由、民主、平等、和諧的創(chuàng)客教育氛圍。如教學(xué)“確定位置”時，教師可以創(chuàng)設(shè)搜救遇險船只的情境，引出僅用東北、西北等日常的方向描述方法不能精準(zhǔn)地表示船只的位置這一弊端，激起學(xué)生認(rèn)知上的憤悱，從而意識到必須創(chuàng)造一個新的表示物置的方法。首先，教師利用多媒體出示一艘船只在正北方向略偏東的位置，另一艘船只在正東方向略偏北的位置，啟發(fā)學(xué)生生發(fā)“北偏東”“東偏北”的概念。然后，教師又出示第三艘船只在北偏東或東偏北45°的位置，并啟發(fā)學(xué)生思考：“該怎么表示呢？”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察前兩艘船只，都可以說是在北偏東區(qū)域內(nèi)，但不在同一條直線上，進(jìn)而生發(fā)“北偏東多少度”的概念。通過同一條直線上的兩艘船只，生發(fā)出“用方向和距離協(xié)同表示位置”的概念，使情境貫穿于教學(xué)的始終，成為助推學(xué)生生發(fā)數(shù)學(xué)概念的溫床，學(xué)生在真實(shí)具體的情境中合理想象、主動接納、批判認(rèn)同、積極創(chuàng)新，在主動展示中讓新知成為屬于自己的一部分。

二、“創(chuàng)客”培養(yǎng)，讓知識靈動展示

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)客教育”，必須展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的誕生過程，展現(xiàn)人類的“生命?實(shí)踐”活動智慧，讓數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn)、生成點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)都能得到生動展現(xiàn)。美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用“學(xué)了馬上應(yīng)用”“做中學(xué)”“小組討論”三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率最高，而創(chuàng)客教育恰好融合了這三種方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

如教學(xué)“乘法的估算”時，教師要讓學(xué)生明白“什么是估算？”“為什么要估算？”“估算與學(xué)過的知識有何聯(lián)系？”“怎樣估算？”等問題。又如教學(xué)“圓錐的體積”時，許多教師直接為學(xué)生提供等底等高的圓柱和圓錐，這樣一來，看似是教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造搭建了平臺，實(shí)則是教師對學(xué)生數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)思考的暗示，無形中剝奪了學(xué)生思考的空間。其實(shí)，從“平行四邊形的面積”“三角形的面積”“梯形的面積”“長方體和正方體的體積”一直到“圓柱的體積”，學(xué)生已經(jīng)形成了將新知轉(zhuǎn)化成舊知，再利用舊知解決新知的轉(zhuǎn)化思想。因此，在教學(xué)中，教師可以先出示長方體、正方體、圓柱等立體模型，讓學(xué)生自己找出比較的對象――圓柱，并引發(fā)如下數(shù)學(xué)猜想，“如果圓柱和圓錐等底等高，會不會更利于展開比較？”“如果圓柱和圓錐是空心的，這樣就可以直接通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對等底等高的圓柱和圓錐展開比較?！薄叭绻麍A柱和圓錐之間存在倍倒叵稻透好了！”“如果能將學(xué)具切割開來或許能夠比較。”等等。這時，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，“再創(chuàng)造”出數(shù)學(xué)結(jié)論。

三、“創(chuàng)客”成長，讓教學(xué)生動展示

隨著大數(shù)據(jù)時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代大步向我們走來，課堂組織展開的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得到了充分的拓寬和變革。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種數(shù)字化工具深入探究，融合各學(xué)科知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將成為今后一段時間的新常態(tài)。借助大網(wǎng)絡(luò)背景下的創(chuàng)客空間、本校園內(nèi)的創(chuàng)客空間、各社區(qū)里的創(chuàng)客空間進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生多渠道形成認(rèn)知和能力的重要形式。

“創(chuàng)客”的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。教學(xué)中，教師可以舉辦“小創(chuàng)客大賽”“科技節(jié)”“創(chuàng)意作品展”等活動，讓教學(xué)的創(chuàng)客成果得以生動展示。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師讓學(xué)生在課后展開調(diào)查，走進(jìn)超市學(xué)習(xí)“折數(shù)”的概念；走進(jìn)銀行調(diào)查“利率”“本金”“利息”等概念；采訪農(nóng)民伯伯，學(xué)習(xí)“成數(shù)”的概念。通過這樣的調(diào)查研究，學(xué)生有了“交流的材料”和“說話的內(nèi)容”，課堂成為學(xué)生展示創(chuàng)客成果的舞臺。又如教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師讓學(xué)生剪出常見的圖形后再對折，在動手操作中理解“軸對稱”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生剪出了對稱的窗花，使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究成果得到了生動地展示。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上晾曬自己的創(chuàng)意成果。如教學(xué)“年月日”時，學(xué)生將自制的日歷晾曬于班級博客上；教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，學(xué)生在班級微信群里解說分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，讓其他同學(xué)給予評價；教學(xué)“多彩的分?jǐn)?shù)條”時，讓學(xué)生用若干個二分之一、四分之一、八分之一等的直觀形象的分?jǐn)?shù)條湊“1”，并拍成照片展現(xiàn)在班級博客上。通過多種多樣的創(chuàng)意活動，擴(kuò)展了學(xué)生的“眾創(chuàng)空間”，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。