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城市建設(shè)美學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:城市園林; 規(guī)劃設(shè)計(jì);美學(xué)原則

中圖分類(lèi)號(hào):TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1005-569X(2009)12-0028-03

1 引 言

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù),也可稱(chēng)作造園藝術(shù)。根據(jù)園林綠地的性質(zhì),功能要求,組合園林各種要素(包括材料、空間、時(shí)間),聯(lián)系周?chē)h(huán)境并使其協(xié)調(diào),形成以園林美為特征的、形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的園林建設(shè)藍(lán)圖,展現(xiàn)藍(lán)圖的效果如何,就由它的設(shè)計(jì)藝術(shù)技巧來(lái)體現(xiàn)。

園林是一種立體空間藝術(shù),是通過(guò)以自然美為特征的空間環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì),創(chuàng)造豐富多彩的園林景觀和生動(dòng)優(yōu)美的環(huán)境氣氛。優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計(jì),必須遵循基本的形式美的基本法則,借助各種造型藝術(shù)手法來(lái)加強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力,進(jìn)而把現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)景自然美提煉為藝術(shù)美,升華為詩(shī)情畫(huà)意。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中,要注重園林景觀的藝術(shù)性,對(duì)傳統(tǒng)文化的繼續(xù)并突出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的前衛(wèi)性,重視園林景觀的人性化設(shè)計(jì)及生態(tài)性設(shè)計(jì)等基本理念。同時(shí),在設(shè)計(jì)中要考慮經(jīng)濟(jì)合理性的原則,以最少的投入創(chuàng)造出宜人的景觀環(huán)境。

園林景觀的美學(xué)功能和藝術(shù)性是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的目的之一。當(dāng)景觀設(shè)計(jì)解決了園林景觀的技術(shù)課題與使用功能,藝術(shù)便成為其永無(wú)止境的追求。當(dāng)園林景觀在其功能基本一致時(shí),園林景觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格符合大眾的審美心理,這種園林景觀就能受到人們的歡迎,通過(guò)人們?cè)谛睦砩蠈?duì)這種設(shè)計(jì)形式的接受,以便實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師在經(jīng)濟(jì)、道德、大眾審美等方面的影響,強(qiáng)化所設(shè)計(jì)園林景觀的社會(huì)認(rèn)同感。

2 城市園林中協(xié)調(diào)與對(duì)比

城市園林中協(xié)調(diào)的表現(xiàn)是多方面的,如體形、色彩、線條、比例、虛實(shí)、明暗等,都可以作為要求協(xié)調(diào)的對(duì)象。景物與景物、景物與環(huán)境、內(nèi)容與形式等諸方面要取得協(xié)調(diào),必須有協(xié)調(diào)的基礎(chǔ),或是相互關(guān)聯(lián),或是含有共同的因素,或是有相同的屬性。協(xié)調(diào)是形成園林美的重要原則。協(xié)調(diào)在園林中的應(yīng)用,主要是通過(guò)構(gòu)景要素中的山石、水體、建筑和植物等在風(fēng)格和色調(diào)上的一致而獲得的。運(yùn)用協(xié)調(diào)的手法取得統(tǒng)一的構(gòu)圖,更容易達(dá)到含蓄與幽雅的美,使園林環(huán)境與周?chē)h(huán)境和諧統(tǒng)一起來(lái)。

差異程度顯著的景物組合在一起則產(chǎn)生對(duì)比關(guān)系。園林中的景物,在體形、體量、方向、開(kāi)合、明暗、虛實(shí)、色彩、質(zhì)感、疏密、動(dòng)靜等方面都可以形成對(duì)比。對(duì)比的效果是突出某一點(diǎn)或景觀,使之鮮明、顯著,引人注目。如在樹(shù)林邊緣配置花灌木。特別是以常青樹(shù)作背景襯托花灌木,體形、色彩都能產(chǎn)生對(duì)比,效果很好,稱(chēng)為烘托對(duì)比。需要突出的景物,或色彩鮮明,或位置高聳,以形成優(yōu)勢(shì)。

需要注意的是協(xié)調(diào)和對(duì)比只存在于同一性質(zhì)的差異之間。同時(shí),在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中,只強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)而沒(méi)有對(duì)比,則構(gòu)圖欠生動(dòng);反之過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)比而忽略協(xié)調(diào),又難以達(dá)到和諧靜謐的效果。因此協(xié)調(diào)和對(duì)比在園林中是達(dá)到統(tǒng)一的兩個(gè)對(duì)立面,是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)景要素之間的滲透與調(diào)和,而不是排斥與沖突。

3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一程度是衡量園林美的標(biāo)準(zhǔn)

城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)首先要做到總體布局上的統(tǒng)一。多樣統(tǒng)一又稱(chēng)統(tǒng)一與變化。園林中的構(gòu)景要素,在體形、體量、色彩、線條、形式、風(fēng)格等方面,要求有一定程度的相似性和一致性,給人以統(tǒng)一的感覺(jué)。由于一致性程度的不同,引起統(tǒng)一感的強(qiáng)弱也不同。十分相似的一些部分,即產(chǎn)生整齊、莊嚴(yán)、肅穆的感覺(jué)。但過(guò)分一致又覺(jué)呆板、沉悶、單調(diào)。所以要求統(tǒng)一之中求變化,或變化中求統(tǒng)一,即多樣化的統(tǒng)一原則。自然山水中,有生物也有非生物,長(zhǎng)期以來(lái)都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。它們以各種不同的內(nèi)容互相結(jié)合起來(lái),形成各種類(lèi)型的景觀特色,每一種具有明顯特性的景觀都給人以不同的感受和情感反應(yīng)。凡是真正使人感到愉快的景觀,都是由于它的各個(gè)組成部分之間具有明顯的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

城市園林的總體布局上,無(wú)論是取曲折淡雅的自然式,還是取嚴(yán)整對(duì)稱(chēng)的整齊式,或是取混合式(如取混合式還要有過(guò)渡與滲透),都要保證全園協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次是局部與整體的統(tǒng)一,功能分區(qū)中的組成部分與分區(qū)、分區(qū)與全園、全園與周?chē)h(huán)境都是局部與整體的關(guān)系。各功能分區(qū)都有它的特殊內(nèi)容,但內(nèi)容的組成部分之間必須達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.1 比例與尺度

比例與尺度在園林中有著廣泛的運(yùn)用,而且制約的因素也較多,但總的是以使用功能和自然景觀為依據(jù),以觀賞效果為標(biāo)準(zhǔn)。要得體合宜就必須從全局通盤(pán)考慮,無(wú)論是分區(qū)規(guī)劃,還是建筑、水面、道路、小品的布局以及植物配置,都要服從整體,并保證主體景物的“統(tǒng)治”地位。否則,一物不當(dāng)破壞全局。所謂觀賞“比例”標(biāo)準(zhǔn),是指園林中的景物在體形上具有良好適度的關(guān)系。其中既包括景物本身各部分之間長(zhǎng)、寬、厚的比例關(guān)系,又包括景物與景物、景物與環(huán)境局部,局部與整體之間的比例關(guān)系,這兩種關(guān)系并不一定以嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系來(lái)衡量,而是鑒于人們感覺(jué)上和經(jīng)驗(yàn)上的審美概念。所謂“尺度”既有比例關(guān)系,又有勻稱(chēng)、協(xié)調(diào)、平衡的審美要求,其中最重要的是與人的體形標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系,以及人們所熟悉的大小關(guān)系。園林中一切景物、設(shè)施都是為人服務(wù)的。人的平均身高、肩寬、足長(zhǎng)都與園中的許多設(shè)施和構(gòu)筑物有直接的關(guān)系。如臺(tái)階的寬度、欄桿的高度、路的寬度、大門(mén)的高度等,處處都要以人為標(biāo)準(zhǔn),考慮到人的使用尺度、習(xí)慣尺度及與環(huán)境的關(guān)系。

比例與尺度兩者的定義比較接近而且含混,造型藝術(shù)方面常常在創(chuàng)作的過(guò)程中,根據(jù)物質(zhì)上和精神上的需要進(jìn)行綜合考慮。有時(shí)為了整體景觀的要求以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào),需要運(yùn)用一些處理手法根據(jù)不同條件安排景物的比例和尺度,這就要求設(shè)計(jì)者隨機(jī)應(yīng)變,創(chuàng)造出符合人們審美心理的景觀效果。

3.2 對(duì)稱(chēng)與平衡

自然界中存有兩種對(duì)稱(chēng),一種是兩側(cè)對(duì)稱(chēng),如人的雙手、眼、耳等,植物的對(duì)生葉等;一種是輻射對(duì)稱(chēng),如海星的輪生觸手,頭狀花序上的輪生舌狀花等。對(duì)稱(chēng)的布局往往都是平衡的,這種平衡也稱(chēng)對(duì)稱(chēng)均衡。對(duì)稱(chēng)的布局具有明顯的軸線,在軸線左右完全對(duì)稱(chēng)。相互對(duì)稱(chēng)的兩組景物質(zhì)感與量感完全相同,如大門(mén)兩邊在兩個(gè)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)上種植兩株同一品種、同等大小和形狀的樹(shù)木。對(duì)稱(chēng)平衡給人以莊嚴(yán)、肅穆、穩(wěn)定、整齊的感覺(jué)。

不對(duì)稱(chēng)的兩組景物如果外表輪廓相似,但內(nèi)容、實(shí)質(zhì)并不相同,遠(yuǎn)望有平衡感,近看并不一樣,則是在整體上運(yùn)用了虛實(shí)手法,使之產(chǎn)生平衡感,這種平衡稱(chēng)為不對(duì)稱(chēng)均衡。大小不同的兩個(gè)樹(shù)叢,分布于軸線兩側(cè),離開(kāi)支點(diǎn)的距離、大者小、小者大,則能產(chǎn)生平衡感。不對(duì)稱(chēng)平衡給人以輕松、自由、活潑的感覺(jué)。因此,廣泛運(yùn)用于自然式園林中,大至整個(gè)園林布局,小至樹(shù)叢、樹(shù)群、散置山石、自然水池的配置,往往不對(duì)稱(chēng)平衡的景觀更接近自然。

3.3 聯(lián)系與分隔

城市園林中各個(gè)景物與景區(qū)都不是孤立的,相互之間都具有一定的聯(lián)系。這種聯(lián)系一種是有形的聯(lián)系,如道路、廊、水系等交通上的相通;一種是無(wú)形的聯(lián)系,如景觀的相互呼應(yīng)、相互襯托、相互對(duì)比等。在空間構(gòu)圖上造成一定藝術(shù)效果的聯(lián)系關(guān)系,還要盡力使景物之間、景觀內(nèi)容之間產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系。

聯(lián)系是求得園中各個(gè)局部組成一個(gè)整體,分隔則是因功能或藝術(shù)要求將整體劃分若干局部。分隔同聯(lián)系一樣是求得完美統(tǒng)一的園林布局的重要手段。經(jīng)過(guò)分隔后的區(qū)域,便于布置具有特色的內(nèi)容,激發(fā)人們不同的游賞情趣,還可以產(chǎn)生大與小、開(kāi)與合、動(dòng)與靜的對(duì)比效果。分隔的內(nèi)容及其手段要配之得當(dāng),有利用實(shí)墻、建筑等的實(shí)隔,也有采用景廊、樹(shù)叢等的虛隔,設(shè)計(jì)者要靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址?處理好園林中分隔與聯(lián)系的關(guān)系,或步移景異,或小中見(jiàn)大,或相互滲透,互為對(duì)景,使?fàn)I建的園林既有統(tǒng)一的整體性又有適宜的空間感。

3.4 韻律與節(jié)奏

韻律與節(jié)奏是指由藝術(shù)作品中的可比成分連續(xù)不斷交替出現(xiàn)而產(chǎn)生的美感。它是多樣統(tǒng)一原則的引伸,除詩(shī)和音樂(lè)外,廣泛應(yīng)用在建筑、雕塑、園林等造型藝術(shù)方面。創(chuàng)造具有韻律感和節(jié)奏感的園林景觀,如等距的行道樹(shù)、等高等間距的長(zhǎng)廊等,即為簡(jiǎn)單的韻律。兩種樹(shù)林反復(fù)交替栽植,登山道踏步與平臺(tái)的交替排列,即為交替韻律。由春花、夏花、秋花或紅葉幾個(gè)不同樹(shù)種組成的樹(shù)叢,便形成季相韻律。園路鋪裝常用幾種材料鋪成連續(xù)圖案,也可產(chǎn)生道路鋪裝的韻律。園林中的花境,按高矮錯(cuò)落作不規(guī)則的重復(fù),花期按季節(jié)此起彼落,全年欣賞不絕,其高矮、色彩、季相都在交插變化之中,如同一首交響曲,韻律豐富,節(jié)奏明快。自然式園林中的溪流有曲折、寬狹、開(kāi)合之變化,更有水流湍急、舒緩之差異,形成既有形又有聲的生動(dòng)活潑的韻律與節(jié)奏。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,城市園林在社會(huì)生活中的地位和作用不斷提升。好的園林景觀能夠滿(mǎn)足人們不斷提高的精神需求,營(yíng)造良好的人居環(huán)境,構(gòu)建和諧美滿(mǎn)的社會(huì)關(guān)系。好的園林景觀首先是美的園林景觀,因此在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中,要排除浮躁心理,遵循形式美的基本法則,繼承發(fā)展優(yōu)秀的造園藝術(shù),同時(shí)大膽引入新理念,靈活應(yīng)用新材料和新技術(shù),設(shè)計(jì)出景觀環(huán)境優(yōu)美,適宜人們居游的園林空間。堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,創(chuàng)建人與自然和諧的生態(tài)園林城市,是包括風(fēng)景園林師在內(nèi)各行各業(yè)的共同責(zé)任;風(fēng)景園林師必須加強(qiáng)自身建設(shè),提高修養(yǎng),迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

城市建設(shè)美學(xué)范文第2篇

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)是一神很好的教學(xué)手段。作者結(jié)合自制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的經(jīng)歷，從幾方面探討了課件制作與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，以保證多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)用性。

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》因概念多、理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程繁瑣枯燥而使學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，甚至令不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。而且現(xiàn)在理論教學(xué)時(shí)敬都有不同程度壓縮：如何在縮減了的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要向?qū)W生傳授更多更新的知識(shí)和信息，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及如何打破傳統(tǒng)的以教科書(shū)和參考書(shū)為知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生機(jī)被而被動(dòng)的接受糶板的教學(xué)模式是教育工作者所要考慮的問(wèn)題。

采用如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上很好地解決上述問(wèn)題。但是，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件大都是單一的PPTi糶程內(nèi)容的演示，并沒(méi)有將澡程體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生很好地了解 <結(jié)掏力學(xué))的課程體系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及多媒體課件教學(xué)的實(shí)用性。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的框架

1.1 網(wǎng)頁(yè)制作軟件的選擇

制作多媒體羽絡(luò)深件．網(wǎng)頁(yè)制怍軟件的選擇比較重要．考慮所用軟件要支持多種格式，還要支持視頻 ，還要考慮其連接速度等，最終選擇Frontpage是出于制作的這個(gè)課件基本基于煮孥態(tài)，易于操作。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程 內(nèi)容設(shè)置

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)漯件的主頁(yè)設(shè)置導(dǎo)航欄，其主要內(nèi)容包括：主講人介紹，課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱 。結(jié)構(gòu)力學(xué)教案，結(jié)構(gòu)力學(xué)講義．網(wǎng)絡(luò)課件，PPr講稿，綜合習(xí)題集，歷年試卷。模擬試卷，下載專(zhuān)區(qū)．疑難解答和動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。導(dǎo)航欄主要采用frontpage導(dǎo)航功能確定各信息的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，通過(guò)超鏈接的方式確定信息問(wèn)的交叉跳轉(zhuǎn)關(guān)系。在整個(gè)課件的制作中筆者側(cè)重了網(wǎng)絡(luò)課件，綜合習(xí)題集和疑難解答，下面就這幾方面的內(nèi)容作以介紹：

(1)網(wǎng)絡(luò)課件：在這個(gè)欄 目中按照書(shū)中的章、節(jié)次序編排。開(kāi)始顯示教科書(shū)中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁(yè)面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題．右側(cè)顯示內(nèi)容。整個(gè)目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容．樹(shù)型導(dǎo)航部分的每個(gè)標(biāo)蹶單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁(yè)，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

此網(wǎng)絡(luò)課件包括了書(shū)中的全部?jī)?nèi)容大量圖片，因此學(xué)生可以脫離書(shū)本學(xué)習(xí)。本網(wǎng)絡(luò)課件在編排全部?jī)?nèi)容的同時(shí)還穿插了許多幅動(dòng)畫(huà)。如在第一章平面體系的幾何構(gòu)造分折一章中，同學(xué)們對(duì)剛片的自由度的確定存在一定難度．本課件就安插了多幅動(dòng)畫(huà)，演示點(diǎn)的自由度、 一剛片、兩剛片及多剛片的自由度確定．還演示了約束的作用及可變體系和不變體系，生動(dòng)地展示了結(jié)構(gòu)力學(xué)中難以理解的概念。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性．又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外在影響線一章中． 學(xué)生反映影響線的概念以及機(jī)動(dòng)發(fā)作影響線結(jié)構(gòu)位移是如何變化的很難理解，在本課件中用flash自制了多幅動(dòng)畫(huà)。分解演示了影響線的形成和繪制。在教學(xué)過(guò)程中取得的良好效果。

本網(wǎng)絡(luò)課件中還特別重視典型例題的選取。除了課本中的例題外，還精心選取了其他參考書(shū)中的典型例題，從多個(gè)角度詮釋了—個(gè)概念或是一種解題的方?jīng)眩蚴桥笠环N方法解決多種不同類(lèi)型的習(xí)題，并著重強(qiáng)調(diào) 解題步驟。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能舉一反三或是一題多解．鍛煉了學(xué)生的全面思考能力，在每章的內(nèi)容后面還附有關(guān)于本章內(nèi)容的一些新知識(shí)的探討和一些小論文的思考，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感興趣的同學(xué)在這方面的研究提供了信息。

(2)綜合習(xí)題集：針對(duì) (結(jié)構(gòu)力學(xué) 》的理論和概念的應(yīng)用，本都分主要是 《結(jié)構(gòu)力學(xué) 》學(xué)習(xí)后的練習(xí)部分，包括了以往 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課件除了借鑒了以往網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式外，又按照教學(xué)過(guò)程的要求編排了與課本相對(duì)應(yīng)的每章的練習(xí)題，主要分三大類(lèi)：判斷題、選擇題和汁算題。判斷題和選擇題主要考查學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的掌握程度，計(jì)算題主要考察學(xué)生動(dòng)手解題能力即對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的把握。每章練習(xí)題都附有簡(jiǎn)單答案以備學(xué)生檢查做對(duì)與否。在課程的中期及期末備有綜合檢查試卷四套．總體考察學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)情況。這洋由每章的練習(xí)到最后的綜合練習(xí)形成較完整的練習(xí)考察體系，督促學(xué)生能理解消化所學(xué)知識(shí)。

(3)疑難解答：本網(wǎng)絡(luò)課件的疑難解答主要采用留言板的形式．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有什么疑問(wèn)都可以注冊(cè)登陸后在留言板上留下所避問(wèn)題，任課教師會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確的回答．如有特殊情況任課教師未能及時(shí)查看留言板．學(xué)生還可以把此問(wèn)題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，有利于學(xué)生更好的掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)。

此外，本網(wǎng)絡(luò)課件還設(shè)有下載專(zhuān)區(qū)．主要是讓學(xué)生能把有利于學(xué)習(xí)的資源下載下來(lái)備用。本專(zhuān)區(qū)包括軟件下載和文件下載。軟件下載主要是結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算軟件計(jì)算一些習(xí)題和利用軟件繪制結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)力圖。文件下載主要包括本課程的大綱、教案和講義及一些習(xí)題和模擬試卷的下載等．這些都為學(xué)生全方面地了解和掌握 <結(jié)掏力學(xué))提供了資源。下載專(zhuān)區(qū)中還包括一些動(dòng)畫(huà)的下載，本網(wǎng)絡(luò)課件將所有的動(dòng)畫(huà)都收藏在動(dòng)畫(huà)庫(kù)中，有利于資源的集中應(yīng)用和管理。

2 結(jié)柬語(yǔ)

本網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容雖已基本包括 <結(jié)構(gòu)力學(xué)》的基本體系，但還是存在一些不足．例如應(yīng)該加入一些視頻，能夠講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中較難理解的部分內(nèi)容．使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)內(nèi)容；還可以加入一些結(jié)構(gòu)力學(xué)中的前沿知識(shí)和研究成果，并且做到及時(shí)更新，使學(xué)生能夠觸及到科技領(lǐng)域的前沿知識(shí)。開(kāi)閌視野．提高學(xué)習(xí)興趣．更好地理解 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的概念和方法．使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

總之，隨著校園網(wǎng)的完善和普及，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種新的嘗試，其教學(xué)過(guò)程不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更能突出學(xué)生的主體地位，把以往的藩輸式教學(xué)逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了一整套系統(tǒng)的、條理強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)．使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

城市建設(shè)美學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；城鄉(xiāng)結(jié)合部；美術(shù)師資；策略

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)來(lái)說(shuō)，這里的小學(xué)既不像城區(qū)小學(xué)教育資源配置豐富完備，又不像農(nóng)村小學(xué)是社會(huì)和政策關(guān)注的重點(diǎn)，處于教育發(fā)展洼地。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的美術(shù)教師隊(duì)伍一直以來(lái)都明顯落后于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)美術(shù)教師的要求。教師對(duì)美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)有失偏頗，美術(shù)教師非專(zhuān)業(yè)化、非專(zhuān)職化等，都是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。由此，美術(shù)課被占用、教師上課不專(zhuān)業(yè)等現(xiàn)象也層出不窮，不僅使美術(shù)課流于形式，無(wú)法完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教育，使學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

因此，如何建設(shè)一支優(yōu)秀的美術(shù)教師隊(duì)伍，使城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的美術(shù)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，真正達(dá)到美育教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就是當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育改革和建設(shè)的首要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變師長(zhǎng)觀念

觀念是人類(lèi)支配行為的主觀意識(shí)，它給予了我們一切思想和行動(dòng)的原則、方向和行為軌跡，起著根本的指示和規(guī)范作用。轉(zhuǎn)變師長(zhǎng)觀念就是要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)對(duì)待美術(shù)教育和學(xué)習(xí)的觀念。

首先要轉(zhuǎn)變的是教師的觀念。第一是要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待美術(shù)教育的態(tài)度將直接影響美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)校重視美術(shù)教育，就會(huì)在設(shè)備資源、教學(xué)研究、教學(xué)比賽、教師培訓(xùn)方面提供保障，保證美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行，并不斷提高質(zhì)量。反之，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然對(duì)美術(shù)課嗤之以鼻，仍然只重視語(yǔ)數(shù)外考試分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，那么美術(shù)教學(xué)就會(huì)流于形式，甚至形同虛設(shè)。第二要轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的觀念。美術(shù)教師不管是專(zhuān)職也好，兼職也好，專(zhuān)業(yè)也好，非專(zhuān)業(yè)好，如果僅是從完成課表任務(wù)的角度，或者從應(yīng)試教育的角度來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)，那么所上的美術(shù)課從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果上肯定就不會(huì)體現(xiàn)出美術(shù)課作為美育教育主要途徑的地位。

其次要轉(zhuǎn)變的是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念。如果家長(zhǎng)對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不是提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，進(jìn)而進(jìn)行系統(tǒng)的美育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，那么家長(zhǎng)就會(huì)限于功利性的目標(biāo)，學(xué)習(xí)美術(shù)就僅僅是為了考學(xué)多一個(gè)籌碼，學(xué)習(xí)美術(shù)就僅僅是為以后生存多一個(gè)選擇，那么家長(zhǎng)就會(huì)很容易不支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的需要，也不會(huì)配合教師督促孩子在這方面的學(xué)習(xí)。

二、選派專(zhuān)職教師

近些年，小學(xué)教師從數(shù)量上整體欠缺。更重要的是，小學(xué)美術(shù)教師還存在結(jié)構(gòu)性缺失。從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，年齡偏大的教師占有不小的比例，從學(xué)歷上看，學(xué)歷較低的教師比較多。正是基于此種狀況，國(guó)家加快了教師增量提質(zhì)工程建設(shè)，一是每年財(cái)政投資，專(zhuān)門(mén)免費(fèi)定向培養(yǎng)教師，二是每年都投放一定指標(biāo)進(jìn)行小學(xué)教師招考。因此，建議城鄉(xiāng)結(jié)合部所在的教育主管部門(mén)，一是應(yīng)該爭(zhēng)取為農(nóng)村結(jié)合部學(xué)校免費(fèi)定向培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，二是在分配招考指標(biāo)時(shí)候，適當(dāng)向農(nóng)村結(jié)合部學(xué)校傾斜，多安排一些優(yōu)秀的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)職美術(shù)教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中去。

三、加強(qiáng)教師間的交流

目前很多地方建立了教師交流制度，就是讓優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，或者讓薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)秀學(xué)校任教、跟班學(xué)習(xí)，或者優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師和薄弱學(xué)校對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師交換，各自到對(duì)方學(xué)校去任教。這樣可以由優(yōu)秀教師將優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)帶給薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的進(jìn)步，而薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)秀學(xué)校去任教，不僅自身可以更新觀念，提高教學(xué)水平，還可以把優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀做法帶到薄弱學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步。

四、實(shí)施跨校任教

跨校任教是一種解決師資短缺問(wèn)題的做法，比如在美國(guó)，由于學(xué)校太分散，而且每個(gè)學(xué)校的規(guī)模不大，單獨(dú)安排一個(gè)美術(shù)教師實(shí)在是劃不來(lái)，因此，就由許多學(xué)校共同聘請(qǐng)一個(gè)美術(shù)教師，負(fù)責(zé)若干所學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)。類(lèi)似的做法在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)過(guò)，比如以前偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)比較多，就由某個(gè)教師負(fù)責(zé)某幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)某門(mén)課程的教學(xué)工作，上午在甲學(xué)校上完課后就趕到另外一個(gè)教學(xué)點(diǎn)去上課，而教師的工資和人事關(guān)系則放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校，不具體到某個(gè)學(xué)校，由聯(lián)校發(fā)放，考核也由聯(lián)校實(shí)施。當(dāng)然這種情況就需要各個(gè)學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)合理安排好課表，保證教師不缺課，學(xué)生不缺教師。

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)對(duì)美術(shù)教師的需求相對(duì)偏小，有時(shí)候可能一個(gè)學(xué)校并不需要一個(gè)美術(shù)教師。因此，跨校任教不失為一種有效的解決方法，可以將美術(shù)教師的工資和人事關(guān)系放到當(dāng)?shù)亟逃?，合理安排各個(gè)學(xué)校的美術(shù)課程，工資由教育局發(fā)放，并由該學(xué)校和教育部門(mén)一起負(fù)責(zé)考核。

五、設(shè)立“師役制”

所謂“師役制”，實(shí)際上是借鑒我國(guó)兵役的做法，就是對(duì)初進(jìn)教師隊(duì)伍的新教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論畢業(yè)院校多么高級(jí)，或者對(duì)初調(diào)入本地區(qū)的教師，無(wú)論職稱(chēng)多么高，能力多么強(qiáng)，都應(yīng)該先到城鄉(xiāng)結(jié)合部任教一定年限，類(lèi)似服兵役一樣，期滿(mǎn)再做其他選擇和安排。這樣也能在一定程度上解決城鄉(xiāng)結(jié)合部教師短缺的問(wèn)題。

六、開(kāi)展有效培訓(xùn)

對(duì)在職教師實(shí)施培訓(xùn)是教師終身教育的一種有效形式，是教師交流教學(xué)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)新教學(xué)理論、把握教育改革發(fā)展方向、確保教師常教常新、有效提高教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。

對(duì)農(nóng)村結(jié)合部小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展培訓(xùn)首先是要有針對(duì)性，培訓(xùn)前做好調(diào)研，調(diào)查培訓(xùn)對(duì)象欠缺什么、需要什么、能學(xué)什么，掌握這些情況以后再確定培訓(xùn)選取什么內(nèi)容、采取什么形式、使用什么方法，以取得更好的效果。其次是要分層對(duì)待。農(nóng)村結(jié)合部小學(xué)的美術(shù)教師有專(zhuān)業(yè)的，有轉(zhuǎn)行的，也有兼職的，水平不一，這就需要培訓(xùn)時(shí)盡量要弄清楚每個(gè)人的基礎(chǔ)和能力，盡量使培訓(xùn)面向全體培訓(xùn)對(duì)象。最后是要保證培訓(xùn)及時(shí)性，確保城鄉(xiāng)結(jié)合部的美術(shù)教師能夠和城區(qū)的教師一樣及時(shí)接受培訓(xùn)，提高能力，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

七、加強(qiáng)師德教育

面對(duì)社會(huì)生活的壓力和價(jià)值的多元化，美術(shù)作為體現(xiàn)人的藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)課程，也隨之受到了一些家長(zhǎng)的重視。特別是城區(qū)的家長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)很是熱衷。這些家長(zhǎng)一般抱著兩手準(zhǔn)備的思想，學(xué)得好以后就叫孩子從事與美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作，學(xué)得一般就當(dāng)作孩子的一門(mén)特長(zhǎng)，為以后升學(xué)和就業(yè)增加一個(gè)籌碼。因此，一些美術(shù)教師進(jìn)行有償家教的現(xiàn)象并不在少數(shù)，或者有些美術(shù)教師為了撇清教育部主管部門(mén)嚴(yán)禁家教家養(yǎng)的規(guī)定，干脆跑到城區(qū)的培訓(xùn)學(xué)校去兼職美術(shù)教學(xué)，或者跑到某些設(shè)計(jì)公司兼職，這肯定會(huì)影響這些教師的敬業(yè)精神和職教精力。畢竟一個(gè)人的精力是有限的，如果將大量精力投入到這些家教、兼職工作上，勢(shì)必造成課堂準(zhǔn)備不充分，產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)的情況，嚴(yán)重影響美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和效果，并進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)。因此，師德教育也是教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)美術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)需要方方面面群策群力，齊抓共管，共同推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉敏.小學(xué)生行為問(wèn)題及影響因素研究[D].上海：華中科技大學(xué)，2010（6）.

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[3]盧才生.學(xué)生心理差異與作文教學(xué)[D].廈門(mén)：福建師范大學(xué)，2005（10）.

城市建設(shè)美學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多元視角 民間美術(shù)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐研究

《隴上民間工藝品賞析》課程是我校2008年針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共藝術(shù)課程，主要以甘肅地區(qū)民間美術(shù)為主，并結(jié)合其他地區(qū)民間美術(shù)作品進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解民間美術(shù)的概念、種類(lèi)及藝術(shù)特征，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞能力，使學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)課幾年來(lái)受到學(xué)生的歡迎，并成為學(xué)校公共藝術(shù)課程中比較有特色的一門(mén)課程?；仡檸啄陙?lái)這門(mén)課程的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)既有經(jīng)驗(yàn)的積累和收獲，又發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和不足，值得進(jìn)行總結(jié)和分析。

一

課程開(kāi)設(shè)之前我們做了大量準(zhǔn)備工作，主要包括：

一是對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研、分析。我們對(duì)在校一至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查和隨機(jī)訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)都有所了解，但僅限于知道幾個(gè)不同種類(lèi)。極少數(shù)學(xué)生對(duì)一些民間藝術(shù)種類(lèi)有較深入的了解，主要因?yàn)閰⑴c過(guò)家鄉(xiāng)民俗活動(dòng)或者民間藝術(shù)創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)基本知識(shí)、藝術(shù)特征、創(chuàng)作特色和蘊(yùn)含的文化意義都了解極少，充分顯示學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解甚少，知之甚少，民間藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化意義對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)嚴(yán)重缺失，充分顯示了這門(mén)課開(kāi)設(shè)的必要性。

二是對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程進(jìn)行梳理。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)修養(yǎng)》、《美術(shù)欣賞》和《藝術(shù)美育》等課程，沒(méi)有獨(dú)立的關(guān)于民間藝術(shù)的課程，即便開(kāi)設(shè)課程中有部分相關(guān)民間音樂(lè)、民間美術(shù)和民間工藝的內(nèi)容，但因?yàn)樗急壤龢O少，講授中大都是簡(jiǎn)單介紹，缺乏更深入的探討，因此將民間藝術(shù)作為主要內(nèi)容引入課堂很有必要。一方面可以拓展公共藝術(shù)教育空間，為學(xué)生提供更新穎的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面有利于借助民間藝術(shù)強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和教育，特別對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更利于從這一方面接受和感悟傳統(tǒng)文化的精髓，提高其文化素養(yǎng)。

三是根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，對(duì)課程進(jìn)行定位。因?yàn)槭敲嫦蛉w學(xué)生的一門(mén)公共藝術(shù)課，必須兼顧各種不同層次的學(xué)生，課程既要有一定的理論深度和對(duì)文化意蘊(yùn)較深入的介紹和分析，又要體現(xiàn)其普及性，即從更廣面上對(duì)民間藝術(shù)相關(guān)基本問(wèn)題及作品進(jìn)行賞析和介紹，還要兼顧其趣味性，有一定的學(xué)術(shù)性。

學(xué)校所在地甘肅位于中國(guó)西北部，古絲綢之路穿越全境。境內(nèi)有漢、回、藏、東鄉(xiāng)、保安、裕固等多個(gè)少數(shù)民族共同生存，創(chuàng)造了豐富燦爛的民族民間藝術(shù)，呈現(xiàn)出歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，名家輩出，藝術(shù)成果豐富，藝術(shù)特色鮮明的特征。這些帶有原生態(tài)味道的民間美術(shù)品，不僅具有獨(dú)特的審美價(jià)值，還傳遞著深厚的文化信息，這些都是得天獨(dú)厚的寶貴資源。有鑒于此，我們最終確定以甘肅地區(qū)民間美術(shù)為主要資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)將其他地區(qū)的民間美術(shù)種類(lèi)引入課堂，形成一個(gè)可以比較和凸顯特色的大的民間美術(shù)研究背景。因?yàn)楦拭C地區(qū)民間種類(lèi)豐富分布很廣，最后選取了幾個(gè)具有代表性的種類(lèi)如慶陽(yáng)香包刺繡、隴東皮影、臨夏磚雕等作為課程主要內(nèi)容，又因?yàn)橛行┟耖g美術(shù)有很強(qiáng)的工藝性如民間泥塑、雕刻，所以征求各位專(zhuān)家老師的意見(jiàn)后將課程命名為《隴上民間工藝品賞析》。

二

在此基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。

首先，調(diào)整教學(xué)理念，從多元化角度對(duì)課程進(jìn)行分析。通過(guò)多年藝術(shù)教育實(shí)踐我們已經(jīng)感覺(jué)到單一化的教育教學(xué)必須摒棄，多元化教育教學(xué)方式才是出路。多元化是基于當(dāng)今多元文化共存發(fā)展并影響這個(gè)社會(huì)進(jìn)程背景下產(chǎn)生的一種認(rèn)識(shí)和感知事物的方式，要求以更開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)不同觀點(diǎn)，尊重多元文化價(jià)值，從多個(gè)視角和概念認(rèn)識(shí)和解釋世界。在具體教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師既是知識(shí)的主要傳導(dǎo)者，更要成為學(xué)生的傾聽(tīng)者和對(duì)話(huà)者，提倡教師尊重學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)能力，重視整個(gè)教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)。就本課程來(lái)講，因?yàn)橐蕴岣邔徝滥芰?，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，提高綜合素質(zhì)為最終目的，因此從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課程形式等方面都要進(jìn)行多角度考慮，以多元化方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、多維的、立體化的民間美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)多角度體驗(yàn)、感受和把握民間美術(shù)，全面體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和水平。

其次，精挑細(xì)選，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。甘肅地區(qū)民間美術(shù)資源豐富，主要包括：隴東皮影、臨夏磚雕、天水雕漆、甘谷脊獸、蘭州刻葫蘆、裕固族刺繡、藏族服飾、夏河拉卜楞寺唐卡 、酒泉夜光杯等，為教學(xué)資料收集和選擇提供了比較便利的條件。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較斟酌，最后選擇了甘肅民間刺繡、甘肅民間剪紙、甘肅民間皮影、甘肅民間雕塑等五個(gè)大類(lèi)為主作為課程內(nèi)容，這些內(nèi)容包括：慶陽(yáng)香包刺繡、慶陽(yáng)剪紙、環(huán)縣皮影、臨夏磚雕、蘭州刻葫蘆、儺面雕刻等不同種類(lèi)的民間美術(shù)。之所以選擇這些內(nèi)容，主要因?yàn)椋阂皇沁@些民間美術(shù)品類(lèi)是甘肅地區(qū)最具代表性的，有眾多關(guān)于它們研究的文章和著述，基本已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，為課程理論化、深入化奠定基礎(chǔ)。二是盡管品類(lèi)不同，但其包含的民間藝術(shù)創(chuàng)作思想、創(chuàng)作心理、造型手法和特色，特別是它們顯現(xiàn)出的地域性特色和蘊(yùn)含其中的文化內(nèi)涵都表現(xiàn)出一致性，是共通的，利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的意義。三是這些民間美術(shù)品類(lèi)是最貼近學(xué)生生活的，最接地氣的。獨(dú)特的地理位置使學(xué)生在日常生活中能接觸到較多的民間美術(shù)作品，加之多數(shù)是本地區(qū)的民間藝術(shù)品，易與學(xué)生產(chǎn)生親近感。確定這些內(nèi)容，主要是想借助多品類(lèi)的民間美術(shù)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)民間藝術(shù)的魅力，充分感受蘊(yùn)含其中的文化意蘊(yùn)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

再次，以實(shí)踐為主，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。選擇了教學(xué)內(nèi)容又應(yīng)該采取怎樣有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，這也是相當(dāng)重要的問(wèn)題。懷特海曾精辟地指出：“學(xué)習(xí)過(guò)程存在一種從屬的應(yīng)用性活動(dòng)。”①■杜威認(rèn)為真正的知識(shí)和富有成效的理解是探索和行動(dòng)的產(chǎn)物，未被應(yīng)用的知識(shí)是沒(méi)有意義的知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)才可以完成知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。藝術(shù)是十分感性的，在很大程度上靠學(xué)習(xí)藝術(shù)的人自己體會(huì)和感悟，這種感悟需要在具體情景中才能獲得最佳效果，即只有通過(guò)親身接觸才能獲得更多對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)也一樣，如果能深入其中親自實(shí)踐，獲得的感受和認(rèn)識(shí)就應(yīng)更加豐富和全面?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們將實(shí)踐作為主要教學(xué)方法，并且針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，主要采取做、畫(huà)、演、觀、找等方法。

所謂“做”主要指在學(xué)習(xí)中以技巧學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐為主的教學(xué)方式。主要針對(duì)課程中民間剪紙、版畫(huà)等內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)、剪、刻、印等方法進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)在創(chuàng)作中感受和體會(huì)心理狀態(tài)變化，把握造型和用線規(guī)律和特色，通過(guò)這一系列過(guò)程逐漸領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的文化意義。所謂“畫(huà)”主要是針對(duì)皮影造型和儺面造型賞析等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合皮影、儺面造型的規(guī)律和藝術(shù)特色，根據(jù)自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和感知進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)，并以臉譜的形式描繪下來(lái)。“演”主要是讓學(xué)生參與到民間藝術(shù)活動(dòng)中，課程中關(guān)于皮影和儺面的賞析離不開(kāi)它們依托的表演，鑒于此盡量提供一定表演空間和場(chǎng)所讓學(xué)生參與到相關(guān)表演活動(dòng)中，在唱、念、演中進(jìn)一步獲得對(duì)皮影和儺面造型的認(rèn)識(shí)和感受，充分感受到奇特的藝術(shù)魅力?！坝^”主要指觀摩相關(guān)視頻材料，因?yàn)闂l件所限有些民間美術(shù)作品很難直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還有一些民間工藝品制作方法的介紹要借助視頻材料，以便讓學(xué)生獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。另外，以開(kāi)放課堂形式組織學(xué)生參觀博物館、民俗館等，以便同民間美術(shù)更近距離接觸。還有“找”就是自己發(fā)現(xiàn)身邊的民間藝術(shù)作品，一般是課前先提出要求，設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找身邊的民間藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)作品，收集整理資料并加以總結(jié)。主要是督促學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和感受身邊的民間藝術(shù)，培養(yǎng)一雙真正發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

當(dāng)然整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式是因時(shí)因地加以調(diào)整，以更符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際狀況，或者以動(dòng)手為主，或者觀摩與動(dòng)手相結(jié)合，或者表演和討論穿插，等等，總之就是為學(xué)生提供更寬松、更開(kāi)放、更活潑，充滿(mǎn)動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境，期望獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中不但重視教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)借助理論知識(shí)的介紹鋪墊和最終回顧、討論和總結(jié)，完成整個(gè)教學(xué)工作。

最后，全面考慮，對(duì)課程形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。改變目前民間美術(shù)課程只注重課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的狀態(tài)，充分考慮課后學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。主要包括：第一，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是借助因特網(wǎng)或其他數(shù)字化手段進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，加之信息含量巨大，更利于學(xué)生建立符合自己學(xué)術(shù)興趣和適應(yīng)性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程明顯的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)發(fā)了《隴上民間工藝品賞析》網(wǎng)絡(luò)課程，與課堂教學(xué)同步呈現(xiàn)，一方面是將課程素材、作業(yè)完成、問(wèn)題討論等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，使課后拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，另一方面將大量甘肅地區(qū)的民間藝術(shù)資源（圖片、視頻）等納入其中，對(duì)有限的課堂教學(xué)起到輔助和補(bǔ)充作用。第二，建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺(tái)。用于教學(xué)共享的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――《馨?漫步》，為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，以及大量有關(guān)藝術(shù)的圖片、音樂(lè)和文字等信息材料，特別是民族民間藝術(shù)的相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的視野，拓展藝術(shù)教育渠道。第三，建立了藝術(shù)論壇群。利用群的方便、快捷等特性，教師與學(xué)生形成了一個(gè)相互溝通藝術(shù)信息，共同交流藝術(shù)心得，展示藝術(shù)作品的良好互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造了自由、寬松、有趣的藝術(shù)交流氛圍，讓學(xué)生課余也能感受到藝術(shù)的存在和魅力。

三

通過(guò)近幾年教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成績(jī)：

首先，將甘肅地區(qū)民間藝術(shù)的豐富資源引進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供欣賞甘肅民間藝術(shù)，了解甘肅歷史文化及傳承規(guī)律的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的了解、體驗(yàn)和感悟民族文化藝術(shù)的平臺(tái)。同時(shí)，為學(xué)生從這一角度體驗(yàn)、感受和享受藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了新的空間，既有利于推進(jìn)甘肅與其他地區(qū)文化藝術(shù)的交流與溝通，又為民族民間藝術(shù)的研究、繼承和發(fā)展提供更廣闊的空間。

其次，將不同民間藝術(shù)以適當(dāng)形式納入學(xué)校藝術(shù)教育體系中，不斷提煉和完善，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，情景與體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生受益良多。有同學(xué)認(rèn)為通過(guò)自己創(chuàng)作作品和比較分析，終于對(duì)哪些作品好，好在哪兒有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí);有些認(rèn)為對(duì)甘肅地區(qū)特有的一些民間紋樣的特征和內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí);有些認(rèn)為對(duì)如何欣賞這類(lèi)作品有了較深的感受，有些學(xué)生要求教師再介紹一些制作方法，等等。總的看來(lái)，這門(mén)課程受到學(xué)生的歡迎，成為學(xué)校一門(mén)較有特色的藝術(shù)課程。

第三，通過(guò)本課程建設(shè)和教學(xué)探索，促進(jìn)了學(xué)校其他民間藝術(shù)課程建設(shè)和實(shí)踐，我們以民族民間藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)形成的各類(lèi)民間藝術(shù)課程，通過(guò)多種教學(xué)方式和手段在教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用和總結(jié)，強(qiáng)化了課程間的關(guān)系，形成了一個(gè)層次較為清晰，具有一定邏輯性的民間藝術(shù)教育課程群，充實(shí)了學(xué)校藝術(shù)教育體系，多角度強(qiáng)化了藝術(shù)教育效果。

第四，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，以及大量有關(guān)藝術(shù)的圖片、音樂(lè)和文字等信息材料，特別是民族民間藝術(shù)的相關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的視野，拓展了藝術(shù)教育渠道。

四

教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，各方面因素的變化都會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的成效，因此應(yīng)該不斷結(jié)合這種改變加以調(diào)整。隨著教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行，一些問(wèn)題逐漸顯露，需要我們認(rèn)真分析和解決。

首先，如何將甘肅地區(qū)民間藝術(shù)這些豐厚的資源嵌入音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、藝術(shù)美育等相關(guān)課程模塊之中，有點(diǎn)有面地嵌入其中，讓學(xué)生對(duì)甘肅民間藝術(shù)的文化生態(tài)與藝術(shù)地理有全面而深入的了解。因?yàn)檫@種了解必須建構(gòu)在藝術(shù)學(xué)知識(shí)體系之中，學(xué)生才能將民間藝術(shù)中的藝術(shù)精髓內(nèi)化于心，使民族文化藝術(shù)教育在新時(shí)期在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新成為可能。

其次，因?yàn)閰⑴c教學(xué)工作的教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事民間美術(shù)研究的，對(duì)于民間藝術(shù)一方面研究不夠深入，另一方面實(shí)際接觸比較少，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力仍存在不足，因此在教學(xué)和研究過(guò)程中更多地仍停留在對(duì)民間藝術(shù)表象的關(guān)注，缺乏對(duì)其深層次文化內(nèi)涵的研究和關(guān)注，不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本民族文化的學(xué)習(xí)和了解。如何采取有效措施，提供機(jī)會(huì)使教師深入研究民間藝術(shù)，從民間藝術(shù)中汲取更多有益的營(yíng)養(yǎng)，豐富民間藝術(shù)理論知識(shí)，擴(kuò)展自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高民族文化素養(yǎng)，是需要關(guān)注的問(wèn)題。

最后，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合僅限于如何將欣賞內(nèi)容用媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，缺乏課后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，無(wú)法展示更多優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期效果。即與藝術(shù)教育教學(xué)需要相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作等應(yīng)用整體能力不足，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘和創(chuàng)新，對(duì)信息的合理利用不能真正達(dá)到教學(xué)要求。

注釋?zhuān)?/p>

①付殿英.遙遠(yuǎn)而有震撼的回音―懷特海的教育思想及其深遠(yuǎn)意義.外國(guó)教育研究，2004，12.

參考文獻(xiàn)：

[1]毛攀云.地方高校如何講述民間藝術(shù)――以梅山民間藝術(shù)為例.高教探索，2015，5.

[2]閆莉.高校美術(shù)課程引入本土民間美術(shù)教育改革的分析.美術(shù)教育研究，2015，2.

城市建設(shè)美學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 英美文學(xué)選讀課程 課程體系建設(shè) 授課模式

一、研究對(duì)象情況介紹

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)始開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課。但因?yàn)樵械呐囵B(yǎng)計(jì)劃所定學(xué)時(shí)偏少，英美文學(xué)課程總共才90學(xué)時(shí)，其中英國(guó)文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)，美國(guó)文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)。對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而且佳作頻出的英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)時(shí)只能令學(xué)生淺嘗輒止，無(wú)法領(lǐng)會(huì)英美文學(xué)的精髓所在。如何利用這么少的時(shí)間來(lái)使學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)，做到重點(diǎn)突出而不流于形式、泛泛而談，一直是文學(xué)課老師絞盡腦汁要解決的問(wèn)題。但結(jié)果證明，文學(xué)課的授課效果并不盡如人意。我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往不敢報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的研究生，也很少有人能一次考取本專(zhuān)業(yè)的研究生。除去其它因素，文學(xué)課上學(xué)無(wú)所得是一個(gè)重要原因。

首先，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是文理兼招學(xué)生的，文理科學(xué)生的比例大體上為1：1。2004級(jí)、2005級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文理比例更是達(dá)到了1：3，理科學(xué)生多于文科學(xué)生兩倍。理科學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)弱于文科生，這是普遍存在的現(xiàn)象。如何為這樣的學(xué)生上好文學(xué)課，對(duì)教師來(lái)講更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

其次，文學(xué)課還是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域包括歷史、宗教、風(fēng)俗文化等，對(duì)授課對(duì)象的要求很高。學(xué)生往往是滿(mǎn)懷熱情地聽(tīng)過(guò)幾次課后就因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜、頭緒過(guò)多而失去興趣。如何使文學(xué)課內(nèi)容更加深入淺出、更加吸引人，這也是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

最后，以往英美文學(xué)課被安排在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期授課。這階段往往只有考研的學(xué)生認(rèn)真上課，許多學(xué)生缺課去找工作，也使得文學(xué)課的授課效果不好。

二、研究方案與結(jié)果總結(jié)

綜上所述，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課授課內(nèi)容及授課模式都亟待改革與完善。2006年，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)修訂了原有的培養(yǎng)計(jì)劃，將英美文學(xué)課細(xì)分為英國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)選讀、美國(guó)文學(xué)史、美國(guó)文學(xué)選讀等四門(mén)課程，并相應(yīng)地增加了學(xué)時(shí)，調(diào)整了授課時(shí)間，此項(xiàng)改革于2006―2007年度第一學(xué)期開(kāi)始施行。我們尤其針對(duì)英美文學(xué)選讀課程進(jìn)行了探索性的改革，希望通過(guò)所采取的系列措施，完善文學(xué)選讀課程的授課模式，設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。

首先，進(jìn)一步建立合理的課程體系模塊、加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其具有延續(xù)性、一致性。這樣不僅可以解決前面提到的文學(xué)課上遇到的各種問(wèn)題，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又有寬厚、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)：

1.大一階段

①結(jié)合泛讀課，為學(xué)生介紹簡(jiǎn)寫(xiě)本的文學(xué)名著，規(guī)定閱讀書(shū)目并要求撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、增加了學(xué)生的詞匯量，又能令他們初步感受文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，喚起他們對(duì)文學(xué)的興趣。

②讓學(xué)生背誦精讀教材每課課后的名言警句。一方面通過(guò)背誦可以使他們掌握名人名言，并有機(jī)地應(yīng)用到寫(xiě)作中去，另一方面也可以使他們熟悉一些名家名人，為以后的文學(xué)課打基礎(chǔ)。

2.大二階段

①結(jié)合泛讀課，介紹學(xué)生有選擇性地閱讀原著，并組織“每月一書(shū)”讀書(shū)報(bào)告會(huì)、名著改編表演等。通過(guò)這種方式，學(xué)生既在原有基礎(chǔ)上提高了英語(yǔ)閱讀水平和理解能力，又通過(guò)閱讀原著，加深了對(duì)英美國(guó)家社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史宗教等方面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面，為大三階段英美概況、英美文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

②結(jié)合精讀課，為學(xué)生介紹名篇佳作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。一方面通過(guò)背誦和模仿這些名篇佳作，學(xué)生能夠提高寫(xiě)作水平，為專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試做好準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生能繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.大三階段

①結(jié)合影視課，組織學(xué)生觀看名著改編的電影，使他們能身臨其境地感受電影再現(xiàn)的名著魅力，同時(shí)也可以與文學(xué)課同步，相得益彰，體現(xiàn)了教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。

②結(jié)合英美概況課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握英、美兩國(guó)的歷史、宗教、社會(huì)背景等人文方面的知識(shí)，為文學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)有益的基礎(chǔ)。

通過(guò)這些方法，尤其是大一、大二階段所采取的措施，我們能很好地解決前文提及的具體問(wèn)題，為英美文學(xué)選讀課程的講授提供一個(gè)良好的前提條件，同時(shí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)、全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要各科教師通力協(xié)作。這樣不僅能使各學(xué)科很好地融會(huì)貫通，體現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，做到更有效率的學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)修訂后的英美文學(xué)選讀課設(shè)置結(jié)構(gòu)，確定合適的教材。以往我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所選用的英美文學(xué)教材多為文學(xué)史與作品選讀合一的編寫(xiě)模式，并且側(cè)重于文學(xué)史的介紹。作品涉及少而且不具有代表性，學(xué)生不感興趣。更值得一提的是，這套教材與其它高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所用的英美文學(xué)教材不一樣，為我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取外校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生設(shè)置了人為的障礙。大綱修訂后，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英國(guó)文學(xué)史與美國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)選讀各為45學(xué)時(shí)，美國(guó)文學(xué)選讀為40學(xué)時(shí)?？梢哉f(shuō)，教師有了比較充分的時(shí)間介紹和分析文學(xué)作品。這樣，選擇合適的教材成為一項(xiàng)重要的工作。目前，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)選讀課教材選用王守仁、陶潔編寫(xiě)的英美文學(xué)作品選讀，文學(xué)史教材選用劉炳善、常耀信編寫(xiě)的英美文學(xué)史。整套教材內(nèi)容詳實(shí)豐富、重點(diǎn)突出、編寫(xiě)規(guī)范、觀點(diǎn)準(zhǔn)確，是一套適合我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的教材。

再次，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。英美文學(xué)選讀課不僅信息量大，而且具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學(xué)選讀教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。我校一直注重教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，每?jī)赡杲M織一次教育技術(shù)課題的立項(xiàng)和評(píng)比，這使得教師有機(jī)會(huì)得到充足的經(jīng)費(fèi)制作有效的教學(xué)課件并將之運(yùn)用到教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課和課后檢查輔導(dǎo)，取得了良好的效果。我們的具體做法是教師在課前準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)信息資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作好相應(yīng)的電子課件。在課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識(shí)點(diǎn)，放映名著片斷，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論，引入名家觀點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)，并留思考題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。教師還會(huì)把作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)的理論等資料制作成課件。在教學(xué)中，利用課件清晰地呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景，作者對(duì)文學(xué)的貢獻(xiàn)，然后介紹和分析該作品。在聯(lián)系分析作品時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。這些問(wèn)題就會(huì)幫助學(xué)生隨著討論的展開(kāi)對(duì)理論的理解也逐漸深入。在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生尋求信息、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)面上的文本分析，而是引發(fā)了多方面的感悟和思考，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)和學(xué)術(shù)研究的興趣，并培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的能力。

最后，針對(duì)文學(xué)課的特點(diǎn)，采用合理的授課模式。以往的英美文學(xué)課大多采取教師滿(mǎn)堂灌的授課模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。其實(shí)文學(xué)課應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)：課前教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，就相關(guān)歷史和名章選段提出問(wèn)題，令學(xué)生課下查找資料，然后在課上通過(guò)討論的方式幫助學(xué)生得出結(jié)論。課堂上教師講授的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一。除了對(duì)相關(guān)的史實(shí)做必要的歸納和分析、對(duì)作家的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行必要的介紹和總結(jié)、對(duì)重要作品進(jìn)行重點(diǎn)的剖析和鑒賞，教師應(yīng)把精力放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和賞析能力上，教給他們分析文學(xué)作品所需的理論，使他們能夠逐漸運(yùn)用這些理論和方法獨(dú)立地進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和分析工作，而不是簡(jiǎn)單地告訴他們某部作品講了些什么。尤其要注意的是，對(duì)文學(xué)作品的欣賞不應(yīng)搞“一刀切”，因?yàn)槊總€(gè)人的欣賞角度、理解能力、世界觀、價(jià)值觀，以及生活態(tài)度各不相同，對(duì)同一部作品的理解也不應(yīng)強(qiáng)求一致。

英美文學(xué)選讀課程是我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的必修課。但因?yàn)殚_(kāi)設(shè)時(shí)間短、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)，授課效果不盡如人意，學(xué)生意見(jiàn)較大。對(duì)這門(mén)課程的授課內(nèi)容及授課模式進(jìn)行研究，以找出適合我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)選讀課授課模式，可以使我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)選讀課的授課效果得到提升，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)英美文學(xué)作品的知識(shí)和英美國(guó)家社會(huì)文化生活方面的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳進(jìn)業(yè)，花清亮.中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法.河南大學(xué)出版社，2001.8.