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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第1篇

智慧教育

“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題，2012年祝智庭等在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進學(xué)習者進行智慧學(xué)習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價值，實現(xiàn)對學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機敏的適應(yīng)、塑造和選擇?！庇纱?，聯(lián)系實際應(yīng)用，筆者對智慧教育總結(jié)如下，是引領(lǐng)教育發(fā)展方向的一種教育理念，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習者的創(chuàng)新能力、批判能力、問題解決能力等高階思維能力，即讓學(xué)習者會思考，有智慧。

那么如何培養(yǎng)有智慧的人？這就要求在整個智慧教育的過程中，所有參與的主體都是智慧的，教師要擁有智慧教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，作為引導(dǎo)者、幫助者促進學(xué)生智慧發(fā)展，來為學(xué)生構(gòu)建智慧的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)建智慧的學(xué)習資源。學(xué)生在智慧的教師指導(dǎo)下、智慧學(xué)習環(huán)境的幫助下，勇于探索、大膽創(chuàng)新，極大地促進個人智慧發(fā)展。智慧教育是關(guān)注學(xué)生個性、能力、知識、品德等全面發(fā)展的教育，它是有生命的教育、真正關(guān)懷人的發(fā)展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的傳授，而是讓整個教育有了生機，有了活力。學(xué)生在智慧教育中是輕松愉快的，他們可以彰顯個性、可以協(xié)作探究、可以發(fā)明創(chuàng)造，智慧教育并沒有忽略知識教學(xué)，而是將知識轉(zhuǎn)化、升華，將其轉(zhuǎn)化為能力進而升華為智慧。

初中數(shù)學(xué)智慧教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴謹和結(jié)論明確等特點。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，我們希望通過初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，具體來說是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究推理能力及解決生活中實際問題的能力等高階思維與學(xué)習能力。而在傳統(tǒng)的教育理念下，教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的主體地位，教師灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習，無意中將教學(xué)目標轉(zhuǎn)換成考試取得好成績。在這種理念下，很難培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與學(xué)習能力，也很難讓學(xué)生有智慧，會思考。而學(xué)習源于思考，沒有思考就不會有疑問，更不會進一步去學(xué)習！

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生有智慧，就要改變這種傳統(tǒng)的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提倡個性化學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，讓學(xué)生通過探究實踐去感受知識，掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力！具體來說，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要找到切入點，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更直觀生動的情境，提出問題或布置任務(wù)等來引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動去探究;其次是要引導(dǎo)學(xué)生的探究，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己去思考，形成自己的思維;再次是，教師要要求學(xué)生對過程進行反思總結(jié)，并對學(xué)生的探究過程做一點評。學(xué)生在探究過程中透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這樣思考的過程會強化訓(xùn)練思維，讓學(xué)生變得有智慧，真正做到智慧教育。

信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習環(huán)境

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也煥發(fā)了新的生機和活力。初中數(shù)學(xué)智慧教育離不開智慧的學(xué)習環(huán)境，而智慧的學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以便捷直觀地為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原數(shù)學(xué)的原貌，有利于學(xué)生去模仿，去探究，養(yǎng)成個性化的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。

在智慧學(xué)習環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生主動說、主動學(xué)、主動探，教師只是組織者和指導(dǎo)者，智慧課堂是工具、資源豐富有力的課堂，學(xué)生可以用有針對性的工具和資源去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;智慧課堂是充滿批判爭論的課堂，批判能力是智慧人才應(yīng)具備的重要能力，每一次思維的交流、碰撞，每一次的質(zhì)疑批判都是新觀點、新理念、新知識產(chǎn)生的契機，完全的“拿來主義”是在扼殺發(fā)明創(chuàng)造;智慧課堂是凸顯個性的課堂，學(xué)生有時間、有場所展示個人風采，每位學(xué)生都有擅長的領(lǐng)域，每位學(xué)生的學(xué)習機會都是平等的;智慧課堂是可打破時空限制的，學(xué)生可將正式學(xué)習、非正式學(xué)習有機融合，隨時隨地想學(xué)就學(xué)，隨時隨地都能構(gòu)建一個課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習是無縫的、持續(xù)的。學(xué)生在這樣有生命的課堂中，個人智慧才會得到充分發(fā)展。因此，以pad為支撐的電子書包環(huán)境特別適合初中數(shù)學(xué)的智慧教育。

案例設(shè)計

本案例為吉林省長春市第103中學(xué)趙菁老師在智慧教育理念的指導(dǎo)下設(shè)計完成的，并已經(jīng)應(yīng)用于實際教學(xué)中。課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用電子書包和電子白板的教室環(huán)境中，依托可支持微視頻觀看和討論問題的學(xué)習網(wǎng)站展開教學(xué)。

《平行線的專題學(xué)習》教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容分析

“平行線”是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，學(xué)習它會為后面的學(xué)習三角形、四邊形等知識打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習這部分內(nèi)容旨在加深學(xué)生對“角與平行線”的認識，建立空間觀念，更重要的是讓他們在活動的過程中交流分享自己的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學(xué)的能力。

2.設(shè)計內(nèi)容概述

基于智慧教育理念，為了支持學(xué)生個性化學(xué)習，針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容錄制兩種不同形式的微課，用于學(xué)生課前觀看學(xué)習。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習情況選擇復(fù)習平行線定義、判定方法、性質(zhì)及它們對應(yīng)的幾何語言以及判定和性質(zhì)的綜合運用。為了有利于學(xué)生的個性展示，在本課中設(shè)計了同修任務(wù)和實踐任務(wù)，通過檢測任務(wù)的完成情況來了解學(xué)生知識的掌握情況。在同修任務(wù)中規(guī)范學(xué)生幾何語言的書寫，并且采用多種方法解題，采取互批的形式實現(xiàn)輔導(dǎo)個性化;實踐任務(wù)即一個生活問題的解決，回顧了課前復(fù)習的平行線的判定方法，讓學(xué)生在同一問題情境中采取不同的方式解決問題。兩個任務(wù)的內(nèi)容設(shè)置均體現(xiàn)了方法和結(jié)果的開放性。根據(jù)這堂課的教學(xué)目標在同修任務(wù)中設(shè)置一道可以添加多種輔助線的問題，讓每位學(xué)生都可以有不同的方法或觀點的體現(xiàn)，充分尊重每位學(xué)生學(xué)習方式的不同。在課前每一小組都有任務(wù)分工單，讓學(xué)生自行填寫，讓學(xué)生學(xué)習的過程成為他們展示自己個性的過程。最后如果學(xué)生可以順利達成以上任務(wù)，備用挑戰(zhàn)任務(wù)又可考查不同層次學(xué)生的掌握情況。

3.學(xué)習對象分析

八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行線的有關(guān)知識，應(yīng)該掌握平行線的定義、判定方法和性質(zhì)及它們對應(yīng)的幾何語言，并能夠綜合運用上述知識解決實際問題。同時對于幾何證明的有關(guān)知識有了一定的基礎(chǔ)。這個年齡段的學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)操作水平，思維敏捷，勇于探索并解決問題。

4.教學(xué)目標制定

知識與技能目標：掌握平行線的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)范的幾何書寫;能熟練靈活地綜合運用平行線的判定和性質(zhì)解決實際問題。

過程與方法目標：經(jīng)歷同修任務(wù)（證明）、實踐任務(wù)等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點.學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。

5.教學(xué)重難點

重點：綜合運用平行線的判定和性質(zhì)解決實際問題及演繹推理過程的表達與書寫。

難點：在復(fù)雜圖形中抽象出三線八角的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)圖形特點合理添加輔助線的能力。

6.學(xué)習環(huán)境

電子書包和電子白板的教室環(huán)境，可供微視頻觀看和討論問題的學(xué)習網(wǎng)站。

7.教學(xué)活動

課前：學(xué)生利用微課進行自主學(xué)習，微課主要是提供對所學(xué)知識進行講解的微視頻，時長為5～8分鐘。

課上：

①檢測任務(wù)。教師提問學(xué)生通過觀看微視頻再次回顧了平行線的哪些主要內(nèi)容？學(xué)生在自己的電子書包環(huán)境里進行檢測任務(wù)，核對答案，針對出錯問題先獨立改正，有困難的題目組內(nèi)解決（講解員負責講解）。

設(shè)計意圖：明確課堂內(nèi)容學(xué)習的形式和要求，初步了解學(xué)生的知識掌握情況。根據(jù)學(xué)生的完成情況選擇教學(xué)環(huán)節(jié)和授課內(nèi)容的難易程度。設(shè)置不同層次的試題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生進行獨立改正，組內(nèi)解答，從被動轉(zhuǎn)向主動，使每一名學(xué)生都有成功的體驗。

②同修任務(wù)：要求每位學(xué)生在任務(wù)單上自行完成，填好小組序號和姓名，組內(nèi)核對后選一名同學(xué)的答案在教師發(fā)起收集圖片功能后由操作員上傳。由1、2、3小組互評，4、5小組互評。每位學(xué)生進行批閱指定小組答案，互評結(jié)束每組的匯報員匯報各自小組批閱的情況。教師對匯報進行總結(jié)，發(fā)表教師觀點，對知識點做升華。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習，讓他們通過自己的思考來形成團隊協(xié)作的精神，讓不同的意見能夠順利地表達出來。

③實踐任務(wù)：學(xué)生運用電子書包環(huán)境中所提供的工具進行獨立操作，用所學(xué)知識解決任務(wù)單中的生活實踐問題，探究結(jié)束后，組內(nèi)交流各自的觀點匯總到記錄員，由匯報員進行小組匯報。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓興奮點各不相同的學(xué)生都平等、愉悅地參與到實踐中，發(fā)揮各自的思維，將課上課下以活動的形式連接起來，形成一個直觀操作的、現(xiàn)實的、有趣的實踐活動，讓學(xué)生在腦、眼、手互動的同時個性思維隨之發(fā)展。

④評價任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)前面任務(wù)的完成情況進行投票。

設(shè)計意圖：在及時評價后設(shè)置統(tǒng)一評價，讓學(xué)生自己設(shè)定標準，有利于突出學(xué)習過程的個性化，解決策略的多樣化。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習動態(tài)；知識疑點；干預(yù)方式

一、問題的提出

合作學(xué)習是指學(xué)生以小組的形式對所學(xué)課程進行討論和交流，從而最大限度地提高自己和他人學(xué)習效果的一種全新的學(xué)習方式。自從新課改以來，這種以小組合作為主的學(xué)習方式受到許多中小學(xué)老師的青睞并逐漸成為課堂學(xué)習的主流。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，以前的課堂大多是以老師教、學(xué)生聽的模式為主，對于小組討論學(xué)習的研究和實踐相對較少；相比國外對合作學(xué)習的研究和實踐成果有不小的差距。于是，教師在小組學(xué)習中怎樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習方法，也就使教師干預(yù)就成為一個值得研討的話題，而初中數(shù)學(xué)對于中學(xué)生來說既是重點也是難點。所謂教師干預(yù)，就是教師在小組學(xué)習中正確有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、解答知識疑點的過程。

二、教師干預(yù)的意義和作用

1.方便老師掌握學(xué)習進程，了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)。雖然小組合作學(xué)習是一種以學(xué)生自主學(xué)習為主的學(xué)習方法，但是教師在整個過程中必須全程跟蹤、了解，只有這樣，教師才能確切地知道整個小組學(xué)習的效果，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識疑點，并進行解答。小組合作學(xué)習不僅僅是一種學(xué)習的形式，更能給學(xué)生更多自主學(xué)習的時間和空間，尤其對于初中數(shù)學(xué)來說，初中生正處于思維開闊、思想叛逆的階段，但是數(shù)學(xué)課程又是重點和難點，這就更加要求教師實時跟蹤觀察，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，避免小組合作學(xué)習淪為形式。

2.方便教師及時解決知識疑點。這種全新的小組合作學(xué)習方法，相比于以前傳統(tǒng)的授課方式，效果有利也有弊。傳統(tǒng)的授課方式雖然古板，但是教師對于重點、難點的把控還是比較到位的；而這種全新的教學(xué)方式容易讓學(xué)生蒙混過關(guān)，這樣既浪費了時間又學(xué)不到知識。初中數(shù)學(xué)知識點繁多，且思維跳躍性強，很容易遺漏知識點，所以教師必須及時搞清楚學(xué)生的知識疑點，及時解答，最好在自主學(xué)習過后，做專門的疑難知識記錄，統(tǒng)一講解。

3.鍛煉學(xué)生共同學(xué)習的能力。我國傳統(tǒng)教育中都是教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，但是小組合作學(xué)習，是學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，考驗的不是單個學(xué)生的學(xué)習能力，而是整個小組共同學(xué)習的能力。因為在現(xiàn)代社會中，單獨的個體已經(jīng)不足以勝任和解決生活、工作中所遇到的難題，只有大家把力量凝聚到一起，才有可能完成、解決復(fù)雜的難題。雖然中學(xué)生尚處于學(xué)習知識的階段，但是應(yīng)該趁早學(xué)習這種以后對生活、工作有幫助的與人合作的方法，同時也是對學(xué)習有幫助的方法。

三、教師干預(yù)存在的問題

教師在小組學(xué)習干預(yù)中存在的問題主要有兩個方面：

1.難以及時了解小組學(xué)習整體進程，不能及時解決學(xué)生的知識疑點；許多教師在小組合作學(xué)習時只關(guān)注平時學(xué)習表現(xiàn)較好的學(xué)生，忽略了那些平時成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象就嚴重影響了學(xué)生作為一個整體的學(xué)習熱情。

2.教師對學(xué)習小組的交流學(xué)習方法缺乏足夠的指導(dǎo)；只有教給小組成員適當?shù)膶W(xué)習方法，才有可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師的干預(yù)方式

1.認知干預(yù)，就是教師與學(xué)生的對話與具體學(xué)習內(nèi)容有關(guān)，包括回答問題，要求解釋，補充解釋，糾正錯誤，輔助問題和深層問題。教師必須在小組合作學(xué)習中解答一切和學(xué)習內(nèi)容有關(guān)的問題，也就是幫助學(xué)生掃清一切學(xué)習中的知識障礙。

2.合作交流指導(dǎo)，初中生尚處于成長、學(xué)習的階段，可能對于這種全新的學(xué)習方式還不能全面掌握，所以，教師就要指導(dǎo)小組全體成員或者部分成員進行討論和交流。要教會學(xué)生協(xié)作學(xué)習，這對于促進中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力是至關(guān)重要的。

3.監(jiān)督是分兩個方面的，一是對學(xué)習小組交流、學(xué)習進程的監(jiān)督，屬于知識層面的監(jiān)督；二是中學(xué)生正處于貪玩叛逆的階段，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，時刻關(guān)注學(xué)生是否在進行與學(xué)習有關(guān)的工作。這屬于紀律層面的監(jiān)督。教師要雙管齊下，使小組合作學(xué)習的效果最大化。

4.激勵，就是運用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動他人的積極性和主動性，以達到某種目的。人是一種有意識的群體，不管是在生活中還是在工作中，不管是成年人還是小孩，都需要來自別人或外界的夸贊、鼓勵和激勵。中學(xué)生未經(jīng)過社會的洗禮，思維活躍，好奇心強，他們渴望做到來自各方面的激勵：老師、同學(xué)、家長，這其中，老師的激勵對學(xué)生來說是最有成就感的。所以中學(xué)教師一定要對小組中學(xué)習好的或者學(xué)習有成效的小組進行表揚和獎勵，這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進他們熱愛學(xué)習、主動學(xué)習。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習是不同于我們傳統(tǒng)教育方式的全新的、有效的、能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的學(xué)習方法，而教師干預(yù)一定要用正確的方法、恰當?shù)姆绞綖槠浔ｑ{護航，我們有理由相信，這種教學(xué)方法定能幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

參考文獻

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第3篇

（一）思想品德教學(xué)中對于動畫的應(yīng)用。動畫作為一種近代出現(xiàn)的媒體表現(xiàn)方式，目前受到廣大中學(xué)生的喜愛，將動畫在思想品德課堂教學(xué)中適當應(yīng)用，可以讓學(xué)生更快進入教師所營造的氛圍中去，從而可以縮短生活和理論之間的距離，讓學(xué)生沉浸在其中。例如在進行“建設(shè)思想道德”一課時候，可以將社會公德、職業(yè)道德以及家庭美德的具體要求結(jié)合初中生的日常生活相結(jié)合，并且將其制作成flash動畫，通過動畫展示思想品德教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中感悟道德，從而對道德品質(zhì)有著更深層次的認知。 

（二）思想品德教學(xué)中對于漫畫的運用。相對于一般直觀教學(xué)措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點，可以展現(xiàn)出更強烈的藝術(shù)性和美感，將知識融入漫畫中，相對于單純的講解知識，借助漫畫可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于道德和知識的理解更加深厚。例如在進行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學(xué)時候，可以為學(xué)生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學(xué)生快速認識到目前在人類的發(fā)展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應(yīng)用。通過國外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識；借助視覺可以記住大概四分之一的知識；而當將視覺和聽覺相結(jié)合之后，可以記住的知識可以超過50%。所以借助課堂教學(xué)的視頻資料，可以讓教學(xué)效果得到顯著的提高。例如在進行“環(huán)境問題的危害”課題講解的時候，在課堂上進行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導(dǎo)致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學(xué)生做過多的講解，學(xué)生自然而然就可以對我國目前的環(huán)境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教育的應(yīng)用 

（一）借助多媒體吸引學(xué)生興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效率。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)設(shè)施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都非常累，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習的興趣，通過多媒體教學(xué)可以構(gòu)建一個較為生動有趣的教學(xué)氛圍，潛移默化中讓學(xué)生開始對思想品德的學(xué)習產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)引進到教學(xué)之后，可以顯著彌補傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書的缺陷。在進行法律相關(guān)教學(xué)的時候，我在課堂剛開始時候為學(xué)生播放了我自己的制作的法律相關(guān)的flash動畫，鮮艷的畫面和動聽的音樂立即吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到美的同時，也幫助學(xué)生將課間時候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學(xué)的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，想要讓學(xué)生深入體會思想品德教育中的感情和意境，就需要從學(xué)生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進行表達，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因為絕大部分的教師口才并沒有達到一個較高級別，所以并不能達到所期待的效果，但是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一副精彩的畫面、一段適當?shù)囊魳泛鸵唤M符合時機的視頻短片，就可以很好的讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進行初中思想品德教學(xué)重點的“防微杜漸”主題的教學(xué)時候，針對很多學(xué)生錯誤認為我們的生活與法律之間存在很遠的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強的案例，并且借助flash動畫為學(xué)生們播放遲志強的《鐵窗淚》動畫，將遲志強的事例詳細的展示出來，讓學(xué)生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學(xué)的信息，使得學(xué)生的認知更加具有時代性，從而提高思想品德課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地運用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識，思想品德課堂教學(xué)具有這些特點之后，可以有機結(jié)合思想品德課堂教學(xué)、國內(nèi)及國際形勢、國內(nèi)當前熱點信息、國際焦點等，使得信息量顯著上升，充分剖析時展，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思想品德教學(xué)中就“意志堅強”主題的教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放2008年汶川地震災(zāi)害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動畫，幫助學(xué)生更快更深度地對本堂課教學(xué)內(nèi)容進行了解和掌握。針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應(yīng)的問題，讓學(xué)生來回答，通過多種方式的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認識，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教育的確可以將教學(xué)效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認識到的是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并不意味著可以完全拋棄之前的教學(xué)方法，對于多媒體教學(xué)的定位應(yīng)當是輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進行處理，所以教師應(yīng)當認真準備多媒體材料，確保多媒體教學(xué)可以在初中思想品德教學(xué)中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻] 

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 運用策略

引言

初中數(shù)學(xué)這門課程對于現(xiàn)階段的初中生而言是極其重要的，同時由于其學(xué)科的特殊性又使其具有一定的難度，需要教師的良好指引才能帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中真正學(xué)到對自己有用的東西，并完成自己能力的發(fā)展和提升。要做到這些，需要教師在提高學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)他們自主學(xué)習能力的基礎(chǔ)上作出努力。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)存在的意義。

一、現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

在初中學(xué)生的學(xué)習中，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習已經(jīng)是他們都非常熟悉的一件事，但這個時間段所接受的數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)及其特征又有所不同。初中數(shù)學(xué)知識更全面，學(xué)習的目標更高，除了高考中要取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績外，上了大學(xué)乃至以后的學(xué)習都需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。但現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了這個問題，他們認為現(xiàn)階段的教育僅僅是知識點的傳授，而忽視了更重要的意義。他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的方法，以單一的知識傳授為中心，甚至在這個過程中強迫他們接受知識，這種方法是明顯錯誤的。教師要用真正對學(xué)生有用的方式輔助他們的學(xué)習，并提供更多的技能訓(xùn)練。

二、當代數(shù)學(xué)教育技術(shù)的新類型

（一）豐富初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生較大程度地開發(fā)自己大腦的課程，需要學(xué)生積極地學(xué)習和練習。但這個過程非常容易使學(xué)生變得疲憊，因此教師為了緩解這個問題，就要采用教育技術(shù)豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，使整個課堂生動起來。

（二）加強課堂上教師與學(xué)生之間的互動

課堂互動是非常必要的，無論是老師枯燥講解還是學(xué)生被迫地接受知識，都不能達到預(yù)期結(jié)果，只有通過師生積極互動，學(xué)生的問題才能在最短的時間內(nèi)得到解決，而老師們也能在這段時間內(nèi)最大限度地了解學(xué)生的學(xué)習狀況，據(jù)此調(diào)整自己的授課，對學(xué)生多數(shù)沒有掌握的知識點集中起來再進行詳細講解?？傊?，課堂師生互動是教師必須采取的一種教育技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果，而且能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（三）注重案例教學(xué)法的運用

案例教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生理解的程度，還能引起他們的興趣，例如在學(xué)習一個新知識點時，用一個大家都熟知的事件引入知識點，所需要用到的知識點豐富自己的課程教學(xué)。這種教學(xué)法給了學(xué)生更多的思考空間，并能更好地激發(fā)他們的興趣。

三、對初中數(shù)學(xué)教育策略創(chuàng)新的相關(guān)建議

初中數(shù)學(xué)的重要性是眾所周知的，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該得到普及，這在很大程度上都依賴于教師在工作中的思考和創(chuàng)新。教師要積極運用多種多樣的教學(xué)方式，將觀念轉(zhuǎn)變過來，加強與學(xué)生之間的互動，并多多應(yīng)用案例教學(xué)法，為初中數(shù)學(xué)增添色彩，激起學(xué)生學(xué)習興趣，從而更好地達到教育目的。

結(jié)語

教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)的大勢所趨，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的重要途徑。當然，教育技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)科的特征進行，不同的學(xué)科要運用不同的教學(xué)方法，只有具體問題具體運用，才能達到更好的教育效果，這也是需要老師們注意的問題。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文第5篇

1. 1研究的背景

自實施新課程改革以來，我國的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

“素質(zhì)教育”，人們逐步認識到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)

思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實驗中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。

在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）總體目標中有這樣一條：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關(guān)注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復(fù)制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學(xué)思想加進課堂教學(xué)，但由于沒有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。

1. 2研究的問題

1.2.1核心概念界定

①基于新課程標準的數(shù)學(xué)思想概述

多數(shù)的文獻均認為，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點，是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，提高個體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。

②化歸思想

所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進而達到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價。化歸不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。

在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”時，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標準中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。

1.2.2研究的問題

目前，雖然很多數(shù)學(xué)專家對于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實踐研究還不夠。

而今《標準》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。

本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認識（一）》就化歸思想一個點進行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。

1. 3研究的目的與研究的意義

1.3.1研究目的

本研究意在通過對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認識，增強一線教師對數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識，促進數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）相應(yīng)知識體系進行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。

通過微型教學(xué)實驗，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習興趣以及成績等方面來檢驗數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。

1.3.2研究的意義

①理論意義

化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識水平，改進教學(xué)方式，促進教師專業(yè)成長。

②實踐意義

反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標對應(yīng)的教學(xué)法，與時俱進。

本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點進行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。

簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。

1.4研究的思路與研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路為：通過文獻研究了解當前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

的現(xiàn)狀；并進一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。

1.4.2研究的方法

①文獻研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻進行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗與教訓(xùn)。

②經(jīng)驗總結(jié)法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗與體會，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.

③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當前我國初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認識、做法、經(jīng)驗教訓(xùn)以及存在的困惑。

④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行實踐。在這個過程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。

2 文獻綜述 .............................11-13

2.1 國內(nèi).................. 11

2.2 國外 ......................11-12

2.3 研究評析....................... 12-13

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15

3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15

4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16

4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16

4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強化歸......................6-18

5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40

結(jié)論

本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進行實踐研究。

本文首先對數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進行了闡述，對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習方法和教學(xué)策略都進行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實踐，筆者更加堅信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識所不能替代的重要作用。

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